最新露珠作文400字 露珠作文开头(八篇)

更新时间:2024-05-24 11:17:59 发布时间:24小时内 作者:文/会员上传 下载docx

露珠一

一、教材简析:

《小露珠》是一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱,赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体,有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象,为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

二、教学目标设计: 知识目标:

1、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。能用“越来越„越来越„”说话,了解小露珠生动活泼,充满生机的特点。

能力目标:

1、体会作者细致观察,抓住事物特点的写作方法,并能练习展开丰富的想象。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。情感目标:

1、凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠。2、感受大自然的和谐、融洽和美丽。

三、教学重、难点:

让学生通过反复有感情的朗读,想象文中所描绘的美的意境,感受大自然的和谐、融洽和美丽。

四、教学和教法设计:

(一)重视朗读的指导,以读代讲,读中感语。通过重点词句的训练和朗读技巧的指导,让学生在读中感悟,在读中体味。要求读出水平,读出感情,读出感觉,从而达到会背的效果。

(二)利用课件创设情境,提供想象的空间,通过看课件中的图片,让学生入境,让学生愉快地感知,感悟、创造。

五、教具:多媒体教学课件、小动物头饰

六、课时安排:两课时

《小露珠》第一课时教学设计

教学目标:

1、正确流利地朗读课文,背诵第一自然段和最后一自然段。

2、学习本课10个生字,能用“越来越„越来越„”说话。

教学重点:指导学生正确、流利地朗读课文,背诵第一自然段和最后一自然段。

教具准备:多媒体教学课件 教学过程:

一、课前谈话:猜谜语

1、千条线,万条线,落在河里看不见。(雨)

2、天上有面鼓,藏在云深处,响时先冒火,声音震山谷。(雷)

3、闪亮透明小圆球,不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮,摇来摇去真自在。太阳出来去无踪,那是自然一奇观。(小露珠)

二、导入新课

1、今天这节课,我们就来学习一篇为我们小朋友写的故事。揭示课题。

请小朋友轻轻地打开课本。

三、自由读课文

1、其实,老师并不担心你们能不能回答这几个问题,担心的是你们能不能把课文读正确、流利。

2、你们知道读书时,应注意什么?

(1)借助拼音读课文,划出课文中生字词。

(2)读通课文。(不添字,不漏字,不读错字,不读破句)

(3)用序号标出自然段。

指第二点,今天这节课,我们的主要任务就是把课文读正确、流利。

4、刚才,老师看了一圈,发现有几位小朋友很会学习,边读边画,很认真,这就是读书的好习惯。

四、检查初读效果

1、投影出示生字,指名读。

2、出示小卡片,指名当小老师检查同学们读词语。

3、生字词,你们都会读了,放到了课文里你们还会读吗?

指名分节读课文,老师相机纠正。

五、教学生字

植、临、披、俊、戴、股、袭、粒、奏、珍

六、指导读熟课文,学习第一自然段。

1、学习第一自然段

大家还想更深入的了解小露珠吗?那就请打开课本,走进第一段,按你喜欢的方式自由阅读,看你又了解到了什么?(等阅读停止后,教师引导学生说出自己的理解)

小露珠是怎么形成的,你们知道吗?(可先让学生说一说自己了解到的知识)

他们说得对吗?我们来看正确答案:(放课件)

形成过程:在晴朗无比的夜间,当较热的空气碰到地面较低的花草、石头等物体,便会饱和形成了露珠。

对说对的学生提出表扬:你懂得的知识可真丰富,能告诉大家这些知识都是从那里了解到的吗?等这位学生回答完后告诉其他学生:获取知识,不仅仅靠老师,靠课本,询问别人也是一种好方法。

谁能来描述一下小露珠的形成过程呢?(指名背诵)

