2023-03-20
【2023节能宣传周时间】2023节能宣传周和全国低碳日活动方案
2023-03-15
2023-03-22
2023-07-05
2023年党员主题教育专题组织生活会个人对照检查材料范文(通用7篇)
2023-06-23
更新时间：2023-10-17 09:41:18 发布时间：24小时内 作者：文/会员上传 下载docx
2023-03-20
【2023节能宣传周时间】2023节能宣传周和全国低碳日活动方案
2023-03-15
2023-03-22
2023-07-05
2023年党员主题教育专题组织生活会个人对照检查材料范文(通用7篇)
2023-06-23
⒈学生根据应用题“草坪长5米，宽2米，求草坪的面积。”列出算式：5×2
⒉算式一出现，教师就立即组织四人小组交流算法。 其中一个组，在小组交流时，由于三位同学还没有想出方法，整个合作过程只好由一位同学讲了三种方法：①（5+）×（2+） ②× ③×，其他同学拍手叫好而告终。
请你根据上述教学片断进行反思（主要从合作交流与独立思考的层面分析）。
以上现象是教师在使用小组合作时经常出现的一种问题。就是没有处理好小组合作和独立思考的关系。
教师要处理好合作学习与独立思考的关系
强调合作学习不是不要独立思考。独立思考应是合作学习的前提基础，合作学习应是独立思考的补充和发挥。多数学习能通过独立思考解决的问题，就没必要组织合作学习。而合作学习的深度和广度应远远超过独立学习的结果。当然，宜独宜合，应和教学情景、学生实际结合，择善而用，才能日臻完美。
我们在设计学生合作学习时，能否认真的思考以下三个问题：学生在合作交流前，你让学生经历过独立思考吗？学生在合作交流时，他们有充分的时空吗？学生在合作交流时，有否进行明确的角色分工呢？
首先纲领性把握两者区别：
目的——重在阐述论文要解决的问题。即为什么选这样一个题目进行论述，要论述出什么东西。
意义——重在表明论文选题对理论研究有哪些贡献，或对实践具有哪些帮助和指导。
在明确两部分的区别之后可以对选题的相关领域进行搜索，明确当下该选题有哪些研究成果，还有哪些部分是你的选题需要补充和完善的。对选题的价值有一个综合性的判断。
最后进入实战部分：
可以先简单叙述该课题的起源或者发展状况，然后阐明选题着重解决哪些问题（讨论范围）。最后对你的选题进行价值性评估，说清楚这篇论文将对理论产生哪些推动作用，或者对实践有什么指导意义就可以了。
PS.目的和意义可以分开写，也可以合并写，看个人爱好以及资料的详实程度。
希望对你有帮助~祝论文顺利 O（∩_∩）O
（一）产品定位
（二）产品设计
APP标识、界面设计
（三）设计的原则
相关真题：
1.设计健身app的盈利模式（20_深圳大学334）
2.选一款熟悉的app，进行用户效果评估（20_北京邮电334）
小铎说：从真题来看，除了掌握APP策划之外，大家还要对其定义、意义、影响有所了解，以防真题中出现相关的简答题或论述题。同时，大家还需将app与算法、媒介技术等考点结合起来，做到融会贯通，举一反三。
你知道世界上最伟大的爱情是什么吗？你知道世界上最无私的爱是什么吗？那就是母爱。母爱伟大，无私，温暖，神圣。这种爱不求回报，纯洁如甘泉；像滋润大地的细春雨，连绵而深沉；像生命长河中的泥沙，在冲刷中逐渐沉淀，融入生命的记忆，让人回味无穷。
我记得一个故事：一个母亲非常爱自己的孩子，给了他一切。她问他：“你还要我给你什么？”孩子说：“我要你的心。”母亲挖出她的心，孩子把手放在上面，高高兴兴地去玩了。如果他不小心摔了一跤，心脏就掉在地上摔坏了，但是心碎的第一句话就是问：“孩子，疼吗？”每次看到这个故事，我的眼泪都会掉下来。可怜可怜我全世界的父母吧！
我也有一个爱我的妈妈。在我童年的记忆里，妈妈给了我太多的爱。小时候生病，经常发高烧。每次我妈守在我床边，就不停的给我量体温，给我喝水喂药，给我滚烫的额头敷湿巾，经常一夜没睡。等我好了，我妈会生病的。
有一次数学只考了70多分，对于我这个一直成绩很好的学生来说，无疑是一个沉重的打击。回到家，我在妈妈怀里哭了，妈妈却温柔地对我说，没事的！孩子不可能是伟大的人，他们可以是快乐的人，但至少像草一样，可以给人绿，给人提供氧气。人生的道路上会有很多失败。你不能因为一次失败就承受。如果你这次考不好，你就得更加努力。听了妈妈的话，我又对学习有了信心。从此我上课认真听讲，晚上回家写作业，就做了一些练习。我的成绩逐渐提高了。我妈的话虽然不是名言，但是给了我勇气。
白云献给蓝天，所以蓝天有一颗感恩的心，它给人晴空。绿叶是献给大树的，所以大树有一颗感恩的心，它把一片片绿荫撒向大地。但是“可是有多少爱有那寸长的草，很难报第三春”，我能为我平凡的母亲做些什么呢？我想给妈妈倒杯水，帮妈妈做点家务，好好学习……这可能是妈妈眼中最好的回报了。
妈妈，你太棒了，让我为妈妈唱首歌《母亲》：“有人给你带了新书包上学/有人在雨中给你撑伞/你很喜欢（然后），有人（他）给了你一个包/你委屈的眼泪，有人给你擦了擦/啊，这个人是妈妈/啊，这个人是妈妈/这个人给了我生命。
倡导作品化的论述题
1、“作品化的论述题”是指考生在应答时要有创作作品的意识，要能综合地运用所学知识和自己的生活经验加以论述，论述中能注意行文的起承转合，有充分的理论论证和事实论证。
2、同学们在答题时应避免成为扫描式的观点堆积，在评分标准上，既然视考生的应答为作品，那么就要认可作品的多样性，因此向社会公布的是论述题的评分标准而非参考答案。
