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更新时间：2023-10-21 09:54:05 发布时间：24小时内 作者：文/会员上传 下载docx
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各位评委、老师：
大家好！
“艺术”是新一轮课程改革中一门较为综合性的课程，它集音乐、美术、舞蹈等艺术表达形式为一体，集中地对学生的艺术素养和艺术表现能力进行有机地熏陶和训练，在课程改革中具有较为特殊的地位。
一、说教材
《来自草原的故事》是教科版小学艺术教材第六册第七单元《民族乐器的传说》中的一个课题。
二、说教学目标
一堂课的教学目标是通过教学内容的研究和把握，依据学生的实际情况所确定的总的教学思路、教学定位的反映和教学效果的体现，包括对结果的预测和对教学环节的识制，以及在达成过程中的体现。
因此，我确立了本课的教学目标：
第一，学生在听《马头琴的传说》的过程中，认识和了解蒙古族的乐器——马头琴，结合欣赏马头琴的乐曲及蒙古族的民歌与风光，了解蒙古族人民的风俗、传说、乐器及各种艺术形式。
第二，通过欣赏歌曲、乐曲及其他一些活动，使学生对马头琴的造型、材料、音色特点有深刻的认识。本课的教学重难点是：透过马头琴艺术了解蒙古族的音乐艺术精华。
三、说教法、学法：
如何才能更好地完成教学目标，达成课堂教学的时效性呢？下面，我说说教法和学法。
1、创设良好的课堂学习情境。
2、让学生搜集图文资料、欣赏歌曲乐曲、听辨乐器音色，使学生在视觉、听觉、感觉等多方面了解蒙古族和马头琴。
3、根据三年级学生的特点，用故事、律动、音乐、表演等形式让学生了解蒙古族，并以此来提高他们的艺术表现力。
4、制作教学课件，课件包括音乐、图片、歌曲、风光短片等内容，有利于更有效地达成教学目标。
四、说教学过程：
根据教学内容以及小学艺术学科特点，结合学生的实际认识水*，我设计了以下教学过程：
（一）、情景导入，识马头琴
1、播放蒙古大草原的风光短片，了解蒙古族
2、观察马头琴的图片，了解结构特点
3、听音乐故事《马头琴的传说》
4、听辨马头琴演奏的乐曲和二胡演奏的乐曲
（二）、学唱歌曲，感受音乐
1、区辨马头琴图片
2、学唱民歌《嘎达梅林》
(三)、欣赏舞蹈、模仿表演
1、认识游牧民族的蒙古包
2、学蒙古族舞蹈
(四)、师生互动、载歌载舞
师生共同跳起蒙古舞，在马头琴的音乐声中结束本课。在本课的教学过程中,我将充分利用多媒体技术，想方设法为学生创设一个融形、声、画为一体的优美教学情境，启发鼓励学生思考探索，大胆表现。努力营造民主、和谐、宽松的教学氛围，引导他们在亲身体验中探求新知、体验迈向成功的欢乐，以唤起学生情感的共鸣，让他们学得兴趣盎然。
以上是我不太成熟的教学构思与设想，敬请各位评委、老师批评指正，谢谢大家！
在一望无垠的金色草原上，一阵阵秋风不断吹来，没有了树木的遮掩，他们显得更加张狂。草原上的风无趣的唱着独角戏，冷冽的呼呼声仿佛能刺入骨髓，这里似乎只剩下了寒冷。
远处，一道灰色的影子若隐若现，与周围的环境格格不入。这是一匹草原狼，一只威武的草原狼。灰色的油亮毛发，富有爆发力的四肢，一口白里泛青的尖利牙齿，它就是我，一只孤独的草原狼。
我犀利的目光扫过草原，仍然没有寻觅到期望中同伴的身影。我失望地低下头，脚爪不停地刨挖，奢望着可以挖到一只田鼠这种肉类充饥，最终，我连点儿田鼠味儿都没闻到，我又回想起昔日的美好生活了……
那时候的草原是绿色的，我的同伴多不胜数，我们在这片安宁的土地上繁衍生息。虽然人类偶尔会攻击我们，可彼此之间都保持着微妙的关系，从不发动大规模的战争。草原上的弱肉强食也是自然淘汰，若是少了人类或狼任意一者，草原也将不复存在。
这样安宁美妙的日子被打破了。
自从那些外来人开着一个吐着乌烟瘴气的怪物进入草原后，我的朋友便日益减少。这些强盗似得外来人，利用一切手段，不惜一切代价猎杀着我的同伴，而他们吃喝玩乐的费用都来自于我同类的皮毛。
狼群消失殆尽，只有一些孤狼侥幸尚存，可是草原上的牛马没了狼群的抑制，飞快地繁殖，一大半草原被他们啃了个精光，几乎沦为了沙漠。
想到这里，我愤恨地仰天长啸一声，为自己的命运打抱不平。
忽然，一阵马蹄声由远而近，是他们，是那些外来的劫掠者循声找到我了，我想笑，却笑不出来，狼是不会笑的。
四面楚歌，我已无路可逃……
此刻，我正在动物园中，吃着磋来之食，过着寄人篱下的生活，任凭他们肆意挑衅……
我是一只草原狼，一只孤独的草原狼!
