2022-12-05
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2022-12-25
2022-12-06
更新时间:2023-12-06 08:30:17 发布时间:24小时内 作者:文/会员上传 下载docx
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人教版语文七年级下册第四单元的《社戏》是鲁迅作品中少见的充满温情的文章。《社戏》选自《呐喊》,看社戏是《社戏》一文的中心事件,也是最令“我”难忘的。
那么社戏真的很好看吗?学生从文章中发现答案是否定的,因为“我”渴望看的是“能连翻84个跟头的铁头老生”,但他偏不翻跟头,“蛇精和套了黄布衣跳老虎”也始终没有出现,最怕看到的“老旦”却令人头疼地唱个没完,此时的“我”真有点失望。但学生从“回望”一词中读出了“我”的留恋,我追问学生,除了抱有“老旦也许已经进去了”的幻想之外,难道没有别的原因了吗?学生联想自己生活的实际,读出了戏前波折的铺垫作用,如此难得的看戏机会,“我”付出了如此多的期盼、焦虑、失望、欣喜,就算戏不好看,“我”也不可能走得头也不回啊!更何况期间还有伙伴们的热情、关怀、体贴、照顾,这所有的真心真情,怎一个“走”字了得?“我”回望的不仅仅是“飘渺得像一座仙山楼阁似的”戏台,更是因想看社戏而产生的种种经历和体验!鲁迅先生的一个“回望”能勾起我们多少似曾相识的回忆啊!
鲁迅先生写出了孩子之间的纯真,写出了劳动人民的纯朴和厚道,留给我们的是人生经验的通感:我们难忘的,留恋的其实往往不是事物本身,而是由事物新连带出来的种种情感历程。
教这课时,学生的热烈反应让我明白,语文课教学无定法,换一种角度去理解和引导学生阅读,在增强他们学习兴趣的同时,也开拓了我们的教学思路,如果一定要说有一点点成功,那就是尝试的结果。
学习目标:
1、训练朗读和背诵
2、品位景物描写的优美、心理描写的细腻、语言的自然流畅。
3、小说的三要素:人物、环境、情节
教学重难点:
景物描写的优美、心理描写的细腻、语言的自然流畅。
教学过程:
一、导入新课:
童年:童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在**的蓝天上飞翔//现在呵/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌唱……是啊,人们回忆往事,总是充满一种浪漫的理想色彩。即使如鲁迅这样的斗士,回忆起童年往事,笔调也是温馨的。这从我们今天要学的鲁迅的小说〈社戏〉中可以看出来。(板书课题)
鲁迅,原名周树人,文学家、**家、思想家。浙江绍兴人,有小说、杂文、散文、诗歌等,都收在《鲁迅全集》里。1918年发表了*文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,1921年又发表了中篇小说《阿q正传》。散文集《朝花夕拾》。
三、学生朗读课文:
1、了解课文内容。
2、画记并解决自己难以读准、难以了解的字词。
3、标出自己最欣赏的词、句、段。
4、理请文章结构,体味文章的思想感情。
5、文章的线索是什么?根据线索划分段落。
线索:看社戏
(1)看戏前(1--3)--(2)看戏中(4--30)--看戏后(31--40)
四、略读第一部分,明确这一部分的重要性。
1、请三名同学朗读这一部分。
2、第一部分有一个词即写出了*桥村在_我_心目中的地位,又写出了_我_对*桥村的情感,请同学们把这个词找出来。(_乐土_)
3、_乐_的具体表现有哪些 ?
方法:班上集体讨论,教师归纳。
(1)_我_是公共的客,可以得到优待
(2)可以不念〈诗经〉只类难懂的书
(3)可以钓虾、放牛等
4、这一部分与看社戏有什么关系?
提示:小说三要素(人物、环境、情节)
这一部分写_我_随母亲归省在*桥村的生活,意在突出人物活动的环境,同时简写一些_趣事_,为下文详写_看戏_中的趣事作铺垫。
五、小结:(略)
六、作业:
1、朗读课文,体味文章的思想感情。
2、把文中没掌握的字词带拼音写一遍。
第二课时
一、回顾上节课所学的内容(略)
二、学习课文第二部分。
1、看戏之前遇到了什么波折,后来又如何解决的?
明确:三次波折,三次转机。
2、请一名同学读第10自然段,其他同学圈出描写少年朋友们开船动作的词语,并体味其运用之妙。
明确:(略)
3、结合课后练习,学习_夏夜行船_段,引导学生揣摩情景交融的描写方法(见教参)
一、自主学习:
1、鲁迅,原名周树人,字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和**家。*现代文学的奠基人。**作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,中篇小说《阿Q正传》,散文集《朝花夕拾》,小说集《呐喊》、《彷徨》,杂文集《坟》、《二心集》等。
2、给下列字注音。
省:xǐng 行辈:háng 惮:dàn 絮叨:xùdāo 怠慢:dài
撺掇:cuānduō 凫水:fú 潺潺:chán 蕴藻:yùnzǎo 家眷:juòn
皎洁:jiǒo 漂渺:piāomiǎo 纠葛:jiūgé
二、探究展示:
1、课文写了几件事,哪些事详写?哪些事略写?
(1)A、写了人随母亲归省小住*桥村;B、钓虾放牛的乡间生活;C、看社戏前的波折;D、夜航去看社戏途中;E、去赵庄看社戏;F、看社戏后归航偷豆;G、六一公公送豆。
(2)详写的是:C D E F
(3)略写的是:A B
2、《社戏》按题目所示似乎应该写戏,但文中大量的篇幅写了戏外的天地,是不是离题了呢?明确:《社戏》的题目放在戏上,按理说该写戏,但文章真正写看戏的内容并不多。用大量篇幅写了我对*桥村的热爱(以为是“乐土”)和因看不成戏的焦急心情,写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中“偷”豆、剥豆、烧豆、吃豆和事后谈豆等事。这样花笔墨写,非但没有离题,而是紧扣主题的。因为《社戏》并不是专门为了写看戏的,而是通过写看戏反映“我”与农民孩子的美好友情,歌颂农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干。
3、我看社戏的地点是*桥村。*桥村是一个什么样的地方?我为什么称它为乐土?
