2023-03-18
2023-06-27
2023-07-05
2023-03-20
在执行上级党组织决定方面存在的问题及整改措施范文(通用6篇)
2023-06-15
更新时间：2023-12-11 14:03:04 发布时间：24小时内 作者：文/会员上传 下载docx
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在执行上级党组织决定方面存在的问题及整改措施范文(通用6篇)
2023-06-15
成功体育的研究综述
摘要: 本文运用文献资料法、逻辑分析法、比较法等研究方法, 并运用成功学和教育学理论, 对国内关于体育作用和成功体育的文献资料进行了分类综述, 指出了相关研究存在的问题。
关键词: 体育; 成功体育; 综述
1、前言
成功教育作为一个新的研究方向在我国已经被广泛研究。随之, 广大体育学者和教师也开始了对成功体育的探索。时至今日, 成功体育的研究已经进行了十余年, 并已经取得了一些成果, 但在某些研究方面依然存在分歧和不足, 成功体育的研究有待发展和完善。
2、相关概念的界定
成功的概念
在我国, 《现代汉语词典》给出成功的两个意思: ( 1)动词。获得预期的结果( 跟“失败”相对) : 实验成功了。( 2) 形容词。指事情的结果令人满意: 大会开得很成功。而《语言大典》上也有类似的解释: ( 1) ①达到预期目的的程度。② [ 指计划] : 得以实现其目标。( 2) ①a.有成效,b.达到预期的目的, c.达到或处于茁壮成长的繁荣的或为大众所爱好的状态。②含有持续的成功的意思。③尤指经过努力赢得某种地位或状态。④达到成功或博得重视。⑤有成效。⑥有所成就。⑦取得进展。
首先，开篇引言，明确所欲探讨的文献的范围或领域。
任何一门学科都有很多领域，不可能一一详细阐述，只能选取某一方面来进行探讨。
这一领域就是本科学生所欲写作论文的领域。
通常这一领域是比较狭隘的，以便于集中精力，搜集资料。
其次，明确写作的.顺序。
第三，阐述学者的基本观点和理由。
这里特别需要注意不同学者观点的对比。
这里要强调的是，不仅要对研究现状进行整理和归纳，更要对该领域问题的历史学的渊源的探究和说明。
第四，结语。
学术观点之间的谱系学线索的梳理，以及必要的该学术问题进一步观点或理论的展望。
说明已解决的问题，以及尚未解决的问题。
第五，参考文献附录。
写明主要搜集了哪些文献资料。
此外，具体形式格式，如摘要、关键词、注释等同一般论文的要求，并不因为是文献综述而有所降低。
文献综述的写作步骤，一般包括确定领域，搜集资料，归纳整理，简要分析概括，成文等几个步骤，与一般论文写作差不多(写作文献综述，可谓是论文写作的预演!)。
这里不再赘述。
有些老年人特别是一些女性认为整天做家务，身体已经得到锻炼了，没有必要再参加体育锻炼。这种认识存在一定误区。虽然做家务有不少是体力劳动，如做饭、拖地等，但任何一种体力劳动都是仅局限于某些组织和器官的活动，都有一定的局限性，而对人体整体锻炼效果并不全面和合理，特别是经常站立，非常容易患腰腿痛和下肢静脉曲张等。只有科学合理的体育运动才能够使身体各部位、各主要肌群、各大关节都得到全面而充分活动，同时心、肺、肾等脏器也才能得到较全面的锻炼。
首先，开篇引言，明确所欲探讨的文献的范围或领域。
任何一门学科都有很多领域，不可能一一详细阐述，只能选取某一方面来进行探讨。
这一领域就是本科学生所欲写作论文的领域。
通常这一领域是比较狭隘的，以便于集中精力，搜集资料。
其次，明确写作的.顺序。
摘要 耕地作为重要的国家战略资源，对国家粮食安全、社会经济稳定、生态文明建设具有重要意义，但目前耕地数量与质量持续下降，使耕地资源保护面临严峻挑战。因此，建立耕地保护生态补偿机制，激励耕地保护行为尤为迫切。基于此，本文对耕地保护生态补偿机制中的利益相关者、补偿标准、补偿模式进行系统梳理，研究发现耕地保护生态补偿机制呈现出利益相关者多元化趋势、补偿标准普遍偏低、核算方法成熟但陈旧、补偿模式不断丰富与融合等特点，并提出在今后的研究中应注重提升利益相关者的参与积极性；以耕地生态价值的完全实现为目标制定补偿标准，不断革新核算方法；增强补偿模式的适宜性与可行性研究，助推补偿政策的落实。
关键词 耕地保护；生态补偿；补偿机制
1引言
耕地既是保障国家粮食安全的主要生产资源，也是生态文明视角下维系生态安全的重要生态资源，具有供给、调节、支持、文化等重要作用[1]。近年来，随着我国工业化、城镇化的快速发展，资源紧张与资源消耗的现象日益增多，耕地作为城市扩张与开发建设所必需的基本要素，呈现出数量递减、质量下降的趋势，“吃饭”、“建设”与“生态”之间的矛盾逐渐加深，对区域粮食安全与生态安全造成威胁[2]。由此，国家提出十八亿亩耕地保护红线、轮作休耕制度、土地用途管制制度等一系列政策措施，用以缓解和限制城市化进程对耕地的过度侵占与破坏。其中，耕地保护生态补偿政策被视为通过调整耕地资源配置的利益关系[3]，优化生态系统服务的供给，进而达到保护生态环境的政策工具[4]。
党的十八大报告指出“建立耕地保护生态补偿机制是实现社会经济与环境协调发展的一项重要举措[1]。”基于自然资源公有制的国情，中国的耕地保护生态补偿政策具有行政手段与经济手段的双重属性，需要政府补偿与市场交易的融合设计[5]，以实现效率与公平[6-7]、环境保护与资源合理配置[8]、扶贫减贫[9-10]等目的。因此，探索构建市场化、多元化的耕地保护生态补偿机制成为中国目前耕地保护生态补偿政策的研究方向与难题[11-12]。耕地保护生态补偿机制的设计内容主要包含补偿的主体、客体、标准、效率、实现模式等方面[13]。已有文献普遍认为，科学界定补偿依据、确定补偿标准是建立耕地保护生态补偿机制的关键[2]，同时，利益相关者之间的博弈[14]、补偿模式的不断融合与创新[15]也受到学界广泛关注，但仍存在意见分歧，未形成统一定论。
因此，本文旨在系统梳理耕地保护生态补偿的概念内涵、利益相关者、补偿标准、补偿模式，了解耕地保护生态补偿机制的研究现状及进展，焦点与争议，以期推动我国耕地保护生态补偿机制的不断优化与完善。
2研究进展
关于耕地保护生态补偿的定义
中国的生态补偿政策通常与国外的PaymentsforEcosystemServices（PES）含义相接近，即生态系统服务付费。其源起于上世纪六七十年代的EcologicalEconomics（简称EE）思想：强调人类经济已经嵌入大自然，人类必须在经济决策中考虑环境问题[16]；20世纪末，Costanza等学者正式提出EcosystemService（简称ES）的概念[17]，并随着千年生态系统评估的发布得到推广，ES是以经济学的角度来构筑生态问题，强调生态系统的经济重要性[16]，后被用于生态系统服务货币估值，并进一步发展为设计和实施PES所必需的理论基础。
PES的概念较为丰富，其作为环境保护的重要经济手段[18]，旨在创造激励性措施[19-20]，鼓励土地所有者以可持续的方式合理使用自然资源,实现正的外部效应内部化[21-22]。其实质是社会参与者之间的资源转移，体现为对保护和维持生态环境效益的行为给予的经济补偿[23-24]，促使个人或集体土地使用决策与自然资源管理中的社会利益保持一致[25]。目前主要应用于生物多样性保护、碳汇存储、流域保护、景观维持等四个领域[26]，主要功能为供给、调节、支持和文化功能[1]。并基于科斯理论视角、庇古理论视角以及其他视角将不同的概念划分类别[27]，如中国的生态补偿政策应属于基于庇古理论视角所提出的概念。中国的耕地保护生态补偿基于土地发展权受限以及耕地生态系统服务外溢[13]的客观事实，采用财政、税收等[28]经济手段，激励和督促利益相关者在耕地利用过程中增加正的外部性行为[29]。其内涵大致可分为广义和狭义两个方面[30-31]。广义的“生态补偿”既包括资源使用过程中，对因保护生态系统而获得收益的行为进行激励性的奖励，对因破坏生态系统而遭受损失的行为进行赔偿，而且也包括对环境保护或环境污染的实施主体征收的费用，而狭义只包含前者。