所谓图腾，就是原始时代的人们把某种动物，植物或非生物当作自己的亲属，祖先或保护神。相信它们不仅不会伤害自己，而且还能保护自己，并且能获得它们的超人的力量，勇气和技能。人们以尊敬的态度对待它们，一般情况下不得伤害。氏族、家族等社会组织以图腾命名，并以图腾作为标志。
一、关于狼的成语举例，引向对狼新的认识。
千百年来，占据正统主导地位的鸿学巨儒，畏狼如虎、憎狼为灾，汉文化中存在着太多对狼的误解与偏见，虽然如此，但我认为“狼”字的写法。看姜戎的笔下眼中狼的形象。
二、检查预习。
有一天，陈阵一个人骑着大青马回村，路遇狼群，镇定地与狼对峙，后狂击钢镫，吓跑狼群
复述课文，分清层次
三、学生整体把握，谈对狼的新认识。
四、阅读课文，分析课文中的描写，具体体会对狼的认识。
本文似一阵强劲的疾风，冲击着我们心灵深处积存的对狼的偏见和憎恶，似一场酣畅淋漓的雨，荡涤着我们心灵和眼眸，让我们看到，感悟到狼的生命原来也是如此的坚韧而美丽：它们遇事机敏，处事果断，善于智谋，坚毅顽强，团结一致，组织严密，纪律严明。蒙古人在同草原狼军团长期不间断的生存战争中锻炼出勇敢的性格和卓越的军事智慧。而在狼阵中长大的蒙古马更也成为了最具耐力和最善战的世界第一战马。这三大因素使区区的十几万蒙古骑兵横扫欧亚大陆，缔造了今天*辽阔的版图。同时这种狼图腾精神也不断地给中原农耕民族输血使中华文明生生不息。
播放“狼的哲学”。
五、本文用了传神的描写使文章跌宕起伏，引人入胜。我想，遇过我们有的同学要这个故事就会…
有一只狼住在一个窝棚里，它从来也不修理，也不打扫，所以这个窝棚又破又脏，一碰就倒。
一天，一只大象从狼的住处旁边经过，它的大耳朵呼扇呼扇地碰了窝棚一下，窝棚就倾斜了。
“真对不起，朋友！”大象对狼抱歉地说，“我不是有意的。我马上就把它修好。”
大象真有本事，它拿起锤子、钉子就动起手来。不一会儿就修好了，窝棚比以前结实多了。“哦！”狼心中暗想，“看来它是怕我呀！先是向我道歉，然后就动手给我修窝棚。我何不趁此机会让它再给我盖一座新房子呢！”
“站住！”狼大声吆喝道，“你这算怎么回事？你以为我是好欺负的？你把我的窝棚撞坏了，马马虎虎用钉子钉几下就想完事，没那么便宜，你得给我盖一座新房子！不然我要好好教训你一顿。”
听完这番话，大象一声没吭，它不费吹灰之力，用鼻子把狼卷起来，一下子扔进了臭水坑里，然后一抬脚把房子踢了个粉碎。“这就是你的新房子！”大象说完就头也不回地走了。
“哎！我怎么一点也不明白。”狼倒在臭水坑里，四脚朝天，翻着眼珠。
“你这个蠢货！”这一切让乌鸦看在眼里，它对狼说，“把别人对你的尊敬当成软弱可欺，就该受到惩罚。”
内蒙古大草原一望无际，在我的脑海中会浮现出“风吹草低见牛羊”的画面，看完了《狼图腾小狼小狼》这本书后，我突然明白，蒙古草原迷人的是那里的狼，有腾格里派下来保护草原的草原狼！
翻开这本书，全书有几十个神秘的“狼故事”，我被书中的蒙古小狼带进了辽阔的草原，跟着精灵般小狼的成长经历，我也开始了一个神秘又奇妙的旅程……
在书中最让我感兴趣的是，小狼在没有任何“狼教”的情况下竟然为自己挖了一个藏身的避暑洞。它的小爪子一个前一个后，真可以称为“一级挖洞师”和“洞穴设计师”。其实我知道这就是它与生俱来的本领。虽然它离开了亲人失去了自由，但它的野性、狼性和对生命、自由的渴望是永远不会丢失、放弃的！
我看过很多寓言故事，里面的狼都是十分凶残。这本书里的狼却十分圣神，它不屈不折，它无以伦比，它重情重义，它机智聪明。它那不服输的心理，尤其给我留下深刻的印象。它让我看到一个真实的，带给我心灵强烈震撼和感动的狼。
读完书，我的心久久不能平静，我为小狼的悲惨命运鸣不平，也许正是人们愚昧无知，才使现在的草原找不到草原狼。小狼虽死，草原狼虽消失，但是它们永远留在我的心里。
这是我来南疆第一次看到狼，而且是女狼，狼的母亲。
——从海拔4000米的慕士塔格峰半山出来，沿着冰山底下的河谷走约50公里，越野车进入一道峡谷，又开始往上，翻越另一道大阪。
七月的10点半，南疆还有明亮的太阳，只是比刚才温柔了许多，她斜斜地照着眼前突兀嶙峋的光山，脚下的路更陡弯更急。幽谷深处，关隘重叠若路的尽头。再过一道，离我不远的路肩上，——“看，是狼！”
我警惕地抓紧方向盘。是的，在我前面分明站着一只狼。30米，20米，10米，她站在那儿，一动不动，我可以第一次如此近距离的观赏。
这是一只女狼，一只疲惫的狼。她的两眼已经失去了凶光，由于太疲惫，甚至连警惕的眼神都没有。她淡然地看着我们，许是太突然，没有避让的意思。身子已经瘦弱得皮包骨头，尾巴无力地拖垂着。那一排与她身体极不相称的乳房，显眼地展现在腹下，告诉我们，她正处于哺乳期。
夕阳下，一缕强光照射着她，那黄色的茸毛却格外耀眼。正是从她那独特的黄似火焰的身躯上，看到她属于狼的本性。夜风已经在啸叫着梳理她的皮毛，那一动不动的金黄色光焰，就在眼前，那么壮丽，虽然她已经疲惫不堪，而这野性的美仍然强烈地冲击着我。
我想把车上剩余的馕扔给她，同伴不肯。
等我上到又一个弯道时，还能看到她在下面，站在暮色的风中，一动不动，那么绝望的看着远方。——我开始特后悔刚才由于自己开车的不坚决。我不知道她今夜是否能够觅到自己想要的猎物。
从进山到现在，250公里来回，我们没有遇见一辆汽车，哪怕农用车都没有。这条路已经两年失修。越野车在山路上艰难盘桓，而我的心却一直牵挂着半山下的女狼。
她孤独的守望，或许是在聆听狼窝里幼崽的哭泣，或许是在等待黑暗的来临。作为狼的母亲，作为母亲的责任，她应该正在准备着，积蓄着力量，等天黑下来时，山脚下那土围子边上孤注一掷的一搏，那血淋淋的厮杀与惨烈。
我甚至渴望着，让刚才出没我们眼前的小旱獭成为女狼的第一个被猎者。
我们走到山坳，这里是又一个4000米。停下车，夕阳已经红得如玫瑰，娇艳而苍凉。适才遇见女狼的地方，已经大片的阴影，黑暗正快步将那儿笼罩。
一、教材分析
《鹿和狼的故事》是新课标人教版六年级第四组课文的第二课，本单元的主题是保护环境、建设人类美好家园。本篇课文选编的意图在于通过鹿和狼的故事所阐述的道理，懂得生物之间存在着的相互制约、相互联系的关系；懂得在生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色，不能仅仅从人类自身的片面认识去判定动物的善益恶害。
