自主性游戏观察工作计划(共47篇)

自主性游戏观察工作计划1

一、指导思想

以“立足实际、解决问题”为宗旨，根据幼儿园总体工作思路和方向，以儿童为核心，以五大途径为抓手，按照课程四要素，构建完善“真善美”课程、

二、工作思路

依据部室的职能、制度、流程、标准开展部室各项工作；

借助部室框架填充相匹配的内容，完成课程研发中心资源库；教研中及时的去梳理、去总结、去提炼有效的思考与策略；在能力成长中，不断提升课程研发中心的科研能力和整体工作的实效性，促进教师的成长和整体课程的推进。凸显骨干教师的力量，促进青年教师的成长；对科研资料的积累、归档，成果的推广与运用。

三、工作原则

以立足问题，解决问题为宗旨，发现问题、分析问题、解决问题为原则；建立互惠人际关系进行点上研究追根究底求真务实。

四、工作目标

（一）执行目标

1、完善园本课程“我的幼儿园”主题课程资源内容，依据《指南》目标，以多元互动课程为主，按照五大领域整理提炼小、中、大的主题课程内容及体育活动内容，及时填充课程资源库信息。

2、深度研究“以三层规则为入手点的区域运行模式”下的工作材料的完整性定位；通过集体制作、个别示范、独立操作、实践应用等方法逐步修补完善区域中的每一份工作材料。

3、利用户外区域、万能工匠、户外器械的创设、组织、开展，尝试进行《铁西实幼户外自主游戏的运行模式》的框架搭建，并在日常活动中得以应用。

4、组织召开第七届教科研年会；完成自治区课题《幼儿园基础管理体系》、《幼儿入园焦虑的实践研究》、《幼儿园家长工作常态化运行》等的结题工作；整理提炼20xx—20xx年度的成果材料。

（二）效果目标

1、完善“我的幼儿园”主题课程资源内容，梳理有效的策略与方法，形成成果册。

2、教研中继续跟进以《三层规则为入手点的区域运行模式》课题，提高课题运行的效率，实现区域工作的完整性。

3、成立《户外区域自主游戏》研究课题，打造户外区域的创设、运行，让孩子真正回归到生活，满足幼儿的需求。

4、详细制定教科研年会方案，在有效落实方案中高效完成第七届教科研年会的开展。

五、工作任务

（一）课程研发

1、主题课程构建：在原有课程构建的基础上，以《指南》为参考依据制定符合各年龄段幼儿发展的主题课程目标，选择与之相匹配的课程内容，运用边实践边研究的方法不断完善主题课程的构建。形成每月初集体备课、每月末集体小结的模式，逐步填充成熟可操作利用的主题课程内容，完善课程资源库。

2、打造园所户外区域，成立《户外区域自主化游戏》研究课题，借助课题的研究，打造户外区域的创设及运行。

3、组织召开第七届教科研年会。通过各个课题的运行，及时的梳理、提炼有效的教学策略与方法，形成完整的科研成果，提升教师教研能力。

4、以“三层规则为入手点的区域运行模式”的教研活动。区域教研活动针对区域工作材料的完整性进行深度研究，按照课题方案的进度安排，及时跟进。通过讲座、制作、操作、投放等流程帮助教师在实践中了解什么是工作的完整性，逐步完善区域中的每一份材料工作材料的完整性。

（二）项目管理

1、课题管理

(1)由于上学期业务工作安排的仅为紧凑，在原计划结题的课题没能正常的完成，本学期依据按照业务整体计划的安排，其中四项课题“幼儿园基础管理体系”“幼儿入园焦虑”“情景阅读”“幼小衔接”进行结题，相应的准备结题材料。本学期各负责人严格按照《东胜区铁西实验幼儿园课题管理流程及标准《东胜区铁西实验幼儿园课题负责人工作流程及标准》和《东胜区铁西实验幼儿园课题研究活动流程及标准》，依据各课题计划，按时组织推动课题研究活动。

(2)完善园本课程“我的幼儿园”主题课程资源内容，依据《指南》目标，以多元互动课程为主，按照五大领域整理提炼小、中、大的主题课程内容内容，及时填充课程资源库信息，完善成果册。

(3)教研中继续跟进以《三层规则为入手点的区域运行模式》课题，提高课题运行的效率，实现区域工作的完整性。

(4)“幼儿园家长学校常态化运行的研究与实践”在研究集体备课的流程与标准当中，通过边研究边实践当中。

(5)“幼儿园幼儿审美能力与创造力的发展实践研究”此课题与负责人进行对接接，按时上交研究的进度材料。

（6）成立《户外区域自主化游戏》研究课题，借助课题的研究，打造户外区域的创设及运行。

2、提升培训

根据各课题相应进度，组织做好课题结题培训内容，促使各课题负责人有效完成课题结题工作。

（三）骨干培养

骨干教师是我们引领、示范层面的老师，从各方方面都需要骨干教师带领着我们年轻教师成长，本学期参照《教师分层管理考核细则》骨干教师管理也进行了一个调整

1、发表文章

根据骨干教师现有的能力，每学期骨干教师发表一篇论文、随笔、案例等，将自己正确的教育理念与教育方法让更多的教师学习。

2、考核：本学期启动教师分级管理，名师、优秀骨干、骨干教师更要用严格的标准去落实，按照骨干教师制度进行考核；骨干教师每个月都有一项重点的考核项目（后续将考核项目逐一发给骨干教师）。

3、结对帮扶：

结对帮扶是课程研发中心常态性的工作，也是属于一个重点工作，本学习送教活动安排在10月份第一周，在九月份底，我会将安排表发给负责人进行前期的准备，进一步发挥骨干教的资源，提升骨干教师的能力。

（四）自身建设

1、组织运行

结合课程研发中心组织框架，按照组织运行四要素，职能、制度、流程、标准逐一匹配完善，将成型的制度、流程及标准放入课程研发中心资源库中，并在运行中逐步验证。

2、资源管理

（1）档案

每月月底进行档案规整。本学期将蓝色盒子档案整理到纸盒子档案盒里，并标好名称。

（2）平台

按时将各计划、研究活动的进程上传至网络平台中，达到信息与工作同步。

（3）上报下发

每月按时向东胜区教研中心及网络平台上报幼儿园教科研工作，按时上发骨干教师的文章，及时传达各项工作任务，一一落实。

（4）资源库

依据科室工作框架图，本学期初步形成课程研发中心部室资源库体系，并逐步将课程研发中心六年之内的相关资料入库留存。

3、上级任务

按时完成上级部门下发的各项工作任务。

六、工作策略及基本要求

课程研发中心运用工作策略，按时有效的开展各项教研活动。以儿童为核心从发现问题、立足问题、研究问题解决问题为一大工作策略，从点上深入回归与幼儿。根据分级管理，分层安排、参加的教研活动，提高教师的积极性，提升不同层次的教师专业理论水准；及时梳理有效的方法、策略，运用到工作当中。

七、工作要求

（一）各课题负责人根据现状制定课题方案，按时推进课题的运行，实现教研的品质。

（二)每位骨干教师必须承担至少一个课题活动，全体教师必须保证参加至少一项课题研究活动。

（三）各课题负责人在课程研发中心统一规划下，拟定课题活动时间，以保证课题活动时间不冲突，并严格按照课题时间进行活动，活动前有研究计划，活动中有记录，活动后有小结。

（四）各课题负责人按照档案要求，在每次的课题活动后，将课题活动（活动计划、过程性材料、活动小结）等电子版资料和活动记录，按时上交到课程研发中心处。

（五）运用微创新奖工作法，对各课题组活动进行指导和跟进。

（六）留出工作余地，灵活调整安排，完成园内临时任务。

自主性游戏观察工作计划2

导读：在幼儿自主性游戏指导策略的研究中，我们发现，教师的语言指导起着相当重要的作用。有关教育专家研究发现，许多教师会把游戏与真实生活混在一起来指导孩子，若运用的语言不当反而打断儿童的游戏。

“让幼儿自主的学习”这一新理念已被广泛接受，对于幼儿自主学习能力的培养，国内外已有许多相关的研究。我园自申报“幼儿自主学习能力发展水平的行动研究”这一科研课题已来，在区域活动和角色游戏这一领域中已经历了三个学年的探索，并形成了我们自己独特的见解。

在幼儿自主性游戏指导策略的研究中，我们发现，教师的语言指导起着相当重要的作用。有关教育专家研究发现，许多教师会把游戏与真实生活混在一起来指导孩子，若运用的语言不当反而打断儿童的游戏。教师应好好运用在想象游戏中解说员的角色，有技巧地问一些相关的问题，这种教师与孩子的对话可使解说达到最佳的效果。那么，如何有效地运用语言来达到教师预期的目的，在什么情景下教师该提什么问题、该说什么话，这是我们老师感到很困惑的问题。研究中我们发现，教师在幼儿游戏时运用不同类型的语言，既能提高指导游戏的效果，又能保证幼儿在游戏中的自主性得以发挥，还能促进幼儿在游戏中学习能力的提高。根据教师对幼儿提出的问题的目的和方式的不同，我们把游戏中的指导语言归为以下几类：