2、自由读读最后一段,说说你读懂了什么。学生自由发言。

文中写小露珠消失的时候用上了“越来越„„越来越„„”,你知道这说明了什么吗?第一句指的是两个事物,越来越大和越来越轻之间是因果关系。文中还用另一处也用上这样表示变化着的词语的句子,你能找出来并划上线吗?第二句是小露珠的身子越来越大,小露珠越来越亮,指的是同一事物。

(1)“太阳公公散发出的热量越来越大,小露珠的身子越来越轻”

(2)“小露珠爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮。”

除了“越来越大、越来越亮、越来越轻”还能说哪些词?[美、重、长、弯、黑„„] 用“越来越„„越来越„„”说一句话。

3、出示多媒体水蒸气蒸发:

太阳出来了,小露珠要走了,想象一下,大家和小露珠告别时,会说什么? 师:是呀,大家多么想把小露珠留住呀!能用一个词语来形容当时的场面吗?(依依不舍、依依惜别、恋恋不舍)

4、美丽可爱的小露珠就要消失了,大家与它依依不舍地告别。师引读生接读:向日葵(引读)白杨树---------喇叭花---------大家多么想--------你们想留住它吗?试背最后一段。

5.师:那为什么大家都对它依依不舍,都想留住小露珠呢?这个问题我们下节课来解决。

七、小结。

今天这节课,小朋友们很爱动脑筋,一开始向老师还提出了一些问题,下节课我们继续读课文,我想你们一定能自己找到这些问题的答案。

《小露珠》第二课时教学设计

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文二至六自然段。

让学生通过反复有感情的朗读,想象文中所描绘的美的意境,感受大自然的和谐、融洽和美丽。

教具准备:多媒体教学课件、小动物头饰

教学过程:

一、复习旧知,导入新课

1、上节课我们学习了课文的第一自然段和第七自然段,已经知道了小露珠的形成和消失,哪个小朋友能够勇敢的站起来背给我们大伙听听?(指名背诵)真不简单,看得出来我们班的孩子越来越爱学习了,越来越聪明了。

二、创设情境,分层朗读

这么美丽、可爱的小露珠,喜欢它吗?那让我们甜甜的喊出它的名字吧!(齐读)不光我们喜欢小露珠,小动物们也都喜欢小露珠。课文哪几个自然段写了小动物们喜欢小露珠?(指名回答)哪几种小动物喜欢小露珠?(学生回答)下面袁老师请四人小组读一读课文的二至五自然段,每人扮演一种小动物,如果你就是其中的一种小动物怎么向小露珠问好。来,四人小组,开始。

1、小朋友们请坐好,看,小动物们来到你们中间了,你想做哪种小动物来向小露珠问好?你好,请问你是谁呀?(学生回答)小青蛙,你跟小露珠打个招呼吧!(学生朗诵)老师听出来了,你钻石读得特别美,为什么这样读?(因为钻石„„)所以你把钻石读得特别美是吗?你有自己的感受,不错。

能不能通过你的读让大家也感觉到小露珠很美?还能怎么读?(指名读)我听出来了,你跟他读得不一样,你为什么这样读?(学生回答)你觉得闪亮最美是吗?这也是你独特的感受,老师建议你“闪亮”再读得清脆、明亮些会更好。试试,这是一只文静的小青蛙,还有谁想把小露珠的美告诉大家?(指名读)我听出来了,这是一只调皮的小青蛙。小青蛙,你刚才读“早哇”好像显得有一点新奇,有一点高兴,为什么?每个同学读都有自己不同的感受,我们全班小朋友来读,大家都来做一次小青蛙。

2、小蟋蟀在哪里?来,小蟋蟀,你也跟小露珠打个招呼吧。(指名读)能不能用你的朗读来告诉大家小露珠很美。现在,你的同桌就是小露珠,同桌互相试一试,读一读。(同桌互读)谁来读?(生读)你喜欢小露珠吗?让大家听出你的喜欢。(再读)听得出来,这只小蟋蟀很喜欢小露珠。(学生朗读)听了你的朗读,老师就好像真的看见了透明的水晶,全班男同学一起来读。