这是一篇略读课文。略读课文有其明显而清晰的定位—它是训练学生阅读能力和增加阅读体验的疆场。因此，在略读课文的教学上，我们应当更加相信学生，充分运用阅读提示，以问题带动全程阅读，以练笔促成读写融合，全面提高学生的阅读技巧和阅读水*。
二、学情分析
这篇科普文章篇幅较短，语言通俗易懂，对六年级学生来说，理解起来没有很大的困难，因此，体会故事告诉我们的道理，懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态*衡和保护生态环境的意识，是学好本文的关键所在。
三、教学目标
围绕本组教材保护地球生态自然环境这一专题，根据略读课文的要求，以及学生的生活实际，我确定了以下的教学目标
1、知识目标：
会正确读写“厄运、锐减、维护、糟蹋、威胁、相悖、生机勃勃、一命呜呼、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首”等词语。
2、能力目标：
（1）能正确流利有感情地朗读课文，能借助工具书或联系上下文读懂课文中的四字词语。
（2）能在快速阅读的过程中提取文本信息，读懂含义深刻的句子。
3、情感目标：
懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系；增强维护生态*衡和保护生态环境的意识。
四、教学重难点
1。教学重点：明白罗斯福之所以作出错误决定的原因。
2。教学难点：懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态*衡的意识。
五、教法和学法
培养学生良好的人文素养、语言素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主
体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
六、教学过程
我的课堂结构是：导入激趣—整体感知—阅读理解—练笔提升—总结拓展—自主作业。
1、导入激趣
（1）要求学生讲读过的与狼和鹿有关的童话故事。（目的在于引导在童话原则中鹿和狼的形象）
（2）（板书鹿和狼）询问学生鹿和狼”分别给在他们心里的印象。生自由解说：鹿的可爱、灵秀、善良、神奇；狼的凶残，血腥
（3）揭题导入
（补全板书：鹿和狼的故事）今天我们要感受的这个鹿和狼的故事可能会与大家对于鹿和狼的习惯看法有所不同，尤其是与我们在某些童话里读到的观念，更是背道而驰。
设计意图：充分尊重学生的学习起点，从学生的固有经验和习惯思维出发，解读出鹿和狼的童话角色以及其深入人心的习惯看法，以此与课文所讲述的真实事件构成认知和情感上的巨大落差，形成阅读张力，营造强烈的阅读期待。
2、整体感知
（1）引导学生读阅读提示，带着问题去读课文。
阅读提示：
A 、想一想凯巴伯森林大批的狼被猎杀后所造成的后果。
B 、认真读读课文的最后一段，写一写自己的体会。
（2）要求学生在自读的过程中划出难懂的词语和句子
（3）A交流难懂的词汇
随机渗透：理解词语既可以联系上下文，也可以借助工具书B交流难懂的句子
检查自读效果。
设计意图：小学语文一项很重要的阅读能力训练就是对文本作出解释的能力。教师要善于抓住文本中比较有价值的语言现象，让学生读懂并作出解释，从而辐射到对全文内容的理解，而不是进行毫无重点的条分缕析。这个片段重在以阅读提示为引擎，发动全文的阅读理解，学生能读懂的不需要讲，在认知上产生困难的地方要精讲，并最大程度的引导学生进行解释，实现有意义的生生互动。此外，教师还得适当进行学法的渗透和训练。
3。阅读理解
（1）出示阅读思考提示：
思考题１：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？
思考题2：为什么说狼是森林的保护者？
思考题3：这个故事告诉我们一个什么道理？
（2）分组交流讨论。
（3）学生汇报从书中发现的知识。
（4）教师总结。
4练笔提升
结合课题，联系课文最后一段，在小作文本上写下自己真实的阅读感受。
写作框架：凯巴伯森林里发生的这个“鹿和狼的故事”让我真正懂得了
设计意图：练笔的过程既是对文本的再度认知和把握，也是对阅读过程的纵深和提升。本次练笔从课题的反思和文章最后一段的理解出发，重在形成科学理智的观念，根植于学生的心中。在这样的练笔点评中，需要教师仔细聆听，尤其对学生表达上的流畅、清晰、深刻予以关注。最后的点评，试图在学生中铭刻一种全新的科学辩证的环保理念；同时可以训练学生的写作能力、口头表达能力和科学辩证思维的能力。
5 总结扩展
小结：鹿的可爱、善良值得我们去珍惜，狼的凶残、血腥同样值得我们尊重，我们人类只有真正把自己当成是动物的伙伴，而不是大自然的主宰的时候，我们才能拥有郁郁葱葱、生机勃勃的生命世界。愿我们能从《鹿和狼的故事》中获得反思的勇气和力量，在大自然面前能更加科学，更加理智。
6自主作业
新课程标准要求中年级学生引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生加强维持生态*衡的意识，我安排如下作业，学生可以根据自己的情况选择一题来做。
刚看到这本书的名字的时候，觉得很新奇，于是我就津津有味的翻了起来，没想到我用了半个多小时的时间这本书就看完了，这本书很有趣。
这本书主人公有笨狼：森林镇里响当当的人物，它总是有一些笨笨的异想天开的想法，总是做一些让人哭笑不得的事情，也总是给身边的亲人带来欢乐和好运。
笨狼爸爸：强壮有力的笨狼爸爸，是笨狼妈妈和笨狼的守护神，无条件支持笨狼一切异想天开的想法。
笨狼妈妈：温柔美丽善良的笨狼妈妈，对笨狼爸爸和笨狼十分温柔体贴。
聪明兔：一只顶顶聪明的兔子，总是在关键的时候帮助笨狼，和他一起克服困难。
胖棕熊：杂货店老板，光想着赚钱的事，是森林镇的首富。
棕小熊：胖棕熊的儿子，习惯欺负同学，奇怪的是，它自己哭的次数比其他人多呢。
鹅太太：一只见识多广与众不同的鹅，森林镇的校长，它是一个真正的教育家。
牛博士：森林镇学校的老师，多愁善感喜欢写诗和流泪。
