2023-06-27
2023-03-18
2023-07-05
在执行上级党组织决定方面存在的问题及整改措施范文(通用6篇)
2023-06-15
2023-07-06
更新时间：2024-01-09 16:56:12 发布时间：24小时内 作者：文/会员上传 下载docx
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2023-07-05
在执行上级党组织决定方面存在的问题及整改措施范文(通用6篇)
2023-06-15
2023-07-06
1．倾听感受音乐，帮助幼儿感知故事的情节变化，体验小女孩的心情与愿望。
2、 激发幼儿欣赏音乐和故事的兴趣。
片段：（片段一：卖火柴的小女孩行走在大街上卖火柴的情景，片段二：卖火柴的小女孩卷缩在墙角边的情景，片段三：卖火柴的小女孩擦亮火柴后的情景，片段四：奶奶带领卖火柴的小女孩飞向天空的情景）
2、音乐四段（音乐一：欢快的新年音乐， abba-happy new year音乐二：忧伤的音乐片段， 《爱情白皮书》插曲-星华的回忆与想念音乐三：充满想象的八音盒音乐， 阳光·舞·甜橙音乐四：凄美的和声音乐。（卡洛儿-假如爱有天意）
3、完整的视频（配上故事讲述）。
1、这段音乐听起来有什么感觉？这是一段怎么样的音乐？
2、你知道什么节日快要来到了？
3、除夕的晚上人们会做哪些快乐的事情？
教师小结：欢快的新年音乐让我们联想到新年的欢乐气氛，还想到了许多开心的事情。
（变化音乐，播放忧伤的音乐）设计意图：在同一个节日，播放两段截然不同的音乐，对幼儿产生强烈的冲击，激发他们倾听故事的愿望，让幼儿对小女孩的生活遭遇有同情心埋下伏笔。
4、 听了这段音乐让你感觉会发生什么事情？
设计意图：忧伤的音乐，激发了幼儿的同情心，形成"立体"的文学氛围，为幼儿"走进"故事打下了基础。
过渡：今天老师带了一个故事《卖火柴的小女孩》，这个故事就发生在除夕之夜。
1、观看片段一：卖火柴小女孩行走在大街上卖火柴的情景
（1）从这张图片上看，小女孩过着怎么样的生活？
（2）从哪里看出小女孩非常冷？
（3）看到这样的画面和听到这样的音乐，你有什么感受？
教师小结：这是一年的最后一天--除夕，正下着雪，天气冷得可怕。一个卖火柴的小女孩在街上走着，她的衣服又旧又破，脚上穿着一双妈妈的大拖鞋。她的口袋里装着许多盒火柴，一路上不停地叫着："卖火柴呀，卖火柴呀！"人们都在买节日的食品和礼物，有谁会理她呢？整整一天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个铜钱。
2、观看片段二：卖火柴的小女孩卷缩在墙角边的情景（引出音乐三：充满幻想的八音盒音乐）设计意图：引入充满幻想的八音盒音乐，让幼儿从音乐中"听"了希望，他们忽然感觉事情会有转机，想象的大门立即打开，他们会把自己的祝福与心愿编入故事中，此时为幼儿的创意想象提供了平台。
（1）这段音乐带给你怎么样的感受？
（2）你能说出女孩的幻想吗？她会有哪些期望呢？
3、 观看片段三：卖火柴的小女孩擦亮火柴后的情景
（1）女孩擦亮火柴后看到了什么？她实现了自己的愿望吗？
（2）小结：女孩第一次幻想到"火炉"，是因为她太冷了，她渴望获得温暖；第二次幻想到"烤鹅"，因为她太饿了，她渴望吃到食物；第三次幻想到"圣诞树"，因为她太孤独，她渴望得到快乐；第四、五次幻想到"奶奶"，因为她很痛苦，她渴望幸福，擦亮整把火柴，因为她怕失去奶奶。
（3）开始的时候小女孩一根火柴都不舍得用，为什么后来会擦亮整把火柴？
教师讲述故事：她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
设计意图：通过图、文帮助幼儿理解女孩的愿望与困难之间的关系，让幼儿在想象中进一步走进故事。
4、观看片段四：奶奶带领卖火柴的小女孩飞向天空的情景（引出音乐四：凄美的和声音乐）
