2023-07-05
2023-07-05
2023-06-18
2023-06-29
2023-03-19
更新时间：2024-03-20 20:25:57 发布时间：24小时内 作者：文/会员上传 下载docx
2023-07-05
2023-07-05
2023-06-18
2023-06-29
2023-03-19
一、国内外校企合作人才培养模式研究现状
1、国外校企合作人才培养研究。由于在经济、教育水平上的差异，各国的校企合作有各自的特点，并有不同的侧重点和作用，从而使校企合作教育呈现出大致不同的模式。如：德国的双元制模式，它坚持以企业培训为主、学校教学为辅的原则，企业在具体的职业培训中发挥着更为重要的作用，学校要从企业际需要出发，开设为本企业所需的专业技能和学习课程；美国的合作教育计划，坚持突出以学校计划组织为基础的特征，以劳动和教学相结合、工读交替为原则；加拿大CBE模式，它以职业综合能力为基础，以胜任岗位要求为出发点的教学体系；以及英国的工读交替式培训，日本的产学合作，新加坡教学工厂，等等。我国的校企合作，很大程度上是学习了德国的双元制模式的经验。但德国的双元制具有深厚的社会背景，一方面是政府对于参与校企合作的企业有着实质性的鼓励政策，另一方面德国社会贫富差距较小，社会分工没有很大的高低层次之分，即使是技术工人也能够有较高的收入和体面的生活。这两个方面的特点，我国目前都还不具备。国外的这些培养模式，主要还是以培养技术工人为目的，而国内高职毕业生愿意进入技术工人岗位的十分少见，一般都从事于生产第一线的管理工作或技术员工作。因此，国外的经验不能照搬，要有原则性吸收。
2、国内校企合作模式研究。我国的高职教育起步较晚。自20世纪90年代以来，随着教育与实践相结合的理论和实践研究及其他相关职业教育观念和方法的引进，我国职业教育培养模式的探索逐渐从产学研合作、产教结合深入到校企合作、工学结合。目前，我国校企合作模式，总体上来说还属于以学校为主的校企合作教育模式，主要有：
(1) 订单式人才培养模式。企业主动参与到人才培养的过程中来，与校方共同制定人才培养计划，共同组织教学。学生毕业后优先到企业就业。订单式模式强调学校为企业量身打造所需人才，满足企业的个性化需求，同时意味着一旦学生成为订单培养的对象，毕业后即可优先成为企业的员工。
(2)2+1模式。学生前两年在校内学习与生产实习，后一年到企业完成顶岗实习和岗位综合实训。通过两个阶段的学习使学生具有较高的素质和职业技能，实现与就业岗位零距离接轨。2+1教育模式由于客观条件所限，学校与企业往往难以紧密合作，造成相互之间意见和信息交换不够及时与通畅，容易导致两个阶段脱节，难以达到理想的教育效果。
(3)学工交替模式。即学校与企业共同制定人才培养方案，学生在企业的生产实践与在校学习交替进行，学做结合。这种校企合作形式简单，但实施起来比价困难，适用于劳动密集型专业。
二、校企合作的必要性分析
校企合作是一种与我国目前经济发展相适应，与高职教育改革相协调的一种新型办学模式。要做好校企合作，首先应明确校企合作高职教育改革的必要性是什么。
1、市场的需求。近几年，我国劳动力成本上升较快。随着西部大开发的不断深入，大量外来劳动力人口从东部回迁中西部。另一方面，我国人口老龄化趋势不断明显，每年的劳动力增量在下降。因此，建筑行业对于各行各业对人才的需求尤其是高素质技能型人才的需求极为迫切。联合国工业发展组织统计数据表明：我国的劳动技能指数仅居世界第59位。我国技师和高级技师只占技术工人的，其中高级工只占，中级工占35%，初级工占到了60%。新的人才需求对高职院校的人才培养模式提出了新的要求。高职院校只有加强与行业企业的沟通合作，改革课程教学内容和教学方式，形成校企共同参与人才培养全过程的合作教学模式，才能使学生具备满足企业要求的具有较高综合素质、较强实践动手能力和较好职业道德的综合职业素质。
2、人才培养的要求。高职院校人才培养目标是面向生产、经营、管理和服务第一线的。因此，高职教育课程体系有明显的职业性特征，理论够用，实践为主的理念已经得到了公认。高职院校通过与企业合作，能够更好地确定教学与实践内容，为学生提供真实的实践环境。因此，校企合作对于高职教育有着十分重要的现实意义，更是我国职业教育发展的方向。
3、整合教学内容，明确专业定位的需要。我国高职教育发展至今，仍有一些院校存在专业设置不够合理、教学内容与企业人才需求不配套甚至人才定位不准确等问题，这些都与校企之间缺少紧密的联系和沟通有关。通过校企合作，使高职院校能够根据市场需求和企业的设置岗位来制定人才培养目标，调整教学计划、专业设置与课程内容，培养适合企业需要的人才。
4、高职院校、企业发展的需求。在校企合作中，高职院校可利用师资力量为提供企业员工进行培训、技术咨询以及科研项目联合开发等各种服务，不仅为企业准备了大量应用型、技术型人才，还增强了企业内部的研究能力，企业获益很多。在人才培养过程中，学校可通过校企教师的双向流动，即企业定期选派有实践经验丰富的技术人员为学生授课，学校教师可定期参加企业举办的培训，或到企业挂职锻炼。这不仅可以提高年轻教师的实践经验，更主要的是通过让教师深入到生产第一线，了解新工艺、新技术、新材料和新设备在工程中的应用，促使教师的更新专业知识，更好地将理论与实践相结合，从而提高人才培养的质量。
三、我院建筑设备专业校企合作成功案例
根据《校企合作协议》，通过甲乙方双方进一步友好协商， 特制订“秭归职教中心空调制冷专业实训基地校企合作建设方案”。
一、建设总则