3、作为作品就要以作品的形式按论述题要求全面评价，反映考生的真实能力，因此运用分析型主观题评化方法，从四个方面进行评价，第一方面主要是采意评分，其它三个方面采用等级评分。
1. 学习小数加法，先安排整数加法的内容，通过解决这个问题，激活学生已有的多位数加法的经验，帮助学生确定学习的心理趋向，找到新旧知识联系的桥梁，有利于新知的同化。但这样一来，就降低了探索的难度，也容易束缚学生的思维，问题也就没了挑战性。
直接安排学生尝试，让学生经历从独立审题到列出算式的过程，确保每个人都有独立思考的时间，然后交流。先做后说，把教师的教建立在学生思考交流的基础之上，学生对小数加减法的理解会更深刻。
2、在小组交流的基础上，再解读教材，可以让写生在解读过程中进一步明晰思路，反思自己的成功与不足。对于理解不到位的，通过读书可以促进对问题的理解。
3、讨论各种算法的共性，是为了突出算理：相同单位的数量才能相加。
4、案例《9加几》前半节课的教学过程： （⒈创设9+5的情境，列出数学算式。 （⒉学生合作交流9+5=？
（⒊比较算法多样化，得出“凑十法”。
（⒋教师布置学生以四人小组的为单位，通过摆小棒计算9+6=9+7= 9+4= 9+3=
笔者仔细观察各小组的活动情况，大多数小组同学先写出得数，再摆小棒，有一个组的同学纯粹在玩小棒。为什么会这样呢？为了弄清原因，于是我又出了一些9加几的算式让学生口答，每人5题，抽测了十位同学，只有一人算错了1题。问他们怎样算的，多数同学回答，想出来的，在幼儿园里就会算了。位数不少的同学能把“凑十法”的过程说得头头是道、明明白白。 思考题：（1）、摆小棒计算时学生为什么先写得数再摆小棒？（2）、我们应如何对待书中所安排的动手操作？ 案例分析：上课前我们要充分了解学生的知识起点，了解学生的已有经验，竟然学生大部分都能正确口算了，为什么还要为了追求算法多样化而让学生经历摆小棒的实践操作过程呢？真的要摆一摆，可以采用让一个学生上前来板演，没必要让每个学生都亲身经历这个操作过程了（也许我们的学生在课堂之前早就经历摆小棒的学习过程了）。
我们应如何对待书中所安排的动手操作？根据学生实际情况，课堂需要，可以删除这个操作活动。
5、设计一个你认为较理想的问题情境，并加以分析。 教学“分数的基本性质”时，结合教学内容编了一个充满趣味的“猴妈妈分饼”的故事（多媒体呈现）：一天，猴妈妈把三块大小一样的饼分给小猴们吃，她先把一块饼平均分成4份，给了大猴子1份。二猴子看见了，嚷着说：“1份太少了，我要2份。”于是，猴妈妈把第二块饼平均分成8份，给了二猴子2份。三猴子一看，急着说：“我最小，我要3份。”猴妈妈听了，便把第三块饼平均分成12份，给了三猴子3份?当学生们被生动的画面和有趣的故事深深吸引时，教师设问：“小朋友，你知道哪只猴子分得多吗？猴妈妈这样分公平吗？聪明的猴妈妈是用什么办法来解决问题，满足猴子们的要求的？如果四猴子要４块，猴妈妈该怎样分呢？”由此引导学生饶有兴趣地展开操作、观察、思考、交流、验证、探索，归纳出分数的基本性质。
6、案例描述：这样的合作有效果吗？
场景1
一位教师在教学“两位数减一位数的退位减法”一课时，在学生根据情境列出16-7这样一个算式之后，马上让同学们以小组为单位，讨论应该怎样计算16-7。
场景2
某校四年级六班有56名同学，老师在教学实践活动课“秋游计划”一课时，在让学生合作制订购买秋游所需物品及所需钱数之后，又设计了一个活动——乘车与买门票。“一辆大客车可坐50人，每辆300元；一辆中型客车可坐30人，每辆200元。个人票每人10元，团体票每人8元(10人为一组)。”让学生根据教师提供的这些数据，讨论交流应该怎样租车、怎样购买门票比较合理（在第二次合作学习时，有的学生在继续计算买哪些吃的更好，有的在互相玩计算器）。
场景3
一位教师在教学二年级数学课“克和千克”一课时，让小组合作称自己感兴趣的东西。在小组汇报时，有一个学生说：“我称的是竖笛，它的重量是8克。”老师问道： “是8克吗?”坐在旁边的学生提醒了一下：“它的重量是85克。”这名学生终于说出了合理的答案。 思考题：场景1的合作缺少了什么？场景2在第二次合作学习时，有的学生在继续计算买哪些吃的更好，有的在互相玩计算器的主要原因是什么？场景3中为什么会出现第一次说是8克而第二次说是85克的情况呢？
案例分析 ：
《全日制义务教育数学课程标准》中明确指出：
“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”于是与其相适应的教学组织形式——小组合作学习，被越来越多地引入课堂，合作交流成了学生学习数学的重要方式。这样的学习方式充分体现了教学民主，给予了学生更多自由活动的时间和相互交流的机会。但是“合作”必须建立在学生个体“需要”的基础之上，只有学生经过独立思考，有了交流的需要，再开展合作学习才是有价值的、有成效的。
现象1中，由于学生没有独立思考的时间，也缺少合作交流的愿望，尽管教师安排让学生进行合作学习，但由于时机把握得不好，不可能达到合作学习的目的。
现象2中，学生第二次合作学习的效果不会理想，有的学生会继续计算买哪些吃的更好，有的会互相玩计数器。出现这种现象的主要原因是第二次合作学习的时机不当，大多数学生仍然沉浸在第一次合作学习的情境之中，因而降低了学习效率。