3、小蝴蝶也飞来了,这次谁想读?(指名读)珍珠圆润有光泽,读得时候字正腔圆,谁再来读?全班女同学齐读。蝴蝶小姐们你们也很棒。

4、下面,每个同学都是一种小动物,老师是小露珠,让我们来打个招呼吧。注意听,看小露珠跟谁打招呼。(师生互动:勤劳的小青蛙,你早哇!„„)

谁愿意来扮演小蟋蟀?谁想做小青蛙?谁想做小蝴蝶?早哇,小蟋蟀(学生回答)见到我,你的心情怎么样?我见到你也很高兴。坐在那里的小青蛙,你到我的跟前跟我打个招呼,行吗?(学生打招呼)早哇,可爱的小青蛙,你这是要到哪里去呀?干什么呀?祝你成功,加油。翩翩起舞的小蝴蝶你飞过来跟我打个招呼好吗?你的衣服真漂亮,谢谢你!

5、同学们,除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶,还有哪些动物也喜欢小露珠?它们又是怎样和小露珠打招呼的?你能学着课文的样儿代表它们向小露珠问个好吗?(课件出示:“早呀,像__那么__的小露珠。”__的__对小露珠说。)听了这么多好朋友的赞美,也认识了这么多新年朋友,小露珠今天非常的高兴。

6、聪明的小朋友,仔细地读读这三种小动物的话,用心体会,从哪里感受到小露珠非常的美。轻声朗读。你说说看。虽然用的都是比喻句,但是也有不同。你说说看有什么不同?(小青蛙把小露珠比喻成钻石)什么样的钻石?(板书:闪亮)写出了小露珠的什么特点?(闪亮)(小蟋蟀把小露珠比喻成透明的水晶)哎,透明的水晶,看得出来,小露珠非常的透明。(板书:透明)接着说,(小蝴蝶把小露珠比喻成圆润的珍珠)是从小露珠什么方面描写的?圆圆的是它的——形状特点。(板书:圆润)小动物们从三个不同的方面来比喻赞美了小露珠,这个同学真会读书。

还有什么新发现?(蹦,爬,落)用上了三个不同的动词,有什么好处?我发现了我们班的小朋友很会读书,都有一双善于发现的眼睛。

让小露珠的美丽、可能深深地留在我们的脑海里吧,试着背一背二至五自然段好吗?(自由练习)谁能有感情的背诵?(指名背诵)

同学们,正是因为小露珠它像钻石那么闪亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圆润,所以,小动物们都喜欢它。

三、自主探究,体验乐趣。

动物们这么喜欢小露珠,那植物为什么也喜欢小露珠呢?(板书:植物)请同学们轻声朗读课文第六自然段,边读边画出植物们为什么也喜欢小露珠。(自由朗读)(指名回答)你越来越会读书了!(出示第二句话)

“格外精神”又是什么意思呢?这些植物在露珠的装点下到底有多精神呢?(出示课件)

同学们看得这么入神,是不是被这美景深深地吸引住了?真是美景如画呀!你有什么想说的呢?(指名回答)(出示第二句话)读这个句子,让花草树木在小露珠的装点下都精神起来,谁想读?(指名读)“更加生机勃勃”读得最好,谁是俊俏的小姑娘?谁是珠宝?小姑娘带上了珠宝漂亮吗?读出这种漂亮。让我们在音乐声中再次朗读,来体会小露珠的美。(齐读第六段)让我们把这美丽的一幕幕记在脑海里吧,试着背一背第六自然段。(自由背诵)(指名背诵,齐背)

四、体验情感。

小露珠的到来给大家带来了美丽,带来了生机,大家那么的喜欢它,它们在一起和睦相处,幸福的生活,这是一幅多么美丽的图画,这幅图画需要我们每个人精心地呵护,大自然才会变得更加和谐、更加美丽。最后让我们再来深情地呼唤一声——“小露珠”。

