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更新时间：2023-10-03 16:01:53 发布时间：24小时内 作者：文/会员上传 下载docx
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掌声，对我们的意义重大，它代表着一种肯定、一种鼓励、一种支持，同时也象征着认可与赞美；有了掌声，可能会成为奋斗过程中，推动我们一股不得了的力量。
如果想要获得掌声，就一定要真正得去努力过，但在过程中，难免会受到一些挫折，也会尝到一些苦头，有辛苦的挫折，也会有顺利的过程，掌声，并不是一个那么容易就可以感受到的事物，当你期盼别人的掌声时，就应该拿出你所你努力的成果给别人看，有时候，你换来的是掌声，但也有可能是嘘声。
在我的生命当中，也获得过掌声：期末考过后，当老师发给我的一百分考卷时，全班的人都为我奋力的鼓掌与欢呼，彷房梢韵瓶天花板－当时，我控制不了我的泪腺，感动得哭了出来，我觉得会获得掌声是因为考前的努力，受的种种挫折所换来的荣耀，在跆拳道比赛之前，心跳得很快，我深信一定会获胜，所以在比赛中奋力的踢腿、奋力的挥拳、奋力的防守，终于，突破重围，赢得冠军，台下传来如雷的掌声，当时我骄傲不已，在道馆时的努力绝对多于任何人，我会获得掌声，应该是因为真正的努力吧！
在获得掌声的实例中，我体会到一个道理：“皇天不负苦心人”，只要你肯吃苦，就一定会成功。掌声，可以在我们站在人生舞台时把我们推向希望；掌声，是认可与赞美；掌声，是一种鼓励，更是一种支持！
我们班有一位同学，在音乐课的时候唱歌，可是呢，他不敢唱，要想办法帮帮他。
我们不管跟他说什么他都不听，就是不敢唱，他的朋友说不然下课时，我们玩唱歌吧！你现在得好好学唱歌呀。他还是不敢唱，老师对他说要勇敢面对。可是呢，他还是不敢唱。最后呢，我们音乐老师告诉我们。给他点儿掌声吧。全班变得热烈起来。掌声覆盖了所有人的声音。那个同学终于肯唱了。因为我们的掌声给他了极大的鼓励。
只要勇敢面对，给他鼓励。就什么也不困难，敢去做。
环境是个魔法师，能够时刻影响人。胆大活泼的人可能会因为环境变得胆小，胆小的人也可能会在特定的环境中变得勇敢起来。
上学期的一个星期二，细雨绵绵，我在报告厅参加全校讲故事比赛。此时，我正信心满满地默背着稿子，因为我是29号，所以还有充足的时间。我觉得已经背得滚瓜烂熟了，又把所有的动作在脑海中过了一遍，心想拿一等奖应该不会有问题。
我们来了。两个瘦高的身影出现在眼前，原来是姐姐和哥哥，他们来为我加油鼓劲了。我兴奋得一把抱住姐姐，和他们一起坐到报告厅后面等着。 终于到28号上场了，我赶紧跑到后台等着。不一会儿，主持人说：请29号上台！我面带微笑上了台，可是站在舞台中央，面对着台下乌压压的观众，之前的自信烟消云散，大脑一片空白。舞台下面，几百双眼睛直勾勾地盯着我，我紧张得说不出话来，心上好像压着一块巨石。
看到姐姐和班上同学们期待的眼神，我想：不能就这样下去，我可是五班的希望。于是，我深吸了一口气，努力让紧张的心情平静下来。这时，稿子内容又重新浮现在了脑海中，我一张口就滔滔不绝地讲了起来。演讲完毕，报告厅里响起来热烈的掌声，我们班同学都兴奋地叫了起来，我心中涌现出了前所未有的自豪。
这次比赛，让我克服了在众人面前演讲的恐惧，激发了我参加县级比赛的欲望。比赛赢得的掌声也让我变得更加自信。
师：课前，大家已经读了课文，谁来读读下面的词语。（出示词语，指名朗读）
残疾 轮流 犹豫
热烈 持久 忧郁
师：一个词语就是一个画面，一串词语就是一个故事，谁能用简洁的话语概括故事的内容？
