2022-12-13
2022-12-04
2022-12-03
2022-12-15
2022-12-18
更新时间：2023-10-11 14:07:53 发布时间：24小时内 作者：文/会员上传 下载docx
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教学目标：
1、了解故事内容，把握人物形象。
2、认识小说丰富的思想性。
3、理解对比手法和景物描写的作用。
教学重点：目标1、2、3。
教学难点:目标2。
教学准备：自制多媒体课件。
教学时间：2课时。
第一课时
教学内容：理清故事情节，把握人物形象，认识小说主题
教学过程：
一、引入
ppt、莫泊桑是法国19世纪后半期著名批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠。法国作家左拉说：“读他的作品，可以是哭或者是笑，但永远是发人深思的。”今天我们学习他的代表作、他最著名的短篇小说《我的叔叔于勒》，我们会哭，还是会笑？又能引发怎样的思考？
二、ppt跳读课文，整体感知（教师跳读，人物对话学生分角色朗读；了解主要情节和主要人物）
三、ppt理清故事情节，弄清人物情感态度变化的原因。
1、理清故事梗概，了解情节结构，认识菲一家与于勒亲疏关系的不断变化。
（在这个大起大落极富戏剧性的故事里，于勒和菲利普一家的亲疏关系不断发生着变化。是怎样变化的呢？）
2、是什么决定着于勒和我们一家的亲疏关系？（经济状况，贫富变化）
完成情节结构图展示：
四、寻找主人公，把握人物形象和主题。
在这个因为钱而上演的故事里，有哪几位重要人物？到底他们谁是主人公呢？
1、找出主人公并说明理由。
教学目标：
1、学习通过人物的语言、动作、心理描写刻画人物性格的写法
学情分析
教学过程
1 第一学时 教学活动
活动1【导入】一、问题导入
今天继续学习《我的叔叔于勒》，首先请家中有叔叔的同学举手示意，问一下，父母*时怎样称呼你的叔叔？
小说中“我”的父母是如何称呼叔叔于勒的呢？让我们再来读小说。
活动2【导入】二、研读探究
1、观“变”之态
找出小说中“我”的父母对于于勒有哪些不同的称呼？
2、析“变”之心
①、找出描写菲利普夫妇前后变化最明显的语句，有感情地朗读，说说你眼中的菲利普夫妇是个什么样的人？
点拨：通过比较，细品关键词，揣摩人物的内心。
引导品读：
母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”
父亲总是重复他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”
我的父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此、、、、、、如此、、、、、、我早就看出来了！、、、、、、谢谢您，船长。”
母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是来不会有出息的，早晚会回来拖累我们的。”
②、多角度解读人物
课件显示教师教学用书对菲利普夫妇的评价：“本文集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们的贪婪、自私、势利的丑陋形象。”
问：你对菲利普夫妇的态度变化就这一种理解吗？
回到家后，姐姐们互相说着哲尔赛岛上的趣事，为了不让女婿起疑心，父亲和母亲只好加入到聊天中。
不知什么时候，女儿和女婿回到了他们的新家，因为若瑟夫给了那个流氓十个铜子，克拉丽丝狠狠地教训了他一顿。等孩子们都睡着后，克拉丽丝不安地对我说：“怎么办？我们可不能再让那个老流氓来吃我们的了。”
我一直拿不定主意，毕竟我们已经没有更多的钱拿来搬家了，“先看一下情况，实在不行就搬到别的地方去。”我只好这样对克拉丽丝说。
从那天起，我们再也没有到海边的栈桥上散步了。
“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”这句话就像凭空蒸发了一样，再也没有出现在我的生活中。
于勒叔叔确实出现在那条船上了，却没有父亲想象中的那般惊喜。
看到于勒叔叔的处境后，我不由得对他产生了佩服之情，即使面对生活的窘迫，经济上的困难，也不愿连累我的父母，只是自己一个人默默地承受那巨大的压力。
看到父母对叔叔的冷落后，我觉得定期去看望他，因为我可能是唯一一个关心他的人了。一周后，我到海边找到了船长，向他询问叔叔的踪迹。终于，我在一个偏僻的小沙滩上找到了他，旁边放在一个水桶，里面还有好几只牡蛎。
“叔叔”。我上前跟他打招呼，他满脸疑惑地看着我，然后又看了看四周，才木讷地说了句“你是在叫我吗？”我把我的名字告诉了他，然后想他说清了船上的事情。他才恍然大悟般点了点头，脸上露出了他那罕见的笑容。
那天他很高兴，还请我吃了牡蛎，这更加坚定了定期去看他的想法，因为那个牡蛎真的好好吃，后来每一次看到他都能从他脸上看到微不可查的微笑。
不辛的是，两年后的一天，他在众人的注视下慢慢沉睡，我问了身边的人才知道，他为了救一个落水的儿童才离开人世的。听到这里，我的鼻子不觉酸酸的。
后来叔叔的尸体被警察带走了，我也把这件事给家人说清楚了，父母松了一口气，似乎在说:终于不用担心那个流氓来吃我们的了。只有我和大姐保持着沉默。那是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔啊。
从哲尔塞岛回来又过了一个月，我们再没听说过我的叔叔于勒的任何消息。父母一开始提心吊胆，怕于勒叔叔在船上认出他们后，又回来吃他们，连星期天去海边栈桥散步都免了。过了一阵子，于勒叔叔并没有来，父母也就慢慢地松懈了。可是我们再也没有去栈桥散步。
有一天，我们又收到了于勒叔叔的来信，上面说：“亲爱的菲利普，我刚从南美回来，我准备近期就回去和你们一起住。”父亲看到这封信，脸色突然变得像白纸一样苍白，他哆嗦着说：“天哪，是……是于勒，他又要回来了。”母亲吓得大叫：“于勒，天哪！这个无赖，这个流氓！他又要吃我们了！”
就在这时，有人在屋外敲门：“菲利普，我亲爱的哥哥，你在吗？喂，菲利普，我是于勒！”我的父母听到于勒叔叔的声音，捂着张大的嘴巴，像老鼠一样踮着脚尖退缩着，一直退进了厨房，大气都不敢出一口，于勒叔叔又喊了一会儿，见没有动静，就走了。
我的父亲壮起胆子，走到门旁，把耳朵贴在门上仔细听了听，又从门缝里向外看了看，这才轻轻地把门拧开一道缝，仿佛那门把是玻璃做的，他确认了于勒叔叔确实不在后，松了一口气，打开了门。这时他发现门边有一封信，立刻又把脸绷了起来，头发都竖起一大截。
我们围在桌边，看着父亲打开了信封，一张支票从信封中滑了出来，我赶忙捡起来递给父亲，在灯光下看到，上面明明白白地写着“1000法郎”。
我们不禁都叫出了声，急忙掏出了信看了起来：“亲爱的菲利普，我一直没敢和你说，我的买卖早垮了，我一直在“特快号”上卖牡蛎，一个月前，我救了一个美洲商人的命，当时他落水了。于是他让我替他工作，我又发财了，我以后还会去看你们的。”
我们又恢复了星期天去海边栈桥散步的习惯。
教学目标：
1、了解故事内容，把握人物形象。
2、认识小说丰富的思想性。
3、理解对比手法和景物描写的作用。
教学重点：目标1、2、3。
教学难点:目标2。
教学准备：自制多**课件。
教学时间：2课时。
第一课时
教学内容：理清故事情节，把握人物形象，认识小说主题
教学过程：
一、引入
ppt、莫泊桑是法国19世纪后半期著名批判现实**作家，世界短篇小说巨匠。法国作家左拉说：“读他的作品，可以是哭或者是笑，但永远是发人深思的。”今天我们学习他的**作、他最著名的短篇小说《我的叔叔于勒》，我们会哭，还是会笑？又能引发怎样的思考？
二、ppt跳读课文，整体感知（教师跳读，人物对话学生分角色朗读；了解主要情节和主要人物）
三、ppt理清故事情节，弄清人物情感态度变化的原因。
1、理清故事梗概，了解情节结构，认识菲一家与于勒亲疏关系的不断变化。
（在这个大起大落极富戏剧性的故事里，于勒和菲利普一家的亲疏关系不断发生着变化。是怎样变化的呢？）
2、是什么决定着于勒和我们一家的亲疏关系？（经济状况，贫富变化）
完成情节结构图展示：
四、寻找主人公，把握人物形象和主题。
在这个因为钱而上演的故事里，有哪几位重要人物？到底他们谁是主人公呢？