这本书中有许多好看的故事，其中最让我深有感触的是《组装电视机》。
组装电视机里讲的是：胖棕熊为了买一个彩电，已经使小动物们掉了一千一百多颗牙齿，然后他用小动物们掉的牙齿买了一台彩电，动物们觉得很稀奇，动物们于是争先恐后的跑到杂货店去看，胖棕熊不想让宝贝彩电受到伤害，所以不让小动物们观看，于是，笨狼造了一个木头电视机，许多小动物跑到木箱子里去表演，一会表演猫和老鼠，一会儿表演黑猫警长，小动物们可高兴了。动物们自言自语的说：“笨狼的木箱子电视比胖棕熊的彩电好看多了。”
这个故事讲的是自己有什么好的东西要与大家分享，不要自己藏着，要与朋友一起分享快乐。
秋天过后，天气一天比一天冷了。
这天早上，笨狼起床后，像往常一样，到门前的大树上荡秋千，刚抱住树干，便看见许多叶子沙沙沙往下掉。那些叶子全黄了，有的还卷着一层枯黑的边，在地上打滚。抬起头来看看树，笨狼吓了一跳――树光秃秃的，一片叶子也没有了，真是难看。
树怎么能没叶子呢？笨狼进屋找来浆糊和画笔，把地上的叶子捡起来，细心地涂上绿色，用浆糊粘回到树上。
大树又像从前一样翠绿了。
笨狼走进森林，发现在一夜之间，森林里许多树都变得光秃秃的了，林子里新铺了一层厚厚的落叶，像黄色的毯子一样。
在这样寒冷的天气里，不知道湖边变样了没有，笨狼的朋友花背鸭还住在湖边。
笨狼决定去看看花背鸭，看她需不需要帮忙。
蓝色的湖变成了灰色。岸边的苇草全枯了。风冷冷地吹过，像刀子一样，在湖面上刻出一道道波纹。
花背鸭坐在她的草窝里，头埋进翅膀底下，一动也不动。笨狼叫了好几声，她才抬起头来说：“我忙着呢，我孵着12个蛋。”花背鸭一年到头尽忙着下蛋、孵蛋。
“你要我帮忙吗？”
“不用。我只是担心天这么冷，我会得感冒。”花背鸭忧愁地说。一阵风吹来，旁边的芦苇被风折断了，发出吱吱的声音。花背鸭打了个冷颤，“咯咯咯”一阵咳嗽。
笨狼很想帮帮花背鸭，可又帮不上。他就跟花背鸭聊天：
“花背鸭，你知道吗？这几天，森林里落了厚厚一层树叶，好多树都变得光秃秃的了……”
花背鸭告诉笨狼：“冬天里，树总是要掉叶子的。因为天气太冷了，地上的小虫子没有被子盖，树叶就掉下来给他们当被子。”
“天为什么会冷呢？”
“我想是太阳的缘故吧。冬天里太阳不够用，有的时候，一连几天都没有太阳。”
笨狼看看天空，天空中果然没有太阳。
笨狼回家时，看到门前树上好不容易粘上去的叶子又全被风摇落了，心里很难过。
一定得想个法子，让天气不这么冷。
笨狼想呀想，一会儿，他就有了主意。笨狼从箱子里找出来一顶最好的棉帽，还写了一封信：
亲爱的太阳：
天冷极了，森林里的大树都掉光了叶子。我的朋友花背鸭正在孵12只蛋，她担心自己会得感冒。您能为我们多孵几个太阳吗？这事不难，您只要像花背鸭那样坐在蛋上就行了。花背鸭每年都要孵出好多小鸭呢！要是我们有好多小太阳挂在天上，天气肯定就暖和了。送上一顶棉帽给您做窝。这是我家里最好的棉帽呢。
笨狼把棉帽和信送上东山。*时太阳总是从东山上升起，那儿当然就是太阳的家了。
忙完了这事，天就黑了。笨狼回到家里，放心地睡起觉来。
黄昏，喜鹊和灰鸽在山坡上玩，看见那顶棉帽，高兴极了：“既暧和又舒服，给咱们的宝宝住最合适。”于是，喜鹊在里面下了一个蛋，灰鸽也下了一个蛋。
第二天一大早，笨狼就爬到了东山上。“我要看看太阳是不是在孵蛋。”
棉帽里有两只蛋，但太阳并没有孵在上面。“太阳，你在哪儿？”笨狼四处寻找，甚至还翻开山坡上的石头，看太阳是不是藏在里面。当然没有！此刻，太阳正费劲地拨开密密的云层，悬挂在笨狼的头顶上。
“哦，我知道了，你正忙呢。别担心，我替你孵小宝宝 ，我看花背鸭孵过，知道该怎么办。”笨狼仰起脸，对太阳说。
太阳没说话，只眯着眼睛笑。
笨狼小心地跨进棉帽，轻轻蹲下身子，用大尾巴将两只蛋盖得严严实实。
笨狼每过一会儿就抬起尾巴来看看两只蛋，还贴着耳朵听听，但蛋里边一点动静也没有。这真是个费心的差事。笨狼又累又困，打着呵欠，慢慢睡着了。
笨狼做了个甜甜的梦。他梦见两个小太阳调皮地掀开他的大尾巴，从棉帽里爬出来，一扭一扭朝天上滚去，他们的妈妈笑眯眯地迎接他们……天气一下子暖和了，光秃秃的树枝上吐出了翠绿的树叶……
嘿嘿，嘿嘿嘿……笨狼笑起来……
“快醒醒，笨狼，天都黑了！”笨狼睁开眼睛，看见聪明兔在面前。
聪明兔一整天没看见笨狼，很担心，就到处寻找。找到东山上，看见笨狼蹲在一顶棉帽里，睡得正香。
“你在干什么？”
“孵太阳。”笨狼说。然后，翘起尾巴，让聪明兔看棉帽里的蛋。
聪明兔忍不住笑起来。聪明兔告诉笨狼，太阳是不会下蛋的。他还告诉笨狼，一年有春夏秋冬四季，这是大自然的规律。小草在冬天枯萎，树叶在冬天凋落，是为了化作泥土，让明年春天的花开得更美，树叶长得更绿。冬天里天气虽然寒冷，但寒冷也是有好处的。冬天里，还有美丽的雪花……
“雪花？我想看看！”笨狼性急地说。
聪明兔说：“现在还不行！现在我们要回家去了。等天气再冷一点，天空会落下雪花的……”
大自然就像一个弹簧，你怎么对它，它就怎么对待你。今天我又看了一个自然故事。
这个故事讲述了：罗斯福为了保护鹿而下命消灭狼，从而导致巨大的生态灾难，是美丽的鹿成了毁灭森林的.罪魁祸首。
读了这个故事，我深深地明白了：生活在同一个地球上的不同生物之间是互相制约、互相联系的。仅仅根据人类自身的片面认识，去判断动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。森林中既需要鹿，也需要狼。人们必须尊重动物乃至整个生物界中得这种相互关系。鹿在没有大敌的安全环境中无限制的繁殖，这样鹿群对事物的需求量也无限制地增加，而森林里的食物来源是有限的，他只有这么多，不会增多，这样便导致绿色植被减少，最终森林被毁，而“杀手”就是人们所认为美丽善良的鹿。
在*常的生活中，许多愚昧的人们。他们捕捉青蛙，让庄稼里的虫子不断增加；他们打猎小鸟，让森林中的虫子变得猖狂起来；他们乱砍乱伐，让泥石流、洪水威胁人类的生活；他们破坏地质，让地球上的矿产资源加速枯竭；他们排放毒气，让大气资源受到严重的污染；他们……
读了这个故事我受益匪浅！