关于耕地保护生态补偿机制设计
现有文献对耕地保护生态补偿机制设计的研讨主要围绕利益相关者、补偿标准、补偿模式三部分展开。
//利益相关者
国内外耕地保护生态补偿的利益相关者均可由补偿方、受偿方、第三方机构三大部分加以概括，但由于土地产权制度的差异，国外生态补偿利益相关者范围更为宽泛，而国内对生态补偿利益相关者具有一定的条件约束和限制，范围相对较小。
国外实行土地产权私有制或私有制与公有制混合存在，因此主要通过市场机制依靠市场手段实现生态补偿，利益主体包含农户、市民、企业、政府[14]、中介服务机构[7]。其中，农户作为受偿方可以直接与作为补偿方的市民、企业进行交易，如法国的Perrier矿泉水公司直接通过与农户签订合同，按照商品等价交换的原则购买高质量的生态产品[32]。中介服务机构提供信息平台，充当“润滑剂”角色，如越南国有林业企业（SFE）为国家、企业提供具体的补偿区域及补偿农户信息[33]。此外，中介服务机构也可作为补偿资金融通的枢纽，如德国的生态账户及美国的湿地银行[34]等，企业或私人作为委托方通过向第三方机构交付补偿款项，由第三方机构对委托人可能造成的生态或湿地破坏进行生态修复并对相关利益主体进行补偿。政府既可以作为补偿方向农户支付补偿，如美国的土地保护性储备计划（CRP）中，政府通过发放耕地生态补贴，使生态脆弱区的农户停止高负荷的农业生产[35]；也可以通过行使行xxx利对补偿过程进行监督与管理，如德国通过颁布《生态农业法》、《肥料使用法》等相关法律，限制农药化肥的施用量，提倡绿色有机农业，合理发放生态补贴及休耕补贴[36]。
相较而言，中国的土地产权制度为社会主义公有制，所有权不属于微观个体，因此主要通过政府主导的控制性命令手段进行补偿，利益主体一般包含农户、市民、各级政府。xxx从宏观层面上制定耕地保护相关制度，通过设立专项基金的方式进行纵向财政转移，将补偿资金下放到各地方政府；各地方政府之间经过博弈，由生态受益地区政府作为补偿方通过横向财政转移支付的方式向生态富集区或生态提供区政府支付补偿[37]，或作为第三方机构通过向市民征税等方式筹集补偿资金并支付给农户[38]。基于中国农村土地集体所有的产权制度，种粮农户属于集体经济组织成员且往往是生态系统服务的提供者而接受补偿，与此同时，随着中国农村土地三权分置制度改革的推进，土地经营权流转对象逐渐拓展，部分从事农业生产经营的企业也参与到生态系统服务的提供中来[39]，理应受到补偿。但生态系统服务的提供并不等同于生态系统服务的保护，除了农户、进行农业生产经营的企业以外，签订耕地保护生态补偿协议的集体经济组织也应当受到补偿[40]。
//生态补偿标准
耕地保护生态补偿标准的核心在于核算对象及核算方法，其在很大程度上对补偿方的支付意愿及受偿方的受偿意愿产生影响，进而对农户投入耕地保护行为的积极性、企业或市民参与耕地保护生态补偿的积极性、政府筹集耕地保护资金的可行性产生影响。
①补偿标准的核算对象
现有研究存在两种主流观点，分别是基于生态系统服务的价值与效益和基于维持生态系统服务的成本[13]。基于价值方面包括市场价值、非市场价值两大部分，也可称为直接价值（经济价值）、间接价值（生态价值、社会价值）[41]。直接价值指耕地所提供的有形的生态产品的价值[1]，在中国主要考虑生产粮食保障国家粮食安全，在国外更注重通过生态产品认证等方式确保有机农产品的获取[42]，可以通过市场机制实现价值，主要体现其经济效益，价值与效益的核算相对容易。间接价值是耕地所提供的无法通过市场机制进行商品交换的无形的生态系统服务，包括土壤保持、景观文化等价值[40]，主要体现其生态、社会以及综合效益，受益范围广泛，具有准公共物品特性，需要政府给予补偿支持，价值与效益核算较为困难。此外，部分学者基于成本理论，提出以运营管理成本、直接投入的经济成本、交易成本、机会成本等作为补偿的标准。已有研究普遍认为，补偿标准的下限为耕地生态系统服务提供与保护的最低运营管理成本[43]或机会成本[44]，只有当补偿超过机会成本、交易成本、运营管理成本的情况下，因耕地生态保护所导致的直接经济损失、发展权受限所导致的间接损失等才可能获得弥补，补偿方与受偿方才可能合意[45]。近年来，也有部分学者提出以虚拟耕地净流量为核算依据进行区际间生态补偿[46]，以受偿方与补偿方主体权益的损失与获得为核算依据[45]，以及在实践中融合价值标准及成本标准确定合理的补偿金额区间等观点。
②补偿标准的核算方法
针对可由市场机制通过农产品价格显示的直接经济价值，其难点在于精确测度耕地年净收益[47]，市场化的评估方法主要包含市场价值法、机会成本法、生产成本法等[48]。针对无法通过市场显化的生态价值、社会价值，其核算方法包括当量因子法、显示偏好法、能值分析法。当量因子法是根据谢高地提出的“中国陆地生态系统服务价值当量因子表”对地区的生态系统服务价值进行修正测算[49]，其结果往往低于耕地生态系统服务的真实市场价值。显示偏好法包含揭示性偏好法和陈述性偏好法，均基于补偿双方的偏好和意愿给予补偿额度的测算，主要应用于补偿的利益相关者支付或受偿意愿的研究[50]。揭示性偏好法通过“愿意支付的价格”或“愿意接受的价格”推断人们对生态系统服务的偏好[47]，从而推测补偿价格，主要包括享乐价格法、旅行费用法等。陈述性偏好法通过设定假想的市场，采用调查的方式推导出耕地资源的补偿额度[51]，主要包括选择实验法和条件价值法。能值分析法是采用一致的能值标准，使价值测算无量纲化，并根据能量守恒定律进行具体测算[52]。
//生态补偿模式
耕地保护生态补偿模式是生态补偿具体实施与体现的形式，主要类型分为政策补偿、实物补偿、资金补偿、智力补偿[53]，其设计的内在逻辑是摆脱农村地区收入贫困与可行能力贫困的桎梏[54]。
国外耕地保护生态补偿主要按照市场机制进行交易，体现为直接的经济补偿，补偿方与受偿方按照商品等价交换的原则完成补偿。如美国和日本的水利、旅游公司等通过直接的现金补偿获取生态系统服务[55-56]；美国的地役权保护制度（ACE）通过出售或捐赠土地开发权，从而对土地进行永久性保护[57]；欧盟的生态标签认证制度，通过保障高质量的有机生态产品的供应，以较高的市场交易价格进行生态保护补偿[58]。同时，辅之以政府的政策补偿，如瑞士的≪联邦农业法≫规定对生态保护性农业项目及有机农业项目给予财政补助，美国的土地退耕计划对土壤进行保护并给予相应的补偿[59]，此外，墨西哥、巴西等也采取了相类似的模式[60]。
基于中国独特的产权制度，中国的生态补偿采取以政府为主导的补偿模式。其最初以政府财政补偿为主，包括各类专项补偿基金、税收减免、生产项目资金支持等方式[54]，后将生态效益、社会效益等纳入考量，采取月度生态补偿、生态保护与地区扶贫相结合的生态补偿[1]。更多学者基于地区差异性进行横向财政支付补偿模式的探索[61]、不同规划管制区域内差异化补偿模式的探索[13]，以探求补偿效率与公平相平衡的补偿模式，并逐渐构建出分区、分层、分类的补偿路径选择[59]。近年来，关于不同主体功能区以及特殊区域[62-63]的耕地保护生态模式、纵向补偿及横向补偿相结合的多层次补偿模式[37]，不同类型的土地分区管护分类补偿的研究逐渐丰富[15]。
3 研究评述
综上所述，国内外学者围绕耕地保护生态补偿的利益相关者、补偿的标准、补偿的模式选择展开了大量的研讨，为我国耕地保护生态补偿机制的设计提供了丰富的研究视角，为耕地保护生态补偿机制体系的建立提供参考与借鉴。
