我和谁过一天作文评课(优选3篇)

更新时间:2023-10-26 14:09:09 发布时间:24小时内 作者:文/会员上传 下载docx

我和谁过一天作文评课1

这一环节针对学生作文中出现的问题——“缺少神奇想象”展开提升教学。教师首先播放一段微课(画外音),通过人物对话展示如何展开想象、丰富文章内容:人物表现和神奇景象。然后让学生依葫芦画瓢,先共同提升上一环节展示的段落,然后是修改自己的段落。

使用的微课,简洁明了抑或简单粗暴地告诉了学生方法,留出更多的时间进行修改实践,这在公开课上很有作用。不过在正式课堂上,还是要启发学生一下,让人们寻求一些方法,毕竟自己寻找的才是最好用的。本环节的亮点是学生的回答,他们画瓢的功力很好很强大,这也体现出课堂的层次感来。

我和谁过一天作文评课2

本环节主要是初步写作然后互评。教师首先让学生自己写作,然后挑选一个学生的作文展示,让全体学生点评,由于有了评分标准,所以学生点评起来较为容易。点评完毕后,教师又让学生们交换互评。

由于是课堂展示,教师要求学生用8分钟写一个精华片段,这是一个退而求其次的做法,因为作文是讲求整体的,没有前方的铺垫,是很难写出精彩片段的,这样的写作只能让学生感到很别扭。此外,写作时使用了配乐(不知是现场加的,还是视频后期加的),这样会干扰到学生,不利于集中精力写作。

点评环节做得很好,首先是集中点评:找一篇作品,全班点评,这样给其他同学做了一个示范。然后是交换互评,让每个学生都参与到点评中。点评时给了评价标准,避免了茄子白菜一起评的尴尬。只是,最后缺少一个展示环节,学生的点评积极性会降低。

我和谁过一天作文评课3

本环节展示学生修改后的最终作品,教师提示用的“红笔”让展示效果更有说服力,展示完成后教师总结,宣布下课。

本节课的思路并无奇特之处:展示题目——分析题目——动手写作——点评提升。但是教师在环节处理上下了一些功夫:

使用微课(旁白)形式,快速回顾课文内容,并直截了当教会学生提升的手法。

设计精巧的人物对话,让课件活灵活现,至少在听课人看来,很有新鲜感,课堂也比较有活力。

板书和思维导图结合,让思路逐层展现。教师的板书没有使用粉笔书写,而是使用磁性贴,将重点关键词随着讲解粘贴到黑板上,这比较有新鲜感。当然,这种成本实在太高,要不是为了赛课,真没有多少老师舍得花钱花功夫。

良好的师生互动:课前活动里,教师出题然后学生出题,对学生的表现教师点评很到位。习作展示和点评,基本都是先个别展示,然后再集体活动,互评互改的安排很是不错。

教师语言很生动而不失庄重,没有过多追求低龄化,把握得恰到好处。我想如果是男老师上课,应当如何组织自己的语言呢?

当然课堂需要提升的地方也很多:

单元导读浮于表面,没有深入,没有形成知识体系,也没有和前后知识形成勾连。

使用固定句式限制了学生的自由表达,没有鼓励学生提升自己的表达能力。

最后一个环节,感觉就是引导学生依葫芦画瓢,和题目分析环节的固定句式表达一样,限制了学生的创造力,教师应该在结束时多提供一下手法。

二次展示不够,比如在第一环节,学生互评之后,可以再请一个学生展示自己的点评。

这节课我们就点评到这里,如果您有相同或不同的看法,请在下方留言区讨论哦!

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