生：小英的一条腿有残疾，她总是默默地坐在教室的一角。一次演讲课上，同学们轮流上台讲故事，轮到小英时，她犹豫了一会儿，才慢吞吞地站起来，一摇一晃地走上讲台。同学们送给她热烈、持久的掌声。她讲得很好，同学们又把掌声送给了她。后来小英像变了个人似的，不再忧郁。我为小英的变化感到高兴。
师：你看，几句话就说出了内容和感受，不错！因此，读了课文可试着用几句话说说内容和感受，渐渐地就能形成一种概括能力。
【点评】以词语为凭借，引导学生用简要的语言叙述，这既是词语的理解和运用，又是内容的提炼和概括，还是情感的揣摩和体会，实现了语言与情感的有机融合。
师：小英身处什么困境，同学们是在什么情况下把掌声献给她的，小英又是如何珍惜别人的掌声的呢？（板书：身处困境 献给 珍惜）阅读品味时，我们要重点关注这几个问题。
【点评】以简要的问题，提示思路，引发思考，不仅给学生指明了学习方向，还能启发学生关注内容之间的联系，以培养他们深入思考、关注联系的能力。
二、 词语透视中感悟“忧郁”
师：小英小时候因为患小儿麻痹症，腿脚落下残疾，她很忧郁。课文是怎么具体写出她的忧郁的呢？请大家阅读第1～3自然段。（生阅读感悟）
师：请大家围绕这个中心句，依据第1～3自然段的内容，接下去具体说说。（出示句式，引导交流：小英是个忧郁的孩子。__________ 。）
生：小英是个忧郁的孩子。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子，所以，她总是默默地坐在教室的一角。一次，轮到她上台讲故事时，她立刻把头低了下去，犹豫了好一会儿，才慢吞吞地站起来。
师：真是个不幸的孩子。让我们再走近小英，去看看这个不幸的孩子吧！由于下肢残疾，课堂上，同学们踊跃发言，小英总是――
生：默默地坐在教室的一角。
师：中队活动时，同学们都积极参与，小英总是――
生：默默地坐在教室的一角。
师：下课了，同学们都在一起交谈、游戏，小英总是――
生：默默地坐在教室的一角。
师：就这样，只要在学校，不管什么时候，小英总是――（生接）默默地坐在教室的一角。
【点评】对小英的“忧郁”，课文进行了具体描写。为引导学生透视内涵，教者借助句式，先让学生凭借文本填充，体会“忧郁”；再顺势拓展，借助形象感受“忧郁”，从而显现了“忧郁”的内涵，感受了小英内心的痛苦。而句式本身，就给予了对小英的同情。因此，这既是内容的理解，还是语言的转换；既是语言的运用，还是情感的表达。
师：小英很忧郁，她没有融进同学们的生活中，难怪轮到上台讲故事时，她犹豫不决呢！（指名朗读第3自然段）
师：小英犹豫什么呢？此时她会想些什么？
生：小英想：我要不要上去讲呢？
师：这样说比较简单。如果走进小英内心，可能就有很多话要说了。（出示句式，引导叙述：小英犹豫了，她想：如果我上讲台，_____；如果我不上讲台，_____。这该怎么办呢？）
生：小英犹豫了，她想：如果我上讲台，同学们会看到我走路的样子，会嘲笑我；如果我不上讲台，老师一定会批评我。这该怎么办呢？
师：上讲台，还是不上讲台呢？小英一时拿不定主意，这就叫――“犹豫”。你们读懂了小英的内心。
【点评】“犹豫”是对小英“身处困境”的最好诠释。教者借助句式引导学生走进小英内心，揣摩人物的内心世界，让学生由“旁观者”变为“当事人”，表述就显得具体而真切，准确而深刻，而对小英内心的痛苦和遭遇的不幸，也就有了更为真切的感受。
三、 情境再现中感受“真情”
师：小英的处境，同学们明白；小英的心情，同学们理解。怎么让小英走出困境呢？请大家自读第4自然段，边读边思考：同学们是在什么情况下把掌声献给小英的？
生：小英刚刚站在讲台上的时候，同学们给她掌声；小英演讲结束时，同学们又给她掌声。
师：面对忧郁的小英，同学们没有说什么，而是静静地期待着，然后又借助掌声传递期待，传递感情，掌声成了无声的语言。如果你就是小英的同学，你会一边鼓掌，一边在心里对小英说什么呢？