本文通过对现有研究进行归纳与梳理，总结出耕地保护生态补偿机制的如下特点：
①耕地保护生态补偿利益相关者多元化趋势明显。国外由于市场机制与政府机制并行，生态补偿参与者范围极其广泛，利益相关者众多；而中国主要以政府机制为主，但随着农村土地制度改革的实施，三权分立制度的实践，利益主体范围也逐渐扩大，部分企业及集体经济组织也并含在利益相关者范畴，参与补偿的支付或补偿的利益分配。
②耕地保护生态补偿标准普遍偏低，核算方法成熟但并不统一。由各地实践来看，补偿标准无法对耕地的生态价值进行完全补偿，以单一因素如非市场价值、机会成本等为核算基础进行补偿导致补偿额度普遍偏低。补偿标准的测算方法已有较为全面的方法体系，但随着社会对于耕地保护生态补偿认知与需求的不断更新，固化的核算方法体系应不断开拓与完善。
③耕地保护生态补偿模式不断丰富与融合。我国的耕地保护补偿模式从单一的政府纵向财政拨付逐渐拓宽出横向财政转移支付的模式。各地根据区域区位差异、自然资源条件差异、经济发展差异等，积极开展绿色生产型生态补偿模式、轮作休耕与农田保育型生态补偿模式、非农管控及发展限制型生态补偿模式，体现了补偿模式不断开拓与融合的特点。
同时，从文献归纳中也可以得出如下启示与展望：
①促进补偿方的参与积极性以及保障受偿方的合理收益分配至关重要。在国外，如何促进补偿方的参与率是生态补偿实施的最大困境。市场的激励作用对补偿方的吸引力决定了生态补偿是否能够顺利展开，而了解市场的供需情况只是前提与基础。于国内而言，随着利益相关者的愈加丰富与复杂，如何合理进行资源配置与收益分配将有待未来深入研究。
②补偿标准应向完全实现耕地生态价值靠齐，核算方法也有待创新。耕地保护生态补偿的理想化就是以耕地生态价值的完全实现作为补偿标准，纵观国内外生态保护补偿机制设计，不乏有偏重市场机制、偏重政府机制，政府与市场机制兼具的国家和地区，但均无法完全按照生态价值进行补偿，其原因除去市场失灵、政府失灵情况外，还存在补偿方与受偿方之间缺乏谈判机制，补偿机制缺乏造血机制、补偿核算方法有待创新等问题。
③加强生态补偿模式的适宜性与可行性研究。政府是无形的生态系统服务的有力购买者，但相比于国外市场竞争机制条件下直接的现金补偿所发挥的激励与保护作用则显得收效甚微。在中国，政府往往以多元化的方式实行补偿，而只有当补偿金额较小，非现金补偿方式的激励作用才会显化。因此，如何设计因地制宜的补偿模式，引导多方主体积极参与补偿资金的筹措，进一步提高补偿模式的接受度还有待研究。
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[63]包贵萍,梁小亮,梁颖,等.南方红壤丘陵耕地生态修复补偿标准研究[J].资源科学,20_,41(02):247-256.
休闲体育文献综述
主讲教师：李红艳
学生：李德维 学号：20_212299
休闲是指在非劳动及非工作时间内以各种“玩”的方式求得身心的调节与放松，达到生命保健、体能恢复、身心愉悦的目的的一种业余生活。
对休闲体育广义的理解是用于娱乐、休闲的各种体育活动。
一、选取的论文
1.《关于江西发展休闲体育产业SWOT分析》
2.《我国休闲体育产业的现状和发展对策》
3.《广西体育产业启动新战略》
4．《农村社区体育的发展前景》
5．《对我国体育消费结构的研究分析》
二、研究内容：
《关于江西发展休闲体育产业SWOT分析》
1.江西省休闲体育产业的优势
2.江西省休闲体育产业发展机遇
3.江西省发展休闲体育产业的挑战
《我国休闲体育产业的现状和发展对策》
1． 我国休闲体育的初级阶段以及休闲体育产业投资与国家产业总投资的比值。
2． 我国休闲体育产业的前景预测
3． 我国休闲体育产业的发展与策划
《广西体育产业启动新战略》
1． 发展体育赛事表演
2． 体育旅游休闲
3． 体育训练教育
4． 体育传媒与体育彩票
《农村社区体育的发展前景》
1．农村广大群众为什么不能积极参加或无法参加社区体育活动
中国农村学前教育问题文献综述
学前教育是指对尚未进入小学学习的儿童以科学的方法开发其智力的一种系统的教育。包括有计划的、系统的、科学的对幼儿的大脑进行各种刺激，使他们的大脑各部位功能逐渐发育完善，使幼儿变得更聪明。学前教育为儿童顺利进入小学学习作了积极地准备，奠定了良好的基础，在与义务教育的衔接过程中，学前教育发挥了极其重要的作用。在我国，由于城乡二元结构等原因，城市和农村的发展差距相对较大，农村学前教育方面的存在的问题较多。近年来，农村教育作为农村发展的重要基础部分受到高度重视。但是，学前教育并不属于农村义务教育的范畴，处在一种边缘化和被忽视的尴尬境地，农村学前教育问题亟待解决。本文将主要介绍目前关于我国农村学前教育问题的相关研究，综述相关的文献。
一、我国农村学前教育面临的问题综述
1.农村学前教育机构的数量少，覆盖面不够；
在我国，学前教育不属于义务教育的范畴，农村学前教育机构的设立一般缺乏资金、师资等各方面的支持，因此，农村学前教育机构存在数量少、覆盖面窄等问题。根据国家xxx公布的数据，20_―20_年出生人口分别为1702，1647，1599万，20_―20_年农村人口占全国人口比例分别为62．3％，60．9％，59．47％．由此可以计算20_―20_年农村出生人口大约分别为1060，1003，95l万，而作为三者之和，即20_年应该接受学前三年教育的农村幼儿合计大约为3014万。教育部统计数据显示，20_年我国农村幼儿园为64719所。班数(含学前班)为395172个，在园(班)幼儿为10478419人（但柳松，20_）。有数据明显看出，农村幼儿园等学前教育机构的数量不足，不能满足当前农村学前教育的发展要求。辽宁省教育研究院的一项调查也说明了类似的问题，调查显示，该地区农村幼儿园覆盖率仅为29%，仍有的乡镇没有设立中心幼儿园。村幼儿园（班）的布局和数量远不能满足幼儿就近入园的需要（罗英智，李卓，20_）。
2.农村学前教育举办主体的困境；
目前，我国农村地区学前教育的举办一般是校办、民办为主，公立幼儿园较少。校办的方式即在当地的小学附设学前班，对即将进入小学学习的儿童进行启蒙教育。(教学论文 )这种方式一般存在没有专门、专业师资、经费的支持，教育的质量没有保证的问题。根据辽宁省教育研究院的调查，在调查地区公立幼儿园仅占，校办，民办（罗英智，李卓，20_）。大量校办、民办学前教育存在，但却而不能提供高质量的学前教育服务，而公立的学前教育又未能及时的兴办。我国农村学前教育实行村镇两级共同负责，村级负责兴办，镇进行管理。但是因为财力不足，这两级难以承担农村学前教育的责任。并且，学前教育虽是基础教育，但不属义务教育范畴，村镇两级并不负有学前教育上的法定责任（周芬芬，20_）。
3.农村学前教育经费缺乏；
农村学前教育的经费一半来自村镇两级，但是税费改革后，农村不再收取“三提五统”，农村学前教育没有了有限的经费来源。并且，在我国学前教育经费一直未列入各级教育经费财政预算（罗英智，李卓，20_）。1994年我国实行分分税制改革后，中央财政将税收大头拿去，却并未收回学前教育的责任（周芬芬，20_）。农村地区地方财政本来就紧张，保障地方义务教育尚且吃力，更没有财力去兴办学前教育了。
4.农村幼师的师资、待遇、素质等问题；
农村学前教育一般是民办或校办的方式，这样学前教育的师资就没法得到保障。在校班的学前班当中，学前教育的老师一般由小学老师代理，并没有专门幼师负责学前教育。民办学前教育则是为了追求利益，不去请具有专业资质、高水平的幼师（窦颖，20_）。同时在师资方面还存在专业师资缺乏，师资水平参差不齐等问题（李晓菲，20_）。学前教育不在义务教育的范围以内，缺乏经费支持，幼师的待遇缺乏保障。民办的幼儿园更是没有能力给幼师提供较好的待遇甚至是不愿提供较好的待遇。没有好的待遇、稳定的编制，自然也就不能吸引好的幼师资源服务于农村的学前教育（李英智，李卓，20_；窦颖，20_；唐婷婷，20_；李晓菲，20_；但柳松，20_）。