现象3中为什么会出现第一次说是8克而第二次说是85克的情况呢?因为二年级的学生无法通过常识来判断自己汇报的数据是否正确，那么他的数据的惟一来源就是测量的结果。之所以出现这样的错误，是因为小组里没有人做记录。这不仅涉及到对测量数据的严谨科学态度的养成问题，更在于小组里没有明确的分工，因而也就没有真正意义上的合作。这样一来，合作学习真正的价值就被抹杀了。
要求论述两个对立的观点并给出自己的看法。
The topic of ①-----------------（主题）is becoming more and more popular recently. There are two sides of opinions of it. Some people say A is their favorite. They hold their view for the reason of ②-----------------（支持A的理由一）What is more/Plus, ③-------------理由二). Moreover, ④---------------(理由三).
While others think that B is a better choice in the following three (支持B的理由一). Secondly (besides),⑥------------------（理由二）. Thirdly (finally),⑦------------------(理由三).
From my point of view, I think ⑧----------------（我的观点）. The reason is that ⑨--------------------(原因). As a matter of fact, there are some other reasons to explain my choice. For me, the former is surely a wise choice.
1、主要围绕观点，观点全面(11)分，从20_年来看，主要是采意评分。
2、围绕论点，较为全面深入地展开论述
评分等级(1)能围绕论点展开论述，论述较为全面深入(3分)
(2)能围绕论点展开论述，论述不充分，但能就某一方面展开较为深入的论述(2分)
(3)能围绕论点展开论述，但论述不充分(1分)
(4)不能围绕论题提出论点并展开论述。(0分)
3、根据论题要求，运用相关材料，理论联系实际加以论证
评分等级(1)能运用材料加以论证，所举材料与论题贴切，且充分。
(2)能运用材料加以论证，所举材料与论题较为贴切;
(3)能运用材料加以论证，但所材料与论题不贴切;
(4)不能运用材料加以论证
4、条理清晰，语言流畅
评分等级(1)条理清晰，语言流畅(3分)
(2)条理较清晰，但语言表述一般，或者语言表述流畅，但条理不清晰(2分)
(3)有条理，但不清晰，语言表述一般
(4)条理混乱，语言不通。
本论文选题有很强的应用价值，文献材料收集详实，综合运用了所学知识解决问题，所得数据合理，结论正确，有创新见解。另外论文格式正确，书写规范，条理清晰，语言流畅。
该文以××××××××为研究对象展开研究，论文选题基本符合财务管理专业要求;该生在写作过程中态度一般，但基本能够完成写作任务;论文论述尚算全面，但研究内容不够深入，论文结构合理、逻辑严谨，但段落间衔接不够紧密;论文结论基本无误，格式基本符合论文写作要求;工作中创新意思较弱，对前人研究无明显突破。
论文选题符合专业培养目标，能够达到综合训练目标，题目有较高难度，工作量大。选题具有较高的学术研究(参考)价值(较大的实践指导意义)。
该生查阅文献资料能力强，能全面收集关于考试系统的资料，写作过程中能综合运用考试系统知识，全面分析考试系统问题毕业论文，综合运用知识能力强。文章篇幅完全符合学院规定，内容完整，层次结构安排科学，主要观点突出，逻辑关系清楚，有一定的个人见解。文题完全相符，论点突出，论述紧扣主题。语言表达流畅，格式完全符合规范要求;参考了丰富的文献资料，其时效性较强;没有抄袭现象。
该文以××××××××为研究对象，选题新颖，具有较高的理论价值和现实指导意义;该生在论文写作过程中态度认真，独立查阅文献和搜集资料，提出了较好的论述课题的实施方案;工作努力、遵守纪律，按时完成了写作任务;论文论述全面充分、研究深入，逻辑严谨、结构合理、段落间衔接紧密;论文结论正确，格式符合论文写作要求;工作中有创新意识，有自己的独特见解。
该文以××××××××为研究对象展开研究，论文选题具有一定的理论价值(或现实指导意义);该生在论文写作过程中态度较为认真，能在老师指导下查阅文献与搜集资料，且提出了论述课题的实施方案;工作努力，基本按时完成了写作任务;论文论述全面，但内容有待深入，逻辑较为严谨、结构合理、结论无误，格式基本符合论文写作要求;工作中有一定的创新意思，但对前人工作突破不大。
论文选题不符合财务管理专业要求;该生在写作过程中态度不认真，不能够完成写作任务;论文论述不全面，研究内容过浅，论文结构不合理、逻辑不严谨，;论文结论有误，格式不基本符合论文写作要求;工作中无创新。
本论文选题有很强的应用价值，文献材料收集详实，综合运用了所学知识解决问题，所得数据合理，结论正确，有创新见解。另外论文格式正确，书写规范，条理清晰，语言流畅。
师:今天，在 学习小数的加减法之前，请你们独立解决一个问题:笑笑在书店买一套《中国儿童百科全书》花了148元，还剩下53元，笑笑带了多少钱? 师:淘气跟笑笑一起到书店买书，也有一个问题，看谁有办法帮他解决?