一、疑问式语言：

一般以询问的方式语言出现，主要的目的是为了帮助幼儿把游戏进行下去，及时反馈幼儿的游戏行为，启发幼儿的思维。幼儿在游戏中总是反映自己原有的经验，教师的问题可以帮助他们拓展思维的空间，从不同的角度去获取经验，使生活中零散的经验得以整合。询问式的语言并非教师不了解某种游戏的情节，如：“这是什么呀？你在干什么呀？”等一类幼儿不需要思考或努力尝试即可回答的问题，而是根据幼儿游戏开展的情节，觉得幼儿需要帮助或有指导的必要时，教师有目的地设计问题情景，提出问题。类似的语言有：“你跑来跑去是在干什么呀？（用于了解游戏的情节）”“家里除了爸爸和妈妈以外，还有谁？（用于帮助幼儿解决争抢角色的纠纷）”“如果你想要的玩具没有了，怎么办呢？（用于引导幼儿学会用替代材料）”“你什么时候给你的病人打针？（用于提醒幼儿明确自己的角色，促使幼儿养成做事有责任的习惯）”“警察的工作是不是只能抓坏人呀？（用于帮助幼儿对警察职业的进一步的关注，达到丰富游戏情节的效果）”“拿不下了怎么半？（帮助幼儿思考更为合理的方法）”当老师发现幼儿需要帮助时，不要一相情愿地直接指导，可以问问幼儿是否有困难，是否需要老师的帮助，如：“你有什么需要帮助吗？”“要不要我来帮助你”等让幼儿感到有自主体验的语言。教师在运用疑问句来提问时，是作为“游戏的真实情况的解说员”，把游戏作为教授的媒介，帮助幼儿主动提取已有的经验，用于新的、或不同的情景中。要注意根据幼儿游戏的情节发展需要，根据游戏中存在的主要问题，提出有针对性的问题，这样的语言看起来是在问问题，实质上是把幼儿面临的问题描述出来了，把幼儿需要解决的问题摆在幼儿面前，让他们以自己的方式去寻求解决的途径，起到促进游戏情节发展的功效。

案例一：“疑问式语言”指导实录

在“快乐的娃娃家”游戏评价中，我尝试采用三个层次递进的询问式语言，引导与支持孩子从不同的角度去思考问题，表达自己的想法与建议。

我首先问：“今天，你有什么快乐的事告诉大家？”此问题的提出能让孩子简单回忆游戏的情节，又有机会和别人分享快乐。

我然后又问：“你有什么困难需要大家帮助？”幼儿在游戏中对于娃娃家的材料划分、厨房与客厅区域的划分等方面存在一些问题，有的孩子能自己想办法解决，而有的则可能受经验或能力的限制，离开了老师和同伴的支持，就不能自己解决，从而影响游戏的顺利进行。当老师问：“你有什么困难需要大家帮助？”豆豆说：“我们客厅太小了，客人都坐不下。他们厨房的小朋友老跑到我们这边来做饭。”大家就这一问题进行了讨论并商定了规则。这样既能鼓励孩子勇敢地表达自己的问题，主动寻求帮助，又有利于合作解决问题与能力的培养，并促进游戏情节的发展。

我最后又问到：“你还有什么办法告诉大家？”这时，参与游戏的每个孩子都会有自己的想法，这样的问题又给孩子提供了一个表达自己建议、展示自己能力的机会，让孩子成为发展游戏的主人。

二、建议式语言：

有些建议的语言也是以询问的方式出现的，与询问式语言不同之处在于它不仅提出问题而且还给予具体的暗示。常用“这样试试……”“如果不行再想想别的办法”“我要……，可是没有……”等句式来达到指导的目的。如：当发现一个幼儿试图把娃娃放在堆满东西的桌上，而又不方便摆弄玩具时，老师可以用这样的语言指导：“我觉得如果放在旁边会更好！”当幼儿在“德克士”买不到油条而争执时，老师可以建议说：“德克士没有油条卖，我们再开个卖油条的店吧！”当发现幼儿一个幼儿用不同的积木尝试着搭建一个东西不成功而想放弃时，老师可以直接拿出最合适的积木对幼儿说：“用这块积木试试看。”这样使幼儿既接受了老师的指导，同时也感觉到了自主和尊重。

案例二：“建议式语言”指导实录

几名男孩子手里拿着几只恐龙，甲说：“我要搭恐龙陆战队！”其他孩子同意了他的想法。于是，甲拿来4根圆积木，他在圆积木上放上一块长方形的积木。这时乙也拿来几根圆积木，他把积木接着甲搭的继续往上加，可还没搭好，就把甲搭的积木全部带倒掉了。这时，丙说：“还是我来吧。”他拿来3根长积木，然后甲、乙轮流把圆形的积木往上加。这次又全部倒了。于是，几个孩子你看看我，我看看你，不知道怎么办了。

我笑着说：“看看你们的积木有什么不一样？”“你们觉得把哪根积木放在下面最牢固？”这时乙说：“我们把粗的放在下面。”后来他们轮流把稍细一点的积木放在上面。最后他们的“恐龙陆战队”搭好了，还叫了其他小朋友去参观呢！

老师把握住引导孩子游戏的最佳时机，通过恰当的语言提示促进幼儿游戏的发展。

三、鼓励式语言：

老师用鼓励式的表扬可以促进幼儿良好的行为习惯及规则意识的形成，而对于幼儿在游戏中的某些不良行为习惯及违规行为，老师不一定直接指出来，而是用一种激励式的正面语言，把希望幼儿出现的行为要求提出来，让他们知道该怎么做。如：看到幼儿把玩具洒落在地上，老师就说：“xxx小朋友把地上的玩具都收拾好了。”“xxx小朋友自己想办法解决了问题，真能干！”“xx今天愿意与大家一起轮流玩玩具了。”“如果声音再大一些，我们就会听清楚了。”等语言。老师及时发现并反馈幼儿游戏中的行为表现，可以充分调动幼儿游戏的主动性和积极性。

案例三：“鼓励式语言”指导实录

田田和佳忆正在“医院”里给病人看病，只见医生田田对护士佳忆说：“快点，这个病人要输血”。“我们这儿没有血。”佳忆急忙说到。“怎么办？”一会儿，只见佳忆跑到“火锅店”里借了一点红色油泥放入针管里，就开始给病人输血。这时，丑丑抱着娃娃来了，田田拿着听诊器听了听说：“发烧了，要输液。”丑丑把娃娃放在小床上，田田拿一个橡皮筋绑在娃娃的手上并做了一个把针管插入手背的动作，挂好输液瓶后说：“下午还要来哟。”丑丑急忙说：“不行，我下午要上班呢。”“那你的宝宝就要死了。”“你的宝宝才要死了。”丑丑很生气地叫到。这时，我急忙走过去，也来到医院看病，边打针边说：“你们的医术都很高明，我真想病快点好，可我下午没时间来打针，你们有什么办法吗？”“那我到你家里给你打吧。”佳忆说。“太好了，谢谢你们。”我开心地说。田田听见了，连忙拿起针管来到丑丑家，敲了敲门说：“丑丑，我来给你的宝宝打针了”。……

鼓励式语言有时能潜移默化着孩子的行为。

四、澄清式语言：

幼儿游戏是对现实社会生活的反映，他们自己并不知道筛选，对于游戏中一些不明白的事情，或幼儿模仿了一些不良现象，教师不能随便评价，而应该引导幼儿来加以讨论、澄清，帮助他们形成正确的价值观。这种语言的运用要建立在充分观察的基础之上，可以当时就用，也可以在游戏讲评中运用。如：有的“警察”到“餐厅”吃饭，不给钱就走了。如果这个问题幼儿并不介意也就算了，但是“餐厅”的老板一定要他交了钱再走，他却说“警察”吃饭是可以不给钱的，这个问题就值得老师让大家讨论：“警察买东西到底可不可以不给钱？”以帮助幼儿梳理经验，澄清对警察的不正确的片面理解。

案例四：“澄清式语言”指导实录

欢欢和玲玲正在玩“小医生”的游戏，欢欢的脖子上挂着听诊器，玲玲手里拿着针筒、温度计，这时，只见豆豆抱着一个奥特曼的玩具来到“医院”，指着奥特曼的脖子对欢欢说：“他感冒了，有点咳嗽。”欢欢看了看豆豆，用手指着奥特曼的脖子问：“是这里吗？”豆豆点了点头，只见欢欢随手从玲玲手里拿过针筒对着奥特蔓的脖子就插了下去……像这样的游戏行为完全是不符合我们现实生活中的情景，但从孩子的心理上分析，他们认为身体什么地方不舒服有病了，就在什么地方“施药”。当我看到这儿时，并没有急于纠正幼儿的问题行为，而是在孩子游戏结束后，把这样的游戏场景边用语言描述边表演了一遍，然后问孩子：“你们去医院看病，医生医生是不是看你哪儿不舒服就在哪儿打针呢？”孩子纷纷摇头说：“不是的。”“那应该怎么做呢？”有的说：“医生是在屁股上给我打针的。”有的说：“医生是在我的手上打针的，还要吃药。”在这样的场景下的讨论，引导幼儿对自己已有生活经验的回忆，幼儿把各自零散的看病、打针、吃药的体验与同伴分享，在分享的过程中，不断去碰撞自己已有的游戏行为，把有益的经验串成了一条线，使他们逐步形成一系列完整的经验，为下次游戏的开展提供“新的源泉”。

五、邀请式语言：

对于游戏中的弱者或无人问津的区域，教师可以运用邀请式的方式。如：“我们一起去吧”“你可以帮我理发吗？”“请问你知道‘加油站’在哪里吗？”等这样的问题来提高他们的游戏兴趣和愿望，带领他们进入游戏情景，促进他们与其他幼儿的交往，让他们体验到参与游戏的快乐和成功感。

案例五：“邀请式语言”指导实录

我们班的其其是一个性格很内向的孩子，平时一到玩游戏的时候就一个人坐在那里，处于一种旁观的、无所事事的态度，以至于同伴对他也是很少在意和关注的。有一天，游戏开始后，他又开始这里摸摸，那边看看。我走到他面前问他：“你愿意和我一起到小舞台去看表演吗？”他看看我，点了点头。我又邀请他说：“那我们先去超市买点东西吧！”他又点了点头。于是我们一起手拉手来到了超市，我拿了两瓶“可乐”，看看他，他没说话，也不拿东西。我们就一起来到了小舞台，坐在椅子上看表演。我给了他一瓶“可乐”，并边看表演边喝“可乐”。过了一会儿，我说：“我肚子饿了，我们一起到‘餐厅’吃点东西好不好？”他拿着可乐笑着点了点头。我们又一起到了“餐厅”，服务员问我们吃点什么。我为了让别的幼儿对他产生关注，我说：“这是我的好朋友，你让他点吧。”随后，他点了好几个菜，开心地笑了笑。吃完饭，我又邀请他一起到“图书管”看书，一直玩得很开心。