5.农村学前教育的观念意识方面的问题；
目前，农村地区对学前教育的重要性认识不够，教育观念比较落后。多由不具备幼教资质的人员从事学前教育，家长对孩子学前教育成果的检验也仅仅局限于数数、识字等。幼教的理念方式落后，不符合科学的幼教方法，不能有效帮助儿童智力的开发。家长也没有较好的幼教意识，不注重对孩子的家庭教育，忽视了家庭教育作为孩子学前教育重要一部分的存在（窦颖，20_；唐婷婷，20_）。
6.农村学前教育管理中的问题；
农村学前教育存在诸多的问题，其中一部分就是管理上的问题。作为农村学前教育机构，很多都不具备科学管理的条件。没有专业的幼教管理人才，也没有建立起适合的管理制度。随着越来越多的家长开始重视学前教育，农村学前教育的管理水平、办园条件、服务水准已不能满足需要。同时，对幼儿教师的管理也不够规范。农村幼师数量较少，被重视程度较低，也没有形成一套管理体系。这样对幼师的管理就缺乏针对性、实效性。既不能有效的约束、监督幼师的工作，也不能充分的激励他们爱岗敬业，调动其积极性（罗英智，李卓，20_；李晓菲，20_）。
7.农村基础教育改革对学前教育的冲击。
从20_年起，国家提出在农村进行优化教育资源配置，进行农村学校的布局调整。随后，农村地区就开始了“撤点并校”，这使得很大一部分依附小学存在的学前教育被迫中止（周芬芬，20_）。同时，农村学前教育的民办形式又未有较好的发展，来填补这一空缺，就对农村学前教育造成了很大的困扰。
二、解决农村学前教育问题的'对策综述
1.加大政府财政投入，大力发展公立学前教育；
解决农村学前教育中存在的问题，投入是关键。国家要加大农村学前教育的支持，扩大资金投入，建立起公立的农村学前教育机构，以解决目前农村学前教育的问题。学前教育属于公共产品的范畴，政府应该逐步推行免费的学前教育，减轻农村居民的教育支出负担（唐婷婷，20_；罗英智，李卓，20_）。
2.建立健全农村学前教育管理监督机制；
在管理体制方面，可以推行“省统筹，县为主，县乡共管”的机制。要充分重视学前教育的农村基础教育中的重要作用，省一级要为全身农村学前教育制定发展规划，县一级要设立专项资金支持农村的学前教育，县乡两级要共同承担管理监督的职能（罗英智，李卓，20_；窦颖，20_；唐婷婷，20_）。
3.合理规划，扩增农村学前教育机构；
对于农村学前教育机构的建设、开办，要进行科学的、合理的设计和规划。要充分结合儿童的特点，建立专业的农村学前教育机构。要逐步扩增农村学前教育机构的数量，扩大覆盖范围，以满足农村学前教育发展的需求（罗英智，李卓，20_；但柳松，20_）。
4.建立起一支高素质的幼儿教师队伍；
解决农村学前教育问题，师资问题十分的重要，建立其一支高素质的幼师队伍，并提供良好的工资福利待遇，吸引鼓励幼师到农村服务。加强对幼师的培训，提高其工作水平，完善幼师管理机制，有效的监督、激励幼师的工作（罗英智，李卓，20_；窦颖，20_；李晓菲，20_；但柳松，20_）。
5.实行幼小合办的模式。
基于农村学前教育依附于小学教育存在的现实，可以实行有效合办的模式。一方面，可以依托小学的教学资源，另一方面也有利于学前教育与义务教育的衔接，并且这一模式在农村地区具有较多的实践经验（周芬芬，20_）。
三、国外学前教育的问题及对策参照
在主要的发达国家，学前教育机构的举办方式也是多种多样，并不追求规模与效益。在法国、德国及日本、韩国等发达国家一方面积极鼓励社会各界参与办理幼儿教育事业，另一方面，也注重增加国家对幼儿教育的投资;在办理方法上灵活多样，德国的“家长自办幼儿园”、英国的“学前游戏小组”、法国的“微型托儿所”等，美国的幼儿园办法更是多种多样，总之，世界各发达国家在学前教育办法方面并不寻求统一的规模，而是以各自的特色满足不同人群的需求。国外学前教育机构也存在着地区发展的不平衡和城乡差别，各国也在致力于改变农村学前教育发展落后的现象。最有影响的是美国的《开端教育计划》。该计划旨在向贫困家庭的3至5岁儿童（以3、4岁为主）与残疾幼儿免费提供学前教育、营养与保健。韩国近年来也在农村幼儿教育方面加大投资，由政府出资在农村办理农村幼儿园和公立幼儿园，发展农村幼儿教育事业。美国的农村学前教育水平低于全国水平，学前教育资源向城市倾斜，针对这些问题，美国发起了农村学校运动，补助弱势儿童。我们应当借鉴国外经验，发展我国农村学前事业（周芬芬，20_；李秀芳，曹能秀，20_）。
四、目前我国针对农村学前教育问题的政策走势展望
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20_―20_年）》提出要“重点发展农村学前教育”，组织实施“推进农村学前教育”重大项目，开展改革试点，这对全面促进我国农村学前教育的发展具有重要意义。《规划纲要》提出要，努力提高农村学前教育的普及水平，建立资助政策体系，着力保证留守儿童和贫困家庭儿童入园，多种形式扩大农村学前教育资源，支持贫困地区发展学前教育，并把农村学前教育纳入了新农村建设规划（霍力岩，余海军，20_；刘占兰，20_）。
五、文献评述总结
关于农村学前教育问题的既有研究较多，一般都按照探究问题到提出措施的研究思路进行。这些研究一般都有不同的侧重，但较少有人进行系统的全面的研究，形成权威的研究观点。已经形成的某些观点关于简单化，没有找出问题的关键。大部分的研究都没能依托有效的调查而进行，缺乏数据资料的支撑。同时，由于缺乏实地调查研究，也就没有更深入的、细微的问题的研究。缺乏调查的研究大多只找到问题产生的表面原因，无法分析到本质问题，只是对现象的感性认知，而不能进行理性的、有说服力的研究。总而言之，目前的研究已经较全面的概括了农村学前教育中存在的问题，但是其中更深入、细致的问题仍需通过实地调查进行探究。对问题的分析需要运用科学的调查研究方法，简单的感性的观点是缺乏说服力的。不但要提出研究观点，还要有科学的研究方法和丰富的调查数据的支撑。
参考文献：
[1].罗英智，李卓，当前农村学前教育发展问题及其应对策略，学前教育研究，20_年第10期；
[2].窦颖，关于学前教育的几点思考，百花园地，；
[3].唐婷婷，农村学前教育存在的问题及对策建议，今日南国，20_年第4期；
[4].李晓菲，农村学前教育师资的问题与研究，师德师资，中旬刊；
[5].但柳松，普及农村学前教育：挑战、机遇与策略，继续教育研究，20_年第3期；
[6].周芬芬，西部农村学前教育发展的困境与出路，华中师范大学研究生学报，；
[7].李秀芳，曹能秀，美国农村学前教育存在的问题及其对策，幼儿教育（教育科学），20_年第3期；
[8].霍力岩，余海军，从《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20_～20_年）》看农村学前教育的发展，幼儿教育（教育科学），20_年第10期；
[9].刘占兰，农村学前教育是未来十年发展的重点――《规划纲要》确定普及学前教育的重点与难点，学前教育研究，20_年第12期
[10].王雁，城乡二元结构与农村学前教育，幼儿教育（教育科学版），20_年第4期。
摘 要：生态扶贫是我国精准扶贫战略的重要组成部分，“生态补偿脱贫一批”是国家实施脱贫攻坚“五个一批”工程的基本内容之一。耕地是陆地上十分重要的生态系统，实施耕地生态补偿已成为生态扶贫研究的重要内容，一方面耕地生态补偿可以支撑或助推扶贫开发，另一方面扶贫开发政策也为耕地生态补偿提供了实践机会。开展耕地生态扶贫研究与实践这一新方向、新扶贫模式，对于推进和完善耕地生态补偿制度构建、精准扶贫开发以及耕地生态保护具有重大意义。
