引导学生积累写作素材

写作素材的积累在学生的写作中起着重要的作用,教师可以从广读、多背、多细心观察、勤动笔等方面,去引导学生在平时生活中积累写作素材,为作文打下坚实的基础。以下是本站分享的引导学生积累写作素材，希望能帮助到大家!

　　引导学生积累写作素材

　　作文内容从何而来?它来自生活。叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”叶老的话，深刻揭示了作文与生活的密切关系。那么，在教学实践中，我们怎样培养学生从生活中找“米”呢，让学生在作文的时候，做到有话可说，有事可写，有情可抒呢?

　　一、留心生活，用心观察

　　鲁迅在《给董永舒》的信中说：“此后如要创作，第一需观察。”写作来源生活。而生活需要留心和观察。在日常生活中，每个人每天都要接触到不少的人，遇到不少的事，看到不少的物，产生不少的想法。但为什么不少学生身处生活之中而觉得无内容可写呢?这是作文教学的一个关键性问题。叶老主张写文章要“有所为而作”。

　　学生“有所为”才会主动去找材料，要找材料自然会对周围的一切产生观察的兴趣。为此，教师要利用一定的时间，有目的、有计划、经常组织学生各自说说他们一天中的所见所闻所想。开始要求不能太高，要注意循序渐进，逐步提高要求。对于说得好的，要加以鼓励，同时注意训练他们把话说得明白，说得有条理，说得规范;对于说得不好的，要热情帮助他们回忆生活的场面，帮助他们用较准确的词句去表达要说的话，并把话说清楚。如果我们从学生刚进初中就开始这样的训练，学生就会从不自觉到自觉留心生活，从粗心到细心地观察生活。说话的内容也会逐步从简单到具体，从平淡到生动。“说”的能力既然已经得到有效的训练，“写”的能力也自然会水涨船高。

　　二、及时记录，以待备用

　　一个人所认识、接触的人，所看到、经历的事，不可能都永久不忘。但每天所接触的人、事、物都是作文的原始材料，是作文的“源泉”。因此，教师要指导学生天天写日记，把自己的所见所闻所感如实地记下来。这样做，学生就养成了天天观察生活，天天积累素材的习惯。我们平时的作文，无论是命题作文还是半命题作文、材料作文，都要求学生按照作文训练要求根据自己的亲身经历写一篇文章。

　　学生写作时，必须从作文题目的要求中去回忆哪些材料可以选择，哪些材料可以作为写作的重点。如果平时不观察，不记录，事到临头，写起作文就会觉得无话可说，无事可写了。所以，我们必须要求学生，不要轻易地放过日常生活中的一人一事一物。不管看到什么，听到什么，想到什么，都要坚持记下来。日积月累，素材多了，选择面广了，写作就不再是一种痛苦而是一种快乐了。写作的材料有了，我们再按照作文训练的重点各个突破，学生的作文水平，作文质量，自然会不断提高的。

　　及时记录除了天天写日记外，还可以坚持多读书，学会做摘抄。常言道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”一首好词，一个优美的句子，一个精彩的片段，一篇隽永的文章。教师要正确指导学生把这些内容摘抄裁剪下来，日积月累，就会形成一本很厚实的“素材集”。学生写作时就有了源头活水，动笔时就会胸有成足，自然就能水到渠成，从而达到“胸藏万卷凭吞吐，笔有千钧任翕张”的写作自由境界。

　　三、 开展活动，丰富素材

　　每学期，学校都要开展丰富多彩、形式多样的活动：科技节、艺术节、体育节、读书节;敬老日、助残日、环保日;父亲节、母亲节、教师节;国庆节、元旦节;清明节、中秋节、端午节等。利用这些节日，有计划地组织专题活动，进行知识竞赛，结合节日开展各种有意义的教育活动，参加社会公益活动……这些有意义的活动，不仅可以丰富学生的学习生活，促进学生学习高效，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，而且，可以让学生在活动中积累写作的素材，丰富学生写作的内容，培养学生写作的情感。