面对这样的孩子运用邀请式的语言，让他和你一起游戏。在尊重了孩子的自主意愿的同时，会起到更有效的指导作用。

六、角色式语言：

当发现游戏情节总是处于停滞状态时，教师以角色身份参与到幼儿的游戏中去，如：“我是超市送货的，你们需要帮忙吗？”等语言，不仅会使游戏的情景得以丰富，而且还会使幼儿感到亲切和平等，但在运用时要注意把握幼儿已有的经验，切忌超出幼儿经验的范围，露出“导演”的痕迹。

案例六：“角色式语言”指导实录

娃娃家里的妈妈沙沙从游戏开始就忙着炒菜，爸爸张浩在超市与家之间来回“奔波”，看起来他一点都不累，娃娃却被扔在一旁无人照顾。娃娃家游戏的内容显得有点单调、乏味，难以继续展开情节。见状，我忙扮着客人进入了游戏：“请问家里有人吗？我是到你们家来做客的。”沙沙和张浩看到我十分高兴，连忙说：“何老师请进！”“谢谢你们，我听说娃娃今天要过生日，特意来给他送礼物的。”他俩睁大了眼睛，相互笑了，一脸的惊喜。我又说：“你们准备给他开个什么生日会呢？我来帮忙吧！”“我想给他请很多好朋友，还要给他买新衣服。”沙沙高兴地说到。“我去买蛋糕和生日蜡烛！”张浩也兴奋地说到。当他俩手拉着手去买东西、又到各个角去请客人时，我知道他们已真正地为生日这一情节开始忙碌了，便悄悄地退出了游戏。

七、指令性语言：

当幼儿在游戏中严重的违反规则或出现攻击性行为时，教师的指导方式一般有两种，一是转移其注意，但这样做也许效果不佳，这时可用第二种方法：立即用语言和行为加以制止，如：当看见一幼儿正拿着一根木棍向人家的头上打去时，教师别无选择的方法是立即用行为和语言加以制止，如：“你这样做很危险。”“你不能这样做。”“请停下来。”等语言来达到结束幼儿不良行为的目的。

在幼儿自主性游戏指导中，教师灵活运用指导语言，抓住适当的时机，加以点拨、启发、和引导，这不仅有利于提高游戏指导的有效性，而且能促进幼儿自主学习能力的发展。

对“教师在幼儿自主性游戏中语言指导策略的探讨”的实践和研究才刚刚起步，还存在许多不成熟的地方，我需要不断地学习，进一步提高自己的理论水平和实践能力，将这项活动深入、持久、有效地开展下去。

自主性游戏观察工作计划3

游戏是幼儿一日生活中必不可少的重要环节，是幼儿最喜欢的活动。面对孩子们对游戏的激情向往，让我不得不对游戏这一环节又认真的考虑了一回。游戏是幼儿生活的重要组成部分，是幼儿探索感知世界的主要方式之一。游戏的过程也是向幼儿进行教育的最佳有效时机，游戏可以使幼儿在愉悦的情绪下增长知识，开发智力，提高交往水平，发展语言表达能力等，因此，制定结合实际、切实可行的游戏计划非常必要。

游戏目标：

1．根据主题活动创设游戏环境，在不断变换的主题中激发幼儿对各种游戏活动的兴趣，鼓励幼儿乐意参加各种游戏中，体验游戏活动带来的乐趣。

2．引导幼儿理解角色在游戏中所具有的职能，进一步明确各角色的职责，能根据角色开展相应的游戏。

3．鼓励幼儿大胆游戏，愿意主动向教师提出自己的设想，与伙伴之间能积极交往，一起玩合作游戏，并尝试开展新的游戏主题。

4．遵守游戏规则，收放、整理玩具时，做到迅速、有序、整齐。评价时能安静倾听老师对游戏活动的讲评，不随意插嘴，下次的游戏活动中能主动按照老师提出的要求游戏。

5．鼓励幼儿积极动脑筋，能主动利用一些替代物进行游戏，并根据游戏自由想象活动的情节，对积极创造游戏情节的幼儿及时给以表扬。

6．通过游戏促使幼儿在操作过程中发展他们的手部肌肉，自我协调能力和控制能力，锻炼他们的动手能力和言语交往的能力。

7、懂得材料的使用规则，习惯于和同伴一起使用物品，爱护物品，能有序的独立整理物品。

具体措施如下；

1、针对中班幼儿的年龄特点和兴趣爱好，根据主题，为幼儿创造一个愉快的主题游戏环境，设置有利于幼儿身心全面发展的各个活动区如建构区、益智区、语言区等等。在环境创设方面能注意体现幼儿的主体参与性，并且能与教学主题内容相匹配。

2、突出个性化方面。丰富区域活动的内容，能根据幼儿的能力和发展水平提供材料，使区域活动能适合幼儿各种兴趣和探索学习的需要，更符合幼儿素质发展的需要。

3、明确各区域目标，教师与幼儿同时游戏，并同时指导说话、玩法。

4、让幼儿在游戏活动中学会观察事物，学习讲完整的话，能把自己的意愿讲明白。培养幼儿说话能力和观察能力。

5、重视知识的积累，在游戏中让幼儿多看、多说、多做、多动。培养幼儿的动手能力和认识事物的能力。

6、多关注班中胆小内向、顽皮吵闹的幼儿的成长，让他们多参加各种游戏活动，同时培养他们开朗活泼的性格和听话的习惯。

7、让幼儿自主选择游戏活动的同时，适当指导幼儿轮换进入各区域活动，让幼儿体验各区域活动时的快乐感觉。

8、抓好安全和卫生教育，让幼儿在玩中注意安全，而且玩好后要及时洗手。在游戏活动中渗透传统美德教育，重点指导幼儿要养成讲礼貌，幼儿间要团结友爱的好习惯。

在每一次的游戏活动中，我们老师重点指导一个游戏活动，并且是采取“循序渐进“的方法进行指导，力求每个幼儿在愉快的游戏中获得知识。

自主性游戏观察工作计划4

1、观察“xx共园”的树木、花草，感受春天的美丽景色。

2、游戏活动：集体活动：玩沙、参观大榕树、游乐场等。

3、亲子游戏：

(1)揪“尾巴” 准备：“尾巴”若干 玩法：游戏开始时，一位家长和孩子各自将红色带的三分之一塞进裤腰里，其余的部分拖在外面当“尾巴”。“尾巴”不可太短，否则孩子不容易抓住。家长和孩子面对面站立，同时数“一，二，三”，两人同时开始左右挪动，互相揪对方的“尾巴”，先揪到“尾巴”的为胜。

(2)沙地寻宝 准备：各种“宝藏”若干 玩法：在沙地中已藏好“宝藏”，孩子和家长组成一个寻宝队，把沙地中的“宝藏”找出来，哪队找出来的最多为胜。

(3)袋鼠抱 玩法：8个家庭为一队，每队分成两组，面对面站立。孩子学袋鼠抱紧家长的头颈，双腿夹住家长的腰，家长不能用手抱孩子。游戏开始，第一个家长跑向对面的家长，拍一下对面家长的手，对面家长则跑至对面。哪队家长先跑完为胜。

自主性游戏观察工作计划5

一、指导思想

以市教研室的精神为指导，以《幼儿园教育指导纲要》为行动指南。在园工作计划的指引下，扎实开展学校教研工作。深化学前教育改革，落实教育教学理念。遵循教育基本规律，切实做好为教师教育教学服务工作。

二、工作目标。

1、 以先进的教育理论为指导，认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》，加强园本培训与研究，不断更新教育观念，转变教育行为，提升教师专业素质，让幼儿园的教育真正成为适合教师发展需要的土壤和促进幼儿健康成长的动力。

2、 加强幼儿园教研工作的管理，提高教师参与教研的积极性，以教研活动促进教师专业化成长。

3、 坚持以“一切为了孩子，为了一切孩子、为了孩子的一切”为办园宗旨，实施家园共育，注重幼儿个性的培养，促进幼儿全面发展。

4、 树立“以科研兴园”的教育理念，加强园本课程的培训与研究，体现幼儿的主体性，促进每位幼儿的发展。

三、具体措施。

1．组织教师进一步开展学习《幼儿园教育指导纲要》活动，深刻领会和掌握《纲要》的基本思想，将《纲要》中的先进理念运用于教学实践中，认真撰写教育论文，及时总结和推广经验。

对于不同层次的教师，我们提出不同的要求：年轻教师每周写一篇教育教学心得，字数不少于800字；35岁以上的教师每月写一篇教育论文，字数不少于XX字。力求论文有内容，有思考，有反思。

2．对教师做到分层管理，分步培养，有计划地组织教师评优和竞赛活动，提供更多机会，为她们的成长创造一切机遇，充分发挥教研活动的作用。

我园虽然教师人数较少，但是教师的层次不少。老中青三个年龄层次的；专业非专业的.、；临代公办的。针对这样的情况，我园对不同的教师也提出了不同的要求。在备课方面1-3年的教师要求不仅要电子备课，还要手工书写备课。要求老师备课根据班级的实际情况来备课。

平时抓紧岗位练兵。本学期，我园结合实际情况，在基本功培训方面着手抓幼儿歌曲钢琴弹唱。教师利用平时的空余时间，练习幼儿歌曲钢琴弹唱。力争每个教师都能够对幼儿阶段的歌曲熟悉并自弹自唱，对歌曲的风格把握准确。弹唱评价分为abc三个层次，以此促进教师积极勤练基本功。

继续开展教学教育案例研讨活动。我园一直利用“东苑”博客的平台进行教师教育教学案例研讨。一直以来，我们教师都能够根据自身的教学实践，在工作中发现问题，在自己先反思的基础上，提出进一步的思考，让全园同事都参与到研讨中来。但是在以往的研讨中，我们发现很多交流的意义不是很深刻，不能从理论上进一步验证实际案例。还有的老师由于各种原因，不能及时或者深刻反思，使得案例研讨的效果不是很大。因此，本学期，我们做了一个调整。案例研讨这个活动的案例来源，可以是自己工作遇到的自己不能解决的的；也可以是自己在平时学习的过程中看到的好的案例。如此希望教师在案例研讨活动中能够获得更深远的收益。