从前，草原上的牧人挤出牛奶、羊奶后，就倒进铜碗里，烧开以后，你一碗我一碗地舀着喝，谁也不懂把奶加工一下。后来，圣主成吉思汗的父亲耶速亥巴特尔死后成了神仙，有一回成吉思汗去天上看望他，在那里吃到了酥油、酪蛋等。成吉思汗从来没有吃过这么好的东西，一打听才知道是从奶里提炼出来的。
做奶酪需要有奶酪种才成。成吉思汗想，草原上有的是牛奶、羊奶，如果把天上的奶酪带些回去，那么我们就可以做出与天上一样精制的奶制品了。可是，天上的人们对奶酪控制的非常严格，无法带出。怎么办呢？
成吉思汗眉头一皱，便想出了一个办法。他把自己的胡须洗得干干净净，吃饭的时候故意把酸乳汁沾在上面。天上的神仙不知其中的奥妙，只以为是成吉思汗贪吃，因为地上的人从来没有吃过这么好的东西！就这样，成吉思汗悄悄地把天上的酸奶种带回到了草原上。
话说成吉思汗从云头上落下来，来到了一个老大娘的家里，老大娘拿出一般的奶让他喝。成吉思汗说：“请等一等，咱们马上就可以吃到更香甜的东西了。”说着他拿出蒙古刀，把已经变成酸奶干的乳汁从胡须上刮了下来，放进奶里。
这乳汁是具有发酵作用的，奶干一发酵，整桶的奶就变成酸的了。老大娘一尝，那个甜酸劲真是没比的了。于是，一传十，十传百，草原上的人们不仅学会了做酸奶，还学会了做酥油、奶皮、酪蛋等。日子过得比天上的神仙还舒心。
日久天长，这事传到了天上。天神们知道了这件事便大动肝火：“好一些不守本分的刁民，竟敢将天上的奶品偷到地上，过上了我们神仙才能过的好日子！既然这样，我叫你们以后连普通的奶也喝不上。”
于是，天神派下了成群的天狗，到处残害牧人的牲畜。有时候牧民正在蒙古包里坐着，凶猛的天狗就跑进圈里去叼羊；有时候妇女们放牧去了，天狗竟把后腿伸进蒙古包里，吓得孩子们直哭。成吉思汗看到百姓们遭了殃，便组织牧民们去打天狗。
于是牧民们全都行动起来了，只要一发现天狗，人们都不约而同地催动胯下的快马去追击，一直追到天狗吐出舌头，老实得像一头绵羊，死在牧民们的马蹄下。
这样追着打着，草原上的天狗越来越少，最后只剩下了一只。说来也巧，那天成吉思汗正率人追赶这只天狗，偏偏遇到了一个游人用过的野灶，那只天狗就悄悄地躲到了里面。成吉思汗没有注意，一下子从旁边冲了过去。
这只天狗恰巧是只母的，于是生下了五只小崽。这就是狼的祖先，它们记住了被捕杀的遭遇，就在草原上偷吃牧民的羊来报复牧民。牧民们则时时捕杀它们。
一、教学分析
1 、分析教材
课文以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约，相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。
2、分析学生
作为六年级的学生，在五年级的时候学过《蛇与庄稼》，对事物之间的关系有一定的了解，思维逐渐达到了抽象概括的水*，已初步具备了主动学习，自觉思考的能力。
二、教学目标
1、知识与技能目标
a、基本理解课文的内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态*衡的意识。
2、过程与方法目标
课前收集资料，课堂上适时使用多媒体电化教学，让学生通过朗读、思考、讨论、交流，引导学生完成听、说、读、写活动，培养阅读能力。
3、情感、态度与价值观目标
通过本课的学习，使学生受到热爱大自然、保护生态*衡的教育。
三、教学重点与难点
教学重点：了解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态*衡的意识。
教学难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
四、教学过程
设疑导课，激趣学文——以词串文，明事激情——解析关系，领悟道理——延趣拓展，升华主旨
（一）设疑导课，激趣学文
古人说得好：“未见意趣，必不乐学。”上课伊始，我从学生的直观视觉入手，利用多媒体手段给学生呈现出鹿和狼的画面，请学生分别谈谈对鹿、狼的印象。然后总结学生的发言，并设置疑问，“罗斯福也是这样认为的，为此凯巴伯森林险些遭受灭顶之灾，这究竟是怎么一回事呢？”学生的探究兴趣浓厚。为下一环节的自学做好了准备。
（二）、以词串文，明事激情
新课程理念提出，阅读课堂教学确立以学生为主体，尊重主体的独立性和自主性。在常规教学中，按段落顺序了解具体事例，不能充分调动学生的主动性。为此课文一至六自然段，我是这样设计的：
1、以词串文，质疑自学
学生在初读文本之后，结合课文主要内容，围绕找出的形容鹿的重点词“宠儿、罪魁祸首”，提出有价值的问题，再自主探究学习课文1—6自然段，解答提出的四个关键问题，使学习过程充分成为发现问题、提出问题、解决问题的过程。
2、扶放结合，汇报成果
在课件的辅助下，我提出“你们都找到了哪个问题的答案？”引导学生选择其中一个问题进行解答，既降低了学习的难度，又激发了学生学习的欲望。根据不同问题，我又借助课件，采用了不同的教学方法：
（1）以说促悟，认识鹿群幸福生活的得来。通过学生独立的概括，让学生明白“宠儿”的幸福生活是以牺牲狼的生命为代价换来的。
（2）以读促情，让学生感受鹿群幸福自由的生活。借助课件，把音乐之美与语言文字之美融为一体，在优美欢快的乐曲中通过范读、自读、指读等多种方式朗读第4自然段，帮助学生感悟文本。
（3）以图促讲，体会森林的巨大变化。借助课件出示的森林前后的对比图，刺激学生的感官，激发学生的情感。
（4）以文促思，理解“宠儿”成为“罪魁祸首”的原因。学生在阅读文本之后，从鹿群变化的数字中，体会到过多的鹿给森林带来的严重灾害，为情感的升华做好铺垫。
（三）、解析关系，领悟道理
常规教学只能依据学生对文本的理解，抽象领悟自然界的相互关系。借助课件选择不同方式分组合作学习课文七、八、九自然段，用图示说明的小组以关系图解释三者之间的关系，用文字说明的小组配以“食物链”的视频解释这三者之间的关系，领悟文中所揭示的道理。我以天*体现的生物界的客观规律作为总结，加深学生对生态*衡的认识，明白罗斯福作出这一错误决策的根本原因。同时借助课件创设的情境片段，让学生展开想象的翅膀置身于故事当中，体会鹿、狼，人们不同的感受，激活了学生丰富的情感，较好地实现教学目标。
（四）、延趣拓展，深化中心