　　如“母亲节征文”活动。我让学生利用双休日回家仔细观察母亲的言行举止，然后对母亲说说发自肺腑的话语，最后把自己的所见所闻所感真实地记录下来。作文课上，我让学生把自己记录的内容先进行复述，然后进行适当的指导和点播，最后要求孩子们重新进行创作。同学们纷纷交上了所写的习作。这些习作内容丰富详实，情感自然真挚，语言清新活泼，充分展现了孩子们的才华。有几篇作为优秀习作，在校刊发表。这次活动对写作所起到的作用，远远超出了我们的预期。学生们将活动中获得的素材储藏在自己的脑海，当写作时，学生们就能从丰富多彩的活动中选取自己合适的材料，有话可说，有事可写，有情可抒。

　　“问渠那得清如许，为有源头活水来。”综上所述，我们不难看出，要让学生有话可说，有事可写，有情可抒，就要为学生提供丰富、鲜活的写作素材，而这些素材来自于我们的生活。因此，我们必须引导学生带上一双慧眼去仔细观察生活，带上一副聪耳去认真倾听生活，带上善思的大脑去积极思考生活。这样，才能将生活中的鲜活材料，内化为丰富的写作营养，滋养我们的学生。

　　引导学生积累写作素材

　　很多老师在批改学生作文时可能都有这种感觉:内容空洞、言之无物、缺乏条理、象记流水帐。摇头叹息之余,我们也不得不承认写作材料匮乏,是导致学生怕作文和写不好作文的主要因素。正如巧妇难为无米之炊,缺少素材又怎能写出具有真情实感、内容充实的作文呢?

　　

一、注重观察

　　鲁讯先生说:“如何创作,第一须观察”。观察的过程,便是积累材料的过程。因此,学生要养成处处留心观察的良好习惯,观察自然界的万事万物、观察家庭生活、学校生活、社会生活,并要把观察的所得、所知、所感的各种细微特征及时记录和随时积累,才会使材料越来越丰富,写作时能厚积薄发,得心应手地选择材料,正确立意。坚持写日记,就是观察积累的实际运用,写日记时不要求字数,有话则长,无话则短,这样让学生自由发挥,避免出现拼凑情况。

　

　二、注重阅读

　　宋代理学家朱熹就曾强调:“凡读书……须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只是要多诵多遍,自然上口,久远不忘。”这样感悟能力就会逐渐提高,当感悟能力提高时,在习作中就会很自然地把心中所想的淋漓尽致地表达出来。从古至今,许多有成就的作家哪一个不在“读”字上下功夫?把阅读培养成一种习惯,这也是我们积累到的最大的一笔财富。而这种阅读积累又包括对课内知识的积累和课外的延伸。

　　首先课内知识的积累,教材本身就是习作的典型范例。如果能对学过的知识进行积累,这无疑是一笔很丰富的财富。因为教材内的课文都是精选的名篇佳作,文质兼美,都有其独特的一面。其次是课外的延伸,要重视课外阅读,并且要作读书笔记,将读到的好的段篇抄录下来,将读书过程中的感受、体会记下来。古人云:“书读百遍,其义自见。”教师应根据大纲的要求、教材内容和学生的个性特点,帮助其选择读物,同时开展各种形式多样的活动。具体来说,笔者是这样做的:

　　1.坚持每日一句。即在黑板报上设名人名言专栏,让全班学生轮流每日写上自己喜欢的名言、警名,并抄录背诵。

　　2.坚持每课一读。自己在课下选读喜欢的句段,在课前利用三分钟左右的时间诵读,并谈谈自己读书的感受,一方面激发阅读兴趣,同时可以提高朗读能力和理解能力,对全班同学来说,可以做到资源共享。

　　3.开设阅读课。虽然语文科目课时紧张,但每学期一定要抽出一节阅读课,老师读大家谈,或者学生读大家谈,每节阅读课大家都很兴奋,讨论可谓热火朝天,交流可谓兴致盎然。

　　三、关注新闻资讯

　　由于学生都是走读生,三点一线生活让他们对外界缺乏了解,所以笔者每天坚持多看新闻,并进行整理,然后再把这些看起来与学习无关紧要,实际却密不可分的消息传达给学生。因为这些对学生有开拓视野、丰富生活体验等作用,均属积累写作素材的范畴。