（1）第二天清晨，小女孩会怎样呢？
（2）听了这段音乐，你来编一个故事结尾好吗？
设计意图：故事的结尾让人很难过，但是教师可以通过音乐的介入，鼓励幼儿将自己的美好愿望编入故事，这既是语言表达的契机也是传递美好祝福、激发幼儿关爱之情的手段。
1、幼儿完整欣赏。
2、提问：（1）听了小女孩的故事你有什么感受，请说一说。
（2）请为小女孩送上一句祝福的话好吗？
3、小结：孩子们，希望卖火柴的小女孩在你们的祝福声中飞向美丽的天堂中。
1、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。
2、培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。
《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文重点是写小女孩五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻想。而在现实生活中，小女孩又冷又饿，没有欢乐。这些幻觉是她在现实生活中根本无法得到的，因而在她临死前产生了这样的幻觉。这些幻想与小女孩的现实处境形成强烈的对比，更衬托出小女孩的可怜和悲惨。
亲爱的:
我看起来就像咸鱼，瘪瘪的，丑丑的，没有什么亮点拿去超市照耀过市，可是味道还是很好，当然仅有吃过的人才明白。
四处相望心疼多于心动，真的想读懂么，对你我无法遗忘。
如果我是画家，我必须把你画成最美的一副画，贴在我床前，让我醒来就能够看见你;如果我是音乐家，我会为你谱一首曲子，让我沉浸在你的旋律里;如果我是你最爱的人，那么我会让你成为最幸福的女人。
你的每一句话，都能让我铭记在心，你的每一个笑都能让我的心泛起漪涟。你的每一次关心都让我幸福的想把时间留住。
每一次想你，每一次想你的笑，想你开心的样貌，想你害羞的样貌，想你小女人的样貌，想你小孩子气的样貌，想你生气恼火的样貌，都深深的映在我的眼里，那么可爱，那么吸引我的目光，那么让我难以忘怀，如果让我一向看着你，就算不吃不喝也能够，让我眨眼，我都不愿意，不愿你的美流失。只想一辈子这样看着你。我喜欢看着你笑的样貌，喜欢去逗你笑。
我说:只要20秒就能让你笑。
你说:只需要1秒。
我真有那么厉害吗
想你就像捡钱一样，越多越好，并且永远都不觉得累，就算不睡!
没有你的季节，即使是春天我也觉得凄凉;没有你的日子，即使是我生日，我也感到孤独;没有你的分分秒秒里，即使在爸妈的怀里我也像是被世界遗弃的孤儿。
19岁，完美的19岁，我认识了你，19岁以后全属于你，19岁以前所做的事也只是为了遇到你，虽然转弯才遇到你，我想把你带着径直走下去。
我想和你在一齐，和你一齐看星星，夜晚抱着你看夜景，早晨亲自为你做早餐，端到床前喂你，用我的细雨般的柔情照顾你一辈子，珍惜你一辈子，把你当一块珍宝捧在手心里，呵护你，想和你一齐牵手走一条叫天荒地老的路
在我的天空里，我不会让你经受雨打风吹，风吹了，我用强壮的身体帮你挡着，雨来了，我脱掉我身上的衣服帮你遮顶着，就算天塌下来我也帮你扛着。
如果你是树，那我就是云，为你遮雨，帮你盛凉，如果你干渴了，我愿变成泪的雨，落下来滋润你。如果云也有来世，我还会变成一朵云，最终还会变成泪的水掉下来帮你洗礼，只为你能更美丽，即使我不能永远陪伴你，我只想把最好的都给你。
幸好我早生19年，不然我哪能落着这么好的媳妇。
你说:上辈子的千百次回眸才换来今生的擦肩而过，我们都深爱着，那么我们又要多少次的回眸呢。我们还有理由不珍惜吗上辈子你肯定欠我，所以这辈子我死也要缠着你，就算天荒地老，就算天涯海角。
以往多少欢乐，多少开心，也有多少不欢乐，多少不开心，你给的我都要了，以往的也许，以往的如果，以往的我们，我把以往的所有，都埋藏在心底里，以往的不开心会像气泡一样会从我的心海里慢慢浮起，以往的不欢乐却已成了礁石永远沉在了我的心底。让它发黑，让它腐朽，如果没有你，我的心也和它粘在一齐。