关键词：生态扶贫;耕地;生态补偿;研究
这是中学体育教师课堂教学能力中一个较为支柱性的能力，它使得体育课堂室外操作具有了一些特殊性。应该说，这种组织能力超越了教育制度与教学模式的限制，它是中学体育教师必备的一种课堂教学能力。那么，对于中学体育教师来说，他必须能够具备传统的教学能力以外，还应该有所提升，尤其是要根据新课标的要求来进一步强化自身的课堂组织能力，才能够更好地体现出新课标下学生的主体地位。这是因为新课标下的中学体育教学要求教师转变自己的主体地位，成为课堂的主导者与辅助者，如果体育教师的课堂组织能力有限，就有可能让体育课堂显得松散而无纪律性。因此，中学体育教师在原先课堂组织能力的基础上，必须进一步提高自己的课堂组织能力，从而真正发挥出学生的主体性地位与自己的主导性作用。
彝族各地摔跤技巧不同，规则各异
在彝族中摔跤能手非常受族人尊敬。因而，摔跤活动也开展得很广泛。各个地区的彝族都有自己规定的摔跤日期，大小凉山以及滇西的巍山、楚雄一带，以六月二十四、二十五日的火把节为主，还盛行在结婚典礼上举行摔跤活动。滇南的弥勒、路南主要在农历二三月摔跤。滇东的却在农历各月祭祀以后进行三天。其他还有在彝历年、元宵节、端阳节、中秋节进行摔跤的。云南彝族摔跤通常是从站立摔转化为跪撑摔的循环式，主要动作为抓住对方腰带，抱单腿、过背、夹臂翻、穿腿等，使对方双肩着地为胜，与国际自由式摔跤相近，只是不分体重组别，没有时间限制。四川凉山州彝族摔跤，则是双方先抱腰抓好，尔后再用肩、臂和腰动作将对方摔倒。运动员在场上三战两胜，败者退场，胜者再战。彝族摔跤不搞决赛，只要连续战胜两个以上不同对手，就给予奖励。胜两个，败于第三人的，当场奖红布一米，胜三人以上的，参加“挂红”仪式。每次摔跤结束时，大会将战胜三人以上者都集中在场内发奖。战胜对手最多的为“摔跤王”，在身上披挂缠裹约十米长的红布，称为“挂红”。别的优胜者，都按战胜对手多寡，分一至五等奖，以红布数米，分别“挂红”。
具有广泛的群众基础
彝族摔跤运动在我国有悠久的历史，它是一种民族形式的体育项目，根据有关史料和文物记载，早在两千年前我国已有摔跤运动，同时摔跤运动也是奥运会曾经的项目之一，由于其特点是两人徒手靠技巧以及力量获取最后的胜利吸引了许多人去关注，而且很多少数民族（如：彝族、蒙古族等）将它作为了一种传统体育活动项目，是其节假日期间的必不可少的娱乐活动之一，特别是在彝族中这项运动是家喻户晓的，在每年火把节、彝族年和春节期间，摔跤是一项不可缺少的内容，这项运动不仅是彝族的娱乐活动更是衡量彝族小伙身体素质以及力量的标准，每年最终的优胜者不仅能够“挂红”还将获得“摔跤王”的称号，所以摔跤运动具有较为广泛的群众基础。
写文献综述一般经过以下几个阶段：即选题，搜集阅读文献资料、拟定提纲(包括归纳、整理、分析)和成文。
1、选题和搜集阅读文献撰写文献综述通常出于某种需要，如从事某项科研、为某方面积累文献资料等等。文献综述选题范围广，题目可大可小，大到一个领域、一个学科，小到一个方法、一个理论，可根据自己的需要而定，初次撰写文献综述，所选题目宜小些，这样查阅文献的数量相对较小，撰写时易于归纳整理，否则，题目选得过大，查阅文献花费的时间太多，影响实习，而且归纳整理困难，最后写出的综述大题小作或是文不对题。选定题目后，则要围绕题目进行搜集与文题有关的文献。搜集文献要求越全越好。搜集好与文题有关的参考文献后，就要对这些参考文献进行阅读、归纳、整理，如何从这些文献中选出具有代表性、科学性和可靠性大的单篇研究文献十分重要，从某种意义上讲，所阅读和选择的文献的质量高低，直接影响文献综述的水平。因此在阅读文献时，要写好“读书笔记”、“读书心得”和做好“文献摘录卡片”。有自己的语言写下阅读时得到的启示、体会和想法，将文献的精髓摘录下来，不仅为撰写综述时提供有用的资料，而且对于训练自己的表达能力，阅读水平都有好处，特别是将文献整理成文献摘录卡片，对撰写综述极为有利。
2、格式与写法
文献综述的格式与一般研究性论文的格式有所不同。这是因为研究性的论文注重研究的
方法和结果，而文献综述要求向读者介绍与主题有关的详细资料、动态、进展、展望以及对以上方面的评述。因此文献综述的格式相对多样，但总的来说，一般都包含以下四部分：即前言、主题(文献内容讨论和分析)、总结和参考文献。撰写文献综述时可按这四部分拟写提纲，在根据提纲进行撰写工。
前言部分，主要是说明写作的目的，介绍有关的概念及定义以及综述的范围，扼要说明有关主题的现状或争论焦点，使读者对全文要叙述的问题有一个初步的轮廓。
主题(文献内容讨论和分析)部分，是综述的'主体，其写法多样，没有固定的格式。可按年代顺序综述，也可按不同的问题进行综述，还可按不同的观点进行比较综述，不管用那一种格式综述，都要将所搜集到的文献资料归纳、整理及分析比较，阐明有关主题的历史背景、现状和发展方向，以及对这些问题的评述，主题部分应特别注意代表性强、具有科学性和创造性的文献引用和评述。
理论背景
所谓研究性教学模式,就是将学生作为教学核心，教师只在在学生自主学习过程中适当启发与导引，鼓励他们自觉搜集所需资料，积极独立解决问题的一种主动探求的教学模式。这种教学模式能够将书本理论联系社会实践，提升学生学习主动性，重在培养学生分析问题并解决问题的技能。
学科背景
由于体育社会学学科的特殊性质，基本上它的任何章节都能构成研究性教学的内容。体育作为一种社会文化活动始终伴随人类左右，具有丰富的文化积淀，仅靠单纯的体育课堂教学远不能实现。研究性教学这种教学模式可以很好的弥补单纯课堂教学的不足，学生可以在课堂以外的社会活动中灵活的进行学习和探讨，将枯燥的书本知识与多元的体育实际相联系，间接地增强了学生的直接经验与体验。
学生背景
传统教育模式也可以说是一种填鸭式的教学模式，学生自主学习的能力较弱，在面对海量信息的时候一旦脱离了教师的引导，就会表现的无所适从。是以，通过新的教学方法的实施，重燃学生对体育社会学这门学科的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，并使他们通过自己的探索研究不断扩充自身的知识体系，提升理论联系实际的学习能力。基于以上内容，提出体育社会学研究性教学的探讨，志在通过研究性教学改革的实施，使学生能快乐学习、自主学习，并最终从社会这个大学堂学会做人与处事，树立正确的人生观、价值观和世界观。
中国人受“一日之计在于晨”观念的影响，大部分爱锻炼的人都有晨练的习惯，但是清晨并不是中老年人理想的锻炼时间。一是植物在夜间吸氧，呼出二氧化碳。因此，树木多的地方，早晨集聚的二氧化碳较多;二是秋、冬、春三季的夜晚，近地面逆温层使大气处于稳定状态，污染物滞留在地表上方难以扩散;三是寒冷刺激身体可诱发血管痉挛，在原有病变基础上引发血管栓塞或梗死。另外，人体清晨血液很粘稠，增加了血管堵塞的危险性;因早晨是人体血压较高的时刻，是中风、梗死的多发时间。适宜老年人进行体育锻炼的时间为下午16∶00～17∶00左右最佳，次为晚饭后2 h～3 h。此时人体的适应能力和全身协调能力均较强尤其是心率、血压都较稳定，锻炼对身体有利。
