我眼中的丑与美作文600字 我眼中的丑简短的话(四篇)

我眼中的丑与美一

毕业季是很多人离别的时刻，人在一生当中，总是在悲欢离合中游走，很多小伙伴们将会离开我们的母校，离开熟悉的小伙伴，奔走四方，有些人可能去到外省，有些人可能留在本地，但不管怎么说，曾经的美好回忆，总会留在我们每一个人的心里面。

《某某》是木苏里写的一本经典的校园文，文风细腻而优美，其中有很多触动人心的句子，让人回味无穷，在这个分别的时刻，这些句子最适合用来送给你心目中的“某某”。下面就一起来看一下吧！

1.旁边是熙熙攘攘的人流，身后是明明暗暗的灯火，沿河十里，从古亮到今长长久久。

校园里的每一个角落，都伴随有青春的记忆，你或许跟“他”只是在学校里的小道上擦肩而过，或是一见钟情，或是日久生情，校园里关于你跟“他”的回忆实在是太多了，爱情、友情、有时候都不知道哪一种占的比例更大，青春就是让你去大胆地去爱的。

2.所以他们说过“我喜欢你”，但从没说过“我一辈子都喜欢你”。 一辈子太长了，这话太重了。

3.因为太喜欢你，所以我如临深渊、如履薄冰。以至于差点忘了，我17岁，这个年纪里整个世界都是我的。不需要犹豫也用不着权衡。我无坚不摧，也无所不能。

喜欢一个人，就要为他担心，为他着想，甚至有时候会为了对方的安全，放弃爱情，17岁的少年，我们没有能力许诺对方什么，很多人都需要成长，需要历练，需要经历社会的风霜和洗礼，长大了，才知道，一句“我爱你”，有多沉重！

4.那个夏天的蝉鸣比哪一年都聒噪，教室窗外枝桠疯长，却总也挡不住烈阳。

很多爱情都发生在午后，因为，那时候那时候人是最困的时候，整个世界也显得懒洋洋的样子，而很多日漫中的主角，就是在午后，或者课间休息的时候认识的，比如说《given》，浪漫，纯真，年少。

我眼中的丑与美二

那是一个寒冬的夜晚，临面呼啸的寒风，让衣着里三层外三层的我直打哆嗦，恨不得飞奔起来，赶紧回到那温暖的家中。

所幸的是：如刀子般的大风没有让我睁不开眼，这个时候，在街角跪着的你，进入了我的眼帘，扑面而来的`是一股不明所以的难闻气味。让人不由的远离他三尺，而低下头去，首先望见的是那纠缠在一起的胡子与头发。令人反胃，但他那破烂不堪的衣服，不，那已算不上衣服，只是层破布，让我为之所感慨：没有钱、没有家的人真痛苦，不知道这乞丐能不能熬过今晚啊！

我便加快了脚步，向家走去，而就在这时，一位小女孩的声音让我停下了脚步。

转过头去看，是一位七至八岁的小姑娘，她口袋里不知被什么装得鼓鼓的，就在她身后应是她的母亲，远处等待着女儿。下一秒的事让我感到震惊，小女孩笔直走向那位乞丐，然后蹲了下来，把口袋中的东西抓出，说：“叔叔，您尝尝这果冻，是我最喜欢的口味。”而那位乞丐则僵硬地捧起双手，收下了小女孩的果冻。这个时候，他的双眼仿佛恢复了视野，正闪闪发着光。而小女孩则不等乞丐说声谢谢，跑回了她母亲身旁。

我不急着试去眼中的感到，任凭它使我眼眶红肿，在将要到家时，我的身体已不再寒冷，因为我的内心，已被点亮。

我眼中的丑与美三

春风依旧弥漫，今日却迷了我的眼。看着小路两旁的树木只剩树桩固守不变。

来到树桩旁边，看着年轮由外到内思忆着童年，不知不觉泪水滴落其间，只当是黄沙迷了我的双眼。

得知树林被砍伐时，脚步未曾从屋内走向屋外，没有再做阻拦。戴上耳麦沉沦在摇滚之间，不去听树木的凄惨鸣怨。

闭上眼。

怀念曾经的夏天，早有鸟啼，午有蝉鸣，晚有蟋蟀鸣叫其间。想起那棵古柳，听闻它曾经与战火相伴；想起几个夏天，爬上它的枝干，寻找我的弓箭；想起不小心从上面跌落，疼的大哭却不曾有人来劝。

