有关《陈太丘与友期》教案如何写(五篇)

有关《陈太丘与友期》教案如何写一

在我们的生活中会遇到各种各样的事情，成功学是一种信念。必须绝对相信，事情无法影响心情，但是心情绝对会影响事情！陈老师在下大雨的时候演讲，在暴热的时候演讲，在天寒地冻的时候照常演讲，这些都不会影响他的心情！这就是一种信念，是成功者必须拥有的一种坚韧不拔的信念！做自己喜欢做的事情，可以全力以赴到废寝忘食，可以忘记周围的一切变动！这就是境界！

陈老师的演讲是非常幽默风趣的，上他的课程不会累，只有兴奋，只有激情澎湃的感觉！一般的讲师以为是符合中国人的传统，讲实际点，讲的比较实在。其实那样讲在那种现场是无法更好的传播知识的。演讲是一种信息的传递，是情绪的转移，是肢体动作的感染！还得跟学员互动，带动全场疯狂活跃的学习！在陈老师的课程上是快乐的学习，是兴奋的学习，不是那种死气沉沉的学习！比如陈老师喜欢用自创的一些顺口溜来带动气氛和推销自己！“要想成为大师，先跟着陈安之”要想成为大师首选安之“要请训练师首选安之！”呵呵，这样的话术，让人听起来感觉到陈老师特别的自信，很会销售自己！

提到销售，其实陈老师每时每刻都在疯狂的销售自己，不断的推广成功学，当然这个来自于他百分之一万的相信他的成功学是对的，一定是可以帮助到很多人的！他自己也每天听《陈安之成功全集》。在课程上会有一些人接受亲自指导。提问，然后举手回答问题！当然全场是非常疯狂的，都希望接受老师的亲自指点，但是问题只有那么几个，人数和时间都有限制。就看行动力的速度了！很多人话筒拿到了手上了，但是机会还是会从手中溜走，为什么因为受到自己语言的惯性，自己思维的限制。吞吞吐吐的，半天都回答不到问题上来。也就是说陈老师需要学员回答的简单明了就可以了，不是拼命的解释过去，然后再介绍自己。不能这样，没有时间！拿到话筒是你行动力非常强，你在现场的表现很突出。但是思维反应不是很快，也随时都会被淘汰！不能半途吱吱呜呜的，必须拿到话筒就立刻提问或者立刻回答简单精辟明了！

上陈老师的课程不会听到什么负面的词语，因为他都不用负面的词语。因为他一直强调正面，积极的，阳光的。没有消极的思想！也不使用负面的词语！比如：不要恐惧，不要抱怨，不要沮丧等等！阐述的意思是好的吧，但是词语带有负面的。所以不能使用！国人很喜欢这样的，比如说那社会中，请不要做的50件事情！这样的文章数不胜数！成功者都是每天想他们要做的事情，永远都是想他们要的，而不是不要的，不是自己所恐惧的！

成功学陈老师是在亚洲第一个推广的。“成功学”这个词语在1995年之前根本还没有在国内出现！陈老师还取名叫超级成功学，“超级”这个应用还是源自于陈老师的首创的！陈老师来到中国，培养了一大批讲师，现在的国内80%以上的知名大师都曾经是陈老师的学生！包括李践、翟鸿燊、张志诚、李强、杜云生、梁凯恩等等。这些人是在模仿陈安之老师的基础上自己创新出一套属于自己风格的方法！华人成功学权威是陈安之老师，学生要想做培训行业，就必须有自己的创新和风格。每一个人都有不同的主攻事业目标。他的学生在他们研究的那个领域达到世界顶尖或者亚洲顶级！陈老师说，成功学是学习任何其他学科的基础。管理的课程那是高阶，学习管理课程之前必须以成功学作为基础！陈老师说，“目前世界有5千万人口正在学习和上过成功学课程。不来上成功，未来一定打工！”