板书设计:

15 小露珠

和谐

动物

植物

露珠二

我喜欢露珠,我赞美它。

我爱露珠,它比珍珠珍贵,比宝石更晶莹,比群星更璀璨。我赞美它。露珠精神将永远在我心头闪动。

7.为文中①②处选择合适的词语,填写在下面的横线上。(2分)

①②

8.根据上下文语境,把横线的空白处补写完整。(3分)

9.修改划线处句子的语病,把正确的句子写在下面。(2分)

露珠三

桃源小学

王雪梅

教学目标

1.认读18个生字,准确书写“戴”字,认识1个多音字。2.正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。3.学会用“越来越……越来越……”造句。

4.明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因,感受大自然的和谐融洽和美好。

一、直揭课题

二、检查生词

同学们读的非常好,现在让我们请出小露珠吧!(出示图片)三.课文学习

了解小露珠的形成,有感情朗读。

过渡:这么可爱、美丽的小露珠你喜欢它吗?森林里的其他朋友也很喜欢它呢!

(二)出示任务二

森林了哪些小动物喜欢小露珠?他们的眼中小露珠有哪些特点?

1)介绍小动物并贴画

2)学习他们是怎么赞美小露珠的? 出示:早哇,像钻石那么闪亮的小露珠。早哇,像水晶那么透明的小露珠。

早哇,像珍珠那么圆润的小露珠。

仔细观察这三个句子,你发现了什么?分别把什么比作什么?

连用三次比喻的修辞手法,从不同的方面突出了小露珠闪亮、透明、圆润的特点,也让我们感受到了小动物们对小露珠的喜爱。(板书:比喻 喜爱)

让我们来当小动物们的发言人,读出他们对小露珠的喜爱吧!3)那小动物们是怎样出场的呢?(观察动画),变一变可以吗?(打乱顺序,体会动物的生活习性)——不同的小动物有不同的特点和生活习性,这些动词的运用就是抓住了他们的特点,使用很准确。

(三)过渡:看来小动物们都很喜欢……闪亮、透明、圆润的小露珠。连植物也很喜欢呢。(出示整段)谁能来美美的读读。

在霞光中,你看到了怎样的小露珠?(光彩熠熠),那什么是光彩熠熠呢?(在霞光的照射下,小露珠闪闪发光,这就是光彩熠熠),把植物装点得——格外精神,你能给格外换个词吗?——特别,越发……是啊,在小露珠的滋润下,一切显的更加充满活力,课文用了一个词——生机勃勃。怪不得人们常说——雨露滋润禾苗壮。

四、学习最后一段

出示:渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气,向空中飘去。

同学们,在前半部分的学习也出现了类似的句式,你还记得吗?——越来越大,越来越亮。

你能用“越来越……”说句话吗?

这么美的小露珠就要离开大家消失了,植物们会舍得吗? 你看——(引读)向日葵向它点头,白杨树向它招手: 你听——(引读)喇叭花动情地吹奏着乐曲。

小动物们此刻又会对小露珠说些什么呢?(指生答)大家多么想把小露珠留住啊!

可爱的小露珠是这样回应的,出示:它笑盈盈地说:“我明天还会来的。”

五、总结

在故事中,可爱的小动物们会说话,植物朋友们会点头,会招手,会演奏,实在是太神奇了,简直和人一样。这也是童话故事的特点,运用拟人的手法,处处充满了作者的幻想。课下,同学们可以阅读《笑猫日记》,让我们一同领略童话的美好。