走过的那些春天，看着枝头嫩芽，一点点伸展。走过的那些秋天，一棵棵寻找蜂窝，然后捅下，挣一些零花钱。走过的那些冬天，下过雪的清晨，树木是那样的银光闪闪。

睁开眼。

想起今天过后，这些树桩也无法再见，看着未曾腐烂的枯枝绿叶，想起不敢想起的明天，黄沙又迷了我的.双眼。

扫视一周，发现了那棵树林中最粗的梧桐树，虽然它也变成了树桩，可它依旧是那样高大。来到它的旁边，发现了好久没坐过的秋千，就在距它两步之遥的地方，想起了童年时和姐姐一起玩耍时的欢声笑语，如今却只剩下回忆。

转身离开，离开我曾经的家，我知道这里不会再有绿叶遮天，不会再有鸟雀成群，不会再有蝉鸣，不会再有我。因为这不再是我的家园，不再是我们的家园，我们都失去了最喜欢的家园。

我转身离去，心却留在了这里。

我回头发现，身后是黄沙漫天覆地。我知道它将会把我吞噬，将人类文明吞噬，就如同曾经的古国——楼兰。

黄沙迷了我的双眼，眼泪流进我的心，不是后悔，却剩后悔。

我眼中的丑与美四

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【摘要】本文主要探究如何在农村推广小学数学生活化的教学策略。生活化的教学策略就是将数学课堂与实际生活联系在一起，让学生走出课堂，联系实际，让学生对所学的数学知识能够更好的掌握和运用。文章中主要论述了目前农村小学数学教学现状，生活化教学理念引入的必要性，以及如何将小学数学生活化的教学策略付诸实施。

【关键词】农村小学  数学生活化  教学策略

引言

在传统的数学教学模式中，老师和学生都是以教科书为标准，老师按照教材进行讲解，学生按照教材来记忆和练习。在这种教学模式下，老师“教”得吃力，学生“学”得难受，无法牢固掌握知识点，只是单纯的靠死记硬背。为适应素质教育和新课改的要求，真正落实好新课标标准，越来越多的教育工作者提出了数学生活化的教学模式。所谓的生活化就是将学生的学习内容与实际生活相联系，让孩子的学习以实际生活为基准，学到的知识可以解决实际的问题。对于数学这一科目而言，它更易于通过生活化的教学模式进行讲解。生活中处处充满着数字，透漏着数学的知识，而小学数学生活化教学就是通过将小学的数学知识与实际生活相联系，从而提高学生的学习效果。

1.目前农村小学数学教学现状

1.1教与学缺乏趣味性

在我国农村的小学教育普遍的现象就是师资力量薄弱，教学条件较差，资源缺乏，而且由于与外界缺少一定的联系，信息不够通畅，所以这里的教学方法相对落后。老师普遍采取传统的教学模式，老师所看重的是学生的学习成绩，完全忽视学生对知识的实际应用。学生在这种教学环境之下只能采取死记硬背的方法将所学的理论知识掌握。在这样机械式的教学模式下，学生失去了动手的能力，变得越来越木讷，成为学习的工具，同时他们也对知识失去了基本的兴趣。

1.2理论与实践难以统一

现在的教学目标已经不是一味追求知识的累积，而是更加注重学生综合能力的培养，学生在课堂上所学的知识要懂得如何在实际生活中进行运用，例如，同样类型的应用题，老师讲了学生懂了，但换了地方换个数学，学生就不会了。我们所需要的是高素质的人才，而不是具有超强背书能力的学生，所以在课堂上只是进行理论知识的传授已经不能满足现在学生发展的需要了。现在的小学数学教学与实际生活脱离现象十分严重，在这种环境之下只会让学生实践能力降低，不利于他们对新知识的掌握，不利于对他们学习技能的培养。