以甲乙双方互惠互利为建设原则，甲方根据教学计划和课程教学大纲的要求，在不影响乙方正常生产的前提下，派遣学生到乙方实习，乙方根据学生实习期的内容、项目给予适当安排，并派担任主管以上的专业技术人员进行教学指导，以保证学生能顺利完成实习教学内容，为毕业后服务于企业奠定良好的基础。甲乙双方组成实习领导小组，对实习学生进行教学和管理。甲方派员跟随实习学生进行管理，乙方负责为甲方教师提供免费培训。
二、合作目标：
1、校外实训基地：甲方以乙方为中心安排顶岗实习活动。乙方按照甲方教学计划，结合单位实际情况，安排学生实习内容，指导实习过程，培养学生实际操作能力和职业素质；
2、校内实训室：甲方积极扩大实训室建设规模，加大投入，更新设备设施。在现有实训室的基础上，由乙方按照台套/4人的标准无偿提供焊枪、空调等约20万元的设备新建焊接技术、装配维修两大实训室。
三、建设内容：
1、加强校外实训基地建设，甲方根据专业教学计划和课程教学大纲、乙方生产要求，初步确定每次实习的时间、内容、人数和要求，并提前二个月与乙方联系，与乙方共同制定具体实施计划和安排；学生从面试到签订实习合同、实习鉴定评议等整个过程中，甲方需安排一名额教师进入企业配合乙方管理学生实习工作，乙方在此期间为甲方教师免费提供食宿和新技术、新工艺培训，为甲方教师的转岗培训、提升培训提供必要支持。
2、甲方每年春季开学10天后安排学生进乙方开展为期3个月的工学交替活动，乙方充分满足活动需要的场地、设备、材料，并保证与乙方正式职工同工同酬。学生在使用乙方的机器设备时，必须在乙方的指导教师的指导下，才能上机操作，操作过程中必须遵守有关安全生产操作规程；对实习学生的实习成绩进行全面的`评价和考核；根据学生的综合表现和素质，可优先选择优秀毕业生就业；
3、甲方需向乙方提供实习生实习推荐表(盖有学校公章、贴有照片)、学籍证明、身份证复印件，如甲方提供的实习生有关资料与事实不符或违反有关规定，乙方有权随时通知甲方退回学生。乙方必须向实习学生提供《劳动法》规定的相应权利保障。
4、乙方负责对实习生进行考勤，实习生不得擅自离职，如有正当原因确需离职的，需提前一周提交书面申请，经乙方批准后方可离职。
5、甲方积极加强技能教学，每学年举办一次技能操作考试，对于成绩优秀者乙方拿出一定数额的奖学金予以奖励。
为进一步推动该项工作，使校企合作向深层次发展，提高我校办学水平和技术应用本事，提高人才培养质量，为社会经济发展作出更大的贡献，制定以下校企合作工作方案。
一、指导思想
为顺应广东经济发展和省委、省政府关于加快技工教育发展的要求，为社会主义现代化建设培养技能型专门人才的教育方针；培养具有良好职业道德与创新精神的高素质、高技能人才的专业定位要求，进一步加强校企合作，加快推进我校人才培养模式的根本性改变，扩展和密切行业、企业的联系，加强教育与生产劳动和社会生产实践相结合；找准专业与企业的利益共同点，建立与企业之间长期稳定的组织联系制度，实现互惠互利、合作共赢的目标。
二、合作原则
1、服务企业原则
为企业服务是学校的指导思想，也是打开校企合作大门的前提和基础，决定着合作成败和成功率的高低。学校主动深入企业调研，了解企业人才需要状况、用人标准、技术需求，进取为企业开展培训，急企业之所急。
2、校企互利原则
校企合作双方互利是校企合作的基础。企业有权优先选拔留用学生，有权根据学生本事对学生就业进行部分淘汰。
3、统一管理原则
校企合作是双项活动，校企双方的利益与职责必须高度统一，必须统一领导、统一管理、统一规划、统一实施、统一检查考评。
4、校企互动原则
学校定期组织专业理论教师到企业现场培训，请企业高级技师或能工巧匠来学校讲座。经过校企互动，学校教师在企业学到了实践知识和本事，企业技术人员增长理论知识，实现理论与实践互补，实现理论与实践一体化。
三、领导组织机构
成立以校长为组长，副校长为副组长，以各科室正、副科长为成员的领导小组。
领导小组主要职责：
1、研究、确立校企合作的指导思想、方式及步骤；
2、领导、组织校企合作的实施工作；
3、建立、完善校企合作的相关制度、机制，加大宣传力度；
4、及时总结经验，加以改善，保证持续提高。
四、基本任务
根据学校的要求，每一专业方向要至少建立两至三家有实质性合作、专业对口、相对稳定的校外合作基地。校外合作基地应是该行业有必须规模和影响力的企事业单位，技术、生产、经营、管理等方面处于同行业领先的地位。
校外合作基地的基本任务：
1、理解学生参观、生产实习、顶岗实习等实践教学环节；
2、理解教师参观、调研、双师型教师的培养；
3、实现资源共享，互派专业人员讲学、培训；
4、共同参与人才的培养；
5、优先满足合作基地的用人需求；
6、其它方面的合作。
五、合作模式
校企合作，其根本目的在于经过学校和企业的合作，实现资源共享、优势互补，共同发展。合作模式能够灵活多样，检验的标准是是否促进了双方共同发展，是否双方满意。以下是几种合作模式。
1、“订单”合作模式
招生前与企业签订联合办学协议，录取时与学生、家长签订委培用工协议，录用时与学生综合测评成绩挂钩，实现了招生与招工同步，实习与就业联体。校
企双方共同制订教学计划、课程设置、实训标准；学生的基础理论课和专业理论课由学校负责完成，学生的生产实习、顶岗实习在企业完成，毕业后即参加工作实现就业，到达企业人才需求目标；具体设有定向委培班、企业订单班等。
2、工学交替模式
是企业因用工需求，向学校发出用人订单，并与学校密切合作，校企共同规划与实施的职业教育。其方式为学生在学校上理论课，在合作企业理解职业、工作技能训练，每学期实施轮换。学分制专业为企业员工优先录取，实施阶段性教学。
3、教学见习模式
是学生经过必须的在校专业理论学习后，为了解合作单位的产品、生产工艺和经营理念及管理制度，提前理解企业文化职业道德和劳动纪律教育，培养学生强烈的职责感和主人翁意识，到合作企业对企业工作过程和生产、操作流程等进行现场观摩与学习；并安排学生实地参与相关工作、亲自动手制作产品、参与产品管理，较为系统地掌握岗位工作知识，有效增强协作意识、就业意识和社会适应本事。