你不要忽略了你自我，你永远也不明白你到底有多重要，如果有什么能和你相比，请把我的生命和它粘在一齐。如果没有你，万紫千红，红灯绿酒的城市在我眼里也会是沉默的废墟。在我眼里，在我心里，有那么一个你，无人能够代替。其他的任何东西在我的生命里都好比一个感叹号，虽能让我为之驻足，但却不能阻止我继续为你写下这感情的长诗。
在我的人生路上，你是我的追求，其他人只是路边的狗尾巴草。
我们是那么的不平凡，我们走的路也是那么的不平凡，我们走着别人不曾走过的路，无比艰辛，但我们却能看到别人不曾看到过的风景，我们惊喜。我们总能拥有别人不能拥有的幸福，我们永远。
我错过了诺亚方舟，错过了泰坦尼克，老天还算对得起我，我没有错过你，你就是我生命里的奇迹，我会好好珍惜，我们的未来有属于我们的精彩，这一生遇到了你，我绝不会放开你，请把我的自私放在心底里。
你是世界上最好的，你说:自我的才是最好的，所以我的就是最好的。
你的魅力如夕日觅红的色彩深深的吸引着我，你的举手投足，你的一言一举都拉紧了我的目光，我的心弦像被你紧扣一样，轻轻的用你那玉指一拨动，我的心就颤抖不已。
其实我并不孤单，无时无刻我不思念着你，你就在我身边一样，那么亲，那么近。我能感觉到你的开心，感觉到你的笑，有你，我的每一天都那么充实，有你，我的每一秒都那么精彩。有你，我就是最幸福的男人。
你的同桌
尊敬的各位领导及评委们：
大家好！现在我对《卖火柴的小女孩》第一课时的教学进行说课。
《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四组第一篇讲读课文。这篇课文是安徒生的一篇著名的童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩，在大年夜冻死街头的故事。安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文先叙述了大年夜，下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。
我主要教学的内容是课文的第一大段――“卖火柴”，这部分共有四个自然段，先讲小女孩怎么会赤着脚走路；接着讲她已经在街上走了一整天；再讲她闻到街上飘着烤鹅的香味；最后讲她不敢回家。突出体现了小女孩的“可怜”。
课文安排意图：引导学生通过阅读，了解一点外国文化，感受作品中蕴含的那种强烈的人道主义精神；引导学生读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读能力。
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式的设计。根据本学科教材的特点和《标准》的要求，制定以下目标：
1.学习本课生字，理解词语的意思。
2.整体感知课文，理清课文写作条理。
3.重点学习1—4自然段。通过反复地有感情朗读，引导学生从内容想开去，设身处地体会小女孩的.“可怜”，引起心灵的震撼，产生情感的共鸣，激发学生对小女孩的同情。
依据《课标》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。本节课教学中，我尽可能把课堂时间留给学生，教师只作相应点拨，只作宏观调控教学进程，让学生运用“自主阅读——交流体会——想像补充——练笔延伸”的自学法来学习课文，这四类自学方法既相互独立，又连为一体，在教学中逐步渗透，让学生形成自学能力。
学生是课堂的主人，教师应该发挥主导作用。我采用“导读——导思——导说——导迁”等辅导法，辅以多媒体教学，力求少讲，教师辅导引路，引导读与学生积极自学实现教与学的良性互动，并结合本课内容，力求迁移，发散，延展课堂教学，使教学有一定的深度。
围绕以上目标，我设计了以下几步教学程序，同时把教法和学法渗透在教学程序的各个层面之中。