3．教研活动常规工作开展。

一课三研是我园传统的基本教研活动。本学期还是要扎扎实实开展好一课三研活动。根据教师的实际情况，在自己选题的基础上，发挥群策群力的功效，让教研活动的主阵地牢牢扎根在课堂。充分发挥教研的作用，努力提高教师自身的素质，促进教师间的互研互学，强化教研教改的意识，鼓励教师勤于探索、着力创新，争取在教学改革的领域中呈现出百花齐放、百家争鸣的大好局面。经验丰富、教学能力强的教师上好展示课，在教学中充分发挥传、帮、带的作用；青年教师的公开课要大胆尝试、认真反思，使自己的教学上逐渐走向成熟。切实做到以课堂促进教育教学，以课堂提升教师的教育教学水平和素养；锤炼教师教学基本功。

5．加强教育常规管理，提高教育教学质量。

教研是教学的源泉，是教改的先导，是教育深化发展的内部机制，教研要有新思想、新观念，要有超前意识和创新精神，要全面贯彻教师与幼儿互为主体，提高幼儿能力和形成正确的价值观、情感、态度为主旨的要求。在做好教学常规工作的基础上要突出重点、亮点，多思考、找不足，初步推进教学方法的改革，大力提倡启发式、讨论式、探究式的教学方法，使幼儿积极主动地参与到活动中。根据我园实际，针对性的制定教育计划、周计划和班务计划，切实把科学的教育理念转变为日常的教学行为。

6．加强科学育儿的理念。以家长工作为抓手，发挥家园共育的能量。

本学期在教科方面我们继续开发家长工作的微型课题研究，以科研促教。不断加强家园联系工作，有计划地开展家园联系系列活动，如：家长讲座、家长会、全面家访、家长园地、家园联系手册、家长开放日活动等；丰富家长工作的内容和方式：发放家长问卷调查表，根据反馈情况调整改进工作；开展家园运动会、亲子游戏活动、家教咨询等活动，促进家园共育。

自主性游戏观察工作计划6

一、指导思想：

深入贯彻《纲要》精神，加强学习和研究，不断更新教育观念，转变教育行为。为幼儿提供安全、健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，尊重幼儿身心发展的特点和规律，关注个别差异，坚持保教并重，使幼儿身心健康成长，促进体智德美全面发展。

二、班级游戏情况分析：

我班是新入园的小班，几乎一半的幼儿都没有幼儿园生活经验。由于小班年龄相对较小，因此，相对来说各方面能力水平都比较低，如何开展游戏更为重要。经过一端时间的观察，本班幼儿对于一些有形象、贴近生活的游戏较感兴趣，如布偶、动物玩具、娃娃家游戏等，绝大多数幼儿的游戏水平都只停留在简单的操作和摆弄上，而不会创造游戏的情节与目的，如何使幼儿增加游戏的趣味性，丰富游戏的情节是本学期的重点所在。

三、游戏的目标：

1、幼儿能积极参与游戏，能够主动选择玩具，并愿意与同伴一起分享玩具，友好的进行游戏。

2、遵守游戏规则，并做到爱护玩具，不争抢，不乱扔玩具，学会自己整理玩具。

3、游戏中学说普通话，开始加入简单的英语，能大胆表达自己的意愿，引导胆小内向的幼儿参与游戏，并喜爱游戏。

四、具体措施：

（一）角色游戏：

1、幼儿园的角色游戏是促进幼儿社会化发展的重要手段。也是促进幼儿全面发展的有效活动，这是其他任何游戏和活动所不可替代的。各班要根据小班幼儿的年龄特点，创设适合小班幼儿经验的角色游戏内容，吸引幼儿积极主动地参与到角色游戏中去。教师要努力创设良好的游戏环境，加强对角色游戏的指导，确保角色游戏的时间，使角色游戏发挥其最大的效益。

2、在环境创设方面能注意体现幼儿的主体参与性，并且能与教学主题内容相匹配。突出个性化方面。丰富区域活动的内容，能根据幼儿的能力和发展水平提供材料，使区域活动能适合幼儿各种兴趣和探索学习的需要，更符合幼儿素质发展的需要。

3、积极投入课题研究中去，踏实地开展研究，操作科学、规范，并注意过程资料的积累。

4、加强对儿童个案的研究，实施有目的的跟踪观察和记录，并能针对部分特殊儿童的典型行为加以研究、分析，更有效地促进幼儿的个性发展。

（二）户外体育游戏：

1、确保户外体育游戏的时间。

2、学习听信号和按信号反应，动作协调，结合游戏感受队形距离和学习走队。

3、提供多样、丰富的游戏材料，组织各种有趣的户外体育游戏，在游戏中有计划的让幼儿得到锻炼。

（三）专用教室游戏：

1、了解专用教室的使用要求，遵守活动规则。

2、爱护游戏材料，游戏后将物品摆放整齐。

3、幼儿认真活动，每次给幼儿提出更高的要求。

（四）其他各类游戏：

1、贯穿于幼儿园的一日活动。

2、组织各种形式的游戏，丰富幼儿的活动。

五、工作安排：

自主性游戏观察工作计划7

游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿认识世界的重要途径，是学前期重要的教育手段。著名德国学者席勒认为：“游戏更多是享受，愉快是从游戏中得来的。”美国心理学家加维认为：“游戏应当是由内驱力所策动的一种快乐活动。”他们都认为游戏是一种本能表现，是自发的，愉快的，自由的，是一种非常有意识的活动。

通过游戏，可以使幼儿的各种能力得到发展。游戏可以使小朋友轻松、愉快、有效的掌握各种知识，新《纲要》对“以游戏为基本活动，寓教育于生活、游戏之中”的强调。因此，本学期针对小班幼儿的年龄特点，开展形式多样的游戏活动，让幼儿在玩中学到知识。

自主性游戏观察工作计划8

9月份

1、激发幼儿的兴趣，根据主题活动“来来来，来上幼儿园”设置相应区域。在建构区中用积木搭搭“美丽的幼儿园”等建筑物。

2、发动家长共同收集游戏材料，教师利用收集好的材料，并安排到各区域中。

3、让幼儿初步掌握游戏的玩法和规则。

10月份

1、根据幼儿的兴趣，继续收集游戏材料，丰富各区域的活动内容。

2、针对主题活动“头发肩膀膝盖脚”的内容和班级工作要求，设立区域，提供材料。

3、加强礼貌教育，引导幼儿在游戏中运用礼貌用语，教给幼儿观察的方法，活动结束后按分类摆放相关游戏材料。

4、收集一些图片、图书，为幼儿创设良好的语言环境。

5、定期清洗，消毒各类玩具，确保幼儿在游戏中是安全、卫生的。

11月份

1、根据主题“彩色的世界”丰富游戏区域，为各个区域提供材料。美劳区鼓励幼儿运用多种材料来表现颜色的特点，运用橡皮泥制作水果

2、组织幼儿观摩平行班的游戏情况，让幼儿进一步学会玩游戏。

3、加强游戏常规管理，培养幼儿良好的游戏习惯，根据幼儿的兴趣增添游戏材料。

4、发动幼儿自带图书、玩具，开展分享游戏，让幼儿学会分享并从中感到快乐。

12月份

1、根据主题“故事啊故事”幼儿在老师的指导下学习制作简单的玩具，丰富游戏区内容。如语言区增设一些故事书，让幼儿讲讲简单的故事。

2、重视区域活动的讲评，让幼儿大胆地说：“今天我玩了什么，和谁一起玩的”逐步引导幼儿说：“谁玩得最好，你是怎样玩得”让幼儿体验成功的快乐，发展幼儿的语言表达能力。

3、进行区域的清洁工作，培养幼儿讲卫生的好习惯。

1月份

1、根据主题“好吃的食物”让幼儿收集废旧的材料，在老师的指导下，制作简单的食物造型。

2、引导幼儿认识不同种类的食物，培养幼儿良好的饮食习惯，不吃坏的食物，可以教幼儿识别好食物与坏食物的方法。

3、进行各区域的清洗卫生，让幼儿养成良好的卫生习惯。

4、做好游戏的总结工作。

自主性游戏观察工作计划9

[摘 要] 自主性区域游戏是在幼儿兴趣与需要的基础上产生的，它作为幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿身心发展起着重要作用。教师应为幼儿创设适宜的区域环境，投放适宜的区域材料，通过自主协商让墙面环境会说话；利用图示让游戏活动更自主；通过合理规划让材料摆放更有序；通过家庭和幼儿园的配合让材料更生活化；通过付诸情感让材料更显互动性。

[关键词] 区域游戏；区域环境；材料投放

游戏是幼儿的天性。《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)明确提出，游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。游戏是幼儿借助对现实生活的认知、理解，在假想的情景中模仿与再造的实践活动。[1]自主性区域游戏是幼儿自主的、多样化的游戏活动方式，是通过和游戏材料互动自发进行的无意性学习。皮亚杰也曾指出儿童的智慧源于操作，即儿童是在操作、摆弄材料的过程中建构自己的认知结构的，[2]因此幼儿在与材料互动的过程中，通过操作材料实现其娱乐功能的同时实现了其教育功能。[3]在这一过程中，教师应创设一个能吸引幼儿、引导幼儿、支持幼儿活动的区域环境，采取不同的有效策略，使环境布置、材料等蕴含的教育因素发挥作用，让幼儿充分活动，更好地促进幼儿的发展。

一、通过自主协商让墙面环境会说话

皮亚杰提出，规则是儿童从他律走向自律的过程，即从规则的外部强制性走向规则的内在自觉性，因此也是规则内化的过程。在区域游戏中形成良好的游戏规则，有益于幼儿自制力、坚持力、独立性等良好学习品质的养成。《指南》的“说明”中明确指出，幼儿期学习品质的好坏决定了幼儿现在和今后学习与发展的质量，同时也指出同伴间协商制定游戏规则的重要性，规则的内化有利于幼儿学习品质的发展。为此，幼儿园可以充分发挥墙面的教育功能，让幼儿自主协商制定规则，然后将规则以图文并茂的方式粘贴在墙上，提醒幼儿应该怎么做，如此实现让墙面说话的教育价值。