陈老师不断的强调，成功=30%知识 70%人脉，必须先有知识再有人脉。成功的基础就是先有知识。成功要学习别人不一样的东西。小学，初中，高中我们都是学习一样的课程。要学习不一样的才会与众不同。要成为什么样的人，就必须学习什么样的资讯！当然顶级的资讯就一定在顶级的脑袋里！成功者都是脖子以上，一般人都是投资脖子以下！“补充知识，建立人脉”这个是顶尖人士每天都在做的事情。美国第一个亿万富翁洛克菲勒曾经说过，"你把我所有的财富，人脉等等通通拿掉。你把我扔到沙漠里！但是我可以再很短时间再次得到我曾经所拥有的那些财富！"这就是脑袋的价值，美国房地产大亨川普曾经由于美国房地产泡沫因银行逼债而负债数亿美元，但是他能够在很短的时间里再次创造奇迹！再次身价数十亿美元！这就是成功者的大脑！

所有的成功者都是花钱买时间，而一般人都是花时间去赚钱！就是区别。成功与失败往往就是一念之差而已！人的潜能都是无限大，为什么有人那么成功，有人非常失败。就是因为观念资讯不同。这些资讯从何而获得当然是在顶尖人士的脑袋里。参加顶级的课程就会结识到最顶级的人脉！

陈老师在课程上分享了：一个顶级的成功者必须具备的几项能力：

第一：领导力。

成功一定是靠别人，靠团队。必须建立一支非常有竞争力的团队！

第二：说服力

学会说服力立刻就开法拉利

第三：行销力

第四：管理

第五：公众演说

批发人脉绝对大于零售人脉，所有不管政界还是商界精英都是演说高手！

第六：行动力

这个是最重要最重要的！nac是让你从知道到做到！nac听起来很复杂，很难，但是做起来非常简单！

在课程上激情澎湃的掌声和尖叫声连续不断。在这样的氛围，这样的状态下学习的效率绝对是10倍。100倍以上的！任何成功者都是有一个使命，陈老师的使命就是，以最短的时间，帮助最多中国人学会成功学，让中国在21世纪成为世界第一强国！这个使命太伟大了，单靠陈老师是无法胜任的。所以陈老师想象孔子一样有三千弟子帮助他传播孔圣人之道！陈老师的那些观念已经直接或者间接的改变了很多人的命运。

包括那么多的讲师都是陈老师的学生出去的，他们又不断的培养了很多人成长，成功！这样的社会贡献是不可无量的！我曾经不住诱惑又想转行业的念头，但是通过这次课程陈老师那张付出的心，那种为了使命需要拼命的精神让我一次次的震撼。我下定决心，从事这个行业，这个可以帮助自己成长成功，重要的可以帮助别人成长成功！帮助更多人提高生活品质，过着自己想要的生活。这样的一个行业是伟大而神圣的，是具有伟大历史意义的！我现在不是陈老师的弟子，但是我在传播作为陈老师弟子的使命。但是我一定会成为陈老师的弟子！我将不断的传播陈老师的使命和价值观！让成功学更好的发展下去，真正让大部分的普通人去接受，认可，从而帮助他们改变自己的命运！看完这篇文章，记得转载分享给你最好的朋友，成功是这样一点一点积累起来的。

有关《陈太丘与友期》教案如何写二

二世元年七月，发闾左谪戍渔阳九百人，屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。” 吴广以为然。乃行卜。卜者知其旨意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎？”陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我威众耳。”乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐呜呼曰：“大楚兴，陈胜王”。卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。

[ ]

a．辍耕之垄上 上使外将兵

b．乃丹书帛曰 得鱼腹中书

c．又间令吴广之次所旁丛祠中 楚人怜之

d．秦王使人谓安陵君 上使外将兵

①今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？

②今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。

①

②

有关《陈太丘与友期》教案如何写三

(一)阅读《陈太丘与友期》，完成下列练习：

1、《世说新语》是由______朝_________组织编写的.，它是六朝______小说的代表作。

2.解释加粗的词。

无信： 无礼： 引：

3.翻译下列句子。

(1)与人期行，相委而去。

(2)友人惭，下车引之，元方入门不顾。

4.元方从哪些方面去反驳他父亲的友人的?