中学体育教师的表达能力是由语言与肢体共同构成的，它是中学体育教师的课堂教学能力中一个不可或缺的重要组成部分。根据新课标的改革要求与教育宗旨，体育与健康课程应该提倡快乐体育与终身体育的理念，要在传授运动技能的基础上，帮助学生树立起终身体育观，培养他们的自主运动意识与能力。从本质上来讲，这就是一种教育理念的传承，而语言又是理念的载体。因此，中学体育教师应该要能够具备良好的语言表达能力，把新课改的新教育理念正确的体现出来，并使用学生易懂的语言诠释出来，这样才有利于提高学生对于中学体育课堂的学习主动性与积极性。事实上，中学体育课堂并不是人们想象的主要是实践方面的锻炼课程，它也需要理论方面的讲解。那么，中学体育教师就应该具备良好的语言表达能力，强化自身的语言文化修养，把体育的教学内容更好地传授给学生，让学生能够更好地理解并把握动作的要领与注意事项等。因此，我们说中学体育教师应该具有一定的语言表达技巧，即语言具有针对性、科学性、趣味性、启发性、准确性以及强化性等，这样才有利于提高中学体育课堂的教学效果。
作为本科生来讲，写作文献综述主要是为了：
(一)写好自己的毕业论文。
文献综述是给自己看的，是下一步撰写论文开题报告的必需(对于学院的要求学生只能遵守，从这一点来说，文献综述同时也是学生“必须”要撰写的)，不可或缺。
不了解，或不充分了解(仅仅搜集和物质性的占有文献资料是远远不够的)前人的研究进展情况，如何开始自己的写作?一切“从我做起，从现在做起”?不能写好文献综述，自然写好论文也就无从谈起。
(二)熟悉论文写作的过程，培养自己的学术素养。
文献综述表明了学术继承性的一面。
文献综述可以反映论文写作的基础，在某种程度上就决定了论文写作的质量。
评价一篇论文是否是真正的好论文，通常只需要看一下参考文献就可以大致确定了。
而本科毕业论文之所以要这样做，是由于这是一种正规的学术训练过程。
现在写文献综述，是为了将来直接写出高质量的论文(实际上有些大家有时甚至可以不打草稿，一篇短的文章直接一挥而就!)做的准备。
文献综述的撰写可以培养学生的搜集、归纳文献资料的能力，为将来进行学术研究打下良好的基础。
文献综述可谓是学科研究史，如某一特定领域法学史的探讨。
同学们可以通过阅读中国法学史，中国民法学史，以及诉讼法学研究的回顾与展望等文献(通常在学术期刊的年终一期都有这样的文章)来加深自己的理解。
单元教学是小学体育教学最为基本的完整单位，只要教师抓住了这一基本单位的设计，那样就可以把课程整体设计提升到一个较高的层次。长期以来，我们所理解的体育单元教学一般都是以运动项目为基础来划分的，而且是以单一的运动项目为基础来划分的，在体育课堂教学中把游戏活动引入课堂落实在每一环节之中，并贯穿于体育课堂的单元教学始终，与竞赛评比有机结合，营造一种丰富活泼、团结进取、形式多样的教学氛围，从而使体育教师完成教学任务，达到教学目标的一种教学策略，全面提高体育课的教学质量，成为实施素质教育的一条有效途径。在小学体育教学中，一节课上得好与否，学生是否愉快地上完一堂课，很大的程度上就是与教师对学生在思想上的教育以及运用游戏在组织上的教学有着十分重要的关系。为了充分利用游戏辅助参与进行教学，教师可以结合教材合理地选择相关游戏内容引入教材内容教学当中，可想而知，这节课一定上得非常好。游戏在小学体育教学中作用非常重要的，利用游戏辅助教学可以促进教师不断创造新颖、灵活的教学方法，更新知识层次，积极备课，从而提高教学质量。
体育论文开题报告（一）
一、题目来源
社会实践
二、研究目的和意义
体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。它是与参与体育活动的需要相联系的意向活动。如果一个人对体育活动感兴趣，他就会积极参加，热心投入，活动的结果将是需要的满足并由此得到充分的情绪体验，所以体育兴趣是体育参与的基本动力之一。
在体育课越来越受重视的今天，还有学生不喜欢上体育课，每到上体育课和课外活动时间，总会找出种种借口向老师请假不上课或根本不到课堂上课。但如果学生对参加体育活动有了兴趣，他们就会把学习与体育锻炼作为自身的需要，积极参与体育活动，克服主观困难，以利于提高体育教学质量和养成良好的体育锻炼习惯。本课题的研究能够为广大体育教师寻找学生缺乏体育兴趣的原因提供参考，同时对于采取有效措施激发和培养学生的体育兴趣，调动学生在体育课或体育活动中的积极主动性具有一定的意义。
三、阅读的主要参考文献及资料名称
马启伟。体育心理学[m].北京：高等教育出版社。1996
苏梅青，卢勤。浅谈学生体育兴趣的培养[j].山西师大体育学院学报。2000，4（35）
[4] 谢月芳。关于中学生不喜欢体育课的调查分析
[5] 顾久贤。谈如何培养学生的体育兴趣[j].机械职业教育。20_年第4期
小学体育论文开题报告
一、 题目来源
二、 研究目的和意义
三、 阅读的主要参考文献及资料名称
四、 国内外现状和发展趋势与研究的主攻方向
五、 主要研究内容、需重点研究的关键问题及解决思路
六、 完成毕业设计(论文)所必须具备的工作条件(如工具书、计算机辅助设计、某类市场调研、实验设备和实验环境条件等)及解决的办法
七、 工作的主要阶段、进度与时间安排
八、开题报告范文：中学生缺乏体育兴趣原因分析与对策
中学生缺乏体育兴趣原因分析与对策
一、开题报告范文：题目来源
社会实践
二、开题报告范文：研究目的和意义
体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。它是与参与体育活动的需要相联系的意向活动。如果一个人对体育活动感兴趣，他就会积极参加，热心投入，活动的结果将是需要的满足并由此得到充分的情绪体验，所以体育兴趣是体育参与的基本动力之一。
在体育课越来越受重视的今天，还有学生不喜欢上体育课，每到上体育课和课外活动时间，总会找出种种借口向老师请假不上课或根本不到课堂上课。
但如果学生对参加体育活动有了兴趣，他们就会把学习与体育锻炼作为自身的需要，积极参与体育活动，克服主观困难，以利于提高体育教学质量和养成良好的体育锻炼习惯。本课题的研究能够为广大体育教师寻找学生缺乏体育兴趣的原因提供参考，同时对于采取有效措施激发和培养学生的体育兴趣，调动学生在体育课或体育活动中的积极主动性具有一定的意义。
三、开题报告范文：阅读的主要参考文献及资料名称
以上即是毕业论文开题报告参考范文
打破了没有体育考试的陋习
通过访谈了解到，哈土小学等学校从未有针对体育课的考试，摔跤课程的开设，打破了长期以来学校没有体育考试的陋习，增加了学校体育考试的项目；这也是评定学生身体素质合不合格的标准，也正因为有了考试，学生们对这门课程提高了重视程度，改变了哈土小学等彝族学校长期以来传统单一、枯燥无味的课堂教学模式，同时增加了课堂的丰富性。
有利于提高学生对体育课的兴趣和积极性
当前学生正处于生理、心理联动反应敏锐时期，他们的求知欲望较为强烈，对新事物充满好奇，摔跤项目动作技术多，学生通过了解技术动作，能够选择适合自己的动作进行练习和使用，以便于更好的掌握技术要领，课程的开设有利于面向全体学生，因材施教；同时摔跤动作比较简单，不用花费太多的时间去进行训练，学生能够在较短的时间内掌握，另外，课程的结构比较合理，在一定程度上能够有效增进学生健康、增强学生体质，从而激发学生的对体育课的兴趣和积极性。
能够丰富学校的校园文化生活
校园是学生身心发展的重要场所，摔跤课程的开设，能够丰富学生的课余生活，有利于校园文化生活的发展，课程的开设不仅增强了学生强身健体意识，同时营造了良好的校园文化氛围，使校园生机勃勃，充满青春活力。其次，在校园内开展一系列关于摔跤的体育活动及赛事，有利于推动学校“全民体育活动”的发展、提高学生身体素质水平、培养学生养成终身体育的能力，能引导学生心态积极向上、气质朝气蓬勃。摔跤课程的开设不仅促进了彝族地区校园稳定的发展更丰富了学校的校园文化生活。
通过深入到彝族地区调查并分析得出最终结论：彝族各地摔跤技巧不同，规则各异，同时这项运动具有广泛的群众基础；在彝族学校开设摔跤这门课程，得到了当地政府以及相关部门的大力支持和当地学校领导及师生的一致认可，学校的场地设施及师资现状基本能够达到课程的开设要求；开设摔跤课程有着积极地影响，打破了彝族学校没有体育考试的陋习、有利于提高学生对体育课的兴趣和积极性，能够丰富学校的校园文化生活；综上所述，摔跤运动在彝族地区学校的开展对彝族地区有积极的作用，是可行的。