　　

四、注重练笔

　　作文材料的积累特别要注重动手。这是古今中外文章家的宝贵经验。俗话说:“拳不离手,曲不离口,”强调的就是一个“练”,叶圣陶先生说过:“写作的历练在乎多作,应用从阅读中得到的写作知识,认真地作。写作和阅读比较起来,尤其偏于技术方面。凡是技术,没有不需要反复历练的。”“为养成写作的习惯非多作不可;同时为适应生活的需要,也非多作不可。写日记、作读书笔记、作记叙生活经验的文章,作抒发内容情思的文章,凡遇有需要写作的机会,决不放过,这也是必须做到的。”平时在看的时候,重视作读书笔记,就能很好地积累作文素材。因为这些材料都是构建作文的基础,也是我们学习写作的必修课。除了写日记,每次认真对待作文以外,笔者还让学生坚持抄文章,在作文本上抄写喜欢的作文,并写出读后感。

　　只有平时积累了大量的材料,经过自己的消化、吸收、加工、整合,再加上艺术化的方法,作文时便可有据可依,有章可循,有话可说,才能做到信手拈来,下笔如有神的效果。

　　引导学生积累写作素材

　　写出好作文的前提是平时多积累一些好的素材，可好的素材从哪里来呢?叶圣陶说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停”，这句话深刻揭示了作文与生活的密切关系。在教学实践中，如何培养学生从生活中找“水”呢?这就要求教师在平时注意引导学生用心观察生活、做好日常积累、多渠道丰富素材。

　　

一、用心观察生活

　　写作来源生活，而生活需要留心和观察。在日常生活中，学生们每天都要接触不同的人、事、物，产生不少问题和想法。教师要经常有目的、有计划组织学生说说他们一天中的所见所闻所想。对于说得好的，同时注意提醒学生把话说明白、有条理;对于说得不好的，要帮助他们回忆当时的情境，帮助他们用准确的词句表达要说的话，并把话说清楚。在这个锻炼过程中，学生会从不自觉到自觉留心生活，从粗心到细心地观察生活，说话的内容也会逐步从简单到具体，从平淡到生动。“说”的能力既然已经得到有效的训练，“写”的能力也自然会水涨船高。

　

　二、做好素材的积累

　　学生每天所接触的人、事、物都是作文的“源泉”，但都会随着时间而遗忘，因此，我们必须要求学生，不管看到什么，听到什么，想到什么，都要坚持记下来。这样做，学生就养成了观察生活，积累素材的习惯。学生写作时，可以从作文的要求中去回忆哪些材料可以选择，哪些材料可以作为写作的重点。如果平时不观察，不记录，事到临头，写起作文就会觉得无话可说，无事可写了。写作的材料有了，我们再按照作文训练的重点各个突破，学生的作文水平自然会不断提高的。

　　

三、 多渠道丰富素材

　　每学期学校有形式多样的活动：运动会、校庆日、安全教育日、教师节、国庆、清明、中秋、端午等。利用这些节日，有计划地组织专题活动，结合节日开展各种有意义的教育活动，参加社会公益活动……这些有意义的活动，不仅可以丰富学生的学习生活，而且，可以让学生在活动中积累写作的素材，丰富学生写作的内容，培养学生写作的情感。

　　如清明节扫墓时，我让学生观察烈士陵园的环境、祭奠者的表情动作、纪念馆的烈士介绍和遗物，最后把自己的观察地记录下来。作文课上，我让学生把自己记录的内容先复述，然后进行适当的指导和点播，最后要求孩子们重新进行创作。

　　总之，现实生活是作文的源泉，在生活中只要注意观察和思考，并随时做好记录，就可以搜集和积累到许多素材，进而促使学生的作文水平自然不断提高。

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