如经过协商，幼儿觉得要爱护好区域内的材料，保持游戏时安静的环境，于是他们用表示音量的符号画成规则图，贴在区角的墙壁上，以此提醒自己要轻轻拿、轻轻说。另外，针对每个区角侧重的规则重点有所不同的实际情况，孩子们还设计了不同的区角规则图。如科学区墙面上画的是小人的头、问号以及记录纸和笔，表示在科学区要动动脑，玩一玩，做记录；数学区墙面上画的是小人的头、小眼睛、记录笔和纸，表示在数学区要动动脑，发现秘密，做记录等。由于这些规则都源于幼儿的自主协商，因此能够促进幼儿内化这些规则。总之，通过协商，幼儿将制定的规则以图文并茂的形式画下来，并粘贴在相应的区域墙面上，能够很好地提醒和制约幼儿在相应区角中的行为，促进其规则意识与学习品质的良好发展。

二、利用图示让游戏活动更自主

陈鹤琴曾指出：“儿童易于在潜移默化中接受教育，我们可以利用儿童的暗示感受性来影响他们的行为和习惯，在教育上可以取得事半功倍或意想不到的效果”。《指南》的“说明”也明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常活动中进行的。”这点明了幼儿学习的主要特点就是做中玩、玩中学、生活中学。幼儿对外界实物充满好奇与兴趣，积极探索和控制外在环境，能够表现出很强的个体主动性。[4]

区域游戏是一种自主性探索活动，教师可以根据幼儿易受暗示的心理特性，通过图示满足幼儿自主学习、玩中学的需要。如在科学区提供自制风车、陀螺、降落伞等的制作步骤示意图，让幼儿看图自由探索制作方法；在数学区提供各种美丽序列的瓷砖、项链、手镯等图片，让幼儿自主设计序列，拼摆瓷砖、串项链等；在建构区展示生活中具有美感的建筑、桥梁、社区等图片，让幼儿自发地设计图纸，自主搭建；在美工区提供各种材料的创意作品图，如乒乓球小人，树叶贴，松果的创意，纸杯变身，梳子的舞会，鸡蛋壳大聚会等，让幼儿充分感受欣赏后，自主选择材料创作作品。通过这样的图示暗示，可以为幼儿创设一种自我学习的环境，大大激发幼儿的学习兴趣、积极性与探究欲望，让幼儿游戏活动更自主。

三、通过合理规划让材料摆放更有序

蒙台梭利认为儿童的本性是有序的，因此十分强调教具摆放所形成的秩序感，强调每一个教具的摆放都要有其固定的“位置”。幼儿园应关注教室区域环境的规划与教具的摆放有序。[5]《指南》也特别重视幼儿生活自理能力的培养，指出成人应为幼儿提供有利于其生活自理的条件，让幼儿有机会自己整理自己的玩具、图书或生活用品等。

在区域材料摆放中，教师可有意识地按照各区材料的性质进行相应的分类，以便幼儿有序收放。如科学区可以将材料相应分为实验类、观察类、测量类、制作类。实验类包括沉浮、光、电、磁铁等小实验材料；观察类包括树叶、种子、标本等材料；测量类包括天平、称重量等材料；制作类包括风车、陀螺等材料。数学区可以将材料相应分为益智类、数学类。益智类以棋类、迷宫材料为主；数学类以数的组成、排序、图形等材料为主。通过这样合理的规划摆放，并图文并茂地贴上标识，如实验类画天平符号，观察类画放大镜，测量类画尺子，自然材料类画石头、树枝等，一方面有助于引起幼儿对文字、符号的兴趣，另一方面也为幼儿创设了条件，让其学会主动有序摆放材料，并清楚地看到自己都做了哪些工作，接下来该做哪些工作，从而帮助幼儿形成规则意识，培养文明习惯和社会秩序感。

四、利用家园配合让材料更加生活化

《指南》提出，游戏材料和幼儿发展之间存在一种双向关系，材料的种类特点能刺激幼儿的行为方式，幼儿也会根据自己的需要决定对材料的操作方式。[6]同时大自然对于幼儿的发展有着不可估量的意义与价值，幼儿能从大自然中获得巨大的精神愉悦和良好的情感体验。[7]大自然中蕴含着丰富的低结构材料，对幼儿游戏行为的限制比较少，目标隐蔽，但对幼儿来说自主操作和创作的空间更大，幼儿可以凭借自己的经验、能力、兴趣，充分地进行想象，并赋予材料独特的意义。因此，幼儿园的材料选择应以低结构游戏材料为主，尽量贴近幼儿的生活、贴近自然。这就需要幼儿、家长、教师共同配合，收集并整理自然生活中原本可能丢弃的材料，然后将之投放到区域游戏环境中，供幼儿创造性地使用。如用枯枝可以制作美丽的树花；用小树叶可以变出可爱的小动物；捡来的小石头可以变成好看的图案等。这些自然生活中的材料会大大激发幼儿的兴趣、想象力与创造力，只要教师不限定游戏玩法，幼儿就可以用相同的材料玩出多种游戏，由此促进幼儿想象力与创造力的发展。

五、通过付诸情感让材料更显互动性

《指南》倡导以幼儿的积极情绪去推动认知学习，这是因为快乐的情绪和记忆对幼儿学习至关重要。 [8]材料是幼儿活动的载体，新颖、丰富的材料可以吸引幼儿的注意力，激发他们的探究兴趣，[9]因此教师将材料设置于背景之中时，应让物化的环境蕴含丰富的情感内涵，以此激发幼儿的学习热情和愿望。如教师可以在科学区将幼儿收集来的各种生活材料，包括硬币、碎布、纽扣、螺丝、瓶盖、调羹、钥匙等，装饰在自制小船的船帆上，然后让幼儿进入乘坐小船的游戏情境中，手拿磁铁探索“谁吸得起来”的游戏，可以大大增添幼儿探索的兴趣。又如在数学区，教师可以提供幼儿好朋友的照片，让幼儿进行比高矮、设计美丽项链的数学活动。在生活区，教师可以提供班级小女生的大头像，让幼儿为好朋友编辫子，还可以摆放纸盒制作的机器人，让幼儿为机器人穿衣服、扣扣子等。在美工区，教师更是可以赋予材料以生命，让幼儿用羽毛装饰作品，并通过与幼儿的潜心对话，让幼儿说出“天上下起了羽毛雨，真美”“纽扣做成的纽扣花，都在花园里，一朵一朵的，五颜六色真漂亮”等审美体验。通过这样的情感刺激，愉悦幼儿情绪，促使其更好地和材料互动，有助于提升幼儿观察、思维、动手操作、语言表达、想象及创造能力的发展。

总之，在区域游戏的开展过程中，环境的创设与材料的投放都会对幼儿的自主学习产生影响，教师应为幼儿提供一个适合他们发展的活动“舞台”，激发他们主动探究的动机，让他们通过自主学习产生自豪感和自信心，获得身心发展。

自主性游戏观察工作计划10

1.进一步丰富游戏环境，激发幼儿游戏的兴趣和主动性。

2.鼓励幼儿在游戏中使用礼貌用语进行交往，互相谦让，感受游戏的快乐。同时丰富幼儿的知识经验和生活印象，通过游戏认识并体验人与人的关系，人们的劳动态度等，师生共同丰富游戏的情节，充实游戏的内容。

3.继续做好游戏观察，了解幼儿的游戏语言、态度、情感及角色间的交往。分析幼儿游戏的水平，适时地给予帮助。如，帮助幼儿逐步独立制定和遵守简单的规则，不断丰富游戏内容；观察游戏中个别幼儿的行为表现，了解每个幼儿现有的自我成长能力的发展水平，并根据他们各自的情况加以引导。

4.根据本班幼儿学习与发展的具体情况，针对性地设计和组织一些专门的游戏，帮助幼儿在游戏中获得或扩展相关经验。如，将教学内容延伸至区域活动中，保证使每个幼儿都有充分操作的机会；将智力游戏、音乐游戏及娱乐游戏等科学、合理地渗透到幼儿一日活动中去，让幼儿在游戏活动过程中主动地建构多方面的认知能力。

自主性游戏观察工作计划11

1、根据主题活动创设游戏环境，在不断变化的主题中激发幼儿的活动兴趣，鼓励幼儿乐意参加各种游戏，体验游戏活动带来的乐趣。

2、培养幼儿在游戏活动中团结合作，遵守纪律，宽容谦让的好品质。在游戏活动中穿插传统美德教育，学会简单的礼貌用语，知道同伴之间要友好相处，初步懂得谦让。

3、遵守游戏的活动规则，收放，整理玩具时，要做到迅速、安静。能听老师对游戏的评讲。

4、鼓励幼儿积极动脑，通过游戏促使幼儿在操作过程中发展他们的手部肌肉，锻炼他们的动手能力和交往能力。

5、开展角色游戏，引导幼儿理解角色游戏所具有的职能，能根据角色开展相应的游戏。

6、引导幼儿运用身体各种感官感知周围事物，获取粗浅的科学经验，激发幼儿探索周围事物的兴趣、，在游戏活动中，使幼儿善于观察事物，培养幼儿的观察能力。

7、在游戏活动中做到能安静地倾听同伴说话。能听懂并愿意说普通话，乐意用语言表达自己的需求和愿望。

自主性游戏观察工作计划12

1、针对小班幼儿的年龄特点和兴趣爱好，根据主题，为幼儿创造一个愉快的主题游戏环境，设置有利于幼儿身心全面发展的各个活动区如建构区、科学区、语言区等等。

2、明确各区域目标，让幼儿明白各区域是干什么的，怎么玩的，教师与幼儿同时游戏，并同时指导说话、玩法。

3、让幼儿在游戏活动中学会观察事物，学习一句或两句简单的话，培养幼儿说话能力和观察能力。

4、结合社会活动，让幼儿学习模仿成人的劳动，以便在区域中进行各种游戏活动，培养幼儿的社会交往能力，让幼儿知道家人的劳动是辛苦的，要听家人的话，不让家人操心。

5、重视游戏评讲，让幼儿感受到好的一面，并获得成功的喜悦。

6、重视知识的积累，在游戏中让幼儿看一看，说一说，做一做，培养幼儿的动手能力和认识事物的能力。

7、多关注班中怕事胆小、顽皮吵闹的幼儿的成长，让他们多参加各种游戏活动，同时培养他们开朗活泼的性格和听话的习惯。

8、让幼儿自主选择游戏活动的同时，适当指导幼儿轮换进入各区域活动，让幼儿体验各区域活动时的快乐感觉。

9、抓好安全和卫生教育，让幼儿在玩中不要把玩具放在嘴里咬，而且玩好后要及时洗手。

10、在游戏活动中渗透传统美德教育，重点指导幼儿要养成讲礼貌，幼儿间要团结友爱的好习惯。

自主性游戏观察工作计划13

一、学期目标

本学期我们将通过开展各项有益于幼儿身心各方面发展、适宜于幼儿身心发展特点、符合幼儿的心理特点、认知水平和活动能力的游戏及区域活动，反映、体现幼儿在学习与活动中的主体性，培养幼儿积极主动地探索周围环境，积极主动地与人交往，形成和发展各方面的能力。使区域游戏、户外游戏、音乐游戏、角色游戏活动能满足幼儿的需要，促进幼儿各方面的发展。