1、找出主人公并说明理由。
父亲和母亲急忙向那位先生的方向跑去，快靠近那位先生时，两人慢了下来，父亲突然停了下来，对母亲说，“咱们不要太冲动了，万一那位先生不是于勒呢？”但他语气不是很坚定，显然已坚定那位先生就是于勒。
“你先在这不要动，我去问问船长”。说完，父亲就去找船长了，我感觉很好奇，也跟着父亲后面，父亲先问了问船长哲尔赛的风土人情，又恭维了船长几句，最后才说到正题：“你船上的那位绅士是谁？你知道点他的信息吗？”随即用手指了指那位先生的方向，就是那位正在吃牡蛎的先生，从这正好能看见那位先生。船长说，“我不知道他是谁，但那个卖牡蛎的水手，我知道，就是我带他上船的。去年我看见他在美洲流浪，就把他带回祖国，他叫于勒，至于姓啥我记不清了。”在船长说出于勒了这个名字时，我看见父亲的脸变得非常苍白，但过了一小会儿他就恢复了。是啊，一个穷水手，怎么会是于勒呢？
父亲回到母亲身边，说没打听到这位先生的消息，但应该就是他吧。两人走到那位先生周围转了几圈，确保那位先生能多次看见他们。但那位先生并没有反应，只是在看见他们时眉头皱了一下，之后，那位先生便陪着那位女士，转身想要离开，但正好撞上了在一旁转悠的父亲，“哎哟，你把我的鞋踩脏了，这可是新鞋！”那位先生怒视父亲，父亲连忙说，“真对不起，先生，要不我帮你擦擦？”说完就不知从哪掏出一块小毛巾，要弯腰擦鞋，但那位先生立刻把脚挪开，脸上露出嫌弃的表情，说：“不用擦，你只会把鞋弄得更脏，说完便走了。
这时，我看见那个水手抬头望向这里，但立刻低下了头，虽然只有一瞬间，可我还是看见了他那惊诧的神情，父亲尴尬地收回伸出去的手，对母亲小声说，“不对，他的声音不像于勒，相貌仔细看还是不同的，他只是长的有点像于勒而已。”母亲说，“你真的看清楚了，他真不是于勒？”父亲说，“绝对清楚，于勒是蓝眼睛，但他是绿眼睛”。
母亲露出怅然若失的表情，随即突然暴怒起来，“这混蛋是不是永远不回来了？”父亲连忙拉住母亲说，“嘘，你小声点！”
我看见老水手的头埋得似乎又更低了几分。
父亲带着两个姐姐、姐夫走到卖牡蛎老水手旁边，姐姐们围着老水手计较牡蛎价钱，父亲看着两个姐姐不知如何是好，正想转身逃开，却听见身后传来一阵洪亮如钟笑声，父亲好奇地回头看那位请漂亮太太吃牡蛎体面先生，不由得浑身哆嗦了起来，突然一个趔趄摔倒在地上，等母亲回头时，他已经迅速站了起来，一脸或惊或喜朝我们走来。
他低声对我母亲说：“你看！那个富翁长得多像于勒！”他顺手指了指那位先生。
母亲突然结巴得说不出话，两眼死死地盯着前面西装履革，头发抹得油光可鉴先生，突然，她大叫了一声“于勒！”我和父亲吓了一跳，看着她提起裙摆，一扭一扭地走向我那位百万富翁“于勒叔叔”。
“唉，真悲哀，好不容易来哲尓赛岛旅游一次却又不能吃我从小最想吃到牡蛎，要是于勒叔叔出现在这里，那会叫人多么惊喜啊！”我眼巴巴地看着父亲姐姐和姐夫大口大口地吃着牡蛎，吞下不停溢出口水。妈妈看出了我心思，蹲下来凑着我耳边极温柔地说：“好孩子，我们千万不要吃，吃了会生病！”
没过一会儿，二姐和姐夫就把一整盘牡蛎干掉了，姐夫和二姐提议到甲板上走走，父亲说：“你们俩去吧，不妨碍你们自由。”听到父亲说那么神秘，我躲躲藏藏地跟着去了。只见二姐挽着姐夫手臂。一边说着哲尓赛岛美丽风光，一边蹦蹦跳跳地，眼睛笑眯成了一条缝。忽然一个中年男人迎面走来，时髦发型，脖子上佩带着粗大黄金链条，高大而笔直腰背，穿着一套亮黑色带竖条昂贵西装，手腕上有一大块闪亮至极钻石手表，还有一双折射着高贵光芒新皮鞋。二姐看着这位中年男人，立即停下了欢快脚步，皱了皱眉头，“怎么了，亲爱？”姐夫轻轻地问道，“没，没什么。”二姐不停地打量着这个中年男人，我也随着望去：粗而浓黑眉毛下方有一双深邃清澈眼睛，宽阔额头，高高鼻梁。“噢”我忍不住大叫一声，差点被二姐和姐夫发现，这个人不会就是我叔叔，父亲弟弟，我亲叔叔吧！
这也让我太兴奋了吧！他会请我吃牡蛎吧！想着想着，口水又流了出来。对了，去找父亲他们，看下那个有钱人到底会不会是我亲叔叔。很快，我就把他们拉来了，父亲两眼直勾勾地盯着看，颤抖手指着他，说：“没错，就是于勒，就是我好弟弟于勒啊！你看，你看！”母亲更加激动，整个人跳了起来，像中了大奖一样，说：“去，认我们亲弟弟去！”父亲母亲满面春风地走上前去；“我好弟弟！真巧啊，能在这里遇见你！”正想拥抱下好久不见弟弟，不料他快速地避开了，“先生，对不起，我不是你弟弟。”“
你不是于勒吗？”听罢，中年男人飞快跑开了，一点也看不到他身影。“怎么搞啊？一遇到我们就跑了？”母亲生气说。父亲对着大海长叹了一声。
父亲让母亲大姐和我分头去找于勒叔叔，终于让我在一家高级餐厅发现了他，立即向父母亲和大姐报告，母亲先带头怒气冲冲地进了餐厅，直直指着在位置上绅士地用餐叔叔大喊道：“你这个忘恩负义家伙，害得我们家那么惨，如今富有了还不认我们……”于勒叔叔看了看一旁偷笑随从，脸色立即暗了下来，眼睛朝我们翻了个白眼，不一会儿叫随从拿了张支票，写了一个阿拉伯数字和N个零，母亲和我们看得惊呆了。写完立即把支票扔了过来，回了下手，叫我们快离开。父亲满脸通红，憋出了俩字：“弟弟……”“我们已经没有任何关系了”于勒似乎没经过脑袋就说出这句话来。
在回哈佛尔船上，菲利普夫妇没隔一分钟就拿出支票来数一遍有多少个零，算一算多少钱，而不知道这次短短旅行，一张小小支票就把亲情交换了。
教学目的：
1、理解通过人物语言、行动、心理，刻画人物性格的写法，《我的叔叔于勒》教案。
2、体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。
教学准备：幻灯片或小黑板
教学过程：
第一课时
教学过程：
(一)谈话导入
1、人与人，人与亲人之间应有的关系;
2、资本**社会人与人之间的关系(P168)
(二)导学导读
父亲回到家后，把福音书放了起来。不再拿出来读，也不再给别人看了。但为了不让姐夫起疑，父亲每个星期日还是会去海边的栈桥，只是少了那句永不变更的话罢了。
这样平静的日子过了三个月。一天下午，我正在昏昏欲睡之际，突然响起了敲门声，父亲让我去开门，我极不情愿的开了门。只见二姐夫手里拿着一个白色的信封，十分激动的样子。看着我说：若瑟夫，父亲呢？还没容我回答，他便推开我，急匆匆的向里面走去。我关上门，也跟了上去。
这时，父亲和母亲已经坐在客厅里了，姐夫走过去，把信交给父亲说：这是一位船长交给我的，说是于勒叔叔写的信，您快打开看看吧！父亲脸色稍稍一变，但很快平静下来说：这是我弟弟写给我的信，我不想当着大家的面读。又转过头来对母亲说：克拉丽丝，你陪我去卧室。说吧起身离去。他们走后，姐夫小声嘟哝了几句，好像是升职之类的，我没听清楚。他嘟哝完也走了。我也准备回自己的卧室。
经过我父母的卧室时，里面传出母亲的声音，我就知道这个贼是不会有出息的，这下好了，又要回来吃我们的了，如果让咱们女婿知道了可怎么办哟！我停下脚步站在门口停着，克拉丽丝，先别慌，让我看看他什么时候回来。房内传出父亲低沉的声音。
我想听清楚信的内容，便把耳朵贴在门上，但重心不稳，我整个人都趴在了门上。房内立刻传出父亲低吼的声音：谁呀，进来。我低着头走了进去。你在这儿干什么？父亲黑着脸说。我、我……你是想看他的信吧。母亲替我解围。你来读吧。母亲把信交给我说。
我大声读到亲爱的菲利普，我很好父亲朝我摆摆手，示意我小点声。我低下声去有读到南美之旅也很好，我大概在30日下午到家。希望你一切都好，于勒。30日，不就是后天吗？母亲在我读完立马惊讶的站了起来说的。我没做声，把信交给父亲便出去了。
晚饭父亲没有出来，倒是母亲出来了。她对大姐他们说：你们叔叔这几天回来，你们先去朋友家住，他回来了，我会通知你们的。
第二天大姐他们便走了。
30日终于到了。半晌，一个乞丐敲开了我家的门，母亲用鄙夷的眼光看了他一眼说：若瑟夫，你拿块面包给他。说完便和父亲出去了。我见他可怜便拿出仅有的10个铜子买了一些好一点的食物给了他，他吃完说了句好孩子便走了。
几天后，我家收到一封信，是于勒叔叔的，里面是一个钱袋。
不久，我家搬入了别墅，大姐找到了一个有钱的男朋友，二姐夫升了职。
从此，再也没人提起于勒，好像没这个人一样。
母亲得知那个老水手是于勒后，开始暴怒起来：“我就知道这个贼是不会有出息的.……”说完，便要我把牡蛎的钱付清。尽管我那时候很小，但也能从母亲的语气里体会到旧恨新怒的爆发。
我走到那个买牡蛎的人旁边：“应该付您多少钱先生?”