彝族地区相关者政府部门应尽早成立专门的管理机构（如：协会等），加大对彝族地区扶持力度，为彝族地区学校开展关于摔跤项目提供政策、财力物力的支持，使彝族摔跤很好地得到继承和发展，进而推动彝族地区经济、文化发展和民族团结。学校领导应积极配合相关部门，严格把关，要求体育老师将摔跤这门课程在彝族地区学校面向全体学生，因材施教，从而使得学生从小养成“终身体育”的良好习惯。
体育旅游的发展与研究文献综述
体育旅游作为一门体育产业和旅游产业的交叉学科以其独特的健身、娱乐、休闲、交际等特点带给人们一种全新的感觉在近年旅游业的发展中得到快速而迅猛的发展逐步成为一种全球性的时尚旅游活动。而观赏性体育旅游常常以大型体育赛事为主要旅游吸引力，具有极强的号召力。目前已成为和正在成为国内外最主要的体育旅游形式，发展前景广阔。
体育赛事的特征毕业论文文献综述范文，我国体育旅游的发展空间大市场大潜力大。体育旅游是我国体育事业的一个重要组成部分同时又是旅游市场的一种新型项目、旅游业发展的一个新亮点。体育旅游作为体育产业与旅游产业交叉渗透而产生的一种新经济领域在我国正成为当今最富有活力、最具有吸引力的朝阳产业之一，而观赏性体育旅游是体育旅游最常见、最直接的旅游方式，是其核心组成部分。根据的搜寻结果，年以来国内以观赏性体育旅游为主题发表核心期刊的学术论文目前还很缺乏，大都是从体育旅游和赛事旅游的角度进行研究的。现将有关的资料归纳如下：
一、概念：
综观国内外体育旅游研究的相关文献，可见，体育旅游被众多国内外学者定义。国外体育旅游主要分为参与型体育旅游和观赏型体育旅游两大板块，我国主要是对国外研究的深入。
21世纪是一个充满竞争和挑战的时代，《中国教育改革和发展纲要》提出当今世界范围经济和国力的竞争实质是科学技术和民族素质的竞争。体育教学作为高素质人才不可缺少的部分，已受到社会的广泛关注。
文献综述就是对特定的某一领域的文献进行归纳整理而写成的一篇文章，它介于文献资料汇编和文献评述论文之间。
其特点主要包括以下三个方面：
(一)“文献”性
与一般的论文不同，文献综述以文献为文本和素材，而不是以现实中的数据和亲自调查得来的资料为素材。
它所归纳和分析的是文本中的观点和理论这样的事实，而不是外部客观世界的事实。
所以这要求围绕一定的选题范围(这一范围的选择决不是不重要的。
有些同学把文献综述的题目就定为“文献综述”，这就如同把论文的题目定为“论文”一样荒谬!)，大量地搜集文献，包括各种类型，各种载体，以及各种历史时期的，经典以及非经典的文献。
(二)“综”合性
文献综述要求具有全面、综合的特点，而不是要求“片面而深刻”。
它重视的是归纳的方法，而不是演绎的方法。
它主要关注的不是某一具体的法学观点，而是这一观点在学术谱系上的位置，即在学术研究历史过程中的逻辑地位。
当然，综述的过程是一个去伪存真，去粗取精的过程，选取有代表性的观点进行高度浓缩式的阐述，而不是简单地罗列所有搜集到的文献中的观点，哪怕没有多大价值的观点。
文献首先贵“精”而不贵“多”，这主要就表现在对于文献中的观点的取舍上。
(三)阐“述”性
文献综述重视对文献的叙述或描述，概括，但并不要求对文献的理论观点给以深入的分析和评价，进行论述。
文献综述基本上不直接发表自己的学术观点，尤其不要排斥与自己观点不同的学者的文献，根本不予搜集和归纳，也就是说要有一个客观、中立的立场和角度，而不是先入为主，带着有色眼镜去搜集和概括文献资料，尽管绝对的客观是不可能达到的。
这也就是说，一篇好的文献综述不是因为具有自己的创新的观点，而是具有自己的创新的系统化的，有条理的叙述方式。
由于文献综述的特点，致使它的写作既不同于“读书笔记”“读书报告”，也不同于一般的科研论文。因此，在撰写文献综述时应注意以下几个问题：
⒈搜集文献应尽量全。掌握全面、大量的文献资料是写好综述的前提，否则，随便搜集一点资料就动手撰写是不可能写出好多综述的，甚至写出的文章根本不成为综述。
⒉注意引用文献的代表性、可靠性和科学性。在搜集到的文献中可能出现观点雷同，有的文献在可靠性及科学性方面存在着差异，因此在引用文献时应注意选用代表性、可靠性和科学性较好的文献。
摘要 耕地作为重要的国家战略资源，对国家粮食安全、社会经济稳定、生态文明建设具有重要意义，但目前耕地数量与质量持续下降，使耕地资源保护面临严峻挑战。因此，建立耕地保护生态补偿机制，激励耕地保护行为尤为迫切。基于此，本文对耕地保护生态补偿机制中的利益相关者、补偿标准、补偿模式进行系统梳理，研究发现耕地保护生态补偿机制呈现出利益相关者多元化趋势、补偿标准普遍偏低、核算方法成熟但陈旧、补偿模式不断丰富与融合等特点，并提出在今后的研究中应注重提升利益相关者的参与积极性；以耕地生态价值的完全实现为目标制定补偿标准，不断革新核算方法；增强补偿模式的适宜性与可行性研究，助推补偿政策的落实。
关键词 耕地保护；生态补偿；补偿机制
1引言
耕地既是保障国家粮食安全的主要生产资源，也是生态文明视角下维系生态安全的重要生态资源，具有供给、调节、支持、文化等重要作用[1]。近年来，随着我国工业化、城镇化的快速发展，资源紧张与资源消耗的现象日益增多，耕地作为城市扩张与开发建设所必需的基本要素，呈现出数量递减、质量下降的趋势，“吃饭”、“建设”与“生态”之间的矛盾逐渐加深，对区域粮食安全与生态安全造成威胁[2]。由此，国家提出十八亿亩耕地保护红线、轮作休耕制度、土地用途管制制度等一系列政策措施，用以缓解和限制城市化进程对耕地的过度侵占与破坏。其中，耕地保护生态补偿政策被视为通过调整耕地资源配置的利益关系[3]，优化生态系统服务的供给，进而达到保护生态环境的政策工具[4]。
党的十八大报告指出“建立耕地保护生态补偿机制是实现社会经济与环境协调发展的一项重要举措[1]。”基于自然资源公有制的国情，中国的耕地保护生态补偿政策具有行政手段与经济手段的双重属性，需要政府补偿与市场交易的融合设计[5]，以实现效率与公平[6-7]、环境保护与资源合理配置[8]、扶贫减贫[9-10]等目的。因此，探索构建市场化、多元化的耕地保护生态补偿机制成为中国目前耕地保护生态补偿政策的研究方向与难题[11-12]。耕地保护生态补偿机制的设计内容主要包含补偿的主体、客体、标准、效率、实现模式等方面[13]。已有文献普遍认为，科学界定补偿依据、确定补偿标准是建立耕地保护生态补偿机制的关键[2]，同时，利益相关者之间的博弈[14]、补偿模式的不断融合与创新[15]也受到学界广泛关注，但仍存在意见分歧，未形成统一定论。
因此，本文旨在系统梳理耕地保护生态补偿的概念内涵、利益相关者、补偿标准、补偿模式，了解耕地保护生态补偿机制的研究现状及进展，焦点与争议，以期推动我国耕地保护生态补偿机制的不断优化与完善。
2研究进展
关于耕地保护生态补偿的定义
中国的生态补偿政策通常与国外的PaymentsforEcosystemServices（PES）含义相接近，即生态系统服务付费。其源起于上世纪六七十年代的EcologicalEconomics（简称EE）思想：强调人类经济已经嵌入大自然，人类必须在经济决策中考虑环境问题[16]；20世纪末，Costanza等学者正式提出EcosystemService（简称ES）的概念[17]，并随着千年生态系统评估的发布得到推广，ES是以经济学的角度来构筑生态问题，强调生态系统的经济重要性[16]，后被用于生态系统服务货币估值，并进一步发展为设计和实施PES所必需的理论基础。