二、各类游戏的开展

(一).区域游戏

二、三月：

1.调整各个区角的位置，整理各区角材料。

2.发动家长共同收集游戏材料，教师利用收集好的材料，安排到各区域，丰富各区域。

3.完善各区域的环境创设，体现“师生互动”的主旨。

4.益智区，增加糖纸和塑料泡沫，学习制作美味的糖果。提供刺猬和水果图片，根据刺猬身上的点子找取相等数量的水果。

5.能根据不同的建构材料，进行自由搭建。

6.加强礼貌教育，引导幼儿在游戏中运用礼貌用语。四月：

1.加强游戏常规管理，培养幼儿良好的游戏习惯，根据幼儿的兴趣增添游戏材料。

2.益智区，提供兔子图片，引导幼儿根据兔子大小排列。提供各类点物匹配材料。

3.“理发店游戏”中，提供各类护发素空瓶，指导幼儿了解护发的重要性。

4.发动幼儿自带图书，开展“我喜欢看图书”活动，让幼儿学会分享并从中感到快乐。

五月：

1.重视区域活动的讲评，让幼儿大胆地说说游戏的情况，让幼儿体验成功的快乐，发展幼儿的语言表达能力。

2.“娃娃家游戏”中，增加客人一角色，重点指导幼儿如何招待客人，加强文明礼貌教育。

3.益智区提供多种动物图片，满足幼儿探索动物的愿望，引导幼儿用多彩的方式了解和获得动物的信息。

4.班级特色展示区，继续提供瓶盖、汽车、飞机模型，通过各类创作，提高幼儿的创作能力。

5.开展“我给你讲故事”活动，帮助幼儿丰富词汇，提高语言表达能力。

6.定期清洗，消毒各类玩具，确保材料的安全卫生。

六月：

1.增添和更换区域游戏材料。

2.娃娃家游戏，继续学习礼貌用语和招待客人。

3.益智区，继续引导幼儿开展数物匹配活动，喜欢操作、摆弄。

4.提醒大家安静游戏，遵守游戏规则。

5.进行各区域的清洗卫生。

6.做好游戏的总结工作。

(二).户外游戏

1.活动场地小型、舒适

小班的孩子大肌肉群发育不太完善，走路蹒跚，易摔跟头，把户外活动的场地安排在比较平坦的塑胶地毯或草地上。这样，孩子们可以尽情地爬呀、跑呀，不必担心擦破皮、跌痛膝。由于小班孩子注意力易分散，喜欢远离成人独自玩耍，选择离大操场较远的一块小空地做活动场地，这样孩子们不易受到大操场上喧哗声音的影响，也不会因躲在角落里被老师忽略。集合时，只要招招手，轻轻喊“来来来，快到老师这儿来”，孩子们就会像小雀般跳到老师身旁。

2.活动方式循序渐进

小班幼儿游戏时往往左顾右盼，毫无目的的玩着各种玩具。户外活动时选择一些以老师为主的体育游戏，如“吹泡泡”、“拉个圆圈走走”等。游戏中教师扮演主要角色，以积极愉快的情绪感染幼儿，带他们尽情玩、尽情笑、尽情跳。活动时我们给孩子提供的自由活动机会也随之增加。自由活动中，让活泼爱动的孩子带动文静的孩子一起玩。随着时间的推移，孩子们熟悉了，自主性，目的性也会随之提高。而幼儿们都对户外活动也会有浓厚的兴趣。

3.活动安排科学合理

小班幼儿易疲劳，注意力易转移，针对这一特点，在一次户外活动时安排2-3个游戏，每个游戏的时间为6-7分钟。如果把活动量大些的游戏比喻成一粒大珠子小珠子，整个活动就像串珠一样：大珠子----小珠子----大珠子----小珠子。如“小兔找萝卜”和“过小河”放在一起，“拖小猪”和“小孩小孩真爱玩”串在一起。这样的安排保持了幼儿对活动的兴趣。

4.活动规则简明易行

幼儿在户外活动比在室内活跃，加上小班孩子自我保护意识差，如不注意，就会发生事故。因此在活动过程中，根据游戏情节增添简易规则。如“开飞机”时，用“飞机和飞机相撞会爆炸”加以约束，孩子就懂得了不能只顾自己玩得开心，应防止相撞。游戏“一列火车长又长”，以“比比谁是最能干的驾驶员”提醒幼儿：火车不能碰到山洞，出事故的驾驶员要被淘汰。孩子们都非常乐意接受这些有趣易行的规则。

在这样丰富多彩的户外游戏中，小班孩子们对户外活动的兴趣有了增强，体质逐渐得到了提高，部分孩子还能提出玩户外体育游戏的新点子。当然孩子们的成长是日新月异的，在以后户外体育活动的组织中，我们要以新课改为载体，不断更新自己的教育观念。在坚持游戏化地组织孩子活动的同时，还须注意持之以恒，把主动性让给孩子，提供足够的空间让孩子创新活动内容。

(三)音乐游戏

1.创设音乐游戏的环境，激发幼儿交往的愿望。

小班幼儿刚离开家庭进入幼儿园，往往以自我为中心，与同伴不会交往，不会交流，常表现出独自游戏。针对这一情况，我们准备开展“找朋友”的游戏，让幼儿在游戏中与同伴亲切的握手，友好的拥抱，在音乐结束，鼓励幼儿能大胆的同好朋友说一句话。利用“找朋友”游戏引领幼儿参与到音乐游戏中，激发幼儿对音乐游戏的兴趣。

2.为幼儿提供更多与不同舞伴交往的机会，开展不同模式的音乐游戏。

3.教师以玩伴的方式，同幼儿一起融入到游戏中去，引导幼儿大胆地协作交往

(四)角色游戏

本学期我们将通过开展各项有益于幼儿身心各方面发展、适宜于幼儿身心发展特点、符合幼儿的心理特点、认知水平和活动能力的游戏及区域活动，反映、体现幼儿在学习与活动中的主体性，培养幼儿积极主动地探索周围环境，积极主动地与人交往，形成和发展各方面的能力。使区角游戏活动能满足幼儿的需要，促进幼儿各方面的发展。

自主性游戏观察工作计划14

把推进精准扶贫作为全县教育工作的重要任务，构建覆盖全县所有贫困户教育发展的倾斜扶持、扶志脱贫工作机制，确保家庭困难每位孩子共享优质教育资源。

(一)搞好调查摸底工作。抓好精准扶贫调查摸底工作，为贫困学生建档立卡，确保全县所有贫困学生无一遗漏。

(二)创新扶贫工作模式。以“扶贫先扶志、扶贫必扶智”为出发点，创新教育精准扶贫举措，开展特色精准扶贫工作，阻止贫困现象代际传递。

(三)健全帮扶工作机制。构建覆盖全县所有学段贫困学生帮扶工作机制。

(四)拓展职教脱贫途径。建立职业教育脱贫救助、技能培训机制，让有接受职业教育需求的贫困家庭子女全部获得职业学历教育，并掌握一技之长。

自主性游戏观察工作计划15

(一)加强组织领导。园长负责全园精准扶贫组织、管理、督导和考核工作，下设办公室，制定实施方案，并建立信息台账。同时加强与相关职能部门的沟通协调与配合，积极落实教育扶贫支持政策，确保教育扶贫工作扎实开展。

(二)强化资金统筹。贫困学生资助金和贫困家庭子女职业学历教育补贴等做到公开透明、及时拨付，为推进教育精准扶贫工作提供坚强有力的资金保障。

——幼儿园活动策划实施方案3篇

自主性游戏观察工作计划16

游戏是幼儿最基本的活动形式。在游戏中，幼儿借助于丰富的想象模仿成人世界的真实情景，在虚拟或想象的游戏情景中幼儿主动交往，充分表现。在一定的环境和条件中，在教育者对游戏的有效组织下，伴随幼儿游戏兴趣和愿望的产生，幼儿游戏就成为教育实践中现实的活动行为。经过一年的专题研究，对教师在幼儿自主性游戏汇总的角色与地位也有了进一步的了解。下面是我的总结：