他回答道：“两法郎五十生丁，孩子._
这时，船长在旁边拍拍我的肩膀说：“这对夫妇可露出真面目了!”“什么!”我惊讶地叫了一声。
船长恭恭敬敬地把于勒叔叔从地上扶了起来。“先生，委屈您了。”这时的我被震撼到了，我不敢相信这是个狼狈不堪的水手。
于勒叔叔一脸严肃地相我走来，我十分恐惧，向后退了几步，祈祷着：“上帝保佑阿，我的亲叔叔不会对亲人动手的!”让我意想不到的是，于勒叔叔并没有做伤害我的事，而是半蹲下来，仰望着我：若瑟夫，我的亲侄子!我活了大半辈子，见证了这个世界许多事情，叔叔我在这告诉你我所看见的，正是我所厌恶的!在这个社会里，亲情是金钱的奴隶，叔叔的意思是，无论如何都不要抛弃亲情……”
这时，船长打断了我们说：“亲爱的先生，您还有约定的会议呢，请和我到……”
叔叔看了看在远处甲板上的菲利普夫妇，深深地叹息，对我说：“我永远是你的亲叔叔，永远是你爸爸的亲弟弟!”说完，叔叔用袖子擦干眼眶边的泪水，用力地抽身一起，离我而去。
我回到爸爸妈妈身边，大家都沉默了，只有母亲嘴里不停叽里咕噜着：骗子，这个骗子……“
在我们面前，天边仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛。
关于于勒叔叔的事情，多年以后父母也已忘却，而我却记忆尤深。只有我，了解事情的缘由。
我们回来的时候改乘圣马洛船以免再遇到他。
不久，我们回到了哈佛尔，姐姐和姐夫过着平淡而充实的生活，父亲和母亲则带着我与大姐继续过着艰辛但不是很苦的生活，至于我的叔叔于勒，在这十年里竟没有一点消息。有一天夜晚下着大雨，闪电雷鸣，我貌似看见了一只满是皱纹的手，看到了一张布满一条条皱纹的脸，满脸忧愁狼狈不堪，那，那不是我的叔叔于勒吗？我满怀惊奇的问：“你是于勒叔叔吗？”姐姐冲过来一把逮住我，叫我不要接触陌生人，他阴沉沉地说道：“你是谁呀！”那声音仿佛是经历了许多我们所没有想到的前所未有的恐慌。“我，我是你的侄子若瑟夫。”“哦，既然都长那么大了，要不要我带你去游历我的家。”隆隆隆！强烈的狂风怒吼着，一声巨响，我便梦里惊醒过来。我既然梦见了于勒叔叔，但他又经历了什么，这个梦是真实的吗？我情不自禁的自我怀疑。
我正在外面嬉戏，父母都出门办事了，有一位看着很稳重的叔叔，前来问道，当中提到了父亲的名字，我看这个叔叔很是眼熟但又不敢确定，是于勒叔叔，不，怎么可能。我向这位叔叔讲述了我们一家，也讲述了我是父亲的儿子若瑟夫。叔叔很是惊奇，他不禁流了眼泪，我仔细一看，他眼角的皱纹像是饱经风霜，他粗糙的大手也似同当年在哲尔赛岛见到的一样，只是这个叔叔衣着昂贵，却藏着一张饱经风霜的面容。父母回来了，叔叔激动的抱着父亲，声声道歉，对不起当年的所作所为。母亲一脸诧异的望着这个很多年从未见面的叔叔说不出一句表达的话来。
后来于勒叔叔讲述自己的过去，在哲尔赛岛卖完牡蛎最后心有不甘，愧对于我的家人，便又前去美洲，从一个一无所有的人，打拼到现在，过上比其富足的生活。父母也讲述着，二姐已经嫁人，过着即使不太富足但也很充足的生活，至于我们还像以前一样。于勒叔叔流着泪很是感慨，没想到自己当年的无知，使其自己的哥哥在不断的艰苦拼搏。
现在于勒叔叔把我们一家接到了美洲，再也不用过那贫苦的日子，两个姐姐也都有了幸福美满的生活。
知识与技能
准确梳理小说的故事情节，理解主题思想。
过程与方法
多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。
情感、态度与价值观
理解人与人之间的关系不应建立在金钱的基础上。
重点
理解从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的写作方法及运用对比手法刻画人物性格。
难点
体会文章主题，认识社会现象。
1、线索教学法：抓住“金钱”的变化——“称呼”的变化——“亲情”的变化这一主线，让学生能够清晰地整理情节，自然地感悟主题。
2、活动式教学法：对教学难点的突破，结合小说的体裁特点和本篇小说的内容，设计语文活动，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对小说的感悟能力。
莫泊桑的画像。
2课时
在法国的海港城市勒阿佛尔，生活着菲利普一家人。每逢星期日，他们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。而这时，只要一看见从远方归航的大海船进港，菲利普总要说他那句永不变更的话：
“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”
导入课题：这个于勒到底是怎样的一个人呢？为什么全家人那么热切地期盼他回来呢？
莫泊桑(1850～1893年)，法国19世纪后半期著名的批判现实**作家。他和俄国的契诃夫、**的欧·亨利并称为世界三大短篇小说巨匠。短短的一生中，他写了300多部短篇小说和6**篇小说。著名的有长篇小说《她的一生》《漂亮朋友》，短篇小说《项链》《菲菲**》《羊脂球》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本**的**，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神上的堕落。
《我的叔叔于勒》的六个“两”。
1、两条线索：菲利普夫妇盼望于勒从**发财归来是文章的叙事明线，于勒离家到美洲冒险的多年经历是暗线。文中两线并行。在船上见到于勒的情节，使两线交织，达到**。
我们回来的时候改乘圣马洛船，以免再遇到他。在这之后的几年里，我们并没有因为于勒没有赚到钱回来而生活得艰苦，然而恰恰相反，由于二姐夫的升官发财，日子过得越红火，这时家里的处境大有好转，原来的旧房子的地方盖了栋别墅，成为**尔上最显眼的东西。
也是在那次相遇后，富有的于勒想再次考验菲利普夫妇，想再给他们一次机会，所以......有一年冬天的一天晚上，天降大雪，寒风吹打着窗，树上唯一的叶子也经不住风的咆哮而落下。全家人坐在暖炉旁吃晚餐。这是门铃响了，想得很软弱又急促，谁都不想去开门，但母亲还是不情愿的去开了门。门慢慢地开了，但门外的人却足以让在场的人面色心情都有迅速的变化，全家人都惊呆了。门外的竟是我的叔叔于勒，他穿着单薄，面部有些苍白，冻裂的嘴唇不停地颤抖，：“还好吗，嫂，可以让我进来吗！”他的语态是多么的凄凉。过了好一会儿妈妈回过神来了，像什么似的把于勒轰走了。“谁...”“没什么，是个乞讨的，来讨饭了。”此时，门外又个凄凉的声音：“哥嫂，你们就让我进门吧，我快受不住了，我再也不想过那种漂泊的生活......”声音渐渐沙哑.微弱，寒风的呼啸已盖住他的声音，但屋内却似全然不知，任凭于勒的呐喊。
“老板，你怎么了！”“快来人啊，老板晕倒了！”门外的声音吸引了菲利普一家人，他们透过窗子有许多车，看到一群着装大方整齐的上流人士把于勒扶进了一辆高级轿车内后，飞奔而去，随后那些车子紧跟着离开。
原来整件事情的发展，菲利普一家人完全不知。那次在船上遇见于勒时，于勒已经大有作为，只是于勒想考验一下菲利普夫妇对他的想念是否是出于真心，结果......
在哈尔弗镇上小有名气的菲利普一家利用他们的**打听到了于勒的住址。第二天，菲利普夫妇和他的儿子到于勒的豪宅登门拜访。见到于勒后，他们的口语显得“套近乎”：“弟弟啊，进来过得好啊，我们可想着你呢，时刻都盼着你要早点回家，现在我们终于可以团聚共欢乐了。”似乎看着经不起考验的菲利普夫妇的神情，于勒瞧不起他们，他们的“金钱情”比起于勒的真情微不足道。想起若瑟夫在船上的怜惜，于勒让若瑟夫留在了身边，把菲利普夫妇礼貌地轰走......
金钱是不能和亲情相比较.衡量的，否则后悔莫及......