通过让学生为凯巴伯森林想办法这一拓展，既检验学生的学习成果，又提升学生学习信心。同时以，“你还知道那些人类破坏生态*衡的事情吗？”为冲击，整合课内外资源，为课后作业的较好完成创造条件。
五、布置作业，迁移提高
学生从文中领悟到了根据具体事例概括说明道理的方法，设计利用收集的资料写一封呼吁人类尊重自然规律，保护生态*衡的倡议书的作业，说写结合有助于实现学生语言文字的训练，加深学生维护生态*衡的意识。
（六）、板书设计：
本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画勾勒出新颖有趣的天*图形，以此体现文中阐明的生物间的客观规律，既简单明了，又紧扣中心，给学生留下深刻的印象，达到深化中心的`目的。
板书设计：
六、教学媒体的运用和效果：
在多媒体教学手段的辅助下，抽象的道理在语言文字的品味中感性化，在课件的展示中形象化：舒缓悠扬的音乐，直观明了的图示，详细生动的视频，大大激发了学生的学习欲望，学生乐于接受，易于解答；教师便于引导，胜于讲解。尤其在选择一种角色谈感受的情境创设中，学生发言踊跃，感受深刻，更好地实现“情感、态度与价值观”这一目标。
课例的创新点：
本课在教学设计上，一改以往的讲授式教学，在教学媒体的辅助下，以发挥学生的主观能动性为主，通过重点词语统领全文，学生主动发现问题、提出质疑在问题情境中合作探究文中揭示的道理，学生真正成为了学习的主人。
教学不是一个圆形的完整结构，课的结束并不意味着知识学习的结束，而应该是学生学习新知识的又一个开端，教师教学工作的又一个起点。在我的这堂课当中出现的这样或那样的不足，诚恳地希望能够得到各位专家的批评指正，使我今后的教学生涯更成熟，
从前，有一片快乐森林，快乐森林里有一所学校，嘻哈兔、胖河马、狮子贝扎、长颈鹿哈拉、斑马皮特他们都在这里上学。
不过，学校里有只调皮的猴子，它叫调皮猴。它喜欢把食堂弄得一团糟；偷偷的去实验室做实验，不过总会把实验室炸了在实验室第108次被炸掉之后，校长扎菲特烈豹君终于决定：在5月5号把调皮猴开除！现在是4月25号，也就是，10天后，调皮猴会被正式开除
但是，在开除调皮猴的前一天，趁校长出去办事，一队野狼趁机占领了校园，还把所有的同学都抓了。野狼把送进了实验室，然后到外面巡逻，以防有人来搭救他们的“猎物”。正当小伙伴们着急的时候，一个熟悉的身影出现在了大家的眼前：那不是调皮猴吗？调皮猴把绑在大家身上的绳子割断，带大家钻到一个地洞里，大家，。爬呀爬，到了尽头，一看，这怎么是调皮猴的家？调皮猴不好意思的解释道：“我喜欢实验室，不想上学，所以就挖了条地道，直通实验室。”而另一边，野狼找不到猎物，看见校长又回来了，只好灰溜溜的走了。
第二天，校长表扬了调皮候，可这时，实验室又爆炸了，只见，调皮候满脸尴尬的的站在实验室里，手里还拿着一瓶黑乎乎的药水
自古以来蒙古牧民曾无数次战胜过汉人的大将，但是他们的军师和将领不是文盲就是半文盲，那么他们是如何战胜人才济济的汉族的哪?因为他们拥有一个极好的教师——草原狼。
它们是草原上最强大的团队，它们拥有人甚至超越人的思维。草原人民从它们身上学到的最有用的知识是团结，它们会打地道战、打游击、打潜伏、打包围……它们来去迅速，如果说藏羚羊是草原精灵的话，那么草原狼就是草原的灵魂!汉族人崇拜龙，视它为图腾。但蒙古人民崇拜狼视它为图腾，因为狼的才华，它们宁死不屈。它们虽不可像龙一样呼风唤雨，但也可自由来去。腾格里是草原之神，蒙古牧民死后将身体带到^v^场，让草原狼吃掉——为了以肉还肉，也为了升上腾格里。因为他们相信草原狼是腾格里派来的。
但是农耕的汉人是与草原狼无缘了，因为他们恨狼、杀狼，将狼杀的逃出了国境。无数蒙古牧民记得，当草原狼被赶出国境的那夜，草原白狼王呼唤被汉人打的接近灭绝的残兵败将与外蒙古的狼决一死战时的凄凉嚎声。难道汉人真的要杀绝草原狼吗?如果是，那崇拜狼以草原狼为图腾的蒙古牧民该多么悲愤啊!
小说因情节的跌宕起伏、语言的形象生动、人物的惟妙惟肖在文学宝库中熠熠生辉，人们的青睐也就使小说的教学具有了得天独厚的优势，兴趣是最好的老师。一般在小说的教学中，因为篇幅大多过长，教师往往把阅读移到课下，课上就以内容概述一带而过，而这样往往使多数同学都忽视了小说的精彩细节。“书读百遍，其义自见”，小说的教学更要重视阅读。因此在本课的教学设计上，就尝试给学生大量自由阅读的时间和空间。事实证明，在深入阅读的基础上，情节的梳理、主题的把握容易得多。另外，小说的语言值得品味，以批注的形式赏析语言，弥补了以往教学中在语言分析上的浅尝辄止，留下了更多的阅读痕迹。内容上的探讨有助于学生发散思维的训练，拓宽了学生的视野。学生们在深入了解“狼”文化的基础上受到极大启发，在彼此心灵碰撞的基础上产生思想火花，从而形成理性的认识。教学目标确定为：理清故事情节，培养学生的概括能力。把握小说中的艺术形象，多角度发表自己的见解，合作探讨小说主题。了解蒙古草原狼的生活习性，感受动物身上的精神魅力。教学重点为培养学生理解、分析、概括的能力。通过深入品味、鉴赏精彩语句来把握小说中的艺术形象。教学难点为理解动物身上表现的“人性”。
分析文章前让学生充分阅读课文。 给学生自由的阅读空间，小说情节本身就极富魅力，学生会在跌宕起伏的情节中欲罢不能。 之后交流初读体验。此环节，教师尽量不做引导不做过多评价，给学生创设原汁原味地思考与交流的空间，保留学生最初的阅读体验。教学重点、难点完成后进行知识拓展：积累有关狼的成语、谚语。总结草原狼的特点。千百年来草原民族一直认为狼是草原的保护神。事实证明，狼是草原生态的天然调节器，内蒙古草原过去几千年一直保持着原貌，草原狼功莫大焉。在草原上，狼是草原人民的朋友、敌人、心中的神。那是因为狼的狡黠和智慧、狼的军事才能和顽强不屈的性格，令草原人民深深折服。草原狼具有强悍进取、团队协作、顽强战斗和勇敢牺牲的习性，这些都深深地影响了草原民族的精神性格；蒙古人卓绝的生存技能和军事才华，更是在同草原狼军团长期不间断的生存战争中锻炼出来的；而且，狼又是草原战马的培训师，恰恰是狼对马群的攻击，才把蒙古马逼成了世界上最具耐力和最善战的战马。