4、顶岗实习模式(2+1模式)
2+1模式是指在校专业学习2年，第3年专业顶岗实习，即学生前二年在校完成教学计划规定的全部课程后，采用学校推荐与学生自荐的形式，到用人单位进行为期半年以上的顶岗实习。建立标准化的流程(教学，实习，就业)，它的实质是：一是注重实用技术；二是毕业可拿双证(毕业证和资格证)；三是保障就业。学校和用人单位共同参与管理，合作教育培养，使学生成为用人单位所需要的合格职业人。
5、合作建立职工培训基地
根据各企业职工培训特点及不一样培训方向或培训教学的需要，与相关企业建立三种合作模式的职工培训基地，一是企业独立设定的职工培训基地(培训地点在企业或学校)；二是不一样企业同类工种的职工培训基地(培训地点在学校或企业)；三是特殊工种的职工培训基地(培训地点在学校)，如电工、电焊、工程机械操作工培训基地。
6、成立专业教学指导委员会
根据学校长设专业的不一样特点，聘请行业专家、企业领导与学校教师共同组建“专业教学指导委员会”。明确专业人才的培养目标，确定专业教学计划的方案，供给市场人才需求信息，参与学校教学计划的制定和调整，根据企业、行业的用工要求及时调整学校的专业计划和实训计划，协助学校确立校外实习、实训基地。
7、举办校企联谊会及企业家报告会。学校每年举办校企联谊会，聘请有较高知名度的企业家来校为学生作专题报告，让学生了解企业的需要，尽早为就业做好心理和技能准备。
六、保障措施
1、合作企业实行挂牌，签订协议，仪式明确职责，规范双方的行为。
学校保证人才培养质量，保证企业用人的优选权，为企业供给培训、技术等方面的支持。企业保证在设备、场地等条件上的支持及人员的支持，保证学生实训任务的安排。
对已签订合作协议书的单位，建立定期联系，了解校企合作信息(包括合作资料、模式、进展情景、顶岗实习情景、招工信息等)，实现资源共享。
2、全面推行劳动就业引入制度和职业资格证书制度，调动学生参与校企合作的主动性。
3、学校制定相关制度规范校企合作工作，明确各部门职责，建立校企合作考核指标和奖惩措施。将开展校企合作工作情景纳入学校教学质量保障体系中，不断检验、改善校企合作工作。
为了认真贯彻xxx《关于大力发展职业教育的决定》精神，紧紧围绕“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想，深化校企合作，促进技能人才的培养，提高教育教学质量，更好地为经济建设和社会发展服务，为学生就业服务，结合学校实际，特制定本方案：
一、指导思想
以xxx和省政府大力发展职业教育的精神为指针，以市场需求和劳动就业为紧密结合点，进取探索开展学校与企业间多渠道、多层次、全方位的合作模式，为企业和社会培养更多的适用性复合型专业技能人才。
二、合作资料
1、学生校外实习：与企业签定学生校外实习协议，企业理解学校必须数量、专业对口的学生实习，学生实习结束毕业时，企业可优先选择录用学生，补充企业的生产一线人员。
2、企业在职职工培训：合作企业需培训在职职工时，学校克服困难，创造条件，为企业培训在职职工，帮忙企业提高职工素质。培训专业、培训目标由企业确定，培训计划和资料由企业与学校共同商定，培训师资由学校安排或企业委派，教材由学校供给。具体可签培训协议。
3、教师实践：学校每年安排必须数量的专业课教师到合作企业实践。实践时间一般为两个月，利用假期进行。实践教师填写企业实践登记表，登记资料应包含实践资料、实践期限、实践企业评价、学校意见等，并纳入对教师的考核、培养、提高。
4、学校进取与企业联系，由企业每年适当安排高级专业技术人员或技术专家到学校任课，指导充实专业课教学，弥补师资的不足。
5、学校与企业共同成立教学咨询委员会，企业委派技术专家或人力资源管理专家参加，学校有关校领导、部门负责人或专业课教师参加，每年召开两次会议，为学校各专业的培养目标、专业设置、教学计划、教学改革、实训基地建设、就业安置等工作供给咨询服务。
6、加强校企交流，经过联谊活动、校企互访、联办文体比赛、工学技术比武等，增进双方感情，密切校企关系，促进教学教研和学用结合，提高实用人才培养质量。
三、校企合作的实施
校企合作涉及面广，以校办、市场研发部和就业办为主，教务处、政教处配合实施。
6月16日，联想职教集团主办的”责育匠心共创共享”——联想职业教育集团年会暨智能互联时代人才培养论坛在京举行，我院党委书记吴永刚、党委委员董先、校企合作办公室主任张运华应邀参加了本次大会。
本次论坛是在国家深入实施“一带一路”、京津冀协同发展和“中国制造2025”等重大战略背景下，应时举办的职业教育高端论坛。教育部职业教育与成人教育司司长王继平、工信部信息化和软件服务业司巡视员李颖、教育部职业技术教育中心研究所、中国职业技术教育学会、北京市教育委员会以及来自全国各地的职业院校、企业代表、行业协会及专家学者等260余人与会。论坛在智能互联时代校企融合协同育人、培养和打造具有工匠精神的双创人才等方面取得了实质性突破。
我院当选为联想职业教育集团常务理事单位，下一步，我院将积极参与集团优势专业群、双创示范基地、师资培养课程升级以及智慧校园建设等方面的工作，深化产教融合、校企合作，创新人才培养模式。
信息工程系赴企业洽谈校企合作
6月15日、16日，信息工程系徐桂洪主任、系招生就业校企合作办公室主任、相关专业带头人一行赴世高光电子有限公司、九创装饰有限公司、至强奔腾信息技术有限公司、山东省商机互联威海分公司等四家企业进行校企合作洽谈。
各企业积极介绍了企业状况和相关岗位需求，对人才培养提出相关建议。根据实际需求，我系与企业就校企合作项目开发、社会培训需求、学生跟岗顶岗实习、就业以及学生素质培养等相关事宜进行探讨，并就今后如何多渠道开展校企合作进行了深入洽谈。（信息工程系）