一、自身为媒介

教师以自身作为影响媒介指导幼儿的游戏，首先要考虑以什么身份介入幼儿的游戏。一般来说，教师可以游戏者和旁观者的两种身份介入幼儿的游戏。

1、游戏者。这是教师以与幼儿同样的游戏者身份，通过游戏的语言和行为对幼儿游戏进行指导。当教师投入到幼儿的游戏活动中，往往能够吸引幼儿玩得更有兴趣，因为幼儿年龄小、能力弱，游戏的玩法技能相对比较缺乏，教师的参与往往使游戏有更多的变化和情节的深化。教师可通过模仿幼儿的游戏来对幼儿游戏施加影响。如：中班时科科小朋友，在用积木搭“大高楼”，但他把小块积木放在下面，大块积木放上面，因此“大高楼”总也搭不高，站不稳。在这种情况下，教师可坐到他身边，也拿一堆积木搭“高楼”，一边搭一边说：“我把大积木放在下面，小积木放在上面，这样我的大高楼就能搭的很高，很高”。教师所采用的这种平行游戏的指导方式可以传递成人对幼儿游戏关注的态度，增进幼儿游戏的兴趣，同时成人的行为本身已成为幼儿可参照的范例或榜样，便于幼儿掌握游戏技能。教师还可直接参与到幼儿游戏中，与幼儿一起共同游戏，如和幼儿一起下跳棋，和幼儿一起捉迷藏，到娃娃家作客等，在有角色扮演的共同游戏中，作为游戏参与者的教师可以扮演适宜的角色加入幼儿游戏。在和幼儿共同游戏的过程中，进一步了解幼儿想法，调动和激发幼儿的主动性和创造性，帮助他们发现和解决问题或扩展情节，丰富幼儿游戏的内容，提高幼儿游戏的能力和水平。如到公共电话亭打电话的人很多，教师可扮演打电话的人到邮局询问：有手机买吗？帮助幼儿拓展了“手机商店”这一主题；教师扮演的客人到娃娃家假装发现娃娃发热，并劝“爸爸妈妈”应带娃娃到“医院”看；，教师扮“顾客”到“商店”买商店里没有的东西，引发幼儿自己寻求代替物，发挥了幼儿的积极性和创造性。

2、旁观者。教师以旁观者身份对幼儿游戏进行指导，是指教师站在幼儿游戏外，以现实的教师身份干预幼儿的游戏。它能更明确直接地向幼儿传递教育的意图，而且也便于教师同时影响更多的幼儿。但教师须特别注意尊重幼儿的游戏兴趣和愿望，切忌以成人意志代替幼儿意志。

二、以游戏材料为媒介

游戏材料是幼儿表现游戏、发展游戏的重要物质支柱，它不仅丰富了幼儿游戏的内容和形式，还激发了幼儿的游戏动机和游戏构思，引起幼儿的游戏联想和游戏行为。游戏材料的本质特性和多样多变特征，能使幼儿通过游戏活动，发挥出幼儿各种探索行为。

1、多提供自然性的游戏材料

自然界的每一物体都会引起幼儿的兴趣，成为他们的宝贝。教师要有意识地和幼儿一起采集自然界中一切可利用的材料和资源，包括各种石块、贝壳，各种树皮、树叶，还有各种果实以及野花、野草，等等，并及时将这些材料在活动室里陈列出来，充分利用幼儿对这些材料的兴趣，指导其通过多种途径、多种感官去感知它们的形态、色彩、用途；启发幼儿利用各种材料进行不同的探索。如对于不同颜色、形状的石块，引导幼儿按颜色、形状、触摸的感觉分类；按大小、重量排列；敲击石块、听撞击后发出的声音；将石块放置于放大镜下，观察它在镜下变大的形状；将小石块组合成精美的小玩艺……凡此种种，既能给活动室带来一份大自然的气息，尽可能地满足幼儿“返朴归真、回归自然”的喜好，又能很好地促进幼儿的身心发展。

2、新旧玩具和材料之间应保持一定的比例

有了大量的游戏玩具和材料，接着就有一个如何呈现、如何提供的问题。保持适度的新奇能引起认知的不平衡，激发幼儿良好的行为动机；相反，若一阶段或一次活动中所呈现给幼儿玩具和材料全是新的，或全是旧的，均不能促使幼儿保持良好的知识兴趣和操作动机。因此，要经常注意保持新旧玩具和材料的适当的动态性的比例。一方面，留下部分原有的玩具和材料，让幼儿带着新的想法使用以前使用过的玩具和材料，持续地发现、探索、游戏；另一方面，也可将旧的玩具和材料移至新的位置，以激发幼儿想出新的玩法；再一方面，为适应不断变化的动态性的游戏过程，可以及时呈现新的更复杂的玩具和材料，以丰富幼儿的游戏情节和内容，鼓励不同层次、不同需要的幼儿更好地参与活动，获得社会情感和认知水平的提高。

三、以交流体验为媒介

1、启发交流，共同分享游戏的体验。游戏中幼儿有成功、满足的快乐或失败、不如意的情绪体验。教师应鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、情绪体验与同伴相互交流共享。这样不仅能够增添游戏的兴趣，也提供了幼儿表现和发展的场所，同时也使幼儿间有更多的双向交流、平行学习的机会。通常，教师引导幼儿互相交流的指导语可以是“把你在游戏中最快乐、有趣的事情讲给大家听一听，好吗”、“你有什么好的经验要向大家介绍？”等等。

2、自发交流，共同探讨游戏中的问题，提高幼儿游戏的水平。幼儿在游戏中常常会遇到困难或出现问题，有的解决了，有的没解决。引导幼儿评论、发表各自的意见，是一个语言发展的过程、情感表现的过程、思维创造的过程、社会交往与人格实现的过程。通常可以采用“游戏中有什么困难问题需讨论吗？”、“谁能帮助解决他们的问题？”、“为了使下次游戏玩得更开心，还需要做什么？”等导语。

总之，幼儿游戏是愉悦性与教育性的统一，是教师与幼儿教与玩的互动。在幼儿游戏过程中的指导是教师利用游戏教育幼儿，促进幼儿发展的关键环节，而保证游戏指导的科学性、合理性的前提就是尊重幼儿游戏的主体性，发挥幼儿的自主性、积极性、创造性。指导游戏需要教师的童心，细心和耐心，需要教师对幼儿尊重、理解。

自主性游戏观察工作计划17

系列一、书香氛围营造

活动一：家长引导幼儿阅读适龄图书

活动二：利用阅读区每周公示并好书推荐

活动三：幼儿自主阅读

系列二、家庭氛围营造

活动一：家长引导幼儿阅读适龄书籍

活动二：每天睡前一个好故事

活动三：根据班级好书分享活动的纸张设计，指导幼儿以图文并茂的方式记录自己对书中的故事、散文等的感悟和理解

系列三、图书漂流活动

活动一：各班搜集幼儿好书分享活动记录，亲自好书分享记录，及幼儿自主、同伴间、亲子间相关资料影像，制作展板

活动二：设计借阅卡，在每班的书籍上做好标志于4月23日下午全园活动相互借阅，次周一由家长带领幼儿还至班级

活动三：与幼儿分享“图书漂流感受”

——幼儿园教师舞蹈培训实施方案

自主性游戏观察工作计划18

1、加强管理和监督措施。对各个环节的安全防范措施做到层层落实，责任到人。

2、班级教师对孩子进行春游活动安全教育，增强孩子安全防范意识和自我保护能力。

3、春游活动期间一切行动听指挥，准时出发，准时返校。

4、班主任在每一次集合时一定要清点好孩子人数，确保孩子安全。

5、保健医生携带好急救用品。以防孩子突发事情。

6、参观。活动时要做到井然有序，教育孩子不拥挤、不追跑、不打闹。上、下车有序。在车上不能大声暄哗，不能将头和手伸出窗外。

7、注意言行文明，爱护公物，不随地乱扔垃圾。

8、全体孩子必须穿好校服。

自主性游戏观察工作计划19

一、情况分析

进入中班后，小朋友对游戏的规则和游戏角色又有了更高的认识，游戏的范围也不再局限于几个平行游戏，与同伴之间的交流也变得更丰富了，并能够结合自己的生活经验表现一些游戏情节，能够与同伴合作进行游戏，解决一些简单的小问题。但是由于年龄的特点，小朋友在游戏中还存在着较多的不足：孩子比较专横，自己拿到的物品不愿与别人分享；幼儿生活经验不足，造成幼儿游戏情节比较单一；独立解决问题的能力需加强；游戏时声音较大；对不同游戏的玩法还没有很好的体现；游戏中小朋友之间的相互沟通太少；游戏规则意识、记忆游戏、结束物品的整理等还需加强；游戏过程中幼儿自己加工的物品太少，小朋友不能以物代物等。针对存在的问题，我们本学期制定了一些新举措，力求使幼儿的游戏水平再上新台阶。

二、指导思想

根据新《纲要》的精神，为幼儿创设丰富的游戏环境，提供丰富的游戏材料，保证充足的游戏时间，让幼儿在游戏中动手动脑，发展幼儿的社会性情感，让幼儿在快乐轻松的游戏氛围中获得发展。

三、游戏目标

1.鼓励幼儿乐意参加各种游戏，体验游戏活动带来的乐趣。

2.巩固幼儿对角色游戏玩法和规则的掌握，逐步增强幼儿的规则意识。

3.鼓励幼儿积极动脑，能主动利用一些替代物进行游戏，并根据游戏自由想象活动的情节，对积极创造游戏情节的幼儿及时给予表扬。

4.丰富幼儿的生活经验，深化游戏主题。培养幼儿独立解决问题的能力。

5.遵守游戏的规则，收放、整理玩具时做到迅速、有序、整齐。评价时能安静倾听老师对游戏的讲评，不随意插嘴，下次的游戏活动中能主动按照老师提出的要求游戏。

6.通过游戏促使幼儿在操作过程中发展他们的手部肌肉，自我协调和控制能力，锻炼他们的动手能力和言语交往的能力。

四、具体措施

1.想方设法为幼儿创设游戏环境。开学初，我们要结合中班幼儿的年龄特点，为幼儿创设一个轻松愉快的游戏活动环境。首先要结合多元能力探索课程的内容，设计布置主题墙，使课程的教学内容趣味化、儿童化、游戏化。渲染游戏活动氛围，并组织幼儿积极参与布置游戏环境的活动。其次要创设形式多样区域游戏内容，根据中班幼儿己有的生活经验，选择一些角色游戏，如:“理发店”、“医院”、“超市”、“小吃店”等，设立区角游戏，给孩子创造游戏的空间。