答案：

1、南朝 刘义庆 志人 2.信用 礼貌 拉

3.(1)和别人约好一起走，却把人丢下，自己走了。(2)那人感到惭愧，便下车想拉元方(和元方握手)，元方头都不回地走进自家大门。

4.答：元方是从信用和礼貌两个方面反驳他父亲的友人的。从信用方面，是父亲的友人失约在先;从礼貌方面，是父亲的友人当着元方的面骂元方的父亲。所以在两个方面他都站不住脚，根本没有资格指责谩骂元方的父亲。所以友人哑口无言，只好向元方道歉。

有关《陈太丘与友期》教案如何写四

本文的主旨，是向皇帝申诉自己同祖母刘氏相依为命的境况，申诉暂时不能应召为官的苦衷。因而申诉什么、如何申诉就成了文章的重点。本文出于情字，归于理字，融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉，令人读之怅然。教学中要把握这个写作特点，加强诵读，在诵读中体会作者融于字里行间的心绪、感受、愿望等。另外，本文说理逻辑性很强，可通过理清文章的思路来进行体会，并注意文章前后内容的照应，注意整体把握，读出层次，读出感情。最后落实到文本来看“孝”字，联系现实谈“孝”字，吸纳文中具有积极意义的思想。

以诵读、点拨为主，辅以讨论和练习。

媒体设计

投影或多媒体展示部分提示语句，以及结构框架，为加强理解、识记之用。

教学时数：2课时。

教学步骤

一、导语设计

中华民族有很多传统的美德，譬如勤劳、善良等，还有一个更重要的便是“孝”字。千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，下面我们就来看以孝而著称的《陈情表》。

（解说：可请学生对“孝”字小议一二，以活跃思维，加强感性认识，为阅读本文和解决课后练习三作准备。）

二、解题

1、出处：南朝梁昭明太子萧统的《文选》卷三十七。

2、体裁：表，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章（如《出师表》）。

（解说：解题可先停留在题上，弄清“表”的意思，然后由点拨“陈情”直接过渡到文章内容，而将有关作者和背景知识穿插在课文内容品析中，以便于记忆。）

三、研习课文

1、整体把握，理清思路

①对照注释，自由诵读全文，自行圈点加注。提醒学生注意“鲜”“期”“强”“洗”“有”等读音变化的字，以及“闵凶”“见背”“祚薄”“儿息”“逋慢”“盘桓”“希冀”等词语的解释。

②内容与形式梳理。

范读全文，由题目展开思考：为什么要“陈”？“陈”什么？如何“陈”？

内容梳理：

“陈”的原因：除臣洗马，辞不就职（或：不想到晋朝为官）。

“陈”的内容：夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。（或：陈述幼时的孤苦及祖孙的相依为命、自己的一片孝心）。

结构梳理：

“陈”的方法：融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉（或以情动人）。

（解说：以宽泛的讨论引导学生把握文章大意，初步了解本文写作的内容及意图，感受“情”的魅力。内容、形式梳理可制作成投影片。）

2、具体研习1～2段

①自由诵读第1段。

a.哪句话是作者陈述的总提？

（抓住本段的纲）下面哪些内容属于“闵凶”？

故不能废远（为下文伏笔）

b.围绕“闵凶”，作者的叙述角度、层次是怎样的？语言特点及作用是什么？

（解说：把握作者陈述思路，以便于理解、品味和记忆）

提示：

纵的方面（生孩六月……至于成立）

品析：父死母嫁，写“躬亲抚养”的原因；多病不行，写“躬亲抚养”的不易。语言简洁，寥寥数语表现了“躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦，为下文“臣无祖母，无以至今日”张本。