德国马夸特开关（威海）有限公司来访
6月20日，德国马夸特开关（威海）有限公司总经理Berthold Arends先生、人力资源总监张纹女士一行在威海市临港区商务局副局长贺琳的陪同下，来我院洽谈校企合作事宜。副院长孙思炯会见来访客人，教务处、校企办、社会培训中心、实训中心、机电系、交通系等部门负责人参加会谈。
座谈会上，孙思炯介绍了学院基本情况、专业建设和校企合作开展情况，希望临港区牵线搭桥，推进学院与马夸特公司的紧密合作，实现校企双方互利共赢。贺琳介绍了马夸特公司落地临港区项目建设情况以及未来五年发展规划。校企双方就机电、汽车专业方面人才培养和实训、培训进行了交流。此次会谈，学院与马夸特公司达成初步合作意向，学院将与世界品牌紧密结合，促进相关专业建设，推动区域经济发展。
马夸特公司是全球性的汽车机电、电子开关及系统制造商，年生产销售规模超过15亿欧元，公司产品技术和质量始终保持行业领先，主要服务奔驰、宝马、奥迪等高端汽车品牌。国内第一家生产基地设在上海，此次落户临港区建设国内第二家生产研发基地，成为威海市第一家德国独资企业,会有力推动威海及北方地区汽车机电行业市场发展。（校企合作办公室）
临沂住建局一行来我院考察装配式建筑职业教育
6月22日，临沂市住建局、临沂市职业技术学院一行在威海市住建局有关领导的陪同下，来我院考察交流装配式建筑人才培养、职业教育等工作。副院长孙思炯会见来访客人，教务处、校企办、基建处、建工系等部门相关负责人参加会谈。
座谈会上，孙思炯对考察组的来访表示欢迎，并介绍了学院基本情况及在装配式建筑方向校企合作的实践经验等。双方就装配式建筑人才培养、课程设置、师资培训、招生就业等方面进行了深入细致的沟通交流。考察组一行在基建处、建工系等部门相关负责人陪同下，参观了学院双中心项目建筑场地、建筑特种作业考核基地建筑场地等。（校企合作办公室 建筑工程系）
联想职业教育集团来我院考察洽谈
6月23日，联想职业教育集团副总经理江舵一行三人来我院考察，院党委书记吴永刚，党委委员董先、王祖莉，接待了来访客人，并出席了座谈会。信息工程系主任徐桂洪及相关老师，一同参加了座谈会。
徐桂洪及信息系各专业主任陪同客人参观了信息工程系的实验室及教学楼，介绍了信息系的实验实训条件建设情况。座谈会上，徐桂洪详细介绍了信息工程系的发展历程、办学情况、专业建设、人才培养情况及实验实训条件建设等。联想职业教育集团详细介绍了联想教育一体化人才培养解决方案，并希望通过此次交流与我院联合开展专业和课程体系建设、实训实训条件建设等方面的深度合作。
吴永刚在会上就双方合作的内容及方式做了重要指示，希望能与联想集团开展深度校企合作，引入联想一体化人才培养方案，共同培育人才，实现互利共赢。双方就合作的具体问题进行了深入交流，并达成初步合作意向。
（信息工程系）
经济管理系召开顶岗实习工作校企对接会议
6月23日，经济管理系在行政楼108会议室召开顶岗实习工作校企对接会议。来自威海的17家企业代表、经济管理系领导及相关人员参加了此次会议，经济管理系李红主任主持会议并讲话。
会上，教学办主任孙述威和就业办主任宋艳红分别从教学实习工作方案、企业指导教师职责、教学实习企业考察管理办法等角度对本次实习工作进行了详细说明和情况汇报，之后与会人员与企业就对接学生实习、企业用人机制、学生辞职离职、培训制度、安全防护措施等问题进行了深入探讨和广泛交流，最后李红主任作了总结讲话。
此次会议的召开为进一步深化校企业合作，推进产教深度融合，推动教育事业内涵发展，实现学校、企业、社会和学生等多方共进、共赢、共享具有重要的意义。对聚焦实践教学改革，提升我校的总体办学水平，培养出更多、更好、社会需要的应用型专门人才立意深远。（经济管理系）
国际商务系赴威海软银参观学习
为更好地对接服务驻威外资企业，深入进行校企融合合作育人，同时培养学生的职业意识、激发学生专业学习热情，实施“工学结合”的人才培养模式，6月26日上午，在国际商务系管淑珍副主任、商务日语教研室负责人于红带领下，商务日语专业部分教师及16级商务日语专业全体学生，到威海软银信息技术服务有限公司进行参观学习。
参观过程中，商务日语专业带头人向日方介绍了我院校企深度融合、工学结合、服务支持威海本地新兴产业发展的办学思路，并就下一步的校企合作初步交换了意见。
此次驻威知名日企参观实践活动，学生们走出校园，走进企业，切实感受到了企业的工作环境，明确了工作岗位能力要求，熟悉了对日商业流程外包和对日软件外包的内涵，为以后的学习生活、职业规划提供了有益启示。同时为国际商务系响应学院校企深度融合号召，对接服务驻威知名外企打下了良好的基础。（国际商务系）
中兴通讯来我院考察校企合作成果
为深化我院的校企合作工作,6月27日，我院邀请中兴通讯亚太区实训总部山东区总经理陈彦彬和市场总监王振华来威海职业学院进行参观考察。 副院长孙思炯、信息工程系系主任徐桂洪，以及校企合作办、教务处、实训中心、培训中心等部门领导参加了会谈或陪同参观考察。
孙思炯院长对中兴一行人的到来表示欢迎，同时向客人介绍了我院的基本情况，就威海职业学院中兴通讯ICT学院校企合作班提出明确要求。中兴通讯陈彦彬总经理介绍了中兴集团国际化人才培养、“一带一路”国际化人才对接等情况进行了介绍。双方就中兴二级研究院的深度合作进行了充分交流，并达成合作意向。（信息工程系 校企合作办公室）
威海职业学院新北洋学院揭牌成立
6月29日，威海职业学院新北洋学院正式揭牌成立。院党委书记吴永刚，副院长孙思炯，党委委员勇治强、王祖莉、张勇，学院行政处室和机电工程系的主要负责人，山东新北洋信息技术股份有限公司董事长丛强滋、总经理宋森、副总经理荣波等企业界嘉宾，共同见证这一激动人心的时刻。