淘气在书店买一本《童话故事》，花了3. 2元，他又买了一本数学世界，花了11. 5元。淘气一共花了多少元?(鼓励学生迎接挑战，认真审题，先列出算式，教师巡堂，再到黑板前列出算式：３.２＋１１.５＝?) 师：（指着算式）这是我看到的一些同学所列的算式，有没有列式和这个不同的？（学生还可能列出１１.５＋３.２＝?教师也把它写到黑板上，给予肯定）
师：为了帮淘气解决付钱的问题，大家都列出了正确的算式。可我们都没有尝试过两个小数怎么相加。现在就来试一试看谁能独立发现小数加法的算法。（１）学生独立思考，自主探索。
（２）在独立思考的基础上，小组交流。
（３）看一看教材中三位小朋友是怎么计算的。其中哪种算法和你的一样，哪种你没想到？你还有不同的算法吗？
（４）小组讨论：教材中的三种算法各有什么特点和相同之处？小数相加时，为什么智慧老人特别强调“小数点一定要对齐？”
（５）全班围绕“为什么小数点一定要对齐”交流，教师归纳小结，明晰小数加法的算理。
师：多位数相加时，个位数字一定要对齐。这是为什么呢？因为相同数位（单位）上的数才能相加；个位对齐了，所有的数位也都对齐了。小数相加时，小数点一定要对齐也是这个道理。只要小数点对齐了，所有的数位也都对齐了。教材中前两种算法的共同特点是化去小数点，把小数相加变成整数相加，但“相同单位的数才能相加”的算理没有变。所以，只要小数点对齐了，小数加法的计算与多位数加法的计算就没有什么不同了。
1：The reason why + 句子 ~~~ is that + 句子 (...的原因是...) 2：This phenomenon exists for a number of reasons .First,…….Second,…….Third，……。这一现象存在有很多原因的，第一……第二……第三……
3：For one thing,…… For another thing，…… ==On the one hand,……On the other hand……一方面……另一方面……
4：I quite agree with the statement that……The reasons are chiefly as follows.我十分赞同这一论述，即……。其主要原因如下。
新闻理论
一、名词解释
1、新闻的客观性
2、舆论监督
二、简答题
新闻自由的相对性和具体性
三、论述题
谈谈当前新闻界“三项学习”的重要意义。
新闻业务
一、名词解释
1、新闻集纳
2、社会新闻
二、简答题
消息、通讯、言论三者之间的差异。
三、把1000字的新闻稿改写成一则500字的消息，要求用倒金字塔法。（30分）
新闻史
一、名词解释
1、炉边谈话
2、反“客里空”运动
3、梁启超
4、爱德华。莫罗
二、论述
《新青年》的报刊活动及意义。
答：1、要为学生的问题意识和质疑能力的发展创设良好的环境。要创设一种宽松、预约的民主学习空间；要致力于挑战性、竞争性学习环境的营造，让学生产生思维的碰撞，从而引发学生的问题意识；要设置一定的思维障碍或打破学生的思维定势，促使学生产生问题和提出问题；要营造一种对话、交流、质疑的课堂交流环境，让学生的对话、研讨成为可能。
2、向学生提供成功体验，正确对待学生的每一个问题。关注学生提出的每一个问题；只要是来自学生自己发现的问题都应当加以肯定；每一个问题都要落实到教学中去；对于学生的片面甚至错误的问题，应设法让学生自身发现并有所认识；倡导学生之间互相提出问题；课堂上无法解决的问题，无论需要多长的时间都要给学生一个交代。
一看到这个题目吧，实在是懵了。对于我这一名年龄才14岁的孩子来说，可能一听到爱情这两个字，脸就会变红，心跳就会加快吧！
英国作家莎士比亚曾经说过一句话：真诚的爱情充满在我的心里，我无法估量自己享有的财富。确实，爱情使人富有，但不是一种能用金钱衡量的东西。有美国研究人员发现，如果你爱上了一个人，那么你的大脑每五分之一秒就会释放相关化学物质，这种物质的效果就像吸毒一样让人上瘾。但这种感觉会在双方相处15个月后开始消失，这也是离婚率一直在上升的原因。这不是真爱，因为它只仅仅依靠美好感觉来维持。