《小露珠》教学反思

《小露珠》是一篇优美的童话故事,写了小露珠从形成到消失的整个过程,文章语言优美,形象生动,能给孩子提供很好的语言积累。课前,我认真阅读了教材,文章的第二到第五自然段描写了动物们对小露珠的赞美,从而揭示了小露珠的外在美即外表美,第六自然段讲了在小露珠的装扮下,植物们变得格外精神,所以植物们要表示对小露珠的感谢,从而突出小露珠的奉献精神。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体,有利于潜移默化地培养学生。本文语言精当优美,生动形象,是学生学习语言的范例,要通过学习使学生不仅感受小露珠的可爱,动植物们对她为了感受小露珠的可爱,动植物们对她的喜爱,我设计了几个说话练习。如课文的第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。教学时,我抓住“光彩熠熠”“精神”“生机”和“金黄的向日葵,碧绿的白杨树,紫红的喇叭花,还有数不尽的鲜花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”等词句指导学生进行朗读感悟。而后,我说:“花草树木在露珠的滋润下都是那么有活力,有生机,同学们看假如你是画面中的向日葵,喇叭花,白杨树,或者是画面以外其它的鲜花嫩草,你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗?”学习第七自然段,感受大家对小露珠的留恋。这段的教学,引导学生再一次进行角色的转换:假如你就是向日葵、白杨树,你就是喇叭花,你会怎么向小露珠说?学生能说上几句话,但内容大同小异,缺乏自己的感受。

一节课下来,我感觉课堂拓展的内容多了些,朗读的量就显得不足,朗读还需加强训练。在课堂上我还有许多不足之处:不善于从学生发言中捕捉信息,把握学生细微的情绪变化;不善于观察学情的发展,熟知学生当时的心理,以便随时切入学生的经验领域和精神世界。如果我从学生身上捕捉到信息,并且善于激的喜爱,更要感悟作者是怎样用语言来表现小露珠的可爱的。

露珠四

每一天,晶莹透亮的露珠都会去世界各地旅行,比如蓝天、大海、小河、池塘,甚至是小水沟、小水洼。但珍珠呢?只能戴在主人的手指上,哪儿也不能去。

有一天,露珠从天上掉下来,珍珠的主人没撑伞,正好掉在了她的手上,露珠和珍珠碰面了。露珠先打招呼。

“珍珠,好久不见,你这几天生活的怎么样?”

“太好了!你可以带我去世界各地游玩吗?”珍珠羡慕地说。

“当然可以。”

露珠说完,珍珠就悄悄地从主人的手上离开,开始了和露珠新的旅行。

露珠五

不知道,有没有人注意过,炎炎夏日中,那一颗颗不起眼的露珠……

清晨,水面上,轻轻荡漾着金光;大地上,闪闪发光——不论是毫不起眼的小草,还是娇艳的玫瑰;不管是随处可见的野花,还是高贵的牡丹,上面都镶嵌着几颗美丽的“钻石”——晶莹的露珠。看似卑微的它们,在此时,却是一道亮丽的风景线。

或许,这看似卑微的生命,也有许许多多,可以供我们学习……

露珠六

设计理念:

1、利用课件创设情景,提供想象空间。通过欣赏课件,让学生愉快地感知、感悟、创造。

2、多层次地朗读,在朗读中感悟。引领学生从课文语言中感悟到小露珠的美丽可爱,领悟到语句表达的精妙,在读中培养语感,在读中得到感悟,在读中深化体验。

3、多次运用情景对话、表演。从理解的角度讲,有助于学生直观、形象地理解在特定语言环境中词语的具体含义;从运用的角度讲,有助于学生把学到的语言内化为自己的语言表达出来,同时能培养学生创新思维能力,真正提高语言表现力。

教学过程:

一、营造氛围,引领学生情景体验。

2、指导读课题。

3、放映课件,展示小露珠的形成过程。师述:夜幕降临了,草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀、滚呀,越来越大,越来越亮,到黎明的时候,已经有黄豆粒那么大了。

4、学生欣赏多媒体。

【众所周知,语文学习是以感知形象为主要内容的,学习主体首先必须对文本亲身感知,形成表象,并力求理解文本的深层涵义,把握文章旨趣,形成读者与文本、作者的交流,方能有情感体验、心灵顿悟。

二、师生互动,引领学生移位体验。

3、师生互动,展开对话情境。

4、小结:小动物们都喜欢小露珠,因为它。

【相机板书:闪亮透明圆润】

以下是2-5自然段教学的课堂实录:

【学生踊跃地举手,积极性很高。】

生:你好,像水晶那么透明的小露珠!我是小青蛙,我多喜欢你呀!