吴永刚介绍了学院近年来在服务区域经济发展、校企联合育人方面的建设情况，对新北洋设施捐赠表示感谢。他提到，新北洋学院的成立，将进一步发挥双方在人员、技术等方面的资源优势，希望新北洋公司在实训设施建设、科技研发等方面能够一如既往地支持学院发展，提升学院服务地方经济发展能力。
丛强滋对新北洋学院的成立表示祝贺，并感谢学院近年来对集团的支持，今后公司将全力支持学院的建设，进一步推进双方深入合作，全面实现互利共赢。（校企合作办公室 机电工程系）
威高集团向我院捐赠实训专业设备
6月30日上午，学院举行威高集团设备捐赠仪式，院党委书记吴永刚，副院长孙思炯，党委委员勇治强、王祖莉、张勇，以及学院行政处室和生物与化学工程系的主要负责人，威高集团副总裁陈林、威高管理学院部门经理董建西等企业界嘉宾出席。
陈林表示，近年来威海职业学院向威高集团输送了大量优秀员工，作为威海企业，服务本地教育发展是义不容辞的责任，希望校企双方紧密对接，探索共同发展。
吴永刚对威高集团设备捐赠表示感谢,介绍了学院的发展及校企合作开展情况，希望威高集团在实训设施建设、科技研发等方面能够一如既往地给予学院帮助，提升学院服务地方经济发展能力。
本次威高集团向我院捐赠13台医疗器械设备，原值264万元，为我院应用化工专业、药品生产技术及高分子材料工程技术专业学生提供了新的实训平台。
（校企合作办公室 生物与化学工程系）
台湾大仁科技大学来访生物与化学工程系
6月29日上午，台湾大仁科技大学国际暨两岸事务处执行长陈月红博士和药学暨健康学院院长陈福安博士来访生物与化学工程系，院科研处处长高荣华和生化系主要负责人王映华进行了接待，双方就联合培养专业人才和教师交流等事宜进行了深入探讨，双方还共赴威海卫酒业集团研讨联合为企业开发新产品等事宜。
交流会上，生化系主要负责人王映华介绍了我系化妆品技术专业的人才培养模式，希望两岸学生能够在专业技能和社会实践等方面充分交流；台湾大仁科技大学陈月红执行长表示将提供化妆品技术专业人才培养的师资支持，支持两岸学生相互交流，联合培养专业人才。会上，双方还对暑期教师到台湾交流学习的内容、学习形式等问题进行了详细讨论，制定详细方案，确保学习成效。
会后，双方共赴威海卫酒业集团参观，就产品的开发合作方面进行了广泛的探讨和交流，并达成合作意向。（生物与化学工程系）
旅游与酒店管理系举办20_威海职业学院“刘公岛杯”
导游服务技能大赛
6月30日，我院20_年“刘公岛杯”导游服务技能大赛决赛在A楼3D模拟导游实训室隆重举行，学院副院长孙思炯、刘公岛基地办主任丛中笑、旅游系负责人甘晓燕等出席并担任比赛评委。本次比赛由教务处主办，旅游系承办，刘公岛管委会冠名并赞助，经过初赛、复赛和半决赛层层选拔，从20_级旅游管理专业99名同学中选出10名同学进入决赛。
比赛分为导游讲解、现场问答和才艺展示三个环节，刘公岛基地办优秀讲解员赵翠翠和岳晓燕为同学们做了现场讲解示范，刘公岛基地办主任丛中笑为大赛点评，对选手表现高度肯定，并为参赛选手提供了刘公岛熊猫馆的纪念品作为奖品。
本次比赛，不仅是学生导游专项技能训练学习成果的检验，也是充分展现旅游管理专业学生的专业风采的平台，比赛激发了学生学习专业知识和技能、提高创新能力的积极性。（旅游与酒店管理系）
我院被授予“CCFA连锁经营专业优秀院校”
在20_年中国连锁企业人力资源管理高峰论坛上，中国连锁经营协会根据三年来高职院校在连锁零售人才培养、技能大赛等方面的表现，综合评定出20家优秀院校，我院榜上有名。
经济管理系在家家悦工商管理学院的基础上，20_年成为中国连锁经营协会院校会员，经中国连锁经营协会牵线与百胜中国控股有限公司（豫鲁市场）建立校企合作关系，双方共建“百胜班”，采用“3+3”人才培养模式，即3次校内培训+3次门店实习，交替递进培养门店营运管理人才，并进行现代学徒制试点探索。本次获奖是对经济管理系整合行业、企业、学校三方资源，联合培养高技能人才工作的肯定和鼓励。（经济管理系）
工 作 简 讯
●6月2日，市场营销专业赴威高集团调研，双方就高职市场营销专业人才培养需求现状、岗位需求、营销从业人员核心能力、未来营销发展方向以及对高职院校市场营销人才培养模式的意见和建议等方面进行了深入交流与研讨。
●6月6日，临沂职业学院商贸物流学院来经济管理系，双方就市场营销专业群建设、人才培养方式、精品课程建设、技能比赛、实训室建设等各个方面进行了深入交流。
●6月6日, 威海凯瑞电气股份有限公司来建筑工程系洽谈校企合作事宜，双方就建筑电气专业的课程设置和18届毕业生的用人情况进行了沟通和规划。
●6月7日，威海港集团将一台价值八万余元的多用途叉车交付给交通工程系使用。
●6月7日，装潢艺术设计专业组织专场教学实习对接会，30余家企业参会, 提供了设计师助理等近200个岗位。，15级装潢艺术设计专业学生与多家企业达成就业意向。
●6月8日至9日，市场营销专业教师赴中企动力科技股份有限公司威海分公司、山东盛泉集团、威海市世代海洋生物科技股份有限公司调研，与企业就高职市场营销专业人才培养需求现状、岗位需求、营销从业人员核心能力、未来营销发展方向以及高职院校市场营销人才培养模式进行了深入交流。
●6月12日，建筑工程系前往山东正元数字城市有限公司测绘工程事业部走访调研，双方就校企合作专业名称设置、合作方式、20_届毕业生就业细节进行了商讨。
●6月15日，东方领航集团来旅游与酒店管理系，双方就校企合作专业课程设置、师资安排、教室装修、学生实习就业以及双方继续合作的意愿等问题进行了磋商。
●6月16日,旅游与酒店管理系参加第八届威海国际食品博览会，以“弘扬大国工匠精神，展示中华美食技艺”为参展主题，宣传了学院的办学理念，展现了专业办学特色。