——我的叔叔于勒说课稿10篇
一、说教材
单元及教材分析
今天说课的题目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中语文第五册的教学内容,具体编排在第四单元第二课。这一单元收录的五篇文章都的小说。小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的*。它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其实文学样式所无法比拟的。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考。本单元上承第一册的小说单元，下启第六册的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。
教学设想及教学目标
能力目标：煅炼学生口述能力
分析人物描写，揣摩人物性格。这是本节课的重点。
把握文章的主题，启发与鼓励学生发现独特的见解。这也是本文的教学难点。
情感目标：树立正确的金钱观
二、说学情及学法
学生是语文学习的主人。学生的已有的知识结构和认知水*，是教师授课的依据与出发点。我所授课的班级学生素质参差不齐，一部分学生底子薄，基础差，本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，课堂上通过激趣引导是可以保持住这一部分学生的***。
1、撰写人物小传。通过撰写人物小传，学生可以进行人物形象的再造，同时梳理故事情，感知全文。
2、朗读想象法。本堂课可以指导学生朗读“船上巧遇于勒”部分，边读边结合已有的生活经验，情感体验，在头脑中再现菲利普夫妇的形象，使他们活起来。
三、说教法：
1、围绕解题来把握主题，教师可以设计这样的问题来引导学生思考讨论，“小说题目叫我的叔叔于勒，可是小说中并非对于勒作正面描写，那么描写重点是谁？学生读课文后再讨论。
2、对话教学：巴西***保罗弗莱雷认为，教育即对话，对话是一种创造活动。新课标指出：“语文教学应在师生*等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程。”这种对话并非师生间一问一答，而是师生间各自向对方和精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的精神*等与沟通。这篇小说行文波澜起伏，人物性格鲜明突出，它表现的人与人之间的关系是处于商品经济社会的今天的学生所熟悉的，贴近学生的生**验，可以从多方面设计学生乐于讨论的话题。
四、说教学程序
首先让学生各自口述撰写的于勒这个人物的小传。文章题为《我的叔叔于勒》，可于勒却是暗线。于勒身世浮沉，际遇坎坷，少年浪荡，中年得意，老年沦落，小说对它的着墨不多。让学生撰写他的小传，结合自己的认知经验，可以发挥学生的想像能力，弥补这一空白。这一步可看成是复习旧课导入。
第二步：勾画圈点人物描写，分析人物性格特点。
1、分角色朗读“船上巧遇于勒”
2、勾画人物描写的句段
3、分组讨论揣摩人物内心活动，分析人物的性格。并由学生用“从这一句看出了”或“这一句表现这样的句式发言。例如，从“父亲是被这种高贵的吃法打动了”看出父亲的虚荣心，他想打肿脸充胖子。
新课标指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在接受美学的理论中，读者是“接受的主体”，文本经不同人的解读之后，成为了“第二文本”，“第三文本”。同样在语文教学中，学生是主体，教师必须尊重学生的阅读个性，不可越俎代疱，让学生成为被动的接受者。课堂中如果让学生独自地思考，一部分学生可能会罔然而无所得，因此**学生进行讨论，促进学生对话，让思想在碰撞中产生，知识在交流中生成。有智者说过这样一句话，你有一个萍果，我有一个萍果，我们交换之后，各自还是只有一个萍果，如果你有一个思想，我有一个思想，交换之后，我们则有两个思想。这是我设计这样的一个环节的理论基础。
第三步：走进人物内心，增强情感体验。小说中的“我”是故事情节的叙述者，其它人物的一举一动，一颦一笑，都进出“我”的我的眼中。这一步骤中我设计了这样一个问题：假如你是文中的“我”，就母亲要射开于勒时，你会对母亲说什么？借这一问，指导学生在阅中应读出自己，融入作品，与作品中的人物同呼吸，在情感的体验中潜移默化地进行德育渗透。
第四步：探讨小说主题，提倡不同声音。
问题设计一：小说题目叫我的叔叔于勒，可是小说中并非对于勒作正面描写，那么描写重点是谁？（质疑法，能过**，为学生的思维进程铺路搭桥。
尊敬的各位评委专家：
你们好！
一、说教材
第一点、教材地位及作用
第二点、说教学目标及重难点的设计
能力目标：煅炼学生口述能力
情感目标：树立正确的金钱观
分析人物描写，揣摩人物性格。这是本节课的重点。
把握文章的主题，启发与鼓励学生发现独特的见解。这也是本文的教学难点。
二、说学情及学法
学生是语文学习的主人。学生的已有的知识结构和认知水*，是教师授课的依据与出发点。我所授课的班级学生素质参差不齐，一部分学生底子薄，基础差，本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，课堂上通过激趣引导是可以保持住这一部分学生的***。 据此，我让学生用的学法是
1、撰写人物小传。通过撰写人物小传，学生可以进行人物形象的再造，同时梳理故事情，感知全文。
2、朗读想象法。本堂课可以指导学生朗读“船上巧遇于勒”部分，边读边结合已有的生活经验，情感体验，在头脑中再现菲利普夫妇的形象，使他们活起来。
三、说教法：
1、 围绕解题来把握主题，教师可以设计这样的问题来引导学生思考讨论，“小说题目叫我的叔叔于勒，可是小说中并非对于勒作正面描写，那么描写重点是谁？学生读课文后再讨论。
2、对话教学：巴西***保罗弗莱雷认为，教育即对话，对话是一种创造活动。新课标指出：“语文教学应在师生*等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程。”这种对话并非师生间一问一答，而是师生间各自向对方和精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的精神*等与沟通。这篇小说行文波澜起伏，人物性格鲜明突出，它表现的人与人之间的关系是处于商品经济社会的今天的学生所熟悉的，贴近学生的生**验，可以从多方面设计学生乐于讨论的话题。
四、 说教学过程设计
首先让学生各自口述撰写的于勒这个人物的小传。文章题为《我的叔叔于勒》，可于勒却是暗线。于勒身世浮沉，际遇坎坷，少年浪荡，中年得意，老年沦落，小说对它的着墨不多。让学生撰写他的小传，结合自己的认知经验，可以发挥学生的想像能力，弥补这一空白。这一步可看成是复习旧课导入。
第二步：勾画圈点人物描写，分析人物性格特点。
1、 分角色朗读“船上巧遇于勒”
2、 勾画人物描写的句段
3、 分组讨论揣摩人物内心活动，分析人物的性格。并由学生用“ 从 这一句看出了 ”或“ 这一句表现 这样的句式发言。例如，从“父亲是被这种高贵的吃法打动了”看出父亲的虚荣心，他想打肿脸充胖子。
新课标指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在接受美学的理论中，读者是“接受的主体”，文本经不同人的解读之后，成为了“第二文本”，“第三文本”。同样在语文教学中，学生是主体，教师必须尊重学生的阅读个性，不可越俎代疱，让学生成为被动的接受者。课堂中如果让学生独自地思考，一部分学生可能会罔然而无所得，因此**学生进行讨论，促进学生对话，让思想在碰撞中产生，知识在交流中生成。有智者说过这样一句话，你有一个萍果，我有一个萍果，我们交换之后，各自还是只有一个萍果，如果你有一个思想，我有一个思想，交换之后，我们则有两个思想。这是我设计这样的一个环节的理论基础。
第三步：走进人物内心，增强情感体验。小说中的“我”是故事情节的叙述者，其它人物的一举一动，一颦一笑，都进出“我”的我的眼中。这一步骤中我设计了这样一个问题：假如你是文中的“我”，就母亲要射开于勒时，你会对母亲说什么？借这一问，指导学生在阅中应读出自己，融入作品，与作品中的人物同呼吸，在情感的体验中潜移默化地进行德育渗透。
第四步：探讨小说主题，提倡不同声音。
问题设计一：小说题目叫我的叔叔于勒，可是小说中并非对于勒作正面描写，那么描写重点是谁？（质疑法，能过**，为学生的思维进程铺路搭桥。
如果于勒真发了财：
“不”。母亲转过头来对我们说，“先整理一下我们衣服——菲利普，你看我衣服还可以吗？”父亲早已按耐不住，他脸很红，像个滑稽小丑一般。她说：“可以、可以，我们快点过去吧！”
突然，父亲眼光暗了下去，脸色突然变得惨白，嘴唇在明媚阳光下抖动着。母亲似乎看出父亲不妥，她问：“怎么了？”父亲转过头来，说：“若他不是于勒，我们又如此冒昧地问，岂不是太没面子了？”母亲说：“你说得对，我们应该去试探一下！”
于是，父亲整理了一下他唯一最漂亮衣服——那是他每个星期日都会穿着它去海边栈桥上衣服，然**了清噪子，小心翼翼地走到那位先生前说：“您好先生。您衣服真适合您，您是在哪儿买？” 只见到那位先生风度翩翩地说：“谢谢，这是从美洲买。”于是父亲开始有一句没一句地和他扯聊。最后，母亲等得不耐烦了，瞪了一眼父亲。父亲会意了，马上说：“啊，和您聊天真愉快！聊了这么久，都不知道您叫什么，请问先生怎么称呼？”“于勒”那位先生简洁地回答。
父亲脸红透了，像装满了热腾腾蒸汽。他兴奋地朝我们大喊：“克拉丽丝！快来啊！我们亲爱弟弟在这呢！”母亲也开心极了，她几乎是奔跑着过去，他对着于勒一脸讨好地说：“好心于勒，亲爱弟弟！你最近还好吗？好久没见了。”
于勒叔叔一脸不相信，他握住父亲手，高兴地问：“真是你吗？我菲利普哥哥？”“是，是！”父亲更高兴了，眼睛一闪一闪。于是，他们开始热情地相拥起来。
后来，他们坐在一起热情地谈了起来，父母总是在赞他很棒，就连姐姐和姐夫也围在他们身边时不时插几句话，阿谀奉承。
眼前阳光掺杂着父母背影，开始变得刺眼起来，偶尔听见母亲一句话：“太好了！于勒，回去以后来吃个饭叙叙旧吧……”看着父母一脸讨好，我禁打了一个寒颤。
于是，我撇开视线，向大海望去。远处，灰色雾中有一个黑恐怖、黑得沉重影子——那是哲尔赛岛。而船，在向那片连太阳都驱散不了雾中继续缓缓驶去。
一、教学目标
(1)理解小说表现的主题思想。
(2)体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。
二、教学重难点
展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。
牐犇训悖盒念的铺排，构思的巧妙。
三、教学过程
1.导入新课
成希有三在短篇小说之王，他们是法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、**的欧?亨利。今天我们就来学习莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。
2、听课文诵读录音，思考下列几个问题：
（1）于勒是怎样一个人？
（2）菲利普夫妇、一家为什么盼望于勒回来？
（3）小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？
（4）这篇小说家提示了怎样的主题思想？
3、学生讨论，在全班交流明确：
（1）穷——富——穷
（2）据说做生意赚了钱，成为全家的“希望”、“**”。
（3）直接原因：是菲利普只认识钱和于勒又沦落为穷人；
根本原因：是那个金钱至上的社会**。
父亲好像变得不安起来，时不时往后望几眼，情绪变得既激动又不安起来，我放眼望去，在船舱旁，是一位衣着讲究，文质彬彬绅士，面向无边际大海，难道这就是我叔叔于勒！
父亲急忙转过头来，对母亲说：“你看船舱旁贵族是不是于勒”，大家目光都投向了那个人，母亲借付牡蛎钱机会，细细打量了一番，不错正是我们日思夜想叔叔，还没到母亲开口，叔叔便已经认出母亲，便径直向母亲走来，母亲不知所措，但很快便镇静下来，对买牡蛎说：“就当是小费吧”对于生活拮据我们，看着母亲举动，我们惊呆了。
叔叔身份得到了证明，叔叔与我们热情畅谈他经历，而在一边姐夫在暗自窃笑，好像获得了巨大成功，按照一家计划，叔叔慷慨买了一套别墅，与此同时，二姐婚礼如期而至，对于叔叔参加自己侄女婚礼这件事，我们是很有把握，但在婚礼那天，叔叔却神秘消失了，在他房间，被擦得一尘不染桌子上，放着一封书信，上面写道
亲爱哥哥
谢谢你对我以前照顾，这套别墅就当是我对你们答谢吧，我想这足够了，我将去环球旅行，或许再也不会回来了，祝你们永远幸福。
爱你们于勒
信封里还装着一张五千法郎支票，二姐婚礼举办很成功，在婚礼过后不久，大姐也找到了心仪对象，两个姐姐找到了属于她们幸福，过后我不经想，我们以后生活会是怎样。
【教材分析】
【教学目标】
1、理解小说表现的主题思想。
2、体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。
3、你读这小说后，你从中懂得了什么道理?