生：（边鼓掌边说）小英，你终于站到讲台上了，太棒了！
生：（边鼓掌边说）小英，好样的，我们为你高兴！
生：（边鼓掌边说）小英，不要怕，我们不会嘲笑你的。
生：（边鼓掌边说）小英，我们相信你一定能讲好的。
【点评】热烈的掌声，传递了同学们对小英的关心、期待和鼓励。为引导学生感受那热烈的掌声、感人的气氛，感受内心的话语、真切的情感，教者带学生走进文本，进入情境，亲近小英，表达关心，陈述内心，表达真情。学生进入情境，“面对”小英，心情激动，真情化作了流淌的语言，语言表达了真挚的情感。
师：同学们没有说什么，而是通过掌声传递内心的话语、诚挚的情感。同学们，掌声响起来吧！（老师带头鼓掌）要热烈些，还要注意脸上的表情。（经久不息的掌声后）听到同学们的掌声，小英一定也很激动，她会对自己说什么呢？
生：小英啊小英，同学们根本就不会嘲笑你，而是给了你热烈的掌声，你可要讲好啊，不能让同学们失望。
生：小英，你不能辜负老师和同学们的希望，一定要上去讲，而且一定要讲好，你也一定能讲好。
师：小英看着热情的老师、同学，听着热烈的掌声，心里热乎乎的，不禁热泪盈眶。她非常珍惜同学们的掌声，镇定了一下情绪，便开始讲述她童年的故事。故事真感人，同学们都被感动了，大家又一次把热烈的掌声献给了小英。同学们，掌声响起来吧！（学生热烈鼓掌）
师：同学们的手都拍麻了，还在拍；同学们的手都拍疼了，还在拍。掌声好长时间都没有停下来，这就叫――“经久不息”。小英非常感激同学们的掌声，她向大家深深地鞠了一躬。此时，小英会在心里对大家说什么呢？（出示关联词语，引导叙述：如果……就……；因为……所以……）
生：谢谢大家！如果不是你们鼓励我，我根本没有勇气站到讲台上讲故事。
生：因为有你们的鼓励，我才有勇气走上讲台演讲，所以我要深深地谢谢你们。
生：同学们，我之所以演讲成功，是因为有你们的支持，我向你们表示真心的感谢！
师：这天放学，小英像只快乐的小鸟，妈妈见了莫名其妙。小英会怎么向妈妈讲述课上的故事呢？我就是妈妈，你们都是小英，能告诉我吗？
妈妈：（师扮，迷惑不解地）小英，你今天这么高兴，老师表扬你了？
小英：（生扮，下同）妈妈，老师让大家轮流上台讲故事，我也上去讲了！
妈妈：（喜出望外地）真的？你也上去讲了！
小英：轮到我的时候，我立刻把头低下去了。我想：如果我上台，同学们看到我走路的样子，就会嘲笑的；如果我不上台，老师可能会批评我。犹豫了一会儿，我慢吞吞地站起来，并在大家的注视下一摇一晃地走了上去。
妈妈：同学们笑你了吗？
小英：没有，他们热烈地鼓起掌来。我听了激动得眼泪都流出来了。我镇定了一下情绪，就开始讲述我童年的故事。故事讲完后，同学们又热烈鼓掌。我非常感动，向大家深深地鞠了一躬。
妈妈：是啊，同学们不会笑你的。如果没有大家的鼓励，你肯定不会有勇气上台演讲。以后，你还会默默地坐在教室的一角吗？
小英：不会，不会了！我会和同学们一起活动。
妈妈：孩子，你终于走出了阴影，妈妈为你高兴啊！
师：大家肯定都会这么讲。同桌分别做妈妈和小英，在位子上讲一讲，和母女俩一道高兴高兴！
【点评】文中“感动”“鞠躬”等词语的内涵丰富，前者包含了小英从未有过的兴奋和激动，后者包含了对老师和同学们的由衷感谢。为引导感受，教者要学生揣摩掌声过后小英的心理活动，借助心理语言让“感动”具象化。进而运用关联词，展示小英的心理，让“鞠躬”的内涵具体化，从而真切感受掌声对小英的巨大影响。这既是内涵的展示，又是情感的感悟；既是句式的训练，又是情感的表达。接着，又延伸文本，通过情境创设，引导语言转述，展示掌声给母女俩带来的快乐，进一步凸显了掌声的魅力。
四、 情境延伸中升华“魔力”
师：老师和同学们的掌声，让小英甩掉了多年来压在身上的沉重包袱。从此，她不再忧郁，而变得开朗起来，她再也不总是默默地坐在教室的一角了。请大家自由朗读第5自然段。（生读）