●6月17日，数字媒体艺术设计专业赴威海路克文化传媒有限公司探望14级学生，并就12名15级学生跟岗实习工作与企业达成协议。
●6月17号, 威海通顺市政建筑有限公司、威海震晔建筑工程有限公司来建筑工程系洽谈用人计划，拟招收我系15级学生预算员2名、资料员2名、施工员8名、办公室文员2名共14名学生。
●6月22日，动漫专业赴威海光远影视动画有限公司，就学生跟岗实习工作与企业达成实习意向。
●6月23日下午，旅游与酒店管理系在学术交流中心举行了“九龙晟”杯家乡特色菜厨艺大赛的决赛，本次比赛以“弘扬中华各地传统美食，活跃校园文化氛围”为主题，设中式烹调、中式面点两类比赛。
●机电工程系与威海先临三维科技有限公司合作共建威海市增材制造技术双创人才培养基地。
Copyright© 20_威海职业学院 威海市技术学院
学院办公室电话： 地址：山东省威海市科技新城 邮编：264210 鲁ICP备05002382号
根据国家劳动和社会保障部校企合作培养高技能人才工作会议精神，结合我系的实际情况，特制定开展校企合作实施方案。开展校企合作，是专业快速发展，提高办学综合实力的重要举措；是加强师资队伍建设，培养高素质高技能人才的重要途径。为进一步推动该项工作，使校企合作向深层次发展，提高我院办学水平和技术应用能力，提高人才培养质量，为社会经济发展作出更大的贡献，制定以下校企合作工作方案。
一、指导思想
为顺应江苏两个率先的经济发展和省委、省政府关于加快技工教育发展的要求，为社会主义现代化建设培养技能型专门人才的教育方针；培养具有良好职业道德与创新精神的高素质、高技能人才的专业定位要求，进一步加强校企合作，加快推进我院人才培养模式的根本性改变，扩展和密切行业、企业的联系，加强教育与生产劳动和社会生产实践相结合；找准专业与企业的利益共同点，建立与企业之间长期稳定的组织联系制度，实现互惠互利、合作共赢的目标。
二、合作原则
1、服务企业原则
为企业服务是学院的指导思想，也是打开校企合作大门的前提和基础，决定着合作成败和成功率的高低。学院主动深入企业调研，了解企业人才需要状况、用人标准、技术需求，积极为企业开展培训，急企业之所急。
2、校企互利原则
校企合作双方互利是校企合作的基础。企业有权优先选拔留用学生，有权根据学生能力对学生就业进行部分淘汰。
3、统一管理原则
校企合作是双项活动，校企双方的利益与责任必须高度统一，必须统一领导、统一管理、统一规划、统一实施、统一检查考评。
4、校企互动原则
学院定期组织专业理论教师到企业现场培训，请企业高级技师或能工巧匠来学校讲座。通过校企互动，学校教师在企业学到了实践知识和能力，企业技术人员增长理论知识，实现理论与实践互补，实现理论与实践一体化。
三、领导组织机构
成立以部门主任、书记为组长，副主任为副组长，以办公室、教学秘书、学工秘书及各教研室主任为成员的领导小组。
四、基本任务
根据学院的要求，每一专业方向要至少建立两至三家有实质性合作、专业对口、相对稳定的校外合作基地。校外合作基地应是该行业有一定规模和影响力的企事业单位，技术、生产、经营、管理等方面处于同行业领先的地位。
校外合作基地的基本任务：
1、接受学生参观、生产实习、顶岗实习等实践教学环节；
2、接受教师参观、调研、双师型教师的培养；
3、实现资源共享，互派专业人员讲学、培训；
4、共同参与人才的培养；
5、优先满足合作基地的用人需求；
6、其它方面的合作。
校企合作人才培养是培养高素质高技能人才的一种有效途径，是深化产学研合作教育的重要载体，是提高人才培养工作水平重要资料。为进一步加强我校校企合作、产学结合工作，规范校企合作人才培养，促进其顺利运行，特制定本办法。
一、组织管理
校企合作人才培养旨在加强教学的针对性和实用性，提高学生的综合素质，培养学生的动手本事和解决问题的实际本事，实现人才培养的多样化。校企合作人才培养能够有多种形式，要进取推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，开展订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生本事的教学模式。
（一）成立校企合作人才培养领导小组。由各校与合作单位相关人员共同参与成立领导小组，学校领导及合作单位领导担任组长，成员由各部分管教学和分管学生工作的领导及合作单位相关人员组成。领导小组全面领导、组织、实施各专业合作培养的各项工作，督促、检查各部和企事业单位产学合作教育工作的实施完成情景，协调处理工作中出现的问题。
（二）成立专业指导委员会。成立专业指导委员会是实行校企合作、产学研结合体制的重要资料。各部要聘请企业、行业的专家、学者任校外专业指导委员，不断扩大校外专业指导委员的队伍。专业指导委员会主要要由行业主流企业的高级技术及管理人员和专业领域的专家组成，来自企业的人员应有较大部分。
（三）加强为企业对口培养人才的工作。产学结合既是一种教学形式，也是一种教育思想。产学结合作为一种教育思想，它主要反映了职业教育要以市场为导向，主动面向市场，服务社会的教育理念。所以，为企业对口培养人才的工作，应从以下两方面开展：
二、专业人才培养方案基本框架的设计
（一）总体设计原则。校企合作培养目标是培养生产、建设、管理、服务一线需要的高素质技能型人才。建立以本事为本位的教育模式，体现以技术应用为主体的教学特色，构成教学、生产相结合的理论教学体系和实践教学体系。以校企合作办学模式为体制基础，以产学研结合人才培养模式为平台，以专业建设为龙头，以课程改革为关键。本着有利于人才培养目标的实现、有利于提高专业建设质量和有利于提高教学管理效率，体现一个公共技术平台（即公共学习领域、公共选修学习领域和素质拓展领域）与多个专业方向（即专业一般学习领域课程、专业综合学习领域课程和专业拓展学习领域课程）；本着能反映专业人才培养目标和规格要求、反映专业特色建设要求和反映职业资格证书要求，体现知识、本事和素质的模块化课程；本着课程教学、实验教学合一，产学结合落实校内实训和校企合作落实校外顶岗实习，构建相对独立的理论和实践教学体系；本着必修选修课相结合有利于学生个性化发展，方案制订的规范化和标准化以有利于教学管理，构建基于弹性学制的学分制模式下的培养计划。