*桥村是一个离海边不远,极偏僻的,临河的小村庄;住户不满三十家,都种田,打鱼,只有一家很小的杂货点。但在我是乐土。因为:
(1)我在这里不但得到优待,又可以免念秩秩斯于幽幽南山了;
(2)许多小朋友伴我来游戏,掘蚯蚓钓虾,放牛;
(3)没有封建礼教的约束,人人*等。
三、达标检测:
1、说说下列句子中括号里的字能不能去掉?为什么?
(1)我们立刻(一哄的)出了门。
(2)赵庄便(真)在眼前了。
(3)然而老旦(终于)出台了。
括号里的字都不能去掉。(1)中的“一哄”,不是一个人,而是一群人。表现了孩子们天真、活泼的行动和欢乐、迫切的心情。(2)中的到赵庄看戏是“我”盼望已久的,何况前面还有把渔火作为戏台的错误猜测,因此赵庄──出现,“我”的心情是无比喜悦的。这个“真”字用得十分传神。
第二课时
一、自主学习:
找出文章中精彩描写的句子,试赏析。
二、探究展示:
1、认真研读课文,说说自己最喜欢的一个人,并阐述理由。
小结:双喜是一个聪明、机灵、善解人意,考虑周到,办事果断的好孩子头。
如有学生提出双喜是坏孩子头,并以偷豆作为理由时,可引导学生讨论如何看待偷豆的事:
(1)偷的是自家的豆,请的客是公共的,偷豆请客,理所当然;
(2)从六一公公的话可以证明:请客?——这是应该的。
(3)六一公公还送豆给客人尝尝。因此,这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客,淳朴善良,天真活泼。
六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。
2、朗读课文第11节,谈谈课文从哪些感官写景,写出景物的什么特征?这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用?
教学目标:
1.感受*桥村大人孩子的好客友好的态度,学习体验人性美,进一步认识纯美的孩子世界。
2.学习文章中多层次景物描写的方法,理解景物描写的作用。
教学重点、难点:
重点:体验到*桥村大人孩子的纯净的人性美。
难点:文中景物描写的作用。
教学方法:
问题导读法;合作探究法;集体讨论法。
教学过程:
一、指导预习
本篇文章比较长,45分钟很难完成教学任务,所以课前应利用15分钟指导预习,帮助学生解决生字词和熟悉文本。
1.生词注音掌握。
篙(ɡāo) 潺(chán) 蕴藻(yùn zǎo) 惮(dàn) 怠(dài)慢
踱(duó) 归省(xǐng) 行辈(hánɡ) 凫水(fú) 纠葛(gé)
棹(zhào) 撺掇(cuān duo) 踊跃(yǒnɡ) 家眷(jiàn) 船楫(jí)
2.词语释义掌握。
撺掇:从旁鼓动人做某事。
踊跃:①跳跃。②形容情绪热烈,争先恐后。
弥散:弥漫消散。
自失:(听得出神)忘了自己。
缥缈:隐隐约约,若有若无。通常写作“缥缈”或“飘渺”。
惮:怕,畏惧。
朦胧,在课文中指月光不明亮的样子。
模糊,指不分明、不清楚。
3.辨别字形并组词:
抵挡、底细;鱼钩、钓竿;挖掘、倔强;豆浆、木桨;竭力、揭示;陪伴、赔偿
二、整体感知课文
1.请一个学生朗读第一段
教师**:“我”与*桥村机缘如何?如何介绍*桥村?为什么说*桥村是我的乐土?
重点解决第三个问题引出下一个环节的学习。教师归纳第三个问题的答案。*桥村是我的乐土是因为:“我”可以得到“优待”;“我”可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。
2.全体学生速读第二段至文末,思考“我”得到了那些优待?感受*桥村人们的好客友好。
师生讨论归纳:(1)十几个少年可以减少工作来伴“我”游戏,大家去玩耍,钓了虾照例都归“我”吃;(2)白天已经看过戏了,夜里还再陪“我”去看戏;(3)六一公公专门送豆给“我”吃。
三、重点学习4到30小节
教师讲述:文中写“我”在*桥村第一盼望的是到赵庄看社戏,这一部分就是写看社戏的情节。这部分内容写了看戏前的波折、月下出航、船头看戏、归途偷豆等情节。
1.小组合作学习看戏前波折,整理波折和转机的具体内容及作用,在班上交流。
① 波折之一:叫不到船 ; ②波折之二:不准和别人一同去;
③转机之一:八叔的航船回来了; ④转机之二:少年们愿意和“我”一同去 ;
⑤波折之三:外婆对孩子们不放心; ⑥转机之三:双喜写保票保证不出事;
作用:这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德,同时也显得文笔曲折,文意跌宕。
2.重点品读赏析月下出航的景物描写。
从“我的很重的心忽而轻松了”到“于是赵庄便真在眼前了”这五个自然段中,既写了景,也写了“我”的心情,课文是从哪几个方面来写景的?又是是怎样写“我”的心情的呢?
学生齐读10到14节
(1)方法指导:
接下来,进行品读摘录。请学生以“我发现 (可以是词、句、段)使用得好,好在 ,写出了 ……”进行评点,尽量做到精彩,不重复,可以进行必要的补充。
(2)课堂预设:
学生摘录的写景句可能有:
所见:①月色便朦胧在这水气里。②淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了。③……渐望见依稀的赵庄……还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。
所闻:①船底潺潺的水声……②而且似乎听到歌吹了……③那声音大概是横笛,宛转,悠扬……
所嗅:*的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来。
所感:①我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。②但我还以为船慢。③……使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
(3)重点明确下列几个问题:
①“朦胧”在句子里作什么词用?“朦胧”原来是形容词,现在作动词。(下文中“模糊”也是这种用法。)
②为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去,这样写形象真切,突出了船行的快。
③“我”在航船去看戏途中产生过什么误认”写这些具有什么样的表现力量?
教师强调明确:“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认:一是把途中的“松柏林”误 认为赵庄,一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。心急才产生了误认,写这两点误认,既构成了情节的曲折,又进一步表现出“我”急欲去到赵庄,看到演戏的心情(误认 心急生误 两误曲折 更现心急)。
④为什么说笛声宛转悠扬,使“我”“沉静”,然而又“自失”起来呢?