当胜利者听到掌声就会感到快乐；当失败者听到掌声就会得到信心；当挑战者听到掌声就会获得力量；当探索者听到掌声希望就在眼前。今天课上我们完了一个与掌声有关的游戏。
老师给我们讲的游戏规则是“先请一位同学当藏钥匙的人，再找一位同学来找钥匙。找钥匙的人只有两次机会找到藏钥匙的人。当找钥匙的人离藏钥匙的人越近，掌声就越大；如果越远，掌声就越小，明白了吧！”
好了，游戏开始！我们先让张浩川当找钥匙的人，让他们在门外等一下，然后我们再让另一位同学的家长当藏钥匙的人。于是我们让张浩川进来找。
当张浩川进班的时候步子慢慢的，左顾右盼，好像不知道该从哪里入手。他突然向第一列走来，他仔细的听着掌声，我们的掌声很小，他好像从中领悟到了什么，又向第二列走去，当张浩川走进藏钥匙的人时，我们以最大的掌声来表示就在他旁边，张浩川左右看了看，又想了一小会，果断地指向一位同学，而我们的掌声刹时变小了。可他又把手缩了回来。天哪，他把手指向了藏钥匙的人，我们用九牛二虎的力量来拍手。张浩川立即知道他就是藏钥匙的人，于是藏钥匙的人就只好乖乖的把钥匙交了出来。
游戏结束了。在欢笑中我明白了：掌声不仅能给挑战者带来鼓励，还可以给失败者带来自信和力量。
镜头一：
师：飞翔是什么？
生：飞翔，是一个蹒跚学步的孩子，跌跌撞撞的……
师：跌跌撞撞的身影，是吧？挺好的。给这位飞翔者掌声鼓励一下。
（学生热烈鼓掌）
镜头二：
生：我要游遍永嘉。
师：游遍永嘉？
生：对，和谢灵运一样写下一些美丽的诗词，留给读者看，让他们更了解我们永嘉。
师：爱家乡，爱诗词经典，两个很好的语文素材，同学们鼓励一下。掌声！
（学生热烈鼓掌）
第一个镜头中，学生用孩童学步来描述“飞翔”的姿态，很有创意，但表达有点吞吞吐吐，此时的掌声可以帮助他消除意到语未至的尴尬，同时也是对他个性化思考的一种鼓励。第二个镜头中，学生慷慨激昂，充满自信，此时送出的掌声则是一种赞美。这样的掌声能激发学生学习的积极性，而且能起到调节课堂气氛的作用。那么，既然掌声应该响起，我的教学细节又错在哪里呢？我又想起来老师的话：“课堂上的掌声，我想还是要更真实些。”原来，鼓掌没错，“鼓”掌则失真，被老师硬带出的掌声，因“鼓动”而失去了它的真实性和人文性，鼓掌最终成了“鼓”掌。浙江师范大学蔡伟教授课后撰文写的一段话同样一语中的：“肖老师也许是为追求课堂的氛围，也许是为强化学生拘谨中的放松，有引导学生‘鼓掌’的痕迹，学生若能情不自禁地鼓掌，则更显课堂教学的流畅性。”
任何鼓励都应是真诚的、发自肺腑的，鼓掌也不例外。我就曾经因角落里那一声轻微的掌声而深深感动过。几年前，我在外校开课，教的是柳宗元的寓言体传记《种树郭橐驼传》。因文章说的是郭橐驼种树是“顺木之天以致其性”，反复思考后最终定下了“学生自学提问合作解疑”的教学策略，目的是增强学生学习的自主性。怀着良好愿望的我走上讲台才发现，学生与我的教学方式之间有距离感，而我又固执地不愿放弃“郭橐驼式”的种树法，课堂瞬时就走向了冷场。极其艰难地等到了下课的铃声，在几分落寞几分沮丧中，我突然听到教室的某个角落里竟然传来了掌声。那只是一双手送出的掌声，在偌大的教室里，轻微而细碎，可当时却是那么清晰地落在我的心里。是安慰，是鼓励？是支持，是提醒？我没有细想，我只知道，这样稀稀落落的掌声却成了未来相当长的一段日子里让我走出失意的唯一温暖。
真掌声，哪怕轻微，也是一种激励；假鼓掌，即使热闹，也是一种虚伪。对比和我有关的两种掌声，再看课堂上那一双双被我硬“拽出”的原本生动的手，机械地做着鼓掌动作，仔细咀嚼朱老师的几句话，我更能明白：掌声，是一种尊重，更是对一个生命的鼓励和肯定，但硬讨来的掌声，看似在给课堂制造一份热闹一份繁华，其实是一种虚假的鼓励，甚至会是一种无心的伤害。