（一）走近安徒生
1.用课件出示安徒生资料，让学生交流课前查阅的有关安徒生的资料，感受“童话大师”安徒生的伟大。
2.课外搜集安徒生的有关作品。
（二）走近小女孩感受“可怜”
31.创设情境，故事导入，充分调动了学生的学习积极性，同时使学生初步感受到了丹麦人民在本国统治阶级和英国资产阶级的双重压迫下的悲惨生活现实。
2.初读课文，理清条理。
（1）听录音，结合课文内容概括出课文写了一件什么事？
（2）想一想围绕这件事，课文分为几部分来写？
3.检查生字掌握情况
（1）指名带读生字，注意引导学生读准字音，分清平翘舌音和前后鼻音。
（2）理解字词：通过字形对比，辨析字义，等方式理解字义，联系上下文理解词语的意思。
（3）指导书写，对学生书写有困难的生字教师进行指导。如：“兜”“焰”。
4.反馈学习情况
（1）课文写了一件什么事？（引导学生从时间、地点、人物、事件、结果方面来说）
（2）引导学生以写小标题形式概括（卖火柴 擦火柴 冻死）
（三）走进小女孩深化“可怜”
1.出示自学提示：用自己喜欢的方式读课文1—4自然段，从哪些语句中你体会到小女孩的“可怜”，可以边读边在语句旁做上批注，也可以在练习本上分条列出小女孩遭受了哪些不幸。
2.教师个别指导，引导学生做好旁注。
3.学生小组间交流反馈。
4.指名反馈学习感受，教师随机诱导（教师注意引导学生抓住关键词、采用“边读边想象”、“情感朗读”等方法读出或说出小女孩的“可怜”。）
45.请同学们怀着对小女孩无比同情的感情读一读1－4自然段，自由品读，指名个别读。
6.小结：可怜的小女孩！在又冷又黑的大街上卖火柴的小女孩！她多么渴望有人来买她的哪怕一根小小的火柴！
四、板书设计：
卖火柴的小女孩
卖火柴
（可怜）擦火柴
冻死
《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者展开了丰富的想象，用细腻而又生动的笔法向读者讲述了一位穷苦的小女孩的悲惨遭遇，深深地打动了读者的心。学习这篇课文，要让学生感受小女孩命运的悲惨，体会作者的情感，并且领悟作者基于现实合理想象的表达方法。根据这一教学目标，教学中可充分利用现代教育技术手段，向学生展现具体形象直观、声画并茂的视听材料，促使学生感受小女孩命运的悲惨，在读和看中培养学生的语言感受能力。具体教学策略如下：
《语文课程标准》中指出：“学生是学习的主人，在教学过程中，应激发学生学习的兴趣。”我认为，在开课伊始唤起学生的学习兴趣显得尤为重要。所以，我设计了这样的导语：“同学们，大年夜对你们来说，是多么幸福啊！穿戴一新，亲人团聚，品尝佳肴。可是你们知道吗，在十九世纪的丹麦，却有一位可怜的小女孩在又黑又冷的大年夜里，光着头赤着脚，围裙里兜着许多火柴，哆哆嗦嗦地走在街上叫卖着。这节课老师要和大家一起去十九世纪的丹麦了解这位卖火柴的小女孩的故事。”随后，老师可播放课件，让学生整体感知童话。感人的画面，充满激情的配音朗读，小女孩生活的可怜、命运的悲惨一定会在学生头脑中形成鲜明的印象。课件的播放，不仅能激发学生学习的兴趣，加深学生对文本的整体感知，还能为本课的学习很好地奠定情感基调。
小女孩命运的悲惨，是通过作者丰富的想象和细腻的笔法刻画出来的。《语文课程标准》中指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。要珍视学生独特的感受、理解和体验。”怎样让学生通过语言文字的描述体会到小女孩命运的悲惨呢？这集中体现在小女孩五次擦火柴后产生的幻象中，这是本课教学的重点，也是教学的难点。为了能很好地突出重点，突破难点，我在教学中采取的主要方法是：充分发挥电教手段的辅助作用，创设情境，营造与文中语言文字相吻合的氛围，引导学生真切地感受小女孩命运的悲惨。