“自失”是指“我”听得出神,忘了自己。这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。
⑤这几段景物描写与“看社戏”有何关系?
这层优美清丽的自然环境的描写: a写出了农村夜景的清新;b写出了行船之快;c很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情,情与景有机的交融在一起。
并且夜航途中的如画景物,这优美江南水乡风光衬托着社戏,使“我”这次看戏更具有了独特的韵味;写出“我”急于到达赵庄看戏的心情,并由此产生两点误认,在曲折情节中为写赵庄看戏作好了充分的铺垫,积蓄了充足的气势(如画景物 衬托看戏 曲折铺垫 蓄足气势)。
(4)教师总结陈述:课文始终将情与景结合起来写,从而很好地突出了看戏的急切和兴奋的心情。(要求划出这些词语)“轻松”“舒展”,极言一旦实现愿望的兴奋。船飞一般地快,“但我却还以为船慢”,说明心情何等之急。通过“似乎”、“料想”、“也许”等词,写出了猜测的心理,表达了急于到达戏台的心情。“我”的心情从“沉静”到“自失”,那就因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。“赵庄便真在眼前了”,一个“真”字,把儿童心理写得维妙维肖。课文写出了优美动人的夜景。同时又表达了儿童愉快迫切的心情。这种情与景的紧密结合,我们称它为“情景交融”,要求学生很好体会。
教学目标:
理清文章结构。熟悉小说的故事情节,并能复述。初步认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干,了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情
重点难点:
重点:了解小说的三要素,理清文章结构
难点:初步认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干,了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情
教学方法:
合作、探究、感悟
教学步骤:
一、导入新课
1、请同学们打开课本到89页,齐读这一段文字,读完之后说一说本单元的所选课文属于文化长河中的哪一种文化?(民俗文化)民俗就是指民间的风俗习惯,民俗文化就是记载民间风俗习惯的文化比如说清明节扫墓,端午节吃粽子,春节吃饺子、放鞭炮等等,都属于风俗习惯的文化范围今天我们将学习本单元的第一课《社戏》,在这里我们将会了解到关于看“社戏”的民俗文化
2、“社戏”题解
在浙江绍兴一带,社是一种区域名称,社戏是指社中每年所演的“年规戏”社戏一般在庙台或在野外设台演出,用以酬神祈福,春季举行的叫春赛,秋季举行的叫秋赛
(板书:社戏 鲁迅)
教学目标:
一学习运用情节结构分析小说,并理解文中叙事有详有略的写作特点。
二理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
三学习虚词的用法,识别偏正短语。
四了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
教学设想:
一本课教学重点应放在叙事的详略上,至于人物性格特点只要稍作了解。
二本文开头和结尾是学习的难点,二者对表达中心又很有作用,可引导学生分析这两段与看“社戏”这一主要情节有何关系。
三本文篇幅较长,可以用讲读研讨之法突出重点,再加进课堂练习,深化巩固,以达到教学目的。
教学时数:三教时。
第一课时
一、导入新课
上学期我们学过鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》,这是鲁迅回忆童年时代生活的文章,内容基本上是真人真事。今天,我们再学习一篇他写的文章《社戏》。(板书并解释课题)《社戏》:“社”原指土地庙。从前,在绍兴,“社”是一种区域名称,“社戏”就是社中每年所演的“年规戏”。
研究型阅读集中体现了“以学生发展为本”的思想,它要求学习者从生活世界中自主选择主题并对主题进行主动探索,注重培养学生发现、探索、解决问题的能力,凸现了学生的主体地位,使学生增强主动学习意识,提高学习水*,增强发展性学习,为每一个学生的主体性的充分发挥开辟了广阔的空间,是较高层次的实践活动。研究型阅读中学生从选题,到搜集资料,确定研究方案,实施研究过程,直至最终形成阶段性成果(小论文、研究报告或小制作等),始终体现了学生的主动参与,对问题的积极探索和对科学研究的切身体验。研究本身就是最个性化的事情,研究性学习使学生的个性得到了最大的张扬,想象力得到了最大程度的发展,动手能力得到了最大程度的实践,创新能力也得到了最大程度的开发。因此,把研究性阅读适当地运用到阅读教学中不失为一种独特的学习方式。在这种阅读教学过程中,教师要有开放意识,**精神,应鼓励学生的积极求异思维,抒发真情实感,注意对学生个性的培养。
【研究目标】
阅读《社戏》,初步领悟作品的内涵,从中获得对童年美好生活的回忆和留恋之情;对作品中的形象,能说出自己的体验,激发对鲁迅小说的研读兴趣。
【研究课型】
活动课
【教学策略】
研讨式
【课前准备】
学生口头报告主题研究成果,学生和教师对口头报告客观评分,教师讲评,在发言讨论和写作中总结心得。
【研究步骤】
第一部分:专题研究指导
1、查阅作品《呐喊》、《孔乙己》(重点研究)、《药》、《一件小事》、《故乡》、《阿Q正传》、《社戏》。
教学内容
《社戏》初级中学教科书《语文》(人教版)。
教学设想
推进素质教育,要求以创新精神和实践能力的培养为重点。新课程强调要改变学生的学习方式,倡导建立以“主动参与,乐于探究,交流合作”为特征的学习方式,我在《社戏》一课的授课过程中作了具体尝试。
童年对许多人来讲都是快乐美好的。在**以后回忆往事,对当时的人或事,更是充满一种浪漫的理想色彩,因为那是一段具有童年魅力的永生难忘的生**验。即使是鲁迅先生这样的斗士,在回忆起童年往事时,笔调也是温馨的,感情也是留恋的。《社戏》这篇小说通过对“我”和小伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写,展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。
文章景物描写优美,人物个性鲜明,语言流畅生动。正因为本文具备了文学作品经典篇章的特点,所以我在设计教学目标时,根据这一特点另行作了调整,将落脚点放在了“指导学生用正确的方法欣赏文学作品”上,来培养学生对作品、作家和对生活的体验、赏析、感悟的能力,以此引导学生对人生的思考,丰富学生的文化素养,提高学生的鉴赏水*。在教学过程设计及学习方式确定上,我以文中的“夏夜行船”这一精彩段落为切入点,着重突出:让学生自己阅读、自己分析、自己品味、自己质疑,在老师的引导下自己归纳出赏析文学作品的技巧方法,懂得“赏什么”、“怎样赏”,进而达到举一反三、自己阅读其他文学作品的目的。
教学过程
一、兴趣导入
师:同学们,大家喜欢看小说吗?为什么?