师:可爱的小青蛙,你为什么喜欢我呀?

生:因为你像水晶那么晶莹透亮,所以我喜欢你!

生:你好哇,像珍珠那么圆润的小露珠。【学生拿着书认真读】

师:这只小蝴蝶像在跟我打招呼吗?为什么?

生:他不像在跟你打招呼,而是在读书。

生:你好,圆润的小露珠!【表现有礼貌,朗读有感情。】

三、以读为本,引领学生亲心体验。

四、说演结合,引领学生角色体验。

1、出示课件

露珠七

甲秀小学

殷立

《小露珠》是苏教版语文第五册一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱,表现了小露珠外表美丽,心灵美丽,她在美化、滋润万物的同时蒸发,牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体,有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象,为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

我紧扣教学目标、布置学生预习、抓住教学重难点,采取自主、合作、探究的学习方式,将情境教学法贯穿教学始终,并辅以重点词语突破,图文结合,反复诵读等方法,完成本课教学。

在上课开始,首先提出研究主题:为什么大家都喜欢小露珠?使学生把握研究主题,激发探究问题的热情。再利用多媒体课件将小露珠形成这一抽象的过程展示给学生看,让学生聆听美的声音,欣赏美的画面,感受美的形象,打开了学生想象的“闸门”,使学生对露珠形成了表象,具有了感性的体验,以图促背,陶醉在课文所描述的情境中,激起学生强烈地阅读课文的愿望,为学习全文创设良好的意境。

创设生活化的言语实践情境。引导学生打开生活积累的“仓库”,唤起学生的生活经验,展开丰富多彩的想象,让学生根据自己平常的生活经验,演一演小露珠和小动物们打招呼的情景,把语言交际和理解课文内容自然地融合在了一起。让学生在实践中感悟语言、积累语言、运用语言,从而提高学生的语言表现力,使学生真正体悟身边之美,领悟到身边世界的可爱与亲切。

结合课文内容展开联想。安排说话练习,想象植物们怎样自己美丽的身姿?思考小露珠快要消失了,为什么还在笑?想象小露珠当时的想法。意在培养学生的思维、想象、创造能力,发展学生的语言,体会植物对小露珠的依恋之情。引领学生在感受文章语言美的同时,深入地领悟文本的情境之美、人情之美、精神之美,使学生的思想沉浸、陶冶在文本的思想、情感之中。

但是课堂中还是存在一些问题,如我的语言缺乏感染力,没能很好的调动学生的情感,没能让他们的情绪被教材中的情感因素感染,另外组织学生表演时,在学生的评价之后还应该让学生再次表演,让学生真正理解课文。

《小稻秧脱险记》教学反思

黄敏

《小稻秧脱险记》是苏教版小学语文第五册的课文。这是一篇科普性的童话故事,很适合儿童阅读和欣赏。整篇课文充满童趣,生动的语言、个性的对话、有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。我在教学时主要把课文分成了两大部分,即历险和脱险。

一、读演结合,让评价发挥指导作用。

在第一部分——历险的教学过程中,我让学生抓住重点词也是难理解的词“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等等,采用了“读读、议议、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法,先让学生自己讨论体会、再表演,让学生自己去感悟。然后在评的过程中借助情境去启发学生,达到对词语理解的目的,最后通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达出来。