【教学重难点】
1、重点：
⑵ 层次分析(第一课时)。
2、难点：
⑴ 悬念的铺排，构思的巧妙。
⑵ 菲利普夫妇对于勒的称呼是如何变化的?(第一课时)
【教学方法】
点、线、面教学和启发式：
在语文教学中，把握好的切入点，以点画出一条或两条反映课文内容或主题的亮线，围绕其主线深入分析全篇课文，这样便于激发学生兴趣，便于教学有序生动，也容易达到教学目的。
《我的叔叔于勒》的教学可以这样设计：先找出切入课文的点──课文对于勒称呼的词语，然后画线──为什么会有如此不同的称呼，画出一条小说构思的情节线;这其间菲利普夫妇对于勒的态度在如何变化?画出一条人物情感变化线。再以线及全篇──小说是从人物的哪些语言、动作、表情等揭示人物的态度变化的，这样便于深刻理解小说隐含的主题思想。
【教学课时】
一课时。
【教学过程】
一、导入新课
同学们!前段时间，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗?(生答想，放歌曲)歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊!家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊!可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢?大家想不想了解这个故事?(生答想)这个故事说它远，它发生在遥远的19世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本92页，这个故事的名子叫《我的叔叔于勒》。
如果于勒真发了财：
“不”。母亲转过头来对我们说，“先整理一下我们衣服——菲利普，你看我衣服还可以吗？”父亲早已按耐不住，他脸很红，像个滑稽小丑一般。她说：“可以、可以，我们快点过去吧！”
突然，父亲眼光暗了下去，脸色突然变得惨白，嘴唇在明媚阳光下抖动着。母亲似乎看出父亲不妥，她问：“怎么了？”父亲转过头来，说：“若他不是于勒，我们又如此冒昧地问，岂不是太没面子了？”母亲说：“你说得对，我们应该去试探一下！”
于是，父亲整理了一下他唯一最漂亮衣服——那是他每个星期日都会穿着它去海边栈桥上衣服，然后清了清噪子，小心翼翼地走到那位先生前说：“您好先生。您衣服真适合您，您是在哪儿买？”只见到那位先生风度翩翩地说：“谢谢，这是从美洲买。”于是父亲开始有一句没一句地和他扯聊。最后，母亲等得不耐烦了，瞪了一眼父亲。父亲会意了，马上说：“啊，和您聊天真愉快！聊了这么久，都不知道您叫什么，请问先生怎么称呼？”“于勒”那位先生简洁地回答。
父亲脸红透了，像装满了热腾腾蒸汽。他兴奋地朝我们大喊：“克拉丽丝！快来啊！我们亲爱弟弟在这呢！”母亲也开心极了，她几乎是奔跑着过去，他对着于勒一脸讨好地说：“好心于勒，亲爱弟弟！你最近还好吗？好久没见了。”
于勒叔叔一脸不相信，他握住父亲手，高兴地问：“真是你吗？我菲利普哥哥？”“是，是！”父亲更高兴了，眼睛一闪一闪。于是，他们开始热情地相拥起来。
后来，他们坐在一起热情地谈了起来，父母总是在赞他很棒，就连姐姐和姐夫也围在他们身边时不时插几句话，阿谀奉承。
眼前阳光掺杂着父母背影，开始变得刺眼起来，偶尔听见母亲一句话：“太好了！于勒，回去以后来吃个饭叙叙旧吧……”看着父母一脸讨好，我禁打了一个寒颤。
于是，我撇开视线，向大海望去。远处，灰色雾中有一个黑恐怖、黑得沉重影子——那是哲尔赛岛。而船，在向那片连太阳都驱散不了雾中继续缓缓驶去。
大约一年后，大姐嫁给了一个颇有钱的富家子弟，我们全家打算远赴荷兰去旅行。
正当我们找到座位坐下后，父亲突然正色道：“上次因为于勒坏了我们的心情，没吃好牡蛎，要我再请你们吃一次吗？”母亲望了望“新女婿说：“这次我也要吃……”
两个姐姐和母亲正在津津有味的吃着牡蛎时，父亲望见在甲板上站着一个穿着讲究，气派不凡的中年男子在欣赏大海的风景。父亲走上前去想与他搭话。
就在父亲望见那人的脸的刹那间，几乎是惊呆了……父亲急切地上下端详着他数十遍，才吐出一句惊喜的话：“于勒弟弟是你吗？”那人似乎也看出了什么说道：“是我，是我，菲利普！我是于勒啊！”站在远处的母亲，似乎也看到了这一幕，明白了这一切，飞也似地狂跑到于勒叔叔面前道：“于勒啊，你总算回来了。你知道吗，当初把你送走后，我们是感到多么自责、后悔啊！我们是多么希望你能平安回来与我们团聚在一块过日子啊……”“我知道，我也希望如此。但……”于勒叔叔闻言，十分欣喜，他神色迟疑了一下，脸色忽然悲伤起来：“我闯了大祸了！”“什么事？”我的父母齐声而出。“我在南美做了笔大生意，因为一个员工的出卖，欠了人家五十万法郎，连这身衣服，靴子也是向一年前“冒险号”船长借的，他可是个好心人。所以……”“够了，”母亲像变了个人似的怒吼道，“我就知道你不可能有什么出息，现在在外破产了还想来吃我们，你把我们拖累得还不够吗？”一旁的父亲沮丧的脸上露出了失望的神情，说：“弟弟，你已经使我无法摆脱贫困，现在我们真养不起你了，你还是自己谋求生路去吧！”
于勒叔叔站在那里，突然放声大笑，脸上露出鄙夷的神色：“虚伪，太虚伪了，你们可能还不知道吧！我娶了美洲的一位种植园的女儿并掌管三个大的种植园，现有五十万法郎的资产，本想本次出差后来看望你们，没想到……”于勒叔叔马上转身离去，突然又转过头来冷冷的说：“至于我欠你们的钱，我回去后会立马寄给你们，以后我们会不来往！”
父亲只是痴痴地望着他所坐的客船，直至消失在天边。母亲靠在父亲的身边，垂头丧气……
一、教学目标
(1)理解小说表现的主题思想。
(2)体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。
二、教学重难点
难点：悬念的铺排，构思的巧妙。
三、教学过程
1.导入新课
在世界文坛上，有三在短篇小说之王，他们是法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、**的欧?亨利。今天我们就来学习莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。
2、听课文诵读录音，思考下列几个问题：
（1）于勒是怎样一个人？
（2）菲利普夫妇、一家为什么盼望于勒回来？
（3）小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？
（4）这篇小说家提示了怎样的主题思想？
3、学生讨论，在全班交流明确：
（1）穷——富——穷
（2）据说做生意赚了钱，成为全家的“希望”、“**”。
（3）直接原因：是菲利普只认识钱和于勒又沦落为穷人；
根本原因：是那个金钱至上的社会**。
一.导语：
金钱能够影响人与人的关系，这不仅在过去、***，即使现在，在我们周围，这也是一个深刻的社会问题。
关于金钱对资本**社会人际关系的影响，***、*曾有两段精彩的论述：“资产阶级私下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。”“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”
我们之所以能够时常感受到温馨，是因为我们生活在爱中，可是有些人为了钱放弃了爱。上节课我们读了一个在金钱面前失去了自我的故事，这节课我们接着关注着一家人。
二.回顾上节课部分内容
上节课我们说到了，这个故事按情节的发展可以分为三个阶段：
1(6-7段)于勒花光了自己的钱，又**占用了菲利普夫妇的一部分，于是菲利普夫妇把他打发到美洲去。
2（3、4及8-18段）于勒在美洲发了财，来信说希望赔偿菲利普一家的损失。
3（19-49段）菲利普一家在哲尔塞岛见到破了产，沦落为以卖牡蛎为生的于勒。
三.讲授新课
（一）（实物投影出示一个圆）这个圆**一张脸，是菲利普夫妇的脸。请结合故事发展的三个阶段的内容，给菲利普夫妇画出不同的脸谱。并讲讲：
（出示要求）这张脸是什么表情。
为什么会出现这种表情
表现了菲利普夫妇对于勒的什么态度
1请同学们准备一张白纸，我们先画第一个阶段的脸谱
（1）（由学生在纸上画出脸谱，到实物投影上展示，并按以上要求对所画出的脸谱图加以解释）
明确：这个阶段应是一张愤怒的脸，因为于勒占用了他们的钱。
（2）在这个时候，对于勒有怎样的称呼？
明确：坏蛋、**、无赖