在引导学生学习第一次擦火柴这一段时，首先可让学生自由朗读，通过语言文字体会小女孩当时的心情，由于课文的思想内容、小女孩的生活环境及当时的时代背景与学生的生活时空相隔甚远，要想在情感上真正与作者产生共鸣是相当困难的，所以，在学生对语言文字有了初步的感悟之后，教师可适时播放课件，我想，当学生们看到“大雪纷飞，小女孩一个人哆哆嗦嗦地坐在墙脚擦火柴，亮光中看到了美丽、温暖的大火炉”这一情景之后，学生一定会被小女孩现实生活的悲惨所感动。这时，教师可随即让学生放声大胆地朗读，读出自己的体会和心情，课件的情境渲染，能给学生形象的直观感受，从而更好地达到情感共鸣。
在引导学生学习了小女孩第一次擦火柴这一部分之后，教师可放手让学生自主、合作学习后几次擦火柴的部分。同样，在学生对每一次擦火柴的内容有了初步的感悟之后，教师可播放课件，创设与文中语言文字相吻合的情境，然后让学生在这种情境中放声大胆地读，读出自己的体会，读出自己的感受。让学生看课件，将抽象的语言文字形象化，知识形成的过程可视化，无疑是给学生疲劳的心理注入了催化剂。
纵观本课教学设计，教师将计算机网络技术运用到教学中，通过播放课件，了解童话；播放课件，创设情境；播放课件，营造氛围等途径，可充分调动学生的感观，引导学生感知感悟，达到很好的教学效果。
尊敬的各位领导、姐妹们，大家好!
此时此刻我想我们姐妹们的心情都是非常激动的，因为今天我们又迎来了一个属于我们自己的节日，而且又很荣幸的请到了领导和同志们与我们共同庆祝这个属于女同胞独有的节日。
此时的我真的是感到既荣幸又惭愧，因为坐在这个主席台上我是荣幸的，得到这个称号我是惭愧的，因为，像我这样的家庭代表在我们姐妹们当中实在是太多太多，既然大家给了我这次次机会，我就要倍加珍惜，更加努力的工作。
今天这份荣誉与其说是我的，还不如说属于我的公婆、我的丈夫，没有他们在背后默默的支持我，我也不会成长到今天这样，现在我和大家分享一下我这个小家庭一些微不足道，却很有意义的一些事。
我的家庭虽然是一个普普通通的家庭，却也有着不同的欢喜与快乐。由于我们夫妻都在农村工作，自从结婚的那一天起，就从来没有离开过父母与公婆的关心与照顾，尤其是公婆多年以来一直支持着我们，从来不因为家庭的锁事耽误我们正常工作。
说实话，公婆给予我的支持与帮助确实很多，多的我都无法用语言来表达，但是，让我终身难忘的有一件事。那一年，我在_____上班，每天都骑摩托车，有一次我值班，上班前也没有提前告诉婆婆值班的事，当时通讯不方便，所以没有给婆婆打电话，结果连续值了三天班，婆婆着急之下通过各种途径打听到管理站的电话，把电话打过来，听到我没事之后放下了电话。回家后听到了一句让我非常感动又终身难忘的话，她说，每当到了我下班时间，如果我没正常回到家，她就会很着急，就会站在阳台上看我回来了没有，怕我骑摩托出事，我那么小的一个人，骑那么大的摩托，她非常的担心。当时的我，听到婆婆那句话，真的是带着感动听下去的。都说婆媳是天敌，可是此时，我只感觉我就像是她的小女儿。
姐妹们，我们要学会感恩，学会爱，每当我们收获一份爱的同时，我们也应该带着十分的爱去对待我们的家人，只有这样，我们的小家才能和谐，小家和诣了我们这个大家才能和谐。大家也许会说，牙齿和舌头都会有打架的时候，难道婆媳就不会有一点点的不愉快吗，其实，只要我们用一颗感恩的心对待，多想想他们为我们付出的那些，你就会发现，那些不值得一提的小矛盾根本不是矛盾，只要心态放好，处理好了，那些事真的是生活当中的一些小插曲，或许就是因为这些小插曲让我们与他们更多的了解，更多的沟通，更加融洽的生活在一起。
姐妹们，只要我们有一个和睦幸福的大家庭，相互包容，相互关爱，才能看到我们家人更多的的笑脸，有了他们开心的笑脸，我们才能安心的工作。
姐妹们，让我们学会更多的感恩，感恩父母，是他们不辞辛苦的养育我们成长;感恩公婆，是他们在我们背后默默关心照顾着我们;感恩领导，是他们不断的培养我们的工作能力争;感恩社会，我们的世界就一定会更美好，我们的生活也一定会更动人!