1.3学生难以提高自身创新能力

在传统的教学模式下，学生所接受的知识完全是老师根据课本的编排进行的讲解，而且学校对学生的检测都是围绕着课本进行的，所以学生只是不断地要求自己更加熟练的掌握课本里的内容，根本不会进行深入的思考。这种教学模式下，学生的自身创新能力不断降低，他们不会发散思维对课本外的知识进行拓展，只是掌握那些老师教授的纯理论知识，却没有学会学习技能和技巧。小学阶段正是创新精神培养的黄金时期，如果这个时期学生的创造力没有得到真正有效的引导，就会错失其创新能力的培养，最终影响到学生未来的发展。

2.小学数学生活化教学理念引入的必要性

课堂中所学的数学知识都是看不到摸不着的，学生很难在课堂中就将所学的知识进行消化，同时在课堂中学到的知识，学生在实际生活中根本不会真正的运用，而现实生活当中又处处都充满了数学知识，如果合理的将两者进行连接，就可以使学生更加高效的学习到数学知识。老师要善于使用生活化的教学方法，将课堂知识融入到生活当中，让学生对数学产生兴趣。小学数学生活化的教学理念的引入有利于学生解决问题能力的培养。小学生学习数学的目的就是让他们对于生活中的数学问题有一个基本的认识，学会用数学的方法去处理实践问题。通过生活化的教学理念的引入可以让学生将实际的生活问题运用数学方法进行解答，这样不仅培养了学生解决实际问题的能力，同时学生对知识技能的掌握将更加牢固，逐步提高学生的综合能力，促进学生的全面发展。小学数学生活化的教学理念的引入有利于培养学生的数学意识。通过生活化的教学理念的运用，使学生的数学意识将更为强烈。

3.农村小学数学生活化教学策略与实践

3.1教学内容生活化

生活化教学理念运用的第一步就是将学生课堂上所学知识进行生活化，打破原来抽象的概念，将所学内容具体化、实际化。教学内容的生活化需要老师在平时的教学工作中多注意总结经验，同时还要多对生活中的数学现象进行观察和积累，这样老师在讲解新知识的时候就能自然的联系到实际，同时也能够很好的引导学生用所学的知识解决实际生活中的问题。老师要鼓励学生走出课堂，善于在生活中学习数学知识，培养自己解决问题的能力。

3.2数学应用生活化

数学应用的生活化就是让学生学会解决生活中所遇到的数学问题，所以生活化教学理念的使用还需要将数学应用生活化。所谓的运用生活化就是在教学的过程当中善于引导学生运用所学的知识解决实际的问题。例如老师在讲解矩形和正方形的面积的求法时，就可以引导学生进行实际的运用。老师将基础知识讲明白之后，可以给学生留下一定的作业，让学生回家丈量自己的家或者自家的地，菜园子等等都可以，测出它们的长度和宽度，得到数字，然后根据这节课所学到的知识进行计算，得出它们的面积。又例如在教学认识人民币时，可以让学生在家收集1张1元、10张1分、1张2分、1张5分的纸币或硬币，通过这种方法不仅让学生在生活中找到数字，还培养了学生的动手能力，同时通过教师的教学引导也会使学生对知识点掌握得更加牢固。

3.3作业设计生活化

作业设计的生活化就是老师在给学生留作业时尽量避免只留纸质作业，这样不仅只会增加学生的课业负担，而且容易使学生产生消极的倦怠的思想。老师要善于将作业融入生活当中，例如学习圆时，可以让学生观察自己家里或周围有哪些东西是圆形的，而且它们有什么特点。在学习比例尺时，可以让学生根据所学的知识绘制家中各种东西的平面图，把自己画的与实际物体进行比较，从而加深对比例尺的认识。老师要根据所学的内容将知识融入到生活当中，这样不仅可以调动起学生的学习热情，而且有助于学生对知识点的理解。

3.4教学评价生活化

评价的生活化就是摒弃原来的评价模式，以多元化的角度对老师的教学工作进行评价。评价的主体不再是老师的教学任务是否完成，而是学生对知识是否真正的掌握，这样可以让老师了解到学生还有哪些不足，以及自己在教学过程当中还有哪些需要改进的。

结语

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