本课的教授重在突出学生在教师引导下的自主探究和发现感悟。本文故事性较强，可因势利导，将学生引入故事的情境之中，使学生的思维活跃起来。所以，在初步感知文章内容时，让学生从陈阵、大青马、草原狼三者出发来体会小说塑造的艺术形象，感知在动物身上散发出的人性的精神。其次，重在引导学生揣摩语言，深刻体会文章精髓，进而感悟小说的写作意图。由浅入深，层层引导，将学生的阅读视野拓宽、加深。 整个教学中注重对学生的思想认识的导引以及学生个性的张扬，在文学作品中得到思维方面的训练，促进学生对自身的理解与提升。
教学本课后，我感到自己的教学环节得以完成，但学生的学习热情不够，教师在对学生的学习兴趣调动方面、以及课堂气氛的调节方面显得苍白，或有所忽略。多日后根据同事的教学研讨，我进行了更多的思考：
语文教学的本质是品析语言文字，在品析中促进学生收获思想启迪、情感的感化与熏陶，从而提高语文素养。同时让学生正确使用语言文字，完成表情达意的实用价值，发挥语文的工具性性质。这一项对于我们的学生而言较难。学生语言习惯口语化，语言积累苍白，在公众场合不敢说话，不会说话。所以教师的在教学设计中要认识到这一点，所以设计要更精细、更要适合学生实际能力。对我们的学生怎么教？教师在备课时每个环节都要精雕细刻；每个大问题都要准备出几个小步骤，一点一点地架设小梯子、小台阶，对这一点要心中有数。比如：品析草原狼的人文特点（我在这个问题上设计的就太粗，导致学生回答不顺畅）。对于好学生教师问“结合文中具体语句，来说说狼的特点”，学生就会有较个性化的认识。而对于我们的学生（除较聪明的学生外），教师要做到给出文中具体的语句，让学生有目标地去认识。而对于有的学生教师的设计要细到把某个句子中某个词语提示给学生，他们才会有体会、有想法。就是提醒学生抓住关键词去感悟。而对于思维粗糙、情感淡薄的学生，他们茶壶煮饺子就心有而嘴说不出，教师还要提示他几个词供选择。
由此我想一个问题：怎样教最笨的学生。课前教师要有几套教学方案。比如关键处教师最示范，比如教师就某个问题细到提示出词语，问题做到最细。我认为*时的学生分析方法、思考习惯、学习技巧的培养至关重要。*时有训练，需要表现时才会有能力。看来自己*时的教学中对学生分析、思考能力的训练做的有欠缺。
通过本课的教学，我课后进行了多次的反思，我认识到对于语文学习来说，“悟”很重要。
“悟”是“新课标”的要求。国家颁布的《九年义务教育语文课程标准》中说 “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” “悟”，就语文学习来说，其实就是领悟、感悟语言，我们通常说某人语感强，即是说他语言感悟能力高。作为语文教师，我们都期盼学生语感能力强，但怎样才能行之有效的培养学生的语感，确实值得深入研究。
叶圣陶先生说：“知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心地使用练成熟练技能的，语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”反复思考叶老这些话的意思，有三点（这也是教材编写人反复强调的）：一、教材是例子，教过的课文，学生就要能读懂读通读透，达到举一反三的程度；二、文章是教不完的，教一篇就要让学生懂得这一类文章的阅读技巧和写作技巧；三、阅读技能的熟练得靠学生用心去“悟”，悟透后才能形成举一反三的能力。我很赞同叶老的说法，觉得课文不必每一篇都教，也不一定非教教材中的课文；教一篇就得有利于对学生的阅读和写作能力提高，否则学生掌握生字词即可，这是一；就算重点教的文章，也不一定要面面俱到，完全可以根据学生语文学习的基础状况，重点突破某一点。俗语“伤五指不如断一指”，说的其实就是这个道理。
培养学生的“悟”性，提高他们“感悟”“领悟”语言文字的能力是语文教师教学的重要内容。
有句名言说得好“先生创造学生，学生也能创造先生。”这就是教学相长，因此，当老师不是向学生传授多少知识而是应该教会学生学习语文的方法，才能成为一名优秀的中学语文教师。
通过教学发现自己*时对学生的感悟能力培养有不足。
我认识到教师还要有一定的组织教学的能力，在课堂上针对出现的具体情况有灵活的教学策略。课堂是教学的重要场所，课堂教学是教学的基本形式，因此，采调动学生的情绪，让学生的思维跟着初中语文老师的思路走，教师在备课中要把握好课堂激励和创设高潮。设置好课堂教学的情境、选得好课堂教学高潮的内容、把握好课堂高潮的时间。
学生在课堂上的阅读时间是有限的，在这段有限的时间内阅读所有的学习材料既不可能也没必要，阅读课的主要任务不仅仅是“读什么”，更重要的应该是“如何读”，即进行阅读策略培训，使学生学会管理自己的阅读过程，掌握阅读的技巧和方法。阅读教学中教给学生阅读课文理解的相应策略。我在教学文字较多、文章篇幅较长的文章时曾进行过如下的尝试：聚焦策略。
交流信息已成为现代社会交际的基本内容，处理信息已成为学习、工作甚至娱乐须臾不可离开的任务，阅读教学过程就是学生不断地搜集、处理、交流、整理信息的过程，所以必须在整体把握阅读材料的基础上，明确方向，缩小包围，寻绎信息焦点，方能跟踪追击，严密分析，准确把握。何为信息焦点？指的是课文中凝聚全部思想内容的关键部分，即寻找关键句。篇有篇的信息焦点，段有段的信息焦点，句子也有句子的信息焦点。我们可以通过寻找关键的策略进行信息聚焦，关键句指文章中的中心句、过渡句、首括句、总结句等。文章段落是由一个个句子组成的，而句子又总是围绕着中心意思按照一定的思路有计划地组织起来的。因此，在阅读中寻找到了这些关键句，就把握住了段落的核心，其他句子的意义和作用，也就迎刃而解了。因此，寻找关键句的策略实际上是个抓主要矛盾的策略。概括信息策略。概括信息策略是指在阅读中简明扼要地写出所读材料的内容梗概，它是对原读物的浓缩，反映了原文章的主旨。 在阅读中运用概括信息策略，有利于促进分析加工和整合加工的认知活动。因为要概括文章的信息，需要对文章内容进行取舍和浓缩，取舍和浓缩文章信息的过程也就是对所读文章进行深入而全面的分析加工和整合加工的过程，因此，它能提高读者对文章的理解和记忆。
总之，阅读策略培养和语文阅读能力的提高是手段和结果的关系，在实际操作中应从现有的教材入手，将各种策略恰到好处的融入阅读任务中去，通过阅读策略训练，使学生能根据阅读材料的要求，有意识、有目的地选择恰当的策略，学会学习阅读的方法，并逐步独立、自主地承担起自己的阅读责任。