最后，祝愿我们的姐妹们家庭幸福，身体健康不永远靓丽，万事如意!
《卖火柴的小女孩》是六年级上册第一篇课文。本课是一则童话，写于1845年，是丹麦著名的童话作家安徒生的一篇不朽的传世之作。课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。全文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生了美好的幻像，渴望得到温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。
从学生基本素质看，大部分学生的思维比较活跃，课堂比较活跃，学生掌握了一定的学习方法。但学生“两极”分化比较严重，相当部分男生缺乏学习的自觉性，学习能力较差。学生的表达能力有待进一步提高，对课文的深入理解不够。在对一些问题的思考上，个别学生的思维特别宽广、新颖。
《语文课程标准》中提到倡导学生的经历、感受、体验学生学习的过程，尊重学生的独特情感体验。教师抓住情感线，步步深入，让学生感悟作者的思想感情，看到社会制度的黑暗，从而受到情感的熏陶。因此我拟定了如下的教学目标：
1、理解课文，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
2、有感情的朗读课文，体会句中的深刻含义和思想感情。
3、培养学生的想象能力，基于现实合理想象进行片段练习。
三、说教学重、难点
《课标》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感悟、理解、欣赏和评价的能力。而高段阅读教学应注重培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思等环节，拓展学生思维空间。根据以上理念，我确定了本课时的教学重点是：引导学生了解课文中小女孩为什么会产生这些美好的幻像。
与此同时，基于六年级学生年龄段的特点，理解含义深的句子，体会作者对穷苦人民的深切同情和对贫富悬殊社会的强烈不满的思想感情，是本课的教学难点。
《课标》中指出：语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，因此，教学中我准备让学生采用以下几种学法：
合作学习法——涉及到课文中关于重点、难点的问题，让学生展开讨论，共同完成任务，以培养学生的合作意识。
交流讨论法——相互交流自己的感受和看法，学习他人的学习方法。
质疑探讨法——通过学生提出自己不懂的问题和感兴趣的话题，培养学生提出问题和解决问题的能力。
《课标》中指出：阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教学中采用情境教学法为主，辅以点拨引导法，以教师引导，学生思考讨论，交流的形式，运用“假设”让学生在情境中开展学习实践活动。
根据我在本课所采用的教学策略，把教学过程分为以下几方面：一、温故、感知;二、理解、体会;三、运用、讨论;四、交流、强化;五、对比、升华;六、拓展延伸。
(一)温故、感知
阅读教学中各个环节都要特别重视创设情境，激情激趣，因此，在开课时，运用“假设”创设课文情境，激发学生情感，以一个简单的问题：“如果你看到风雪中的小女孩，你觉得她怎样?”引入新课，把学生极快地引入到课文的情境中去，然后让学生谈谈“如果你遇到小女孩，会为她做些什么?对她说些什么?” 这样的引入为学生理解课文重点句子，体会感情，奠定了良好的基调。
(二)理解、体会
1、引导、授于学法