新课改后，语文课堂从形式到内容都有了很大变化，现在的课堂更会响起掌声。诚然，课程改革提倡多鼓励学生：为师生精彩的诵读鼓掌，为同学精彩的发言鼓掌，为一次小小的进步鼓掌，为战胜自我敢于亮相鼓掌……遗憾的是，当下的语文课堂也不时传来被要求的掌声。“你真棒”“好样的”这样显得幼稚的赞语相对减少了，取而代之的是“给他掌声！”“要不要鼓励一下？”“掌声再热烈一点！”这样暗示性、指令性更强的评价语，然后教室里掌声不断，一派盛世景象。也因此种繁荣，语文课堂上的鼓掌多呈现这样几种状况：不该鼓掌而鼓掌，不是适度鼓掌而是掌声泛滥，不是自觉鼓掌而是被迫鼓掌。这些随意送出的“失真”的掌声对学生的语文学习并没有多大作用。有时甚至会产生负面影响而降低了语文教学的实效。
新课程强调尊重和赏识学生，教师们也确实放下了架子，改“呵斥”为“呵护”，开始用欣赏的眼光去看待学生。只是一些教师不问学生表现如何，一味地给以鼓掌表扬并以“尊重学生”自居。其实这样不加思索地鼓掌，贬低了自己也贬低了同学们的掌声，会让学生习以为常，无动于衷，不仅不能对学生产生积极的价值向导，反而可能导致学生浅尝辄止和随意应付。不该给的掌声给了，会使语文课堂缺失对学生的公正评价，给课堂教学造成知识错位和假象，使得学生难辨是非。试想，当老师要求给“愚公移山是对生态环境的破坏”这样的寓言解读鼓掌时，不仅模糊了真实的语文教学，甚至还是在助长学生胡乱弹琴之风。宽容不纵容，呵护要有度，失真的掌声不仅无法激发思维上的碰撞和认识上的飞跃，更会让我们的语文教学走向歧途，让我们的学生远离真实。
掌声，等同于鼓励；掌声，主要目的，是使人得到一种自我满足；掌声，是鼓励他人，也是鼓励自己。
掌声就像妈妈的大手，在你失败、挫折时拉你起来，在你受到挫折时，他人给你掌声、鼓励，会使你看到希望，重新找回自信心；掌声有充满热情的鼓励，也有会使人想放弃的嘘声，因此，掌声是否使人有信心的关键，在于是否出自真心。有个故事是这样的：“有两只青蛙被困在一个大井里，它们不断地跳，想要跳出来，其他青蛙在一旁要它们放弃，有一只青蛙就因为听了同伴的劝阻，而放弃因体力不支倒地；另一只青蛙不顾一切，还是跳了出来，原来这只青蛙是聋子，它以为同伴们是鼓励它跳出来。”这个故事让我们知道，旁人的鼓励也好、嘘声也好，是使人决定要不要继续努力的关键。
在我小学的日子里，也曾有过受人鼓励、掌声的经验，小学四年级时的团体接力，我们全班有二十五个人去比赛，我是第十九棒，在我前面的每一个人都以迅雷不及掩耳的速度往前冲，各班的选手也都摩拳擦掌、并驾齐驱、互不相让，我前一号的同学正往我接近，一接到传棒，我奋力往前冲，我听见同班同学的掌声，使我更有自信了！虽然最后我们只得到第二名，但同学的成绩，得到了大家的肯定！
掌声等同于鼓励，鼓励的主要目的，是使人得到一种自我的满足；鼓励他人，也就等于鼓励自己！在鼓励的作用下，能够认识自己的潜力，不断发展各种能力，使自己成为成功者。
今天第一节课是我们的语文作文公开课，铃声响了，同学们在教室里坐的端端正正，后面一排坐着十几个老师，我们的心情非常紧张。张老师却微笑着让我们猜他的爱好，我们争相举手，后来老师摇摇头，却做了个投篮球的动作，我们看到老师似乎投进了什么东西，他的脸上洋溢着笑容，然后让我们猜老师进行的是什么表演？我们一下猜出来了----哑剧表演，老师说这节课让我们进行哑剧表演，同学们一片欢呼！接着老师给我们宣布了游戏规则，抽老师纸条上的内容进行表演，不能说话，只用动作、表情等肢体语言表演，表演完后同学猜中的有奖励！同学们一个个跃跃欲试！争着举手！