学生可能从自己喜欢的任意角度进行回答,老师全部予以肯定。
师:你想不想在阅读所有的小说时,不仅能看出“热闹”来,还能看出“门道”来?今天我们将通过学习鲁迅先生的《社戏》,来一同研究一下赏析小说的方法。
板书课题,出示带有鲁迅先生和*桥村照片的课件。
二、整体指导
1、通过**小说三要素的问题,让学生明确:写小说三要素缺一不可,赏小说同样要注意三要素,让学生先明确欣赏的整体途径。
2、通过让学生回忆小说情节的四部分,引出本课欣赏的切入点—夏夜行船部分。
出示具有江南水乡风格的图片课件。
三、具体探究
1、自主学习:
指导学生进行配乐朗读,让学生进入情境并要求划出:
⑴集中写人物和环境的文字。
⑵你认为精彩或有疑问的句子。
2、合作学习:
在组长的**下对以上问题进行探究,“精彩推荐”要求分析出精彩点来,“质疑问难”要求**具体。
3、集体交流:
将小组中仍存有的争议进行提交,并在全班范围内展开大的集体研讨。
4、教师引导:
教师将学生对人物、环境、情节和语言等方面比较零散的分析进行归拢,引导学生自行归纳出分析人物、情节和环境的赏析途径。
⑴引导提示:
师:文章中的人物都有什么个性特点?这些特点是靠什么方法体现出来的?
师:这一部分的情节发展怎样?
《社戏》的体裁是小说,我放弃了小说教学的传统模式,因为传统的教学模式只是找人物的`肖像、语言、行动描写,概括人物的性格特征,学生的思维得不到发展,不能明明白白说出学生在《社戏》中到底学会了什么,10《社戏》教学反思。
整个教学过程中,学生学习的积极性高涨,显示了较高的思维、探究潜力。这给了我们深刻的启示:学习文本,就是要让学生走进文本,在对文本的浸润中有所感,有所悟,有所得,能运用。因此,如何引导学生真正走进文本,品读文本,在学习文本中,培养学生的自主意识和探究能力,发展学生的思维,陶冶学生的情感,真正体现二期课改中的“三维”教育的精神,确实是语文新课程教学值得好好探究的问题。
童年,人生中最美好的时光,没有生活的重担,工作的压力,只有与伙伴嬉戏玩耍的欢乐和流得很慢很慢的时光。读完《社戏》,我仿佛看到了鲁迅先生笔下的温馨的时光。
*桥村,一个美丽的小小村落,一群淳朴热情的人们,成了鲁迅先生心中最柔软的地方。在这里,“我”与伙伴们搭船去看社戏,在月光下偷吃罗汉豆,不知多少夜晚,空中回荡着大家欢乐的笑声,小河边留下大家奔跑的足迹。热情的玩伴们,淳朴的六一公公,慈爱的祖母……一个又一个鲜活的形象跃然纸上,饱含鲁迅先生款款的深情。在***后,在北*,在硝烟里,在黑暗的岁月里,这深情便是一道光,埋藏在鲁迅心里。
我曾看过鲁迅先生的一些文章,或幽默,或讽刺,或辛辣。而从未有一篇文字给我比《社戏》更深的感触。我想,这是他心里的梦,诚挚的情,在以笔代剑的岁月里,是他最深沉的温柔,梦回童年,情寄于笔。
我想起了我的童年。记忆里的童年是金色的,我有要好的玩伴,形影不离的朋友,无忧无虑的时光。我也曾有与伙伴嬉戏打闹,亲密无间。我记得摘下的树叶的纹路,水塘里被石子击出的涟漪。奔跑时摔倒了,会有奶奶为我仔细地处理伤口;失落时流泪了,会有母亲为我轻柔的擦去泪水。一切就像鲁迅先生笔下的童年一般美好,时光是温柔的,岁月是恬静的。即使我已经长大不复稚嫩,童年也依旧是我心中最美好最柔软的部分,却又是最坚硬的盔甲。
想到此处,我似乎明白了鲁迅先生写这篇文章的用意——不管尚年轻还是已成熟,且青春还是垂垂老矣,童年,都是每个人心里埋藏的宝藏,一如深刻在心里的印记,触到心灵的深处。就像“愿你走出半生,归来仍是少年”说的那样,肉体会渐渐衰老,精神却要永远年轻。我们不怅惘,是因为我们正青春,我们只向前走,因为我们不迟疑。
我仿佛看到,那个永远拿着笔,脸上挂着讥诮的鲁迅先生,正向我们微笑。
以社戏为线索,回忆了美好的童年往事,刻画了一群栩栩如生的农家孩子的形象,表现了劳动任命淳朴,善良,友爱,无私的美好品质。
主要讲鲁迅童年在家乡的趣事和家乡的民俗风情,反映了鲁迅对故乡的热爱,对美好童年的向往。
童年对许多人来说,是快乐美好的,是一段难忘的体验。
双喜是小伙伴中“最聪明的”,好像小伙伴的小**一般,他的性格也表现得最为突出:他心细如发,聪明伶俐,当“我”看不成戏,“急得要哭”时,双喜马上能想出“好主意”,并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由;铁头老生夜晚不翻筋斗,“我”很失望,双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”,表现了大哥哥般的亲切体贴;他能拿主意,当老旦唱个没完没了,大家都已经厌倦但又不好说回去的时候,又是他提议回家;回程时大家偷阿发家的豆,双喜后又劝止大家“再多偷,倘给阿发的'娘知道是要哭骂的”,说明他善于为他人着想。
创作背景
《社戏》写于1922年10月。作品写到在**看戏的时候,说那是“倒数上去二十年中”的事。从作品发表时算起,倒数上去二十年,便是辛亥**前十年左右。当时灾难深重的**民族正处在水深火热之中,如刚刚经过了1894年的中日甲午战争,1898年的**变法,1900年的****入侵*的战争……清**的***者正在“量**之物力,结与国之欢心,”和帝国**勾结起来,加紧**和盘剥*人民。鲁迅于1902年怀着救国救民的思想,留学于**,1909年至1911年年底先后任教于杭州、绍兴。资产阶级**的辛亥**,**了****的清**,于1912年1日建立*临时*。对此,鲁迅非常兴奋,热情地欢迎和**,并应当时教育总长蔡元培的邀请,赴南京教育部任部员,后随教育部迁**。此后接连发生了***,****……他说“看来看去,就看得怀疑起来,于是失望,颓唐得很了。”终于使他认识到,经过辛亥**,*的社会现状“招牌虽换,货色照旧”,没有什么改变。
十月**给正在沉思,探索的鲁迅以强烈的震动,使他看到了“新世纪的曙光”和人民**的希望。“**”爱国运动暴发,使鲁迅的**精神更加振奋,于是用笔起来无情地揭露封建**和孔孟之道的**本质,发出“救救孩子”和**封建“铁屋子”的号召。他从此“一发而不可收”,以彻底的反封建的思想向敌人接连投去匕首和机枪,表现了鲜明的**者的立场。就是在这样的情况下,发表了小说《社戏》。
设计目的:鉴于本篇文章共有40个段落,让学生养成有目的预习的好习惯,培养超前学习的能力,提高学习效率,提高课堂效率。
一、五“读”俱全
【一读文章】认真读文章,推荐你认为重要的生字词(字形、字音)。
推荐:
【二读文章】
A 速读文章,用一句话文章概括文章内容
B 文章讲了那几件事?