横的方面：外、内

品析：强调“无（鲜）”字，“儿息”虽有却“晚”，可见“门衰祚薄”，祖孙相依为命。“无”“鲜”等写出了人丁不旺、两代孤传的特殊关系。以白描手法见情感的朴素、真挚。

c.哪些语句可见祖孙的相依为命？哪些词语直接写其凄苦？作用是什么？

提示：

相依为命：零丁孤苦——靠祖母之悯惜；抚养（照应“臣无祖母无以……”）；夙婴疾病——靠孙子侍汤药（照应“祖母无臣，无以……”）。

凄苦：零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊等。

作用：生动地表现其孤苦之情状，令人读而生悲。

d.开头以“险畔”“闵凶”备述孤苦，作用是什么？

提示：层层叙述，极言凄苦，落在“未曾废离”上，为表主旨蓄势。

（解说：教师先提出问题，要求学生参照课文回答，回答同时即解释重点字词句，为词语理解创造语境，不孤立地、割裂地、僵硬地解释、记忆。在回答的同时引用、整理、理解、诵读、记忆，并将品味穿插其中。部分提示可制作投影片。）

②自由诵读第2段。

a.本段分几个层次？各自的重点是什么？

提示：二层。第一层叙朝廷征召之殷；第二层写自己进退两难的境地。

b.前一层按什么顺序来写的？

（按时间顺序）和时间词相对应的表征召的词有哪些？由这些词可见什么？为何官职递增却“辞不赴命”（就职）？（采追加问的方式）

提示：

表时间：逮、前、后、寻（解释“逮”和“寻”，积累相关词语）。

表征召：察、举、拜、除、当；孝廉、秀才、郎中、洗马（解释、积累有关文化常识。“孝廉”“秀才”是荐举人才的科目，所以用“辞不赴命”；“郎中”“洗马”是官职，所以用“辞不就职”）。

作用：先郡，次州，后朝廷，可见征召级别越来越高，表达作者的感恩戴德之情。

推辞理由：供养无主，刘病日笃（承上文“夙婴疾病”；张下文“日薄西山”）。

c.第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？

提示：

事态严重：诏、责、逼、催等，含蓄地表明了强己所难之窘迫。

处境狼狈：“非臣陨首所能上报”，可是“供养无主”，“欲奉诏奔驰”，“刘病日笃”；“欲苟顺私情，则告诉不许”。

品析：诉说自己辞职不就职的矛盾心理（狼狈处境），“臣之进退，实为狼狈”，情辞悲切，动人心肺。“奉”“沐浴”，称颂朝廷，并表感恩之情，可见语言的得体和机智。

（解说：将词句理解、内容探究、语言品味及背诵记忆融合起来，做到读在口中，感在心中，记在脑中。因此穿插在讨论中的朗读必不可少，朗读也成为本课训练的重点。）

3、课堂小结

文章简洁生动、真挚朴实。写自己的遭遇和对祖母的感情，如倾吐肺腑，没有一点藻饰、做作或夸张，于朴实中见至真、至美、至善。语言形式，骈散交用，多用四字短语表情达意。思路清晰，语言机智得体，内涵丰富，惟多读方能体会。

四、布置作业

1、列出“陈情”的思路，并在此基础上背诵。

2、与第1段“未曾废离”照应的地方有哪几处？可见作者的什么感情？

（解说：作业1为识记之用；2为进一步熟悉下文，体察感情。）

有关《陈太丘与友期》教案如何写五

今天我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备，诚款感人；它缘情挥洒，流畅自然。

这就是晋代文学家李密的名作《陈情表》， “表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。

1、四位学生分读全文。读后纠错、强调易读错字音。

2、全体学生自由朗读全文。

指导学生朗读全文，提醒学生注意各段的感情基调。

第一段：凄苦，悲凉；

第二段：感激，恳切；

第三段：真挚，诚恳；

第四段：忠诚，恳切，期待

3、结合“表”的文体特征，提问：

1）是谁陈情？学生回答后，投影：

李密（ 224 － 287 ），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。

2）向谁陈情？

晋武帝。（投影）晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。

3）陈什么情？

向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。

4）李密怎样才能说服晋武帝呢？

（引同学说：“动之以情，晓之以理。”）

李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。

三、讲析课文第一段

1、读第一段

2、由学生梳理重要的实词、虚词等知识点，并记录朗读。（结合《创新方案》）

3、老师组织学生逐句口译本段文字。

4、再读第一段

5、思考文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？

学生回答：总摄作用

学生讨论，不必拘泥固定答案。板书

第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；

第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；

第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊；第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。