2画第二阶段的脸谱并演示、讲解
明确：应是一张笑脸。他们每天都在盼望着富翁于勒会突然回来，好改变他们一家贫困的生活状况，并且已经打算好盖别墅了。
这时对于勒又有怎样的称呼
明确：正直的人、有良心的人、好心的、有办法的
3第三个阶段是全文的重点内容（25-49段）我们对这部分做细致地研读。
（1）分角色朗读这部分。
（2）结合这部分内容给菲利普夫妇画脸谱
明确：这部分菲利普夫妇内心活动比较丰富，他们的表情可以是：
慌张：怕水手是于勒；怕女婿看出来
愤怒、害怕：见到于勒又变成穷光蛋，怕他再来连累他们
失望：对未来的美好憧憬泡汤了
狼狈：怕于勒认出他们，改乘圣玛洛号回家。
（3）这部分对人物形象地刻画采用了那些描写方法？
明确：语言描写：菲利普夫妇的对话
动作描写：如“向旁边走了几步”“赶紧向我们走来”“给了我一个5法郎的银币就走开了”……
神态描写：“突然好像不安起来”“脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”“突然暴怒起来”……
（4）这时对于勒的称呼改成了什么
明确：我的弟弟、这个小子、贼、讨饭的、那人、**
（二）通过多种描写，把人物的内心刻画得可谓入木三分、淋漓尽致。
1小说的情节，可以用一个“变”字来概括，对于于勒，他的什么在变？
明确：经济地位：穷——富——穷
2随着于勒经济地位的变化，菲利普夫妇对于勒的态度发生了什么变化。
明确：在他挥霍了他自己的和菲利普的钱之后，他们把他打发到了美洲。用一个字概括“赶”
当得知于勒发了财，而且愿意赔偿他们的损失之后，又总是到海边等他回来。“盼”
再次见到于勒时，它已变成一个衣衫褴褛的穷水手，于是菲利普夫妇不仅恶语相加，回来时还改乘另一艘船，以免再遇见他。“躲”
于勒的经济地位在变，菲利普夫妇对他的态度随之变化，对他的称谓也在变化着。
（三）小说对菲利普夫妇做了细致入微的刻画，你觉得他想表现什么主题？
明确：
1、资本**社会中异化的人与人之间的关系。
菲利普对于勒的不同态度，就是因为于勒的不同的经济地位，也就是说由钱来支配的。
2、表现小人物生活的辛酸
于勒占用了菲利普夫妇的家产（**文化中，私有制是社会基础），是于勒的恶行，将他们一家拖累到贫困的境地。
菲利普夫妇将于勒打发到美洲（是当时的习俗），不然怎样对付这个游手好闲的败家子呢？难道要养他一辈子？
于勒发财的消息，成了他们摆脱困窘生活的唯一救命稻草。后来他们遇到了穷困潦倒的于勒，怎么办呢？认下他，等于生活更加困窘，等于扼杀了女儿好不容易得来的婚姻……
菲利普夫妇有他们难言的苦衷，他们生活得很无奈。
一、说教材
《我的叔叔于勒》是法国小说家莫泊桑的短篇小说。小说叙述了我的叔叔于勒因年轻时不务正业被菲利普夫妇赶出家门，被迫到美洲谋生。于勒发财后给菲利普夫妇写信，表示要偿还以前的欠债。这些信件成了家庭拮据的菲利普夫妇的**，一家人制定了许多荒诞可笑的花钱计划。一家人到哲尔赛旅行，在海船上意外遇到了穷困潦倒的老于勒，怕被他牵累，全家仓皇避开。小说情节一波三折，扣人心弦，于勒的贫富变化牵动着菲利普夫妇的“变脸”，深刻地揭露了冰冷的亲情关系，发人深省。
二、说教法
教学设想：
本课的阅读教学拟从分析情节入手，把握人物形象，领会作品的丰富意蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中提高学生的道德水准。
教学目标
知识目标
准确梳理小说的故事情节，理解主题思想。
多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。
能力目标
学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。
学习本文构思的巧妙及情节的曲折。
情感态度价值观
船长本已不耐烦我父亲那番谈话，就冷冷地回答说：“他呀，在法国赌博赚了一大笔钱，投资了一块油田正好发了财。老天真是不公啊，为什么把所有馅饼都丢给他勒。瞧他那阔绰样儿，我们穷人啊，只能干瞪眼儿。对了，他好像叫什么于勒来着。”我的父亲早已压抑不住心中狂喜，大笑起来。直拉着我回到我母亲身旁，结结巴巴地问母亲诉说此时。刚才还在欣赏风景的“于勒”转身去用餐。我父亲和母亲追过去，生怕他丢了。
富人惊讶的望着前面的人，眼里尽是无边的茫然。然而我父亲和母亲原先的欣喜脸色也顿时黯淡下来，只听父亲对母亲说：“这人好像不是于勒，这下糗大了！”母亲也，仿佛不知如何收场。时间静止勒一般。却听富人大笑道：“原来是你们啊！我当是谁呢，好久不见啊，我亲爱的哥哥嫂嫂！”天啊！这又是演哪一出啊！我一头雾水，当我正要说出真相时，却被人捂住了嘴——是父亲。父亲的眼神中充满了得以，他和母亲对富人点头哈腰，毕恭毕敬，那姿态活像两个皇帝身边的奸臣。
那之后我们无意外地唤进了梦寐以求的别墅。那位说自己是“于勒”的富人还给了我们不少财产，但他对少时的事情却全然不知。父亲以为他大概是个和于勒同名的富人，碰巧失忆了，让我们家捡了个大便宜。其实
不然。富人并没有失忆，当初他和于勒一起投资油田时，心生歹念，霸占了于勒地名字和财产，并把于勒骗到了一座无人的荒岛上。
二十年后，我知道了真相，因为有个鬓发办呗，衣衫褴褛地老人对我说，他叫于勒。
我的母亲吓了一跳，直指着我说：“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个疯子！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。
这时女婿的眼神正好碰到父亲的眼色，父亲突然吓得面如土灰，脸抽搐得几乎变形，说话也嗫嗫嚅嚅。母亲连忙拉住父亲说：“哎！老头子，你怎么了？若瑟夫！快，扶住他，肯定是刚才坐船让他头晕了。真糟糕！坐这会儿船就晕成这样。”说完看了看二姐夫。我拉着父亲冷得僵硬的手继续往前走，二姐夫也默默地挽着二姐的手走。
大家都没有说话。我偷偷地瞥着姐夫，刚才还与二姐有说有笑的他，现在却是一脸的严肃，两条浓密的眉毛皱得好像永远展不开一样。
这时，母亲提议要乘圣母洛船回去，“为什么”，二姐夫说，“刚才那只不是挺好的吗？”“是呀是呀，那只船别提多舒服呢，在上面还可以欣赏很多美景……”二姐满脸陶醉地说。母亲狠狠地瞪着二姐，“你就知道享受！我敢保证那只船肯定不吉利，看你爸像鬼附身一样！”二姐夫依然拧着他那威严的眉毛，冷冷地说：“那就坐圣玛洛船吧。”
我们**船，才发现圣马洛船的船长是我们的老邻居彼得，曾经去过美洲。彼得看见父亲满脸苍白地脸，于是走过来说：“嘿！菲利普！你看起来多么苍老啊，这是怎么了？”母亲忙说：“这要怪那该死的轮船，老头子下船后就突然这样了。”说完又瞥了一眼女婿。“这真是糟糕。不过我要恭喜你，你的弟弟于勒---”这时所有的人都绷紧神经，母亲一听到“于勒”，马上暴跳起来：“彼得，不要提他！那**简直是个大乞丐！”说完才发现有双愤怒的眼睛正冒着火，那就是女婿。这才知道露馅了，下意识的掩住自己的嘴。可是就像泼出去的水一样，收不回来的。父亲绝望地抱头大叫一声：“上帝！救救我！”二姐夫已经怒发冲冠，抓起父亲的衣领使劲地摇：“什么！于勒是乞丐！该死，我早该看出来的。”他突然松手，一拳将父亲**在地上，我和两个姐姐慌忙地奔到父亲身边，“你这**”，二姐夫暴跳如雷，“我的幸福！我的前程！就差点被你给毁了！”二姐跪在地上哭哭啼啼：“不！亲爱的，不是这样的，不是这样的！”“你这贱女人”，他又甩给二姐一巴掌，“你骗了我感情，你们全家都是**！”这时母亲才晃过神来，像头野马般奔到他面前，“你疯了！她是你妻子，我是你丈母娘！你，你居然，简直是无法无天！”“哼！我的妻子？我的丈母娘？笑话！你以为我真看上这贱女人？你们这些**！我宣布，**婚姻！”
这时，船离我家越来越近，这场闹剧也渐渐*息，彼得无奈地站在一边，说：“你们这是在干什么？谁说于勒是乞丐了？哦，瞧，他就在那里！”大家一起向彼得指的方向望去，一个衣冠整齐的中年男子正站在岸边，朝我们挥手，大喊着：“喂！菲利普！”
大家都震惊了。特别是二姐夫，无力地瘫坐在地上，双手抱着扭曲得不成样的脸。母亲是第一个冲出船，激动地拥抱着于勒叔叔：“于勒你太狠心了！抛下我们一去就是十几年，害我想得你好苦，谢天谢地，总算**回来了……”