【三读文章】 细读文章,找出标注你最喜欢的人物及故事并仔细研读,简要说说你为什么喜欢他。
你怎样理解这段话?
二、相关资料
1.关于社戏
《社戏》中的社戏:关于社戏演出的内容,据徐淦(gàn)《鲁迅和绍兴戏》一文考证,这是绍兴戏《游园吊打》。该戏叙述的是唐朝**卢杞陷害忠良,纵子作恶,终于被惩的故事。卢杞的儿子(剧中称为恶少)带了帮困家丁到忠良朱文光家抢亲,被朱文光抓住打了一顿,直到写了服辩(悔过书)方才罢休。服辩词云:恶少——抢姣姣;家丁——惹祸苗;恶少——下遭再来抢姣姣;家丁——变猪变狗变阿猫。小说中被绑在台柱上的红衫小丑就是卢杞的儿子,那个花白胡子的就是忠良朱文光。
另据周作人回忆,小说中所写的社戏的内容,“是绍兴戏中精彩内容之一”,……看过的人都不能忘记,……虽然他不曾说是什么戏文来”。
2.《社戏》删减的部分
我在倒数上去的二十年中,只看过两回*戏,前十年是绝不看,因为没有看戏的意思和机会,那两回全在后十年,然而都没有看出什么来就走了。
第一回是****我初到**的时候,当时一个朋友对我说,**戏最好,你不去见见世面么?我想,看戏是有味的,而况在**呢。于是都兴致勃勃的跑到什么园,戏文已经开场了,在外面也早听到冬冬地响。我们挨进门,几个红的绿的在我的眼前一闪烁,便又看见戏台下满是许多头,再定神四面看,却见中间也还有几个空座,,挤过去要坐时,又有人对我发议论,我因为耳朵已经喤的响着了,用了心,才听到他是说“有人,不行!”
我们退到后面,一个辫子很光的却来领我们到了侧面,指出一个地位来。这所谓地位者,原来是一条长凳,然而他那坐板比我的上腿要狭到四分之三,他的脚比我的下腿要长过三分之二。我先是没有爬上去的勇气,接着便联想到私刑拷打的刑具,不由的毛骨悚然的走出了。
走了许多路,忽听得我的朋友的声音道,“究竟怎的?”我回过脸去,原来他也被我带出来了。他很诧异的说,“怎么总是走,不答应?”我说,“朋友,对不起,我耳朵只在冬冬喤喤的响,并没有听到你的话。”
后来我每一想到,便很以为奇怪,似乎这戏太不好,——否则便是我近来在戏台下不适于生存了。
第二回忘记了那一年,总之是募集湖北水灾捐而谭叫天⑵还没有死。捐法是两元钱买一张戏票,可以到第一舞台去看戏,扮演的多是名角,其一就是小叫天。我买了一张票,本是对于劝募人聊以塞责的,然而似乎又有好事家乘机对我说了些叫天不可不看的大法要了。我于是忘了前几年的冬冬喤喤之灾,竟到第一舞台去了,但大约一半也因为重价购来的宝票,总得使用了才舒服。我打听得叫天出台是迟的,而第一舞台却是新式构造,用不着争座位,便放了心,延宕到九点钟才去,谁料照例,人都满了,连立足也难,我只得挤在远处的人丛中看一个老旦在台上唱。那老旦嘴边插着两个点火的纸捻子,旁边有一个鬼卒,我费尽思量,才疑心他或者是目连⑶的母亲,因为后来又出来了一个和尚。然而我又不知道那名角是谁,就去问挤小在我的左边的一位胖绅士。他很看不起似的斜瞥了我一眼,说道,“龚云甫⑷!”我深愧浅陋而且粗疏,脸上一热,同时脑里也制出了决不再问的定章,于是看小旦唱,看花旦唱,看老生唱,看不知什么角色唱,看一大班人乱打,看两三个人互打,从九点多到十点,从十点到十一点,从十一点到十一点半,从十一点半到十二点,——然而叫天竟还没有来。
我向来没有这样忍耐的等待过什么事物,而况这身边的胖绅士的吁吁的喘气,这台上的冬冬喤喤的敲打,红红**的晃荡,加之以十二点,忽而使我省误到在这里不适于生存了。我同时便机械的拧转身子,用力往外只一挤,觉得背后便已满满的,大约那弹性的胖绅士早在我的空处胖开了他的右半身了。我后无回路,自然挤而又挤2,终于出了大门。街上除了专等看客的车辆之外,几乎没有什么行人了,大门口却还有十几个人昂着头看戏目,别有一堆人站着并不看什么,我想:他们大概是看散戏之后出来的女人们的,而叫天却还没有来……
然而夜气很清爽,真所谓“沁人心脾”,****遇着这样的好空气,仿佛这是第一遭了。
这一夜,就是我对于*戏告了别的一夜,此后再没有想到他,即使偶而经过戏园,我们也漠不相关,精神上早已一在天之南一在地之北了。
但是前几天,我忽在无意之中看到一本**文的书,可惜忘记了书名和著者,总之是关于*戏的。***一篇,大意仿佛说,*戏是大敲,大叫,大跳,使看客头昏脑眩,很不适于剧场,但若在野外散漫的所在,远远的看起来,也自有他的风致。我当时觉着这正是说了在我意中而未曾想到的话,因为我确记得在野外看过很好的戏,到**以后的连进两回戏园去,也许还是受了那时的影响哩。可惜我不知道怎么一来,竟将书名忘却了。