（二）课程体系结构及课程设置的原则和依据。基于专业群规划与设置，专业人才培养方案中课程体系结构应有五部分组成：
1、公共学习领域课程。这一学习领域课程应使学生尽可能在人文素质、职业素质、思想道德、数理基础、外语交流及学习本事等方面打好必须的基础。
2、专业一般学习领域课程。该学习领域课程应能为各专业方向学生构筑一个基础理论较为宽广、核心技能要求明确，能为学生今后的职业发展与迁移供给良好的知识、本事和素质结构的综合性核心课程及核心技能实训模块。
3、专业综合学习领域课程。该学习领域课程直接反映高职高专教育的职业特征，具有明确职业价值取向，以本事本位和就业导向为目标的教育教学资料。它是具有“准订单”性质、灵活开放的课程和实训实习模块。
4、专业拓展学习领域课程。这是为拓展学生的谋生范围供给其就业(第一次)所需的岗位技能与基本专业知识，能够灵活适应市场(企业)的需求，专业拓展学习领域课程设置应紧密贴合市场与企业需求，依托专业指导委员会，根据对应岗位(群)应具备的综合职业本事所需具备的知识和技能要素和要求，构建方向课程模块。
（三）注重素质教育与专业教育的结合。为了让学生在德、智、体、美各方面得到全面发展，要求学生不但具备认知本事、学习本事、实践本事，并且具备交流、创新、创业和组织本事及团队协作精神。还要重视学生共性提高与个性发展，素质教育与专业教育的结合。
（四）配套的改革措施
1、制订与人才培养目标相符的课程教学标准。课程教学标准是规范一门课程教学的指导性文件，它是联系人才培养方案与课堂教学的中间桥梁，课程教学标准对教师的教学有着直接的指导作用。
2、课程体系改革的主要目的是改变传统的“学科本位”课程观，采用以职业本事为核心的“本事本位”课程观。
3、将教学方法、教学手段改革与课程体系改革有机结合起来。建立以培养学生职业本事为核心的教学体系，突出工作过程与学习过程相结合，在教学设计中将课堂与实习地点相统一，采用“教、学、做合一”的行动导向的教学方法。以学生为教学主体，真正转变以课堂、教材为中心的传统模式。
为进一步贯彻落实中办、国办《关于进一步加强高技能人才工作的意见》、劳动和社会保障部校企合作培养技能人才工作会议精神，真正统一思想，采取措施，把校企合作培养高技能人才工作落到实处，抓出成效，根据上级有关校企合作培养高技能人才的精神，结合我校实际，组织编制了《大同电力高级技工学校开展校企合作实施方案》。
一、指导思想
1、密切关注企业需求，与企业开展全方位、深层次、多形式合作，推动高技能人才培养取得实效。
2、紧紧围绕我校的行业特色，发挥电力技术优势，找准与企业的合作点，打造学校的专业特色。
3、立足电力做强，面向社会做大，多方积极联系，形成校企按需组合，相互支持，共同发展，实现xxx双赢xxx的发展模式。
二、领导组织机构
为使校企合作培养技能人才作真正贯彻落实，抓出实效，从而为学校增添发展后劲。经学校研究决定，成立校企合作领导组。
组 长：崔作让
副组长：王 畅 郭明德 杨宇松 闫文贵
成 员：霍宇平 董跃中 郭雪珍 刘海荣 陈 坚 孟昭祥 郭福祥 张 圣 孙国经
领导组主要职责：
1、研究、确立校企合作的指导思想、方式及步骤
2、领导、组织校企合作的实施工作。
3、建立、完善校企合作的相关制度、机制，加大宣传力度。
领导组下设办公室。办公室设在教务工作部。
组长：霍宇平
成员：董跃中 高晓维 郭雪珍 王宏广 刘海荣 郭福祥 任松青 牛建平
办公室主要职责：
1、组织实施校企合作的宣传及建章立制工作。
2、开展外联工作，选择企业，明确合作目标、内容、方式等。
3、组织、实施校企合作的具体实施工作。
4、及时总结经验，加以改进，保证持续提高。
三、校企合作目标
1、以培养企业急需的技术技能型、复合技能型和知识技能型高技能人才为重点。
2、做到合作模式的多元化，以坚持服务行业为主，同时根据实际情况，实施联合培养。
3、坚持培训后备高技能人才与加强企业在职职工高技能培训并重。
4、力争建成企业职工高技能培训基地。
四、校企合作方式
1、主动将服务、技术送到企业，将培训送到现场一线。
2、承接企业定单，根据企业用人数和规格开展定单培训。
3、校企共同、联合开展培训。
五、我校校企合作的一些经验
大同电力高级技工学校隶属于山西省电力公司，主要任务是为省公司进行职工技能及全员岗位培训，多年来一直将为企业服务、提高企业员工的整体素质作为我们工作的主要任务，仅20XX年，学校就完成行业内外营销自动化、变电仿真等培训任务47期1618人次。同时，学校面向社会，加大为系统外企业服务力度，目前学历教育学生共有1500人。
20XX年，我校已积极转变观念，开展校企合作活动，该活动主要针对山西省电力公司各供电分公司运行
实际，全年8次主动把现场需要的生产知识、技能主动送到一线员工手中，共培训员工418人次，收到了良好的效果。
六、校企合作的实施步骤
(一) 山西省电力公司内校企合作
1、对20XX年校企合作情况进行进一步总结，针对培训实际，加大活动的覆盖面，增加培训内容。
2、培训目标
主要针对现场人员急需提高的知识和技能水平开展培训，提高参培人员综合素质，强化技能知识的培训。
3、培训方式
现场进行专题性培训，现场演示，个别指导，互动答疑等方式。