菲利普夫妇，回到家以后再也闭口不提关于于勒的所有事。姐夫也似乎察觉到了什么和姐姐离了婚。一天，早已破坏的的老门再次响起了敲门声，我打开门向外望去竟是于勒叔叔，爸妈也出来了，看见于勒叔叔还是穿着那件破烂的水手服，爸爸和妈妈异口同声的吼道：“滚出去！你这个**、**！”叔叔不知如何是好，正当这时于勒叔叔看见了我，对爸妈说道：“哥哥嫂子，我从未骗过你们……”还不等叔叔说完话爸妈就把门甩**。门又响了起来但不久就停歇了下来。我看见爸妈回到了他们自己的房间，便不由得打开了门，门外我的叔叔于勒已经晕倒在了地上，我看着叔叔那憔悴的脸庞，不有得摸了摸我的'口袋。哦，还有15个铜子儿，我去隔壁的店铺里买了一瓶水和一个面包，还剩下10个铜子儿。这时叔叔已悠悠的醒来看见我拿着水和面包不有得吞咽了口沫沱，问道：“约瑟夫这是给我的吗？”我点点头给了叔叔并示意叔叔往外走不要在我家门前。叔叔有些悲痛的问：“难道连你也要赶我走吗？约瑟夫？”叔叔放下了水和面包向外走了出去，我拿起水和面包朝叔叔追去，好不容易终于追**叔叔，对叔叔说道：“叔叔不是您想的那样，我的意思是那里不好讲话。”叔叔这时微笑的转过头说：“哦，我亲爱的外甥，你想和我走吗？”我不由愣住了，叔叔看我愣住说道：“呵呵，不用奇怪我确实在美州发了大财，只不过我还没说就被赶了出来罢了。”我愣愣说道：“哦，叔叔那你怎···怎么会晕倒在我家门口呢？”“那不过是试试你们罢了！”叔叔解释道，我回道：“叔叔我愿意跟你走那个只认钱的家我早已受够了！不过叔叔你容我告诉我的爸妈可以吗？”叔叔答道：“约瑟夫不用了，我会亲自和他们说的。”
第二天，我和叔叔衣着光鲜的敲了敲我家的门。这次开门的是我的爸妈，爸妈看到我和于勒叔叔不由愣住了，叔叔说道：“哥哥嫂嫂，我欠你们的钱我会又给你们的，现在我要带约瑟夫走了！再见！”
第一课时
一、导入新课
二、感悟标题，初涉小说
同学们在文章中找找和标题相照应的一句话，体会若瑟夫对叔叔的感情。
我在心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
句式上的反复强调叔叔是我们家的亲人，更流露出“我”对叔叔的同情，更显示了我内心无比心酸的感受。
我的叔叔究竟有着怎样的命运，他和我们一家将有怎样的故事发生呢？今天，让我们一起走进莫泊桑短篇小说《我的叔叔于勒》。（板书课题）
三、走进课文，熟悉小说
1、请同学们快速浏览小说，思考两个问题
1、介绍于勒的命运
2、介绍菲利普夫妇对于勒的态度
2、小说中的于勒有着怎样的命运？请同学们找出课文的情节来说明一下。
早期放荡（第6段）
中期阔绰（8-10）
有一封被家人视为“**书”的信我们请卢俊同学念一念。
老年落魄（29段后）
3、菲利普一家是怎样对待不同命运的于勒的？找出相关的句子读一读。
①赶（第7段）“送”、“打发”表面上用词很客气，实际上暗示菲利普夫妇的狠心，惯例一词更是体现了当时社会人与人之间普遍的冷漠关系。
②发了财的于勒让菲利普夫妇的态度发生了怎样的变化呢？
第8段末，12段母亲的话（赞）
第3、4段，13、14、15段，语意反复，同样的情景在课文中出现了两次，在他们的生活中却出现了无数次，足已写出全家人对于勒的企盼之情。
③朝思暮想的于勒有一天真的出现在菲利普夫妇面前时，他们又是怎样做的呢？（躲）我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。
小结：菲利普夫妇对待于勒的态度可以说是反复无常，然而变化的外衣下，似乎让我们看到了他们不变的内心：那就是金钱至上的丑恶灵魂。
4、列夫托尔斯泰曾经这样说过：“幸福的家庭总是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸。”菲利普一家是幸福的还是不幸的？让我们一起走进这一家，去感受他们的喜怒哀乐吧！（板书房子及房主菲利普）
①哀：生活拮据（jiéjū手头紧，经济境况不好）课文中是如何具体表现这一点的？（1、2段）
刚刚够生活，父亲很晚从办公室回来，挣的钱不多
有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请
买减价的日用品，买拍卖的底货
姐姐的长袍是自己做的，买的花边常常要在价钱上计较半天
小结：用俭省的笔墨通过琐细的小事渲染菲利普一家拮据的家境。
②这一家有没有幸福的时刻？
接到于勒的来信
梦想用于勒的钱改善家人的生活
二姐终于结婚了
全家人去哲尔赛旅行
大家有没有发现菲利普一家的幸福有着怎样的特点？全家人将幸福寄托在于勒身上，是一种虚幻的幸福。
③怒（分角色朗读21-49段）
于勒败光家产
船上巧遇落魄于勒
若瑟夫多给小费
小结：生活是一部由金钱开动的机器。菲利普一家如同一个个提线木偶，他们的喜怒哀乐都被一只幕后的手操纵着，这只手就是——钱。
第二课时
一、复习导入
法国大文豪左拉曾经这样评价莫泊桑的作品：“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口，读他的作品，读他笔下的人物，可以是哭或是笑，但永远是发人深思的。”这一节课，让我们怀着真诚的心去打开小说中那一扇扇生活的窗口，去欣赏我们心中那一道道别样的风景吧！
二、打开窗口，欣赏风景
艺术起于至微，请大家用心感受，看看你能不能从某个独到的角度来赏析这篇小说。
大家说说你找到了这篇小说中哪些有意思的地方，这些有意思的内容有怎样发人深思的东西？（学生**表述）老师在学生的基础上示范：如于勒的称呼，小说中的景物描写，小说独特的视角、小说中的巧合、细节描写、小说的结局等，当然你们也可以自己寻找角度，来品味小说的独到意味。小组讨论
1、对于勒的称呼或评价
菲利普夫妇：恐怖（坏蛋、**、无赖）分文不值
正直的人、有良心的人、好心的于勒、有办法的人
贼、讨饭的、**
若瑟夫： 叔叔
小结：言为心声，对人物的不同称呼或评价不仅表现了于勒命运的起伏，更像一面镜子照射出菲利普夫妇用金钱来衡量亲情的虚伪自私的个性。唯一没有改变称呼的人是若瑟夫，他是个涉世未深的孩子，在他心中亲情是多么的美好与重要。
2、景物描写
我们**轮船，离开栈桥，在一片*静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。（美丽的景色烘托了人物内心的快活和骄傲）
在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。（与刚上船时形成鲜明对照，表现菲利普夫妇一家失望沮丧的心情，深刻表现了菲利普夫妇的冷酷无情）
一切景物皆情语，虽然小说的景物描写不多，却很好地烘托了人物前后不同的心情。
3、视角
①小说为什么要以一个孩子的视角来反映现实生活？大家有没有读过类似以孩子为视角展开故事情节的文章？（《最后一课》、《**的新装》等）
一、教材分析
1、地位和作用
2、教学目标
（1）体会人物个性化的语言，学习运用对比手法刻画人物形象的方法。
（2）理解小说表现的主题思想。
3、教学重难点
重点：从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法刻画人物性格。
难点：悬念的铺排，构思的巧妙。
二、学生情况分析
学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于学生能力的培养、欣赏水平的提高。
三、学法指导
⒈理解——品味——感悟
说明：学生学习本文，首先应该熟读课文，从整体上感知课文，逐步达到对课文内容的理解掌握。其次是品味课文，根据本课教材的特点，在分析人物性格时，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，培养学生的比较思维的能力。在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创造思维能力的培养。最后感悟课文，欣赏作品，感受作品中的形象，感受文学艺术的美。
⒉采用自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人，
四、教学过程
（一）导入新课
莫泊桑是法国著名的短篇小说家，被誉为世界短篇小说巨匠。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局巧妙，故事情节曲折起伏，善于用精练笔墨揭示人物的内心世界。今天我们要学的《我的叔叔于勒》也是这样的一篇小说。
（二）整体感知课文
（1）速读课文，积累词语：