至于我看好戏的时候,却实在已经是“远哉遥遥”的了,其时恐怕我还不过十一二岁。
3.鲁迅作品集相关知识:
《朝花夕拾》:这是鲁迅回忆童年往事的散文集,“朝”是早上的意思,“夕”是晚上的意思,早上的花晚上来捡,就是成年时回忆往事。
《呐喊》:《呐喊》是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集,作品真实地描绘了从辛亥**到**时期的社会生活,揭示了种种深层次的社会矛盾,对*旧有**及陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和彻底的否定,表现出对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈渴望。
这部小说集于1923年8月由**新潮出版社出版,集中有《狂人日记》、《药》、《明天》、《阿Q正传》等十四篇小说,出版后得到很大回响。
《呐喊》是鲁迅先生的第一本小说集。
《社戏》教学反思:
在多年的语文教学中,我一直有这样一种观点,就是语文阅读教学一定要根据文章特点,进行有的放矢的教学,这样不仅有利于知识能力的传授,而且可以有效提高教学效率。对教材的处理,我也一直坚持不是教教材,而是用教材教的原则。
在上《社戏》这篇课文时,我也是这样做的。
一、在教学目标的制定上,充分考虑教材特点。
师:“我是怎么看戏的,有一句话是”
师:“看戏中途的时候,看到了什么?把这句话划起来,谁朗读好,朗读一下。”
生:社戏就像一场旅行,不必在乎看戏的结果,在乎的是看戏的心情,让心灵去看戏。
生:童年就是一场旅行,不必在乎短暂,在乎的是童年的快乐,让心灵去旅行。
生:社戏就像一场旅行,不必在乎最后的结果,在乎的是看戏的心情和看社戏的环境,让心情更加放松。
生:童年就行一场旅行,不必在乎他的过程,在乎的是他的结果,让童年变得更加坚强。
虽然与都市乡愁少有契合,但课堂是生命交流的驿站,是思维碰撞的舞台,而学生给我呈现的独特的思维与感悟仍是让我欣喜不已。
在这堂课中,我也看到了自己许多不足。课堂时间没有把握好,以致后面都市乡愁的主题感悟不够,而由“这些美好是谁赋予的?”来引导学生感悟主题时也少了水到渠成之感。在衔接问题上,由于自身专业素养还需大力提升,也是紧张,环节衔接不够到味,如从好戏到好豆的衔接上,我说“我们带着浓浓的乡愁,看完了那夜的好戏,接下来我们再去尝一尝那夜的好豆。”而听了徐老师的课,她则是用“台上的戏演完了,而台下的戏正在开始。”来过渡到下一环节,徐老师的课堂艺术与教学素养值得我钦佩并以她为榜样学习。
[教学目的]
一、 简单了解小说的三要素。
[教学内容及步骤]
一、导入新课
同学们好!今天,咱们的旅行是到农村去看戏,请翻开书第86页《社戏》。(大屏幕显示)
三、复述课文
概括复述课文,交代清楚时间、地点、人物、情节。
四、研习课文
1.理清课文结构
(1)这篇小说人物众多,谁是贯穿始终的人物?小说再现了他什么时候的生活情形?
明确:贯穿始终的人物是“我”——迅哥儿。小说再现了他少年时候在*桥村的生活情形。
(2)“我”在*桥村“第一盼望的”事情是什么?除此之外,文中还写了什么活动或事情?试据此梳理课文结构。(大屏幕显示)
明确:“我” 在*桥村“第一盼望的”事情是“看社戏”。文章在写“看社戏”之前还写了“我” 在*桥村的生活,之后又写了六一公公送豆。据此可知课文结构是这样的:看戏前——看社戏——看戏后。
2.理解课文内容,了解人物性格
(1) *桥村在“我”心中的地位如何?“我”为什么会有这种感觉?
明确:*桥村是“我”的“乐土”,因为在这里“我”可以得到优待,免于念书,还可以跟小朋友一起玩,如钓鱼、放牛。换句话说,在*桥村,“我”可以**自在的生活。
(2)“我”能够实现看社戏的愿望,靠的是一群小朋友的帮助,想一想,课文围绕他们展开了怎样的故事情节?从中表现出他们什么美好的品质?(大屏幕显示)
明确:“看社戏”这个中心情节可分为四件小事来理解:戏前波折、夏夜行船、船上看戏、午夜归航。从小朋友们帮“我”实现看戏愿望的一系列活动中可知,他们热情友好、聪明能干、淳朴无私。
(3) “看戏后”的主要情节是“六一公公送豆”,想想看这件事体现了他什么品质?