PES的概念较为丰富，其作为环境保护的重要经济手段[18]，旨在创造激励性措施[19-20]，鼓励土地所有者以可持续的方式合理使用自然资源,实现正的外部效应内部化[21-22]。其实质是社会参与者之间的资源转移，体现为对保护和维持生态环境效益的行为给予的经济补偿[23-24]，促使个人或集体土地使用决策与自然资源管理中的社会利益保持一致[25]。目前主要应用于生物多样性保护、碳汇存储、流域保护、景观维持等四个领域[26]，主要功能为供给、调节、支持和文化功能[1]。并基于科斯理论视角、庇古理论视角以及其他视角将不同的概念划分类别[27]，如中国的生态补偿政策应属于基于庇古理论视角所提出的概念。中国的耕地保护生态补偿基于土地发展权受限以及耕地生态系统服务外溢[13]的客观事实，采用财政、税收等[28]经济手段，激励和督促利益相关者在耕地利用过程中增加正的外部性行为[29]。其内涵大致可分为广义和狭义两个方面[30-31]。广义的“生态补偿”既包括资源使用过程中，对因保护生态系统而获得收益的行为进行激励性的奖励，对因破坏生态系统而遭受损失的行为进行赔偿，而且也包括对环境保护或环境污染的实施主体征收的费用，而狭义只包含前者。
关于耕地保护生态补偿机制设计
现有文献对耕地保护生态补偿机制设计的研讨主要围绕利益相关者、补偿标准、补偿模式三部分展开。
//利益相关者
国内外耕地保护生态补偿的利益相关者均可由补偿方、受偿方、第三方机构三大部分加以概括，但由于土地产权制度的差异，国外生态补偿利益相关者范围更为宽泛，而国内对生态补偿利益相关者具有一定的条件约束和限制，范围相对较小。
国外实行土地产权私有制或私有制与公有制混合存在，因此主要通过市场机制依靠市场手段实现生态补偿，利益主体包含农户、市民、企业、政府[14]、中介服务机构[7]。其中，农户作为受偿方可以直接与作为补偿方的市民、企业进行交易，如法国的Perrier矿泉水公司直接通过与农户签订合同，按照商品等价交换的原则购买高质量的生态产品[32]。中介服务机构提供信息平台，充当“润滑剂”角色，如越南国有林业企业（SFE）为国家、企业提供具体的补偿区域及补偿农户信息[33]。此外，中介服务机构也可作为补偿资金融通的枢纽，如德国的生态账户及美国的湿地银行[34]等，企业或私人作为委托方通过向第三方机构交付补偿款项，由第三方机构对委托人可能造成的生态或湿地破坏进行生态修复并对相关利益主体进行补偿。政府既可以作为补偿方向农户支付补偿，如美国的土地保护性储备计划（CRP）中，政府通过发放耕地生态补贴，使生态脆弱区的农户停止高负荷的农业生产[35]；也可以通过行使行_利对补偿过程进行监督与管理，如德国通过颁布《生态农业法》、《肥料使用法》等相关法律，限制农药化肥的施用量，提倡绿色有机农业，合理发放生态补贴及休耕补贴[36]。
相较而言，中国的土地产权制度为社会主义公有制，所有权不属于微观个体，因此主要通过政府主导的控制性命令手段进行补偿，利益主体一般包含农户、市民、各级政府。_从宏观层面上制定耕地保护相关制度，通过设立专项基金的方式进行纵向财政转移，将补偿资金下放到各地方政府；各地方政府之间经过博弈，由生态受益地区政府作为补偿方通过横向财政转移支付的方式向生态富集区或生态提供区政府支付补偿[37]，或作为第三方机构通过向市民征税等方式筹集补偿资金并支付给农户[38]。基于中国农村土地集体所有的产权制度，种粮农户属于集体经济组织成员且往往是生态系统服务的提供者而接受补偿，与此同时，随着中国农村土地三权分置制度改革的推进，土地经营权流转对象逐渐拓展，部分从事农业生产经营的企业也参与到生态系统服务的提供中来[39]，理应受到补偿。但生态系统服务的提供并不等同于生态系统服务的保护，除了农户、进行农业生产经营的企业以外，签订耕地保护生态补偿协议的集体经济组织也应当受到补偿[40]。
//生态补偿标准
耕地保护生态补偿标准的核心在于核算对象及核算方法，其在很大程度上对补偿方的支付意愿及受偿方的受偿意愿产生影响，进而对农户投入耕地保护行为的积极性、企业或市民参与耕地保护生态补偿的积极性、政府筹集耕地保护资金的可行性产生影响。
①补偿标准的核算对象
现有研究存在两种主流观点，分别是基于生态系统服务的价值与效益和基于维持生态系统服务的成本[13]。基于价值方面包括市场价值、非市场价值两大部分，也可称为直接价值（经济价值）、间接价值（生态价值、社会价值）[41]。直接价值指耕地所提供的有形的生态产品的价值[1]，在中国主要考虑生产粮食保障国家粮食安全，在国外更注重通过生态产品认证等方式确保有机农产品的获取[42]，可以通过市场机制实现价值，主要体现其经济效益，价值与效益的核算相对容易。间接价值是耕地所提供的无法通过市场机制进行商品交换的无形的生态系统服务，包括土壤保持、景观文化等价值[40]，主要体现其生态、社会以及综合效益，受益范围广泛，具有准公共物品特性，需要政府给予补偿支持，价值与效益核算较为困难。此外，部分学者基于成本理论，提出以运营管理成本、直接投入的经济成本、交易成本、机会成本等作为补偿的标准。已有研究普遍认为，补偿标准的下限为耕地生态系统服务提供与保护的最低运营管理成本[43]或机会成本[44]，只有当补偿超过机会成本、交易成本、运营管理成本的情况下，因耕地生态保护所导致的直接经济损失、发展权受限所导致的间接损失等才可能获得弥补，补偿方与受偿方才可能合意[45]。近年来，也有部分学者提出以虚拟耕地净流量为核算依据进行区际间生态补偿[46]，以受偿方与补偿方主体权益的损失与获得为核算依据[45]，以及在实践中融合价值标准及成本标准确定合理的补偿金额区间等观点。
②补偿标准的核算方法
针对可由市场机制通过农产品价格显示的直接经济价值，其难点在于精确测度耕地年净收益[47]，市场化的评估方法主要包含市场价值法、机会成本法、生产成本法等[48]。针对无法通过市场显化的生态价值、社会价值，其核算方法包括当量因子法、显示偏好法、能值分析法。当量因子法是根据谢高地提出的“中国陆地生态系统服务价值当量因子表”对地区的生态系统服务价值进行修正测算[49]，其结果往往低于耕地生态系统服务的真实市场价值。显示偏好法包含揭示性偏好法和陈述性偏好法，均基于补偿双方的偏好和意愿给予补偿额度的测算，主要应用于补偿的利益相关者支付或受偿意愿的研究[50]。揭示性偏好法通过“愿意支付的价格”或“愿意接受的价格”推断人们对生态系统服务的偏好[47]，从而推测补偿价格，主要包括享乐价格法、旅行费用法等。陈述性偏好法通过设定假想的市场，采用调查的方式推导出耕地资源的补偿额度[51]，主要包括选择实验法和条件价值法。能值分析法是采用一致的能值标准，使价值测算无量纲化，并根据能量守恒定律进行具体测算[52]。
//生态补偿模式
耕地保护生态补偿模式是生态补偿具体实施与体现的形式，主要类型分为政策补偿、实物补偿、资金补偿、智力补偿[53]，其设计的内在逻辑是摆脱农村地区收入贫困与可行能力贫困的桎梏[54]。
国外耕地保护生态补偿主要按照市场机制进行交易，体现为直接的经济补偿，补偿方与受偿方按照商品等价交换的原则完成补偿。如美国和日本的水利、旅游公司等通过直接的现金补偿获取生态系统服务[55-56]；美国的地役权保护制度（ACE）通过出售或捐赠土地开发权，从而对土地进行永久性保护[57]；欧盟的生态标签认证制度，通过保障高质量的有机生态产品的供应，以较高的市场交易价格进行生态保护补偿[58]。同时，辅之以政府的政策补偿，如瑞士的≪联邦农业法≫规定对生态保护性农业项目及有机农业项目给予财政补助，美国的土地退耕计划对土壤进行保护并给予相应的补偿[59]，此
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