2.保证充足的游戏时间。合理安排幼儿的一日活动内容。认真组织幼儿开展每日的晨间游戏活动。一日活动中，注重把游戏贯穿于各个活动环节，确保两小时以上的户外游戏时间。特别是户外体育游戏，帮助幼儿建立规则意识，培养责任心，并确保每个幼儿达到一定的活动量。

3.丰富游戏材料.首先教师要发动幼儿对于废旧材料和半成品的收集。如:收集易拉罐、小盒子等等。然后教师与幼儿共同对收集后的游戏材料进行整理，完善。最后师幼再对整理好的游戏材料，进行制作，进而丰富游戏材料，从而更好的完善了幼儿的游戏活动。

4.做好游戏指导，适时介入。幼儿在游戏活动时，教师要及时观察幼儿在游戏中的种种表现，并能发现幼儿在活动时的闪光点，及时鼓励。而且要做好详细的记录，及时做出准确的评价。教师在幼儿游戏时以适当的方式参与游戏，并且指导整个游戏活动，促使幼儿的游戏主题更加深化，情节继续发展。同时教师可以通过幼儿在游戏中遇到的困难和矛盾，进而提高幼儿解决问题的能力，提高幼儿合作能力，培养幼儿做事有始有终的好习惯。

5.做好家长工作，教师可以邀请家长一同参与到幼儿的游戏活动中去。让家长看到游戏活动是建立在幼儿的生活之上的。不仅能给幼儿带来快乐，身心也能得到很大的快乐，而且丰富了幼儿的游戏知识。

自主性游戏观察工作计划20

随时对幼儿进行卫生常识教育，现正是春期，我们要做好卫生防预工作，消毒工作。对个别幼儿进行重点指导.按顺序洗手、洗手时不玩水，会用毛巾擦手： 能正确用餐具，有文明的进餐行为，细嚼慢咽，不挑食，精神集中地吃饭：保持桌、地面和衣服的整洁，餐后会擦嘴和用水漱口;能安静入睡室，在老师的帮助下，能按顺序脱衣裤，放在固定的地方，安静就寝，睡姿正确。午睡起床时，能学着自己穿衣服，穿鞋子。教育幼儿在课间游戏时不乱跑乱叫，爱护班内的课桌椅和玩具，轻拿轻放，不随便拿教师桌上的东西，游戏后要将游戏角内的玩具整理好，放回原处。教育幼儿爱护桌椅，不把椅子当马骑，也不拉掉小椅子，不在墙上乱涂乱画，拿玩具及杯子碗等要轻拿轻放。在平时生活中注意观察，及时表扬幼儿的良好行为，进行评奖，促进幼儿养成良好的一日生活，学习习惯。

自主性游戏观察工作计划21

教幼儿拿饭碗、调羹的正确方法，能坐定进食，养成良好的进餐习惯。

活动指导：

1、用图片，讲述，演示的形式告诉幼儿正确的进餐方法，引起幼儿想要自己进餐的愿望。

2、幼儿一起谈谈：图片上的小弟弟在干什么？他是怎样做的？我们应该怎样吃饭才正确？

3、请个别小朋友示范吃饭时是怎样坐的。

4、请小朋友到桌子前看看，幼儿说说谁进餐的姿势最好。

自主性游戏观察工作计划22

指导思想：

以《幼儿园教育指导纲要》为指南，围绕市教育局提出的“创省级优质幼儿园”的目标为努力方向，遵循幼儿身心发展规律，坚持以游戏为基本活动，保教结合、寓教于乐，求真务实。加强学习、加强研讨，努力提高教师的专业水平，使幼儿园成为教师乐教、幼儿了学、家长满意、社会赞誉，有文化内涵的精致园所。

重点工作：

一、继续加强常规工作的规范化管理。

二、圆满完成泰州市“通过各种途径培养幼儿的语言能力”课题的结题工作。

三、加强幼儿教师队伍建设。

活动安排：

二月：

1、对幼儿进行安全常规教育。

2、制定好工作计划及各科活动计划。

3、创设好有特色的环境，制做安全有趣的教玩具。

4、以小班组、中班组、大班组为单位集体备课、备操，熟悉教材。

5、召开新生家长会。

三月:

1、开展语言教研活动。

2、举行幼儿春季运动会。

3、对幼儿进行安全及自我保护的知识教育。

4、讲故事比赛。

5、开展互听互评活动。

6、做好“通过各种途径发展幼儿的语言能力”课题的结题工作。

四月：

1、结合清明节对幼儿进行有关中国传统知识的教育。

2、幼儿广播操比赛。

3、上报六一节目，并排练节目。

五月：

1、迎接省级优质幼儿园的评估验收。

2、结合端午节对幼儿进行爱国主义教育。

3、开展家长半日开放活动。

4、举办幼儿歌咏比赛。

5、对“六一”节目进行彩排。

六月：

1、举办“六一”庆祝活动。

2、各班开展自我服务的劳动竞赛。

3、大班举行毕业典礼活动。

4、写好评语及各种总结。

5、做好学期的评比工作。

自主性游戏观察工作计划23

九月份：

1.师生共同设计班内区域布局，发动家长共同收集和制作游戏材料。

2.制作游戏进区记录表，与幼儿一起讨论和完善各区域的游戏规则，并向幼儿进行相关讲解与教育。

3.开展自选游戏，帮助幼儿进一步了解各区域的游戏规则并互相督促，自觉地遵守。教育幼儿游戏后主动地分类摆放相关游戏材料。

十月份：

1.丰富图书角材料，教育幼儿爱护图书，学习安静地、有顺序地翻阅图书。

2.在泥工区开展塑贴展览活动，鼓励幼儿大胆创造作品。根据游戏请况开展师生共同交流评价活动。

3.秋游，收集秋天的种子。

十一月份：

1.美工区开展“秋天”主题活动，鼓励幼儿用多种方式表现秋天的美好。

2.加强礼貌教育，引导幼儿在游戏中运用礼貌用语进行交流。引导幼儿学习观察、分析，学着自己解决游戏中出现的小问题、小纠纷。

3.尝试开展与同年级班级间的互访游戏，拓展幼儿游戏交往的空间，合理安排一日活动，保证幼儿游戏的时间。

十二月份：

1.加强游戏常规管理，培养幼儿良好的游戏习惯，教育幼儿合理收放玩具材料。做好游戏观察记录工作，根据幼儿游戏区域记录，调整游戏主题和材料。

2.丰富自然角内容，种植蚕豆并组织幼儿观察生长情况。

3.发动幼儿自带图书、玩具，开展分享游戏，增进幼儿同伴间的交流，提高交往频率，培养幼儿交往能力。

一月份：

1.开展与小班幼儿一起的“大带小”游戏活动，帮助幼儿树立自信心，鼓励幼儿大胆、自然的表现自我，帮助他人，感受合作、惠予的快乐。

2.师生一起动手整理游戏材料，如修补破损图书、整理创意室作品、清洗娃娃家餐具等，帮助幼儿建立主人翁意识，培养幼儿独立性。

自主性游戏观察工作计划24

活动目标：

1.愿意与同伴一起游戏，体验游戏的快乐。

2.每天都能高高兴兴上幼儿园。

活动材料：

魔术袋一个，小手巾一条。

活动过程：

1.老师出示小星星魔术袋，介绍魔术袋的来历，引起幼儿的兴趣;

2.让幼儿观察魔术袋，然后拿出小手巾，将小手巾放入袋中，打开魔术袋，小手巾不见了。让幼儿再轮流看看魔术袋中有没有小手巾，引起幼儿的好奇。

3.老师念咒语，“小星星，亮晶晶，小手巾，亮一亮，快出现，快出现，1，2，3!”，老师从魔术袋的暗格中拿出小手巾。

4.重复一次，此时鼓励幼儿与老师一同念咒语，然后老师悄悄从暗格中拿出手巾放入袋中，请出一位幼儿从魔术袋中拿出小手巾。

5.若时间充分可再继续游戏，可拿出幼儿熟悉的玩具或物品，如小汽车，小娃娃放入袋中，由幼儿自己念咒语，自己拿出物品，最后如果幼儿已经熟悉游戏可以在老师的指导下进行表演。

智力游戏是幼儿以完成一定的智力活动任务为目的的一种规则游戏。它可以丰富幼儿知识、发展幼儿的感、知觉和语言计算的功能。在幼儿园中常玩的智力游戏有：猜谜语、编故事、图片配对、拼几何图形、搭火柴棒、接龙、听声音、尝味道、猜一猜，摸奇妙的口袋等游戏。一般都有一定的难度，需要教师指导和孩子的努力。这类游戏可以调动幼儿的学习兴趣，培养动脑筋的习惯，巩固学到的知识。

本学期的具体安排如下：

第一周：品尝、闻味道(醋、糖、盐、辣椒——延伸：酸、甜、咸、辣)。

第二周：听觉测试(听声音判断是什么动物)。

第三周：图片配对(请幼儿从动物的某个部位猜出动物并对号入座)第四周：实验—神奇的漂浮物(针浮在水面上的实验)。

第五周：有趣的生活用品(用各种图形搭出日常用品)。

第六周：触觉测试(触摸物体——各类水果)。

第七周：猜谜语(猜有关人体部位、动物的谜语)。

第八周：编故事(让幼儿自己看图自己编故事内容)。

第九周：找影子(看动物、水果的影子辨别出是哪种)。

第十周：敏捷的走出迷宫(从入口处走出出口)。

第十一周：你能一只脚平衡吗?

第十二周：味觉测试(蒙上眼睛，品尝水果猜出是什么!)

第十三周：谁先分出来(请幼儿将混合的盐和胡椒面分开——利用摩擦的原理!)。

第十四周：水里的光线会拐弯(观察)。

第十五周：塑料袋热气球(每人准备一个塑料袋，用嘴吹气，成一个气球状。)。

第十六周：大家来找茬(从两幅图中找出不同的地方)。

第十七周：美丽的手镯(将废旧的纸剪一横条，图上色彩，制作成美丽的手镯)。

第十八周：听音乐(身体随着音乐的强弱做出自由的律动)。

第十九周：看一看，连一连(准备几幅虚线图，让宝宝猜猜是什么，然后用把虚线连上成一幅真正的画)。

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