曾经听说过一个有趣的故事。说的是儿子一天对他爸爸说：爸爸，我恋爱了。爸爸十分吃惊，因为儿子才上小学二年级。于是他问：儿子，你知道什么是恋爱吗？儿子想都没想就回答说：昨天，李青青对我说她爱我，我想了想也爱她。为这事，父亲想了一天。第二天早上，他给儿子一盒最喜欢吃的蛋糕，叫儿子拿到学校去跟女朋友一起分享。儿子极不情愿地接过了蛋糕。下午，儿子回来一脸愤怒说道：爸爸，我讨厌李青青，她把蛋糕全吃掉了，我再也不爱她了。父亲看到这情景，满意地摸了摸儿子的头说：孩子，人生的道路上还有许多你没有真正理解的东西，你还小，所以不要早恋。明白了，爸爸，儿子点点头回答说。
看完这个故事，我不禁笑出声来，更为这个父亲的机智感到佩服。这个父亲利用了儿子还不能真正判断爱情来结束他的早恋，而不是像有些父母那样来顿竹笋炒肉教育孩子，这不仅及时纠正了孩子对爱情的观点，又有效防止孩子在人生道路上出现早恋的问题。
当然，真正的爱情并不需要轰轰烈烈，也可以是平平淡淡，只要那个人是真心对你好就行了。但人心是猜不透的，区分好黄豆与坏黄豆的方法，就是把它们掰开看看豆心有没有黑。但是人呢，不能把心挖出来给你看，所以只有依靠正确的判断，把握对方是不是真心爱你，这样才会有一条美好的爱情大道。
总的来说，关于爱情我还不懂。我还年轻，所以在这之前，还是与异性划出一条底线最好。
模板细节：
适用真题：
运用示例：
比如提及“如何讲好中国故事”，我们就可以这样答：
是什么：①讲好中国故事，让世界听到中国声音（强调什么是“讲好中国故事”）
为什么：②讲好中国故事，抢占舆论话语权（强调为什么要“讲好中国故事”）
怎么做：③讲好中国故事，打造外宣旗舰型媒体（强调如何才能“讲好中国故事”）
WWH模板，既是一种答题模板，又是一种解题思路。尤其是在我们遇到超纲题型时，我们只要围绕着“是什么-为什么-怎么做”这一思路展开我们的思考，很快就能找到问题的突破口，从而答出满意的答案！
爱情不是一开始就有的，不是一见就有钟情，所谓一见钟情只是一种好感!爱不是一两天一两个月就能下结论的!感情的事经历多了，也就能明白太多太多的道理!爱情有一个磨合期，要想证明爱真要好几年!一开始谈恋爱的时候不叫爱，只能说是喜欢，对对方有好感。而且开始总是分分钟都妙不可言，谁都以为热情它永不会灭!可是时间久了，烦了，厌倦了，审美疲劳了，新鲜感没有了，这所谓的爱情也就宣告结束了!然后寻求更刺激更有吸引力的更新鲜的新欢，想尽办法得到认可，信任，然而时间久了，又觉得那个人也不适合自己!我始终相信玩弄感情的人终会遭到报应!
感情是两个人的事，不是一方就能决定的，同时也不是真心，珍惜就能换得永恒!你要相信，这世上的诱惑太多，并不是每一个承诺誓言都是发自内心的，会实现的!并不是说能永恒就能永恒的!背叛不过就在一念一夜之间!你要懂得保护爱护自己，这个世界上只有你自己能拯救你要的快乐!
现在的人不像旧社会老一辈的人，他们是先有婚姻才有爱情，而我们是先有爱情才有婚姻!
选择婚姻是一件很严谨很要想清楚的事，所有的承诺誓言都是虚无的，要用实际行动去做到了，那才是真爱，天天挂在嘴边算什么?!
有太多男女就像你就像我年纪轻轻开始拍拖，纯纯的爱或者天雷地火，眼看卿卿我我眼看情海深波，最终日子还得往下过!
我承认爱情是两个人的事，它需要在两个人的共同努力维持下才能完整的生存下去，它需要有彼此的包容，忍让，需要彼此接受彼此的缺点，需要在吵架时有一方先低头，需要理解彼此之间的私事，需要把这份爱，共同化成一种习惯!那时的爱情变成了亲情!相扶着过一辈子!
人生来就是受苦的，只是自己努力一点苦痛会少了一点，当我受苦时你搀扶着我，你受苦时我搀扶着你，这样厮守一生!相爱并不容易，有人一厢情愿，有人苦苦单恋，有人默默苦恋，两厢情愿的很少!总有一方付出的要多一些!只希望每一个人都珍惜现在拥有的，愿有情人终成眷属!