二、边读边演,让表演发挥促进作用。

在第二部分——脱险的教学过程中,我让学生边读边演,通过动作演出自己对词语的理解,借助情境去启发学生,让学生自己去感悟。如“警觉、一边……一边……、有气无力、纷纷”等,学生们一边表演,一边朗读课文,让他们在自己不断的体验中学习,大大提高了他们的学习兴趣,让学习成为一件乐事。

三、方法指导,让技巧发挥引领作用。

在整篇课文的教学中,我有机渗透了理解词语的方法指导,一个是表演法,在整篇课文中都有运用。在教学“收拾”一词时,让学生读读下文,从而读懂它的意思,这就是联系上下文理解法。又给学生重新创设语境辨析词意,得出不同的意思,从而让学生明白同一个词放在不同的语言环境中,词意也会有它的差异。更好地为学生能正确运用这一方法奠定基础。文中的“纷纷、激烈”两个词是需要造句练习的,我在让学生充分理解词语的基础上,联系生活,轻松完成造句练习。特别是“纷纷”一词,我采用层层推进的方式,给学生做好充分的铺垫,造句练习也就水到渠成了。

习作5 给动物设计一张名片的教学反思

龙怡红

一、学情分析

中年级正是习作的起始阶段,也正是由看图写话过渡到学写作文片断(即段落写作训练)的关键环节。本次习作为了激发学生习作热情,让学生易于动笔乐于表达,在学生写过小动物的基础上,创新了作文训练形式——设计动物名片,这样编排符合中年级学生的认知特点。由于三年级学生的识字不多,生活阅历肤浅,对事物的观察还不够深入细致,对喜欢的动物的生活习性肯定不太了解,小学生对“名片”这种新事物更是陌生,以上几点正是本次习作训练的障碍。

二、教学目标

1、选取一种自己喜欢的动物,学会用第一人称,向大家介绍这种动物。

2、着重介绍它的外形特征、生活习性和有关的趣闻,表达要准确清楚。

3、进一步培养学生的观察能力,培养学生收集、处理信息的能力和创新实践能力。

4、收集有关动物的图片和资料,把图片和文字结合起来,也可以自己画图,给动物设计一张名片。

5、激发学生的写作兴趣,培养学生热爱动物、热爱生活的情感。

三、指导构思

1、指名读题,明确习作要求。师:要给自己喜欢的一种动物立名片,先要拟定文稿。

3、同桌互相介绍,师巡视指导。

4、提供词语花篮(略),学生尝试写作。

5、组织评议,指导修改

6、学生自改,拟定文稿。

四、指导排版 制作名片

1、再次出示鲸和海龟的名片,解释名片。

2、出示名片样式:方形、圆形、椭圆形。你喜欢哪一种?

3、评议:你认为鲸和海龟这两张名片设计得怎样?

4、师生归纳名片制作方法:图文结合,与众不同。

6、名片展评:比一比谁设计得动物名片最精美并授予“最佳设计者”荣誉称号 板书设计(需要一直留在黑板上主板书)

露珠八

教学目标:

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

2、创设情境,让学生在情境中理解课文内容。

3、通过朗读感悟,知道小动物和植物都很喜欢小露珠,感受大自然的和谐、融洽、美丽,体会小露珠无私奉献的精神。

教学重点:目标2

教学难点:通过朗读感悟,感受小露珠无私奉献的精神。

教学准备:多媒体课件

教学过程

一.巧抓文眼

二.体验真情

(一)学习第2~5自然段

1、师:同学们,大家喜欢小露珠吗?(喜欢)

俗话说得好:美的东西人人喜爱!有几个小动物也很喜欢小露珠,想知道他们是谁吗?请同学们自由读2——5自然段,请大家在文中找出来他们和小露珠说了些什么并大声的读一读。

(1)出示小青蛙的话。

师:老师看着同学们投入的表情,老师也想做一只小青蛙跟小露珠打招呼。老师模仿青蛙的粗粗的声音读读。学生模仿。抽生模仿读。师生齐读。

谁愿意当小青蛙带着喜爱之情来和小露珠打个招呼呢?