《课标》中提出：教学中应鼓励学生选择适合自己的学习方式，而六年级学生已经掌握了一些学习方法。因此，开课后，让学生自由读书，读出自己的初步情感体验。然后让学生重点读文中写卖火柴小女孩第一次擦燃火柴的部分，边读边思考：小女孩是在什么情况下擦燃火柴的，擦燃后看到了什么?想一想小女孩为什么会看到这些?在教师的引导下，学习课文中写小女孩第一次檫燃火柴的部分。
2、理解重点句子，体会感情。
在学生朗读和了解了课文这一部分内容的基础上，此时应抓住对文中重点词句的理解，以突出教学重点，攻破教学难点。这时，抓住关键问题：“小女孩手上抓着成把的火柴，为什么一根也不敢擦呢?”“为什么她又终于抽出了一根呢?”理解文中重点的词句，然后让学生练习有感情地朗读，评议读的情况。
3、小结学习方法
通过对文中写小女孩第一次擦燃火柴这部分的学习，老师和学生一起总结出刚才的学习方法：一、默读课文，了解小女孩是在什么情况下擦燃火柴的，看到了什么;二、接着轻声读课文，搞清楚小女孩擦燃火柴后为什么会看到这些事物;三、最后感情朗读课文，把自己的体会表达出来。为学生自主、合作、探究学习后面的课文起到指导作用。
(三)运用讨论
《语文课程标准》基本理念中提到：语文教学应注重能力的培养，体现出自主、合作、探究的学习方式。强化学生自能读书能力的培养。于是，我让学生运用刚才总结的“默读、了解内容;轻读，体会含义;朗读，情感表达。这样的学习方法，小组合作学习小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。学生抓住重点句段进行朗读，写出自身独特感受，即作批注。让学生获得初步的情感体验。
(四)交流、强化
通过刚才学生的学习，让学生把学习的收获进行汇报。根据学生的汇报，抓住每一部分重点词语、句子进行理解，体会小女孩感情的变化：擦燃火柴前是迫切之情，燃烧时是高兴之情，熄灭后是失望之情。让学生在幻象与现实的对比中，发现小女孩在美妙的幻象中没有寒冷、饥饿、享受着快乐与疼爱。她是幸福的。当火柴熄灭时，她又会回到冷酷的现实，学生此时认识到小女孩这时的幸福是可怜的。
教师紧接着创设情境：读到这里，我仿佛听到小女孩的声音，你们听到了什么?学生从小女孩的角度说自己听到了什么，加深学生的情感体验，使学生对小女孩所处的社会冷酷有了初步的认识。
学生有了理解与情感的积淀，教师引导学生引深原问题：为什么说小女孩冻死了也是“幸福”的，她真的走向自己的幸福了吗?配着音乐，播放与课文相关的幻灯片。学生静静的聆听，细细的品味，注意看小女孩的表情。
幻灯片播放结束后，学生抒发自己的情感，教师引导学生：如果小女孩没有被冻死，她活了下来，接下来她的命运会是什么样的?
学生各抒己见，在讨论中最终发现：小女孩只有在幻象中才是幸福的，现实只会带给她寒冷、饥饿和痛苦，也只有死亡才能让她摆脱这一切。死对小女孩来说是幸福的，这个幸福是悲惨的。
这样的设计，让学生接触到问题的实质，理解句子中蕴含的深厚情感，让学生入情入境，激发学生情感，唤起了学生的情感体验。
(五)对比、升华
此时，学生的心灵已有所撞击，并对小女孩的悲惨命运产生了深切的同情心，于是，教师接着创设情景：此刻你想对谁说些什么?学生可以对小女孩说，可以对安徒生说，学生还可以对社会说。在学生多角度抒发自己内心的感受时可以层层深入到对社会制度的认识：在资本主义社会中，像小女孩这样的穷苦人完全不可能得到真正的幸福。
(六)拓展、延伸
阅读教学与习作训练的有机结合是当前教学的重点。因此，教学的最后一个环节我设计了一个延伸训练：以“假如卖火柴的小女孩来到我们的生活中”为线索续编故事，这样的设计，为整个教学过程的设计起到了画龙点睛之效果。
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