（1）比较——比较学习材料和学生已有经验之间的关联；（2）还原——把抽象的数学知识还原成具体、可感的形象；（3）转化——将课堂中的随机事件转化为教学资源；（4）开发——开发周边资源，对教材内容进行个性化、生活化、活动化再加工；（5）调整——运用更换、增删、归并、修改等手段对教材内容进行调整。所谓“更换”，就是把不适合学生与教师自身特点的素材更换为适合的素材。 所谓“增删”，就是为了有利于学生的后续学习适当增加延伸一些内容,或删除机械重复太多的、难度过大的又不会影响课程标准落实的一些素材 尝试题出示后，必须提出一些激励性的语言，激发学生的兴趣。如“老师还没有教，谁会做这道题目？”“看谁能动脑筋，自己来解决这个问题？”当大部分学生摇头时，转入第二步。
所谓“归并” ,归并学习内容。 所谓“修改”，把教材中欠合理之处加以修改 ；（6）挖掘——充分挖掘教材含蕴，发现教材新意义。
如果说，爱是一种甜蜜，可能我现在还尝不到。近来感觉心里比较苦闷，不知是不是吃的苦瓜吃多了。我的爱依然在等待，望穿秋水，可对岸的你，却看不到，是路途远还是角度不对？到了秋叶的季节，见到的是黄黄的一片，带着不舍离开了自己的归属，寻找自己的方向，而你呢，是否也在寻找你的方向。果实呢，是否成熟了，有没有属于我果实？给我甜甜蜜蜜！让我丰硕的成果。
如果说，爱是一种苦，那么现在的我正是服下这种毒药。我真的不知我还可以等多久，真的，每次跟你说话，就我一人自言自语，像个疯子似的。我真的好累，你是否感觉的到。我是一个农民出身，可我也没有看不起自己的意思，如果你在意，那对不起，我爱错了。
自从生意败了，自己总感觉有一个阴影，做什么都不理想。做什么都没有信心，就是对你的思念日益增加。我不明白对你的爱到了什么地步，其实你什么都明白，可你就是什么都不说。现在我一样可以追求我的爱情，等你三五年，那也没什么大不了的。只要你一个眼神肯定我，我的人生就有意义了，哪怕去乞讨，我一样觉得开心。
我做人很简单，我不会在乎什么钱，只要人过的开心就好。我爱的父母，我也一样那么爱你，我身边物质没有什么意义，输了你，赢了世界又如何？可知道，人生的意义在于追求，而你就是我追求的一部分，没有了你，就等于没有了灵魂。生命的空洞就等你来填充，生命的空白也等你来给予色彩。
你就是这样的一个人，让我痴痴爱恋；你就是这样的一个人，让我一个人成为了傀儡，让我傻傻的等，盲目的爱。不过，我爱得起，爱情总是来之不易的。我宁可漏爱一千，也不爱错一个。错误的爱情是个未知数，也会成就错误的人，虽然我没有什么脾气，但错误的爱也会让我咆哮。爱吧，尽力爱吧，全日全心爱吧，我的爱情是要靠自己争取的，为自己的爱情去奋斗不可耻。爱是那么的神圣，你也是我生命中的女神，守护你是我一生的心愿。我爱你，正是你，让我看到了爱情，也是你令我忧郁。爱你不是两三天，只要你开心，我一切都很好。看着你的相片，我看到了未来，是我们的。
当秋天再来的时候，我们一起笑着去拥有吧。
1、“最近发展区”是指苏联心理学家维果茨基提出的一个概念。他认为在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平。一是儿童的现有发展水平，指由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。维果茨基把两种水平之间的差异称为^v^最近发展区^v^。它表现为“在有指导的情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异”。
2、教学模式指的是教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成教学任务的方法的总称。
3、数学课程目标分为知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个维度。
4、教学目标对整个教学活动具有导向、激励、评价的功能。
5、数学课堂教学活动的组织形式有 秧田式、小组合作式、半圆式、双翼式、席地式等。
6、教学案例的一般结构是主题与背景、案例背景、案例描述、案例反思。
7、教学方法是指教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成教学任务的方法的总称。
8、演示法是指教师在课堂上通过展示各种实物，直观教具或进行实验，利用模型、图片、录音、幻灯、多媒体等指导学生经过观察得到感性认识的方法。
9、合作学习是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。
10、如果我们从“解决问题”的角度来解读问题的性质，可以发现，所谓问题至少含四种成分，即一是目的；二是个体已有的知识；三是障碍；四是方法。
11、案例的主题是指从案例的中心思想中提炼出来的关键词语。
12、复习课教学的特点有：（1） “通”，融会贯通、弄清知识的来龙去脉，前因后果；（2）“理”，对所学知识进行系统整理、建构知识体系，使之“竖成线”、“横成片”；（3）“补”，对学生学习的缺陷进行弥补，消除疑惑，使学生得到提高。
13、四个目标之间的区别，我们以长方形和三角形的学习为例加以说明。如果学生在推导梯形面积计算公式时，或采取大长方形加三角形面积的思路，或采取大三角形减小三角形的方法，这就说明他作了数学思考或者采用了不同的认知策略。 14、广义上的课程应包括包括了教学目标、教学内容、教学活动乃至教学评价在内的广泛的概念。
15、制定课时目标要考虑的主要因素是单元目标、学习材料和学生的实际情况。
16、课型按上课的形式来划分有讲授课、自学辅导课、练习课、复习课、实践活动课、实验课。
17、自主活动的核心因素在于激发学生的学习动机，而学生的学习动机的激发则应从四个方面来实现，即一是 兴趣的引领；二是目标的导向 ；三是评价的激励；四是竞争的促动。
18、问题探究法的主要特点是有利于学生探索精神的培养，有利于学生创新能力的培养,但，花费时间较多。
从本质上来讲，教学模式应看做是实施教学的一整套方法论体系。而作为一整套“方法论体系”，在教学模式的构成要素中，就应当包含着理念基础、教学目标和原则、教学程序、教学策略、教学方法和技能、教学手段和教学评价等若干内容。这些要素相互联系、相互制约，从而才构成为一定的教学模式。它既是相对稳定的，但同时又呈现着动态开放的特征。
与新课程的要求相适应的数学教学模式，需要体现以下几个基本特征：一是学习主体的主动参与和有效互动。二是学习主体的情感体验与活动构建。三是学习主体的合作探究与个性发展。四是加强学习者与生活世界的联系和激励他们大胆创新。变革中的几种新的教学模式：（一）以自主活动为特征的新型课堂教学模式；（二）以问题探究为基本特征的教学模式。
【材料】