6、学生对照试背第一段。

1、 完成《创新方案》练习

2、 背诵第一段

3、 预习第二、三段课文

陈情表

第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；

第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；

第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊；

第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。

第二课时

悲苦的家庭境遇最容易引起别人的同情。李密在第一段里诉说了自己的“四大不幸”，足可以引起晋武帝的同情了。但问题在于晋武帝建立新晋，招揽人才，收买人心，“我征召你一个李密，你就照顾祖母，辞不应征，你不是存心不给我个面子吗？我看你还咋说？”我们首先看新晋对李密的态度。

1、学生齐读第二段、梳理知识点（结合《创新方案》）

2、思考讨论

（1）文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用？李密又是如何应对的？（学生回答）

（2）从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢，还是他的哀婉陈情？

（词意凄恻婉转，恭谨虔诚，外表象是俯首乞怜，令人同情。

实质是态度坚决，还是不去应征。）

3、背诵第二段，齐背

4、过渡第三段

如果李密仅仅想用情来打动晋武帝的话，也许晋武帝会稍动恻隐之心，而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走。你尽孝但不能不尽忠啊？自古说“忠孝不能两全”，舍孝而全忠嘛！

李密用以陈情的第二手就是“晓之以理”、“喻之以孝道之大义

为什么李密从“孝”的角度来说理呢？

因为晋武帝治国标榜的是“以孝治天下”。

下面读并译第三段，梳理知识点（结合《创新方案》）

5、思考、讨论

（1）李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？

矜守名节。古代崇尚一种观念“一臣不事二主”，魏晋文人名士最重气节。晋武帝同样怕李密也是矜守名节。本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓

（2）本段文势有三转，表示转换的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重点落在哪里？可多诵读本段，体会句读

区区不能废远。

（3）“是以区区不能废远”中“是”指代上文的什么内容？

指代“但以刘日薄西山……更相为命”

（4）本段讨欢心、诉悲苦、求谅解、表心志，极尽陈情之能事，请结合本段文字具体分析。

6、背诵第三段

7、作业：

背诵二、三段，准备默写

陈情表

第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状；

第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷；

第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节；

第三课时

一、导入（先默写第二、三段）

二、新课

1、读第四段梳理知识（结合《创新方案》）

2、诵读思考：

经过李密的一番婉曲凄切的陈情，晋武帝览表之后会有怎样的反应呢？

3、板书

解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。

4、背诵本段

三、分析艺术特色：

1、感情真挚，融情于事；（从本文的实际效果入手，找出文中李密表达的几种情感 孝顺之情，不满之情，恭敬之情 ，体会抒情和叙事的结合：“情为文之经，事为文之纬”）

2、文脉畅达，照应联通；（本文前后照应的句子很多，教师可举出若干例，让学生回答）

3、骈散结合，音韵和谐；（简介骈体文特点）

4、陈辞婉曲，屈伸适宜。（可联系高一第一单元几篇文章，探讨陈情、讽谏、劝说的技巧：委婉含蓄、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、直陈利弊、曲径通幽等等）

四、总结本课文言、文化知识：

1、一词多义：（略）

2、古今异义：至于，成立，告诉，不许，希冀，辛苦

3、通假现象：闵，零丁，蓐

4、成语：孤苦伶仃，茕茕孑立，形影相吊，日薄西山，气息奄奄，朝不虑夕，

5、修辞方式：比喻，婉曲，对偶

6、文化知识：孝廉，秀才，拜，除，拔擢，陛下

背诵默写、《创新方案》相关练习

1、感情真挚，融情于事

2、文脉畅达，照应联通

3、骈散结合，音韵和谐

4、陈辞婉曲，屈伸适宜

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