我们加上动作来读一读。看哪只小青蛙读得最好!你们真是可爱的小青蛙!

小露珠听了他们的话会说些什么?

师:同学们,小蟋蟀,把小露珠比作了什么了?我们来看看水晶那么透明的小露珠。(出示图片)齐读:透明 出示句式“因为小露珠(),所以小蟋蟀喜欢小露珠。”。

师:男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。女生来读旁白。

小露珠听了他的话,会说些什么?

(3)小蝴蝶:师:小蟋蟀走了,活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞,飞到小露珠的身边,落在了花朵上。谁想来当小蝴蝶和小露珠打招呼呢?抽生。

师:这只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好? 学生评价。

出示句式“因为小露珠(),所以小蝴蝶喜欢小露珠。

师:如此圆润的小露珠,真是可爱,怪不得小蝴蝶喜欢呢?

3、啊!多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊!把我们的赞美之情读出来吧!读2-5自然段。

4、这么美的小露珠人见人爱,所以小动物们都很喜欢小露珠。虽然小动物们喜欢小露珠的原因都各不相同,但是归根到底就是一个字(美),这种我们一眼就能看出来的美叫什么美?(外表美)。

(二)学习第6自然段

(1)圈出表示太阳公公动作的词语。

(2)看看都提到了哪些植物?用——画出来。

(3)它们为什么喜欢小露珠呢?文中的一句话。

2、交流。

(1)出示句子:太阳公公„„抓住重点词语动词来读读。(2)相机出示图片,加形容词语。

(3)(出示课文)霞光中,小露珠光彩熠熠,把所有的植物都装点得格外精神。

a.什么是光彩熠熠?(小露珠在霞光的照射下闪着亮光,发出耀眼的光芒。)

c.“俊俏”一般是说小姑娘长得漂亮,好看,课文中把谁比作小姑娘?(把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红是喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比做“俊俏的小姑娘” “小露珠”比做“珠宝”)

d.“美丽的珠宝”是指什么?(小露珠)。

4、师:同学们真会阅读,作者正是用了打比方的方法,把鲜花嫩草写得更美了,就让咱们美美的读读这段话吧!(生读)

5、师:读到这里,我们知道小露珠滋润着这些花草树木,让他们更加精神,显得生机勃勃。看来,小露珠不见外表美,而且内心也很美。板书:心灵(美)

(三)学习七自然段。

1、过渡:看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神,小露珠可高兴啦!所以它更欢快的爬着,滚着,笑着,它把美丽带给了大家,那它自己有什么变化呢?(师生合作读)(出示:渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大了,小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气,向空中飘去。)

交流:主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。

这,就是一种无私奉献的精神。板书:无私奉献

2、因为这样,大家多么希望把快乐天使--小露珠留住啊,出示:引读。你看--(引读)向日葵向她点头,白杨树向她招手;你听--(引读)喇叭花动情地吹奏着乐曲。(齐读)大家多么想把小露珠留住呀。

3、能用一个词语来形容当时的场面吗?(依依不舍)

4、让我们带着依依不舍之情来读最后一自然段。同学们齐读第7自然段。

2、同学们,你知道了什么?学生畅所欲言。

3、夜幕降临,水蒸气遇到冷又变成小露珠停留在草叶上、花朵上,到黎明的时候又和我们见面了。她还是那么闪亮、透明、圆润,滋润着万物。她不仅外表美,而且心灵美。让我们记住它,无私奉献的-----小露珠。

三、拓展延伸。

你知道哪些像小露珠一样无私奉献的人?

四.读写迁移

续写:第二天,夜幕降临时,小露珠„„(谁来说说看?)

板书设计

外表美

无私奉献

心灵美

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