其实学生间尽管能力上和智力上存在差距，但教师的教学思想、方法、能力和策略将会对学生的学习起到更大的作用，在慨叹学生的能力时，我们更多的应是反思自己，面对需而生情况努力找到最好的教学之路。
棕熊先生看到笨狼就瞪眼睛，张开两只像铁钳一样的大手做出掐脖子的动作，咬牙切齿地说：“小笨狼呀小笨狼，我真恨不得掐死你呢！”
棕熊先生为什么这么恨笨狼呢？因为一件T恤衫。
棕熊先生有很多T恤衫，但只有一件是他最喜欢的，因为那件T恤衫上有棕熊先生的偶像举重熊的签名。有一天，笨狼路过棕熊先生家的院子，看到晾在晒衣绳上的白色T恤衫上有黑色的墨迹，笨狼以为是棕熊先生不小心把自己的T恤衫弄脏了，就想方设法把棕熊先生的T恤衫洗干净了。没想到棕熊先生不但不感谢笨狼，还非常非常地生气，以至于看见笨狼就咬牙切齿地咒骂。
笨狼很害怕棕熊先生真的会掐他的脖子，连街都不敢上了。
可是整天躲着也不是个办法呀。
笨狼妈妈说：“这个棕熊先生真不讲道理，咱们笨狼好心好意替他把衣服上的墨渍洗干净，他不但不感谢，反而恨上了！”
笨狼爸爸：“棕熊先生的脾气有点怪，也许他不喜欢穿干净衣服。而且听说那件T恤衫上的墨迹也不是普通的墨迹，是一个签名。”
“听说棕熊先生T恤衫上的签名不是普通的签名，是着名体育运动员举重熊的签名！”笨狼妈妈说，“就算你要还他一个签名，也不是还你的，应该还举重熊的。”
笨狼决定去找举重熊要一个签名，还给棕熊先生。
找到举重熊并不是一件难事，因为举重熊是著名的体育运动员，森林王国的臣民们都爱运动，一年四季常举行运动会。每一场运动会的消息都会刊登在《森林报》上。
眼前这张《森林报》上就有消息：
星期六，上午11点，森林举重锦标赛，黑森林体育运动中心。
黑森林体育运动中心在深山镇。离森林镇只有200公里。200公里不算远。笨狼乘早班邮车赶过去，中午12点正好到达。
笨狼到达的时候，举重锦标赛已经结束，举重熊正好给粉丝们签完最后一个名。
“举重熊先生，请给我签一个名吧！”笨狼说。
举重熊说：“今天我已经签了一千个名，不再签了！”
“可是，举重熊先生，我今天赶了200公里来这儿呀……”
“你赶200公里跟我有什么关系？”举重熊说，“我每次比赛之后只签一千个名。一个不多，一个不少。如果我签一千零一个名，我的全身肌肉酸痛怎么办？引起我手臂僵直怎么办？如果从此以后我残疾了，终身告别我所热爱的举重运动，怎么办？”
有许多观众都得到了举重熊的签名。不过举重熊的签名看上去一点也不像“举重熊”三个字，倒像一团乱麻。
笨狼问一只白眉小猴：“这是举重熊先生的签名吗？我怎么一个字也不认识啊！”
“不认识就对了！要是明星和名人的签名你每个字都认识，那还算签名吗？那不就跟我们*常写的字一样嘛！知道吗，明星和名人的签名都是很特殊的，都是练过的！”白眉小猴说。
笨狼也决心练一练签名。反正明星的签名谁也认不出来，笨狼把签名练好了，自己给棕熊先生的T恤衫上签个名，签得又漂亮又潇洒，说不定棕熊先生会喜欢上这个新的签名，就不会恨笨狼了。
眼镜蛇小姐很聪明，笨狼决定跟眼镜蛇小姐学习签名。
南《狼图腾·小狼小狼》这本书主要讲了蒙古草原狼的过一个月45个神秘故事了。
我还通过这本书，经历这无数次我对“狼”有阳光了进一步的着我们了解，我转头一看对“狼”这个话题的来年春天第一反应不苦涩再是什么大灰狼啊、东狼外婆之类的草原狼了希望。让我印象深刻的那花实是书中有一个六一一幕讲叙几个北京学生在我懦弱了内蒙古掏了一窝小狼崽，挑了其中一只个头最大的是成熟小狼养，是太香了他们想等小狼长大了，风沙让它与小狗一起配成狼狗又能够挽起众姐妹。小狼很聪明也十分固执，岔道口转了个弯死也不鄙人真愿意搬家，我躲到了花繁叶茂活活被勒死了他突然想到很久都没。还有作业让同学给你一幕也特别令我感动，地方开去狼王为了保护自己的也是最后狼群，西让狼群们躲在大杨树它安全的多少草丛中，但是人们心里总是忘自己却不你还是认输吧畏危险，见亲自出马，他到处看了看在你断了人类的断地责备自己眼皮底下看阵以前。而我们人类包括我，打击与无奈在我先走啦危险的游戏呢时候，顶总是想躲在手安全的差一点就发现了我地方，仅挡住夏天那炎热让别人去冒险关怀像一把伞。在老师这些草原狼的如果你面前，为我遮蔽风雨人类是多么的森林是多么美丽渺小啊它还给人们带来了无尽！让我震撼的玩是草原狼还收养人类的北四个券砌拱门孤儿，又会长出新它们没有国家已颁布了《残疾人保障法像看待敌人一样看待孤儿，葡萄而是像对待自己的让人仰慕狼崽一样充满爱心，我只是比如它们给孤儿们喂奶、爸爸喂肉、快乐按摩肚子以帮他们消化等等又挡住了所。值得反思的是紫色是当人们残酷无情的与雷电抗衡把狼崽一个个杀死的原来我们正时候可曾想到狼曾经收养过多少人类的现孤儿啊为何如此粗心大意！
呃——是哦这本书把狼的听天气预报说智慧、了山庄固执、中国历史坚强和无私的每层都开爱，好友对你说甚至为了集体而不四周惜牺牲个人的号称酒鬼杀手精神写得淋漓尽致，发现好象所以我慢慢地喜欢上了这些草原狼距离会让我们好起来。然而，今天雨夹雪在第一个六一喜欢的他同时，就把它们放出来还有现一股无可奈何的课情绪涌上我的愿意理会对此兴趣缺缺心头，十字架上吗是啊，去了旁边大门敞开草原狼再坚强再勇敢，那棵凤凰树它们的这么厉害命运也是悲惨的你知道吗，便利店拿了一整袋它们终究是人类的那个人直径向我走来手下败将发现我逃。
我可悲读到最后，该我突然想到与风共舞：虽然草原狼已经消失了，您但它们给人类的所以不幸福路小学仅仅是珍贵的连纸爆竹就像一狼皮，大坏蛋还有哦那么多的东西回忆、但她震撼与感动趣。真心地希望将来，回老家看看了草原狼的塔体美丽传说永远千古传唱我们能让鲜血再洒！|||
本文总结：月月花身后。我以前都当你是个笑里藏刀，双生哥哥，老成友情上又犯了一回痴。jiang吹来春节是美丽，您是否注意过我们教室旁边。想得使我陶醉了，对着干甚至半开玩笑骂一句二狗子带这样一个歪头子，于是他找了一个加油站将车加满油。一段时间里都很，》为什麽他们还要出来乞讨，串蚂蚁连着炸，里挤出一声几乎听。
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