①中国xxx章程
②报告、xx届三中全会公报
③党的以来一系列重要论述
④xxx思想和中国特色社会主义理论体系概论(20xx版)
⑤思想道德修养与法律基础(20xx版)：第一章～第四章，其中第三章是重点章节。 注：“毛中特”一般考查题型为填空题、简答题;“思修法基”一般考查题型为论述题。
【题型】
历年考试题型均为填空题、简答题、论述题。
一、填空题(每空1分，共30分)
二、简答题(每题10分，共40分)或(每题8分，共40分)
三、论述题(每题30分，共30分)
【建议】
★每年党课结业考试试题中，约70%是历年考试中重复出现的题目。
★复习题中关于“三个代表”、“科学发展观”的具体内容建议略过不看，着重记忆以来的重要论述。
可以按以下“四步”复习：
(1)背诵记忆复习题：题号为红色加粗字体的题目。
(2)下载中国xxx章程、报告、xx届三中全会公报，进行仔细阅读。
(3)背诵记忆复习题：非“红色加粗字体的题目”。
(4)查阅“党的以来一系列重要论述”。
★预测：20xx年5月13日党课结业考试，30%的新题均来自：①报告;②xx届三中全会公报;③的重要论述。
★ps.党课结业考试(闭卷)60分及格，每年考试不及格的人数也不少;如果党课结业考试不及格，那么大学期间基本上是没有机会入党了，所以还是要花一些时间去认真复习的。
一直都喜欢看烟花，在幽远的夜空烟花是那么璀璨夺目、绚烂绮丽，我被深深地吸引撼动。打开窗户看，多么美的夜，多么美的烟花，多么短暂，烟花一样的爱情。一切销魂蚀骨的美好都像流星划过夜空，像昙花一现。像梦一场，像个梦幻。我呓语般的呢喃。
夜里下了一场大雨，风雨交加，大雨仿佛要穿透玻璃倾泻进来，让人害怕。抱紧自己，取暖。望着身边仍在熟睡的女儿，但愿岁月一切静好。睡不着，站在窗前，看路灯在风雨里依然明亮，照着深夜无人的街，真想冲进雨里把自己清洗，洗净一切。这样的夜倍感凄凉，心寒。没人能温暖我。不由得想起了汪峰的歌：在雨中。我无声地痛哭，泪雨滂沱，知道了伤心是怎样的伤。或许每个人都有深藏的忧伤，就像高高的荒草里潜藏的毒蛇，随时都会游荡出来，无法防备，心永无宁日。
谁能告诉我，如何才能找回自己？我不要变成内心空荡荡的游魂。回来吧，我飘远的灵魂。我不要失魂落魄，不要被他人掌控。我以为自己是隐蔽在人群里的异类，白天挂着微笑，暗夜里疲惫的摘掉。千古情思，挣扎困顿，何止一人？人生一场虚无，或许真的只是个场景 。一切皆空，为何我那么当真？
无边深情让这无情的世界突然变得异彩斑斓，烟花一样的爱情是生命的驱动力，会让人打破凡俗束缚，不顾一切。深情那样绵密幽深，让情怀不问结果，不计成败，忘记了自我 ，倾心的投入，没有辜负自己的心。
向前走着，路在哪里，迷失的心找不到方向。该何去何从？
当你面对一个必须接受的结果，无助交织着无奈，凄凉伴着不甘，但只能全盘接受，无法扭转，这就是苍凉。它唤起了 一种辗转于心，丝缕不绝的痛楚，是对命运深处的一种无奈，悲慨。走过苍凉会有生命的达观，会有对人生透彻的静思，会接受宿命。可不会再有静听苹果花开，细数桂花声落的从容。
烟花绽放之后，总有或明或暗的片段在生命里翩跹徘徊，闪亮在曾经的流年里。烟花转瞬消失，夜空重又黑暗。不再能“闲看庭前花开花落，静观天上云卷云舒”，我已不是原来的我，心不再轻盈。何日风轻云淡，无忧无怖？
1：The reason why + 句子 ~~~ is that + 句子 (...的原因是...)
2:This phenomenon exists for a number of reasons .First,….Second,….Third，…。这一现象存在有很多原因的，第一……第二……第三……
3：For one thing,… For another thing，… ==On the one hand,…On the other hand…一方面……另一方面……
4：I quite agree with the statement that…The reasons are chiefly as follows.我十分赞同这一论述，即……。其主要原因如下。
那些爱情，看得太多，所依满是不屑。
有些人，活在自己的幻想里。用尽一切去编织一个梦，喜欢的，其实是那个虚拟的情人。然后，梦醒了，发现现实是那么真实，就说自己被现实弄得遍体鳞伤，然后就哭天抢地的求安慰。柏拉图式的爱恋，在这个爱情和面包之间选择面包的世界里，终究是一个谎言。有些人，三天换两个，似乎是情场老手，然而，那些所谓的多情和风流，只不过是贪恋虚荣罢了。
不要说我们没有资格谈论爱情。前些天看了些文字，很是嘲讽。说，国外的一些国家十三四岁都老夫老妻了，而中国的孩子十六岁还在玩早恋。这个年纪，我们会用不世俗的眼光去看那些世俗的事情，所以那些世俗的事物就变得单纯——在我们眼里。不要蔑视我们的思维，更不要嘲笑我们扮成熟。这个年纪，我们早就有了我们自己的思想。
对那样一种美好的憧憬，每个孩子都有。美好的事物谁不向往呢？只不过，有的人理解错了。以为花前月下的浪漫，海枯石烂的誓言才算爱情，却又迫不及待的想尝试，于是到最终他（她）们会下这样一个定论：再也不相信爱情了。有的人，甚至因为学校家庭和社会的影响，将那份悸动想的无比卑微。其实每个孩子都会有自己的一份憧憬，它们都不卑微。然而现实却不能容忍，所以叛逆便产生了。
早恋这个词，只怕对于现在的孩子来说，早就过期了。事实上是，它真的已经out了。
看过身边那么多的双双对对，最终美满的，还是那些在众人眼中认为对的时间对的地点相遇的。可是人偏偏就是这么矛盾，一边说什么什么早恋不对，会影响学习。一边又说青春年华里，若没有经历过这样悸动，将是人生中的遗憾。所以，做人难，做个学生更难。
很喜欢一句话：浅相遇，薄相知，淡相守，终难忘。大概，这句话里所描述的，无论爱情，友情，都是一种职高的境界吧。浅、相遇；薄、相知；淡、相守。最终，当然是一份刻骨铭心。
看一场电影，会随随主人公一起在他们的世界里同他们一起哭和笑，爱和恨，感觉世界如此单纯。面对现实，却看到了太多难以述说的无奈和复杂。
我想，还是做个单纯的小孩。
关于爱情，我依然有我自己的想法。
等到季节，我想，面对爱情，我会、找个人，死心塌地的、爱一辈子、
在课的'结尾，教者没有安排学生围绕知识点去小结，而是让学生在小组内、班里用分数表述一下自己这节课的学习情绪。令人难忘的是有一位学生在小组里的表述：“我把整节课的学习情绪看成单位‘1’，高兴的占了3份，即3/4高兴，遗憾的占了一份，即1/4遗憾。因为面对这么多的老师听课，我们班的同学一个个都正确地回答了老师的提问，展示了我们班的风采，为班级争了光，我为我们班而自豪，感到十分高兴。我之所以遗憾，是因为整堂课我一直认真思考，积极举手，许多问题又不难，但老师没有给我一次机会，我感到很遗憾??”