明确:体现了他热情好客、宽厚仁慈的品质。
3.齐读最后一段
讨论:在你看来,那夜所吃的豆和所看的戏是不是真的就是最好的?为什么?(大屏幕显示)
【教学目标】
1、品味语言,领会蕴含的意味。
2、品读课文,拓展学生的思维。
3、感受情思,理解文章的主旨。
【教学重点】
品读课文,通过探究、讨论、归纳、陈述等方式,拓展学生的思维。
【教学难点】
准确领会文中语言蕴含的意味。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、导入
同学们好,上课之前,我想请大家背一首诗《游山西村》,会背的同学可以和我一起背。(接着,老师和同学们一起背诗。)在这首诗中,有这样一句:箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存。其中“春社”二字,写的是春天人们拜祭社公,也就是土地神,以祈求风调雨顺,五谷丰登的事。今天,我们学习的一篇文章也与土地神——“社”有关,这就是《社戏》,唱戏给土地公土地婆看,祈求他们保佑地里的小禾苗健康成长。
既然有人唱戏,那就有人看戏。鲁迅先生的这篇《社戏》,讲的就是“我”和一群小伙伴去看戏时发生的事情。
(设计意图:导语由学生熟悉的唐诗《游山西村》中的“春社”二字引入到本课文题《社戏》,既向学生解释了“社”的含义,又使学生感知了与“社”有关的民间活动古已有之。带有神话色彩的民间活动对学生具有一定的吸引力。)
二、走进故事,品味语言
一、教学目标
1、知识目标:理解字词在文中的特殊语义。
2、能力目标:体会叙事的详略、学习人物与景物刻画的方法
3、情感目标:体会农家少年的淳朴善良、好客能干
二、教学重难点
2、难点:如何通过语句与事件表情达意
三、教学过程
(一)新课导入
(板书课题,播放课件:有关社戏的图片,同时,播放课文的录音)
(二)整体感知
快速浏览,整体感知,请两三个同学用一句话简短地概括全文的主要内容
(课文记叙了“我”在乡村和农村小伙伴看戏的一次经历)
(三)研读课文
1.默读——划分段落、理清情节
(1)随母归省,小住*桥村
(2)钓虾、放牛的乡间生活
(3)看社戏钱的波折
(4)夜航去看戏途中
(5)赵庄看社戏
(6)归航偷豆
(7)六一公公送豆
(让学生自己完成,完成后,请同学***说出自己划分的段落与概括的段意,最后从几个同学中选出一个划分最好的写在黑板上,老师以*等对话的方式,发表自己对课文的感悟与理解)
2.在文章中做旁注——品味文章重点词语、句子、语段。学生把自己认为精彩的、重要的有寓意的词语语段勾出来,进行旁批,写出自己的看法,并追问学生觉得文章哪里写得好,为什么觉得写得好。最后请同学发言。
A 例子(词语):“我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥,于是架起两只橹……”
几个动词,将少年开船的动作合作划船表现得颇为详细,显示了熟练的驾船技巧和勤劳肯干的品格,心情愉悦。
B例子(语段)“那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿,连夜渔的几个老渔父也停留了艇子看着连喝起彩来……”
运用的手法:比喻。好处:富有童话色彩;反映了儿童富于幻想的特点和愉悦的心情,而老渔父的喝彩是通过旁观者的赞美来衬托孩子们的驾船技术。
C语段例子(11段)这是月夜行船的一段,景物描写,分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔,景物立体感由此而生。(让学生进一步分析)
最后一段:“真的,一直到现在,我实在没有吃到那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戏了。”真的是豆子好吃?戏好看吗?
我踏着一小段由长短不一的石板铺成的小路,向尽头走去,眼前豁然开朗——
是一片油菜田,是金黄的、耀眼的油菜花田。一眼望去,是大片大片的金灿灿,仿若遍地碎金。天然缥渺的淡淡花香,夹杂着些许泥土的'清新气味随微风而来。清风转眼便将金色花的海洋荡起层层波澜,一眼竟然是望不到海洋的边际,到处洋溢着明亮的黄,这黄不像月光般朦胧,也不是黄昏时的暗黄,它只是纯粹的,一眼就能让人从心底燃起希望来。
这抺明亮之色,让我从心中生出赞叹,多么美啊!阳光洒下,将油菜花照得晶莹剔透又熠熠生辉,仿佛从花蕊里反射出一抺光芒。我忽而感觉,这里就是“世外桃源”,隔绝了尘世烦扰。时间在这里也流逝得缓慢,一切是如此的美好。
远处传来似有似无的鸟鸣声,恍然间,令我沉醉于这花田中。
——社戏作文
沿着弯弯的河岸,我们来到了古色古香的社戏码头。
从前面看,戏台就是一座高高的楼阁,白的墙、黑的瓦、两边高高翘起的飞檐,看起来古色古香。中间是高大的戏台,八根暗***圆木柱子从楼下一直立上来,更显得戏台气势不凡。戏台两边悬挂着一副足有三四米高的对联,右边的上联以“社戏”起头,左边的下联以“码头”做呼应。再两边是有着雕花窗子的厢房,是唱戏时人们化妆和换戏服的地方。
转过一扇雕花木门,向上走一小段台阶,就来到了戏台上。原来这出口就在戏台上的一排黑色的木柜子后,从台下根本发现不了,真巧妙!我漫步在台上,这是一座简单的戏台,没有多余的装饰,顶上也没有剧院那么多先进的灯光设备。在它的身上已经上演过无数的故事:有英姿飒爽的《穆桂英挂帅》,有人们耳熟能详的《刘海砍樵》,有关于才子佳人的《西厢记》……
凝望着戏台,我仿佛看到了人们来看戏的热闹场景:夜幕降临了,戏台上五彩的灯全开了,戏台下人头攒动,有的人坐着自带的椅子一边磕着瓜子一遍看戏;有的人坐在湖边的石椅上跟着台上的人一起唱;还有的人坐在乌篷船上津津有味地看着戏……
教学目标
1.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
2.理解景物描写的作用。
一 导入
1.请多名学生说出自己童年最喜欢的事情,不作阐发,意在勾起学生对童年生活的美好回忆。
2.教师语:童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画,犹如一个欢快跳动的音符。说不尽,道不完。今天我们就走进鲁迅先生的童年生活,看一看他的童年生活是怎样的。
二 初读课文,熟悉内容
2.学生介绍收集到的有关“社戏”知识。
3.放课文朗读的录音磁带。
4.挑战擂台,问题抢答。
男生女生分别挑出自己认为重要的课文内容,向对方**,以考查对方对课文信息的获取程度。回答的一方应先合**。(此环节既可检查**学生对课文信息提炼和处理的能力,同时也可进一步熟悉课文,调动学生学习的主动性积极性。)
三 研读课文,整体感悟
1.整体感悟故事情节
a.学生速读课文,进一步熟悉课文内容,看看课文的情节是如何发展的。
随母归省小住*桥村——钓虾、放牛的乡间生活——看社戏前的波折——夜航去看社戏途中——赵庄看社戏——看社戏后归航偷豆——六一公公送豆
b.请学生用一句简单的话来概括全文内容(大意符合即可)。
课文记叙了“我”在乡村和农家少年看戏的一次经历。
2.整体感悟课文意图
小组讨论交流,在组内发言,说一说自己对这篇课文意图的整体感悟。
各小组推选一位**在全班发言,交流本小组对课文意图的感悟观点。(学生的感悟可以从多角度来回答,不作**要求。)