表演开始了，老师抽到了我们班个头最小的游海郡上台了，他兴冲冲的跑上讲台，从老师手里抽出了一张纸条，微微一笑，可能在想：这也太简单了吧！小菜一碟！一会儿，他右手握拳，放在嘴边，好像拿着话筒，嘴里一张一合的，似乎在唱歌，眼睛有时半闭着，头往上，似乎唱的如痴如醉，一会五指张开，身体不停的晃动，脚也在不停的抖动！下面的同学有的笑出了声，有的看到他的表情则捧腹大笑。“唱歌跳舞”不知哪个同学一下子情不自禁的报了出来！“是的，是的”，同学们纷纷附和着，老师微笑着，拿着纸条，宣布答案---载歌载舞，教室里响起了一片掌声！他表演的太惟妙惟肖了！
我们的中队委辜雨欣上场了，他小心翼翼的抽出了纸条，一看纸条，满脸笑容，右手举起，往前正步走了两步，一会儿做了个拴的动作，接着他右手在上，左手在下，做了几个拉的动作，最后他站的端端正正，右手高举，似乎在敬礼！“升国旗”，同学们一个个急不可待，不等举手，纷纷说出了答案！在同学们的掌声中，老师奖励了他一颗糖！随后老师叫我们说说自己看到了什么？同学们纷纷举起了手，表达着自己的所见所闻！教室里掌声不断！
接下来我们还陆续表演了看恐怖片，洗衣机，拔河比赛等哑剧表演竞猜内容，教室里不时传来欢声笑语，有时就连后面听课的老师也笑的前俯后仰！铃声响了，同学们似乎还沉浸在欢乐之中！“老师，这堂课真好玩！”“我们在上一会吧”，同学们叫嚷着，可是铃声已经响了！
这堂作文课真令我难忘啊！
有人说：；掌声是一种肯定、鼓励，是推动人们走向成功的动力rdquo；一个简单的动作、清晰的声音和积极的表情可以激励人们，让其他人昂首挺胸向前。
全世界屏住呼吸，等待着那场比赛。紧张的汗水像下午的雷雨一样冒了出来，湿透了白色的长袍。此时此刻，地球不再匆忙自转，水也不再匆忙流动。时间的移动结束和静止的观众令人窒息。当裁判宣布我们获胜时，雷鸣般的掌声划破了天空，为这一刻的荣耀而欢呼，我们流下的汗水是不值得的。
在掌声响起的时刻，我们的成败并不那么重要。无论输赢，我们都应该鼓掌，真诚地祝贺他人，肯定他人的成就，鼓励他人的努力，相信他人的能力。”；一个绅士没有什么可斗的，他会开枪，鞠躬，然后站起来，喝酒打斗“输了也要输，赢了也要鼓励对方，希望他下次再试试，鼓掌，鼓励别人追求卓越，有更强大的力量，让他有更光明的未来，也许这就是鼓掌的初衷！
掌声是一种认可，一种肯定，一种激励他人勇往直前的信念。也许只是几句话，也许是祝福别人的表情，也许是掌声，但对其他人来说，也许是震撼人心的声音，鼓励他勇敢地向前迈进，走向光明的未来。
掌声鼓励我们勇往直前，掌声鼓励我们迎接挑战。掌声驱使我们一次又一次地面对困难，但永不放弃。这是掌声，一种令人兴奋的力量。
掌声在生活在非常熟悉，掌声可惜是比尔送给我的，也可以是自己给予他人的，掌声可以将你从自卑的新区拉出来，掌声可以让你不再孤独，掌声可以送你走上自信的道路……在我们成功的时候却会有难忘的掌声，我也有过，但与他们与众不同，因为我的掌声只是出自爸妈的爱。
有一次妈妈在送我去学奥数的路上的时候，千叮咛万嘱咐，他边开车，边指路，别人以为是唠叨，可我却很认真地在听。我将那些话老老地刻在心头，到了之后，妈妈说：“婧婧，你出来到人本超市之后就直走，是不用拐弯的。记住了吗？”“记住了！”“妈妈都指出来了，我想应该不会错了。”
“妈妈，你就放一百二十个心吧！我的‘电脑’不会再出差错了！”
“好，走错了就打电话啊！”“妈妈，您放心吧！”
学完了奥数之后，我慢慢走了回去，我就按照妈妈教我的路走去，果然功夫不负有心人呀！2000我走回家了。
回到家，妈妈一见到我就放下她手上所有的活儿，对我邹着眉头仔细端详一番后又从远处睁大了眼睛看一遍后说：“我的宝贝女儿真棒呀！”不一会儿爸爸来了，爸爸听了妈妈的描述后说：“哦，我们家的姑娘当然可以做到了，但我们还是应该给与我们的宝贝女儿响亮的掌声！”“好！”
掌声‘啪啪’地响个不停，可真是开心呀！那时我的脸上露出了笑脸，心里美滋滋的，比吃蜜还甜呢！