示例：拮据栈桥褴褛狼狈不堪
（2）理解
再读课文，然后概述故事情节。（设计思路：培养学生快速掌握课文大意和口语表达能力。）
（三）品味
（1）学生讨论：本篇小说情节富于变化，跌宕曲折，引人入胜，关键是设置了悬念，构思也很巧妙。请找出小说中的悬念，作适当分析。
提示：他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上散步？于勒是个什么样的人？于勒曾是他们的灾星，现在为何却成了他们的福音？他们极其美妙的梦境是否得以实现？为什么？
（设题目的：以此理解本文的结构特点——巧妙，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想。）
（2）分析人物形象，理解小说的主题思想。为此设计如下问题供学生讨论，之后笔答，以此调动每个学生的主动性、积极性。
（用幻灯片展示以下内容）
①小说刻画的人物主要有哪些？他们的个性特征怎样？菲利普夫妇的言行是怎样变化的？从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出？
（设题目的：理解人物所处的社会环境有什么突出的特点。）
②课题《我的叔叔于勒》可否改为《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫妇》等等？为什么？
（设题目的：理解“我”对于勒的感情区别于“我”的父母对于勒的感情，以及“我”、菲利普夫妇、于勒在文章中的作用。）
③小说的主人公是谁？为什么？他们的结局怎样？这是由个人性格造成的，还是社会环境造成的？在那样的环境中怎样才能实现发财梦？
（设题目的：以此达到对小说主题思想的理解和归纳。）
方法设计：学生先独立思考以上问题，然后分组讨论、交流，最后在班内交流质疑，并逐步明确。
（四）感悟
学习了这篇文章你最大的收获是什么？
（五）课堂迁移训练
假如菲利普夫妇在游轮上巧遇的是个发了大财的于勒，他们的言行会是怎样的？请设想一下。用150个左右的字完成。
（六）推荐作业
1、写一篇作文，反映当今社会的人际关系，题目自拟。
2、阅读莫泊桑的其它作品，并体会其作品的特点。
希望同学们能够认真阅读初二语文说课稿我的叔叔于勒范文，努力提高自己的学习成绩。
（在接于勒回家的路上，飞利浦夫妇一个劲的巴结于勒，若瑟夫在一旁帮着拿东西。）
父亲：“哎呀，我的亲弟弟，我的好于勒，你可回来了，你不知我们一大家子人盼星星盼月亮地等着你回来啊！见到了你，真是太让人欢喜了！”父亲满面笑容，如沐春风。
母亲：“于勒，我们的大功臣，大救星，你不知你为我们做了多少呢！我的二女儿出嫁了——这可多亏了你，我们的女婿可是急切想见到你呢！若瑟夫，看看，你的叔叔于勒，是多么优秀呵，我呀，早就看出他有贵相了。你可得向他学学啊！”母亲那薄薄的嘴唇如霹雳一连串话说出了这么一大段话，一口气都不喘，真让人难以置信。他正抢着帮于勒拿包呢。我的叔叔于勒，今天的主角——于勒，他穿了一身裘皮大衣，一副贵态。哇，他一咧嘴，还露出一颗金牙！我在心里默念，这是我的亲叔叔我爸爸的亲弟弟，如今已成了贵老爷。
“哎呀，嫂子，快别这么说.我呢只不过出了小小的一点力罢了，这些年我辛辛苦苦打拼，好容易才搬了一家自己的工厂，也算是挣了些钱吧。”他咳了一下，接着说：“这次回来，我是想为以前所作的道个歉，也算是对父母有个交待。那钱的事，尽管放心好了，有什么困难就来找我，不必担心”。
“于勒，我的好弟弟，今天你就住在我们家吧，坐了一整天的船，也该累了吧。晚上让你嫂子给你做她的拿手菜。”
“咳，呃，不用了。真是抱歉，我在来之前已经和这里的旅馆预约了，况且我只呆三天，马上还有会要开，今天就算了吧。”我的叔叔于勒脸色发红尴尬地说。
“什么？”我仿佛看到盛载着母亲、父亲的希望的一颗打泡泡顿时破灭了，“后天就走？！哎，那真是，怎么这么急，不过也是，有钱了，难免公务缠身，那我们一定要去送送你，真是，太可惜了。”母亲唉声叹气。
“对了，我可真是记性差，怎么忘了最重要的事，我带来了礼物，给哥哥的金手表，给嫂子的金手镯，给若瑟夫的金笔。对了，还有给他两个姐姐的金胸针。这儿，还有给伲两个女婿的金怀表。”这真让人眼花，我还从未见过如此缤纷的颜色，金的，全是金的，我的叔叔于勒真的发财了！
“于勒，我的家族的骄傲，慢走，后天见！”我的父母满眼噙着泪，挥着手帕目送着叔叔于勒渐渐走入一片暮色当中。
菲利普夫妇，回到家以后再也闭口不提关于于勒的所有事。姐夫也似乎察觉到了什么和姐姐离了婚。一天，早已破坏的的老门再次响起了敲门声，我打开门向外望去竟是于勒叔叔，爸爸妈妈也出来了，看见于勒叔叔还是穿着那件破烂的水手服，爸爸和妈妈异口同声的吼道：“滚出去！你这个骗子、流氓！”叔叔不知如何是好，正当这时于勒叔叔看见了我，对父母说道：“哥哥嫂子，我从未骗过你们……”还不等叔叔说完话爸爸妈妈就把门甩上了。门又响了起来但不久就停歇了下来。我看见爸爸妈妈回到了他们自己的房间，便不由得打开了门，门外我的叔叔于勒已经晕倒在了地上，我看着叔叔那憔悴的脸庞，不有得摸了摸我的口袋。哦，还有15个铜子儿，我去隔壁的店铺里买了一瓶水和一个面包，还剩下10个铜子儿。这时叔叔已悠悠的醒来看见我拿着水和面包不有得吞咽了口沫沱，问道：“约瑟夫这是给我的吗？”我点点头给了叔叔并示意叔叔往外走不要在我家门前。叔叔有些悲痛的问：“难道连你也要赶我走吗？约瑟夫？”叔叔放下了水和面包向外走了出去，我拿起水和面包朝叔叔追去，好不容易终于追上了叔叔，对叔叔说道：“叔叔不是您想的那样，我的意思是那里不好讲话。”叔叔这时微笑的转过头说：“哦，我亲爱的外甥，你想和我走吗？”我不由愣住了，叔叔看我愣住说道：“呵呵，不用奇怪我确实在美州发了大财，只不过我还没说就被赶了出来罢了。”我愣愣说道：“哦，叔叔那你怎···怎么会晕倒在我家门口呢？”“那不过是试试你们罢了！”叔叔解释道，我回道：“叔叔我愿意跟你走那个只认钱的家我早已受够了！不过叔叔你容我告诉我的父母可以吗？”叔叔答道：“约瑟夫不用了，我会亲自和他们说的。”
第二天，我和叔叔衣着光鲜的敲了敲我家的门。这次开门的是我的父母，父母看到我和于勒叔叔不由愣住了，叔叔说道：“哥哥嫂嫂，我欠你们的钱我会又给你们的，现在我要带约瑟夫走了！再见！”
那次哲尔赛岛之旅，成了父母的心头大患，他们为了那件事，变得有些怕见人了。父亲也不再说那句“永不变更”的话了，母亲也不会把于勒叔叔的信拿给别人看了，每当别人向父母提起于勒叔叔时，他们总是含糊地应着，搪塞过去。
“啊！我那万能的主啊！但愿那个流氓不再回来，但愿他给我们的灾难已经结束了”。母亲每天都如此祈祷，这至少可以让她的心得到一丝慰藉。
但是，可怕的事情终于来临了。
一日，我走在回家的路上，忽然看到一个熟悉的身影。我揉揉眼，没错，是他──我的叔叔于勒。他正站在路边，浑身瑟索着，向路人乞食。我走了过去，我也不知道我为什么会走过去，大概是那份不舍的亲情在驱使着我吧！我从兜里费力地掏出我仅有的１５个铜子，塞给他。他笑着看了看我，转身走了，渐渐地消失在暮色中。
我回到家，低着头走到正在做饭的母亲跟前，小声说：“我今天见到于勒叔叔了。”
“当”地一声，母亲的勺子掉落了，我拾起它，把它交给目瞪口呆的母亲，转身走了出去。
晚饭时，大家都议论着这件事，甚至于想好了当于勒叔叔来家时，怎样去羞辱他，让他在这个家呆不下去。正在谈论时，“当当……”一阵敲门声传来，姐姐对我说：“约瑟夫，去看看是哪个讨厌的家伙”。我开了门，门外站着我那可怜的叔叔于勒。一家人都惊呆了，父亲努力地咽下口中的饭，说：“我的天啊！你……怎么……来这里？”
“扑通”一声，于勒叔叔双膝跪倒在父亲面前眼里含着泪水，“菲利普，我知道，你很讨厌我，但是，我……我没有吃的了，天又这么冷，我只有来找你们了……。”“出去！你这个无赖，你这个流氓。”母亲猛地醒了过来，把于勒叔叔推出门外，然后锁上门，全然不顾于勒叔叔那用力的敲门声。“哦！这太可怕了，太不可思议了。他竟然，竟然跑来向我们诉苦，哼！这个无赖这个卑鄙的小人，我再也不要被他骗了。”母亲愤愤地说着，如同爆发的火山似的。
总算平静下来，大家谁也不愿意再提起这件难以忘怀的耻辱了。
三天后一个像随从似的，但穿的很气派的人来到我家。父母赶忙为他倒咖啡，让座，并问他有何贵干，那人推开母亲双手捧上
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