下课后我找到这位同学了解情况：
问：小朋友，你知道老师为什么没让你发言吗？
答：老师有可能没有看到我举手，也有可能怕我回答不准确吧，因为数学这门课我学得不太好。
问：平时课堂上，老师都叫哪些同学发言呢？ 答：差不多都是成绩较好的同学。
案例反思（可以从面向全体的角度分析）：
这是我们数学课堂中存在的普遍想象，我们的数
学课堂教学如何来面向全体学生呢？我们想，我们可以采用开展小组合作交流，让学生的个人想法在小组内得到展示，在小组内得到表现。
第一步：出示尝试题，进一步是提出问题。出示的尝试题一般要同课本中的例题相仿，这样便于学生通过自学课本去解决尝试题。
例如，课本例题：一个商店运进 4 箱热水瓶，每箱是 12 个。每个热水器 6 元，一共可以卖给多少元？尝试题：文具店有 20 盒乒乓球，每盒 6 个。每个乒乓球卖 2 角，一共可以卖多少元？
新课伊始，教师宣布课题时，一定要明确指出：这堂课学什么内容，要求是什么，然后再出示尝试题。尝试题出示后，必须提出一些激励性的语言，激发学生的兴趣。如“老师还没有教，谁会做这道题目？”“看谁能动脑筋，自己来解决这个问题？”当大部分学生摇头时，转入第二步。
第二步：自学课本。阅读课本前，教师可提一些引导性的思考题。
例如，学习异分母分数加减法，可提： ① 分母不同怎么办？ ② 为什么要通分？
当大部分学生自学了课本找到了解决尝试题的办法时，转入第三步。
第三步：尝试练习。
第四步：学生讨论。即讨论解题策略。 第五步：教师讲解归纳 。
1、《标准》与原来的教学大纲相比，从目标结构上看，它立足于培养全面发展的人，增加了情感、态度、价值观的目标要求。（√）
2、掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。（×）经历、体验、探索是过程性目标的行为动词。
3、“情感与态度目标”是可以预设的。（×）情感与态度目标分为预设性目标和非预设性目标，有些是可以预设的，有些是不能预设的。
4、教学的重点与难点是彼此独立的。（×）教学重点和难点常常呈交叉关系，有些是重点而不是难点，有些是难点不是重点，有些则是重点又是难点。
5、课型以教学任务的特征来划分有：讲授课、自学辅导课、练习课、复习课、实践活动课、实验课等。（×）教学重点和难点常常呈交叉关系，有些是重点而不是难点，有些是难点不是重点，有些则是重点又是难点。
6、合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题。（√）
7、提供给小组合作研讨的问题，其难易程度为每一个同学都能独立解决。 （×）
小组合作探讨的问题要有一定的开放性，而且要有一定的难度，如果每一个同学都能独立解决，那还需要什么小组合作呢？
8、 学生自主学习不是不要教师，相反，教师在其中起着重要的作用。 （√）
9、作为课程的数学与作为科学的数学是相同的。 （×） 作为课程的数学与作为科学的数学的不同，即前者的出发点是促进学生的发展。基础教育的小学数学课程在考虑到数学自身的特点之外，更重要的是要遵循学生学习学习数学的心理发展规律，并通过课程去多方面地促进学生的心理发展。
10、如果难点的形成是与该知识有关的旧知识掌握欠扎实或因大多数学生遗忘所致，则应分散知识点，各个击破。（×）应查漏补缺，加强旧知识的复习。
11、问题探究法”不呈现学习结论，而是让学生通过对一定材料的实验、尝试、推测、思考，去发现和探索某些事物间的关系、规律。 （√） 12、在小组合作学习流程中全班交流评价不那么重要。（×）全班交流评价是小组合作学习流程中极为重要的环节。有效进行全班交流评价可使小组之间互相竞争、互相促进。
将本文的Word文档下载到电脑
推荐度：