现在我已经是一名优秀的大队长了。虽然已经是三年前的事了，但我仍然记得很清楚。
那是一个阳光明媚的下午，清晰响亮的上课铃声在学校回荡，打破了校园的宁静。语文老师走进教室，脸上带着微笑，“这节课，让我们学习想象和演讲的主题！”老师的话还没说完，学生们就开始正面对话了。有人说，“想象的主题是什么？你知道吗？”知道得更多的学生自豪地说，“这很简单，难道不是高年级学生通常说的扩展问题吗？”我一个人默默低着头。直到老师说安静，学生们的讨论才“平静下来”。当老师教我们什么是想象力时，他又给了我们几个例子。最后，老师说，“请回答黑板上的问题。”突然，一双小手高高举起。我也想举起我的手，但是我的心脏很乱:它是举起还是不举起？老师不会给你打电话的！我心里默默地想。老师似乎理解我的心，“邱佩文！”我的名字在教室里回荡。老师打电话给我。我不敢相信我的耳朵！我的脸就像一只煮熟的红蹄子，“不要紧张，说出你心中的想法。大胆说出来，如果你错了也没关系！”我照老师说的做了，我也不敢相信。我的语言比平时更快，我的情绪更强烈。我也不紧张。！当我回答完后，老师在课堂上表扬了我，“我希望每个人都能从邱佩文身上学到更多，邱佩文会继续保持下去！”“啪啪啪啪啪啪_ 。一阵热烈的掌声，持续了很长时间！我的心激动而快乐。这是我第一次得到老师的表扬和同学的掌声。
人生中处处需要掌声，无论是成功还是失败，生活中每一处细节都要掌声。有了掌声，生活才会更加精彩。
在一个星期五下午，学校举行了一个“保护地球，人人有责”的公益活动，鼓励大家报名竞选活动的主持人。我本来不想参加，但是看见同学们一个个都积极参加，于是我也凑个热闹。我心想：那么多优秀的竞争选手，怎么可能会选中我呢？不久，选拔的结果出来了，只见白纸上三个字：唐钰菲。天啊！竟然被选上了，我擦了擦眼睛又看了一次，竟然真的是我。完蛋了，唉，居然弄假成真。
拿到台词本后，我每日每夜不断地练习、背台词，希望不要在台上出丑。
光阴似箭，岁月如梭。这不，一转眼活动就开始了。我忐忑不安地走上了舞台，汗如雨下，紧紧地抓着话筒，望着台下人山人海的同学、老师，换做谁都会紧张。这时，我的同班同学在台下朝我做了一个加油的手势，老师也同样给了我一个充满鼓励与信任的眼神。我似乎没这么紧张和害怕了。我深深吸了一口气，鼓足了勇气，张开嘴巴，可话语好像卡在我的喉咙里，说不出来，怎么办？台下二千多双眼睛看着我。我心想：完了，怎么办？丢脸丢到家了。
这时，台下突然响起一阵鼓励的掌声，我的胆怯随着掌声消失得无影无踪。我举起话筒说：“尊敬的老师、亲爱的同学们”评委和老师们也给了我一个满意和认可的笑容。
掌声，是这个世界上最大的鼓励。为自己鼓掌，为他人鼓掌，让我们在掌声中增加自信心。
生活中有很多事情发生在你我他身边，有很多惊喜和成功等着你我他去发现。但是，这些东西都装在你自己的“五味瓶”里。
我是一个活泼调皮，爱说话爱动的小女孩。我妈从小就对我要求很高，对我的所有课程都很努力。我没有辜负妈妈的期望，经常在班里拿第一。但是到了初三，我的成绩开始直线下降，从前五名到前十五名，从前十五名到前二十名。终于在四年级月考的时候，我居然拿到了一个惊人的排名：33。班主任杨宏清很生气。下课后他找我聊天，让我考前十。我有点没有安全感，心想：我能行吗？
然而，我得到了一个惊人的结果：我是全班第一。突然，全班的掌声响起，我的心里充满了喜悦。
我会继续努力的！
在那深秋的夜晚，在那灯光下，光将影子拉成了浅浅的痕迹。远方的月亮又增了几分凄冷，望向前方，两眼朦胧，内心似乎迷失了方向。
我无数次想要证明，我不是个学不好令人失望的学生。一次次地宣战，一次次地失败，又一次次地重拾信心，可老天仍然没有给我一个好的回复。
“真的，就这样了吗？”月光下，我问道。