教师以*等对话的方式,发表自己对课文的感悟与理解。
一、教学目标
1.学习分析小说的一般方法,理解文中叙事有详有略的特点。
2.理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3.感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
二、教学重点、难点
重点:
1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。
2、了解人物性格,理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。
难点:本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。
三、本课创新设计的设想及理论依据
《社戏》是鲁迅小说中的美文,又是一篇四千余字的长文。
《新课程标准》在“教学建议”中指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考”,“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。
本课旨在简化头绪,长文短教,摆正学生在课堂中的主体地位和教师的主导地位,摒弃繁琐的分析、**和板书,优化课堂结构,还给学生阅读时间,借助多**课件激发学生的阅读兴趣,让他们以自主、合作、探究的学习方式主动阅读,使每一个学生有发言的机会,提高课堂学习效益,受到美的熏陶,掌握阅读小说的方法。
四、课前准备
多**课件(包括《童年》MTV、轻缓的乐曲、越剧片段、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等)
五、课堂教学实录
(一)创设情境导入
多**播放《童年》MTV
师:一首轻松活泼的歌曲,把我们带到了天真烂漫的童年,童年有很多美好的回忆,透过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》可以领略到鲁迅童年的生活,今天我们再学习一篇他写的小说《社戏》,小说写的人与事不一定都是真人真事,但也能从中看出鲁迅对童年美好生活的回忆和留恋的心情。
(第一板块解说:选用多**播放《童年》MTV,作为导入 新课的引子,创设教学情境,营造一种轻松愉快的气氛,让学生进入特定的学习氛围中,迅速激发起学生的学习兴趣,同时由熟悉的散文《从百草园到三味书屋》过渡到不熟悉的小说,引导学生关注教材,引发遐想和求知欲望,调动内在学习诱因及其学习的积极性和主动性,激发学生相应的情感,为走进文本作了知识上、情感上的准备。)
(二)说情节,多角度概括
师:请同学们速读课文,自选一个角度,概括一下全文内容,力求用最简洁的词语来表达,小组合作解决,提示可从“时间”、“事情”、怀念童年的原因等方面去思考。
生1:围绕课题,从时间角度来看,全文是这样安排的:看戏前——看戏——看戏后。
生2:从事情角度来看:随母归省——钓虾放牛——戏前波折——夏夜行船——船上看戏——归航偷豆——六一送豆
师:归纳得很好,句式工整,语言准确,你怎么知道是“夏夜”?
生3:因为文中写“消夏”。
师:不错,还有哪些句子点明是夏季的?
生4:“扫墓完毕之后”
生5:“罗汉豆成熟”
生6:“*的豆麦”
师:由此可见,准确地说----
生齐答:春末夏初。
师:详略是怎样安排的?
生:详写的有:戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆;略写的有:随母归省、钓虾放牛、六一送豆。
师:为什么这样安排?
生:因为从题目来看课文主要写看社戏,与此关系紧密的详写,关系不大的略写。
师:很好,我们写作也应该这样围绕中心去选材。
(第二板块解说:多角度概括旨在培养学生的发散思维,从不同角度来筛选信息。)
(三)读精段,层次式品析,理解环境描写的作用。
师:请同学们**朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落,把表现“我”所见、所闻,所嗅、所感的美句分别摘出来。
(学生朗读并记诵美句)
师:谁来说一说“我”所见的句子
生1:月色便朦胧在这水气里
生2:漆黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了。
生3:……渐望见依稀的赵庄,还有几点火……但或者也许是渔火。
生4:月光又显得格外的皎洁
生5:回望戏台在灯火光中,却又如初来未到时候一般,又漂渺得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了。
生6:那航船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……
师:找得很多,谁来说说“我”所闻的句子
生1:而且似乎听到歌吹了
生2:那声音大概是横笛、宛转、悠扬
生3:吹到耳边来的又是横笛,很悠扬
生4:连夜渔的几个老渔夫,也停了小艇看着唱采起来。
师:很好,谁来说说从嗅觉角度来写的句子
生:*的豆麦和河底的水草,所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面吹来。
师:不错,那么从感觉角度来写的,谁来说说
生1:我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。
生2:但我却还以为船慢
生3:使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之乡的夜色里。
生4:回望……我疑心老旦已经进去了,但也不好意思说再回去看。
小的时候,到了节假日,我总会回老家。一到老家,我便会缠着外公去社戏听戏。
社戏坐落在村子中间,有个高高的台子,旁边有一个小水池,里面还有几条鱼。
外公骑着三轮车带着我去听戏。快到的时候,人已经有许多了;也格外的热闹,两边都有许多老人在摆摊儿做生意,我的眼睛也眼花缭乱,不一会儿,我不禁大叫起来:“爷爷,爷爷,我要吃冰糖葫芦!”于是,爷爷就给我买了一串。
到社戏舞台前,爷爷把长板凳搬了下来,还从坐椅下拿出些什么,放到了已经摆放好的桌上,原来是瓜子,这是每个来看社戏的人都会带的。
社戏开始了,大家也都安静了下来,这是关于三国里面人物的戏曲,首先上来的是白脸曹操,他先亮了个相,便开始了他的表演,身旁还站着几位用白布或黄布缝制的面具的*民老百姓,他们个个都站立挺拔,表情严肃,再加上用乐器演奏出的音乐,好一派完美的戏曲表演,音乐时而**时而低调,人们也跟着戏曲的音乐时而紧张时而放松。
因为是暑假,所以非常的炎热,我的汗水也把衣服弄湿了,我实在忍不住了,便要外公带我出去,虽然外公对社戏依依不舍,但为了满足我,他还是带着我出去了
如今,我回到老家,房子已焕然一新,但那个小水池还在那儿,每每有重要的活动,都会在那里举办。
就这样,每次来到乡下时,我都会去看社戏,这也成了我的习惯。
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