“只要你需要，我一直都可以站在你身边，给你掌声，朋友。”我望向她的眼睛，里面仿佛流露着坚定与信心，心与心似乎相连，动荡不安的情绪也终于稳定了下来。
是啊，人在成长的路上需要学会自己努力，不需要在乎谁的看法。
此后我上课更加认真，课后更加努力。每当失意时，我的耳边总是，响起她的掌声，充满鼓励的掌声。每当如此，心中的信念就会重新被激发，因为我深知，我不可以辜负自己，也不可以辜负她的掌声。
至今，我也仍在为着理想努力。我也在这种处境下成长起来，没有任何人的看法可以影响到我，也没有什么挫折可以压垮我。
天黑了，月亮又不知何时升起，我想起我某一天的晚上，我也在看月亮，只是今晚的光芒，比任何夜晚，都要温柔……
“我相信你能越来越好。”她的声音回荡在我的身边，是的，我也相信希望的光芒正在引领我通往一条更加精彩更加完美的道路。月亮又出来了，温柔地照射在雨后有些潮湿的石板上，比星星还要亮。
向着月亮，我欢快地鼓掌，月光下的我，行走在成长的道路上……
今天是八月八号奥运会。我一早就到了学校，老师说今天不写作文，要玩一个游戏。我问老师是什么游戏，老师说必学要等是同学们都到齐了才告诉我。
同学们终于到齐了，老师走了过来，手里拿着一片爱心形状的小卡纸和一条红领巾。我想不通了，这是什么游戏呢？
老师说：今天我们要玩一个叫“听掌声，找爱心 ”的游戏 ，规则很简单：先选出2个同学，把一个同学的眼睛用红领巾蒙住，再让另外一个同学把“爱心”藏在一个同学的书本里。接着把那个同学的红领巾解开，让他去找“爱心”。他离“爱心”越远剩下的同学就要把手拍得越轻，他离“爱心”越近，我们就要把手拍得越响。大家知道了吗？”
“知道了！”同学们异口同声。
“那么谁想当找爱心的人？”
我把手高高的举了起来，老师选我了。
老师用红领巾蒙住了我的眼睛，我兴奋极了。我觉得越紧张的人藏着爱心的几率就越大吧。
解开红领巾，我开始找了。
我先故意向后退了几步，发现掌声变小了；我又要左迈了几步，发现掌声变大了。我知道了，“爱心”一定是在我的左上方。
我向左上方看了一下，发现蔡泽余的看起来非常紧张。我向他与走去掌声也大起来了。哈，肯定是蔡泽余了。
我拿起蔡泽余的书，翻来覆去的找也找不到。不是蔡找余？那掌声怎么会越来越大?哦，我知道了，一定之他同桌。我打开了他同桌的书，一下子就找到了爱心。哈哈，我终于找到了，耶！
这个游戏很好玩，你也来玩玩吧！
曾经，有这么一刻，全校是这么的宁静，这么的静寂，就连窗外枝头上的鸟儿，也停止了那悦耳的啼叫声，同学们凝视着裁判的手，当裁判将手指向我们，表示我方胜利时，划破寂静的，是宛如数千只蝴蝶同时在山谷拍动翅膀的声响，响彻云霄，直达天际。
我发觉，有那么一秒，我只听见自己的喘息声，我的汗水直流，浸湿了我的战袍，我彷彿已脱离了躯壳，我所看见的，是同学们给我的掌声，是师长给我的笑容，这时，它让我知道，不管我受了多少伤，流了多少汗，这一切都是值得的！
它是什么，它是给成功的人一个最好的鼓励，它是给失败的人追求进步的动力；有了它，成败与胜负早已抛诸千里之外，不那么重要了！它不仅是给予人鼓励的最好方法，更是解除自卑最好的良药，没有了它，就不再有人接受失败；没有了它，人就算成功也不会快乐。
无论成败与否，都该给予掌声，表示你肯定自己，也肯定别人，“喝采和鼓励可以让自卑走出下陷的泥沼。”掌声可以让失败的那一方知道，辛苦的代价，就是璀璨的果实！这一次失败没有关系，人要力争上游，继续努力，相信下一次你会成功，“每一声掌鸣，都是一个伟大的惊叹号！”不要吝于给予掌声！掌声可以给人无数的肯定！
这掌声，鼓舞我对于运动的热情，使我对于拔河更加的热爱，没想到这掌声竟然是这么的重要，燃起我对于运动的斗志和不轻易放弃的决心！
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