4、培训对象
选择忻州、朔州、大同、临汾等供电公司所属支公司进行。培训对象为县供电营销人员、供电所人员及农电工作人员等，同时，尽快签定相关合同予以保障。
5、培训内容
营销自动化培训、变电仿真培训、农电电能计量培训、安全知识培训、紧急救护知识及技能培训、线路钳压技术及接线制作技能培训等。
6、培训时间
每月进行2次，每次约2-4天。
(二) 山西省电力公司外校企合作
1、合作对象
河南送变电公司、北京超高压公司
2、合作方式
承接企业定单，也可共同确定培养方案，实施联合培养，并通过合同等法律形式予以确立。
3、培训内容
为企业送变电专业输送一定数量的高技能人才。
一、学校简介
xx师范学院坐落在广西壮族自治区xx市，创建于1945年取名广西省立郁林师范学校，1952年改名xx师范，是桂东南地区唯一的一所本科院校。
学校设有17个二级学院，学科涵盖了经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学、农学、艺术学等x大学科门类，有x个普通本科专业，25个高职（专科）专业。学校面向全国x个省（市、自治区）及东南亚国家招生，现有全日制普通本专科生（含留学生）x人，成高生近x人。xx年，在国家教育部本科教学工作水平评估中获得良好成绩。xx年，成为广西xx-20_年新增硕士学位授予点的立项建设单位。
院系概况
学校设有法商学院、政史学院、文学与传媒学院、外国语学院、数学与信息科学学院、计算机科学与工程学院、物理科学与工程技术学院、电子与通信工程学院、化学与材料学院、音乐舞蹈学院、生命科学与技术学院、体育学院、教育科学学院、美术与设计学院、国际教育学院、继续教育学院、职业技术学院，涵盖了经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学、农学、艺术学等10大学科门类。现有自治区重点建设实验室1个，自治区重点建设研究基地1个，自治区重点建设专业2个，自治区精品课程1门。
二、学院简介
化学与材料学院拥有一支学历层次较高、教学经验丰富的师资队伍，设化学、材料化学、应用化学、化学工程与工艺四个专业，分无机化学、有机化学、分析化学、物理化学四个教研室，学生共计x人。
学院共有就业创业发展中心、科创中心、宿舍管理委员会、文明礼仪团、文工团、医疗服务团、青协、学生会等x个学生团体委员会，
培养好学生，对于学校来说就是本职工作，那怎么培养出能在企业快速上手干活的学生，作为机电系的领头人段彩云主任敢于尝试，在一次为学生采购三维教学软件上与胜信相识并合作，与胜信一起在培养更多优秀制造业工程技术人才方面开启探索之路。
定为必修课
大部分院校的必修课一般都是AutoCAD，通过企业调研发现企业用SOLIDWORKS软件的特别多，SOLIDWORKS对高职的学生也容易学习，最后决定把SOLIDWORKS软件定为必修课，因为软件易学易用，短时间学生就可以学会并使用它进行实践创新设计练习，由于SOLIDWORKS软件在企业的使用率特别高，学生毕业后的就业环境比较理想。
必修课时安排
2.提高师资队伍力量
机电工程系与胜信公司合力提升教师力量，聘请胜信工程师，对老师进行软件功能培训，并通过了达索全球工程师国际认证CSWP和CSWI讲师认证。同时还委派老师到胜信公司挂职锻炼。
工程师现场对老师/学生进行培训
3.挂牌成立SolidWorks国际认证中心
认证中心/现场考核
4.成立正式合作关系
20_年，山东商务职业学院与胜信科技成立联合工作室，目的非常简单，要合作就要付出行动。由胜信工程师在学生空余时间进行三维软件培训，把企业的知识贯穿在培训中，让老师平时授课的知识进一步深化，更加符合企业标准要求。
杨院长与田经理
5.项目式教学
校企联合培养学生，必须要有高效的方式，工程师将公司在做的项目引入课堂，用企业实实在在的项目作为教学情景，来培养学生，在情景模拟时会按照企业的架构，成立项目小组，同时按照工程师的岗位职责，进行角色扮演和任务分发，小组成员之间，协同分工，共同来完成相对应的任务，同时各个小组之间采用“竞选”模式—对于任务的思路和创新点都需要小组成员进行即时展示和宣讲——也通过这种方式来锻炼学生的演讲表达能力，通过双方的不断磨合和积极探索，在项目式教学上积累了丰富的经验和成果，走出了一批批优秀的学生，学生对理论知识的掌握，专业技能的应用，分析分解问题的能力，团队协作、演讲沟通表达等都得到了不同程度的提高。
如今，3D工作室对学生综合能力的培养已经达到了新的高度，实验室对外承接企业基础的二维转三维或企业的技术革新设计项目，对内培养学生的理实融合能力，从3D工作室走出去的学生受到了各大公司的一致认同，许多知名企业都到3D工作室去参观洽谈，“抢定”学生。
企业项目练习
6.平台支撑教学和自学
自20_年起，山东商务职业学院就已经开始布局信息化教学，在信息化教学改革上持续发力。首先，打造信息化教学平台，构建起信息化教学的基本框架和模式，教学平台以学生为主角，改变传统的满堂灌的教学模式，结合项目式情景教学，让学生主动的去汲取他们所需要的专业知识，充分激起他们的求知欲望，真正发挥老师“传道授业解惑也”的作用。
同时，学校引进胜信在线考试系统，改变以往上课收手机的教学模式，通过考试系统随时发布随堂测试，学生使用手机扫码即时参与测试，测试成绩即时显示，将手机这个“双刃剑”在正方向上进行放大使用。同时使用胜信在线考试系统大大地减轻了老师批改试卷的负担，让老师把更多的精力投入到教学内容和模式的创新当中。
教学平台搭建
手机扫码考试
7.建立“双师型”培养模式
学校想验证教授学生的效果，必然要参与企业项目，这也是学校老师一直在为学生做的事情，关于制造行业，胜信也希望能让学生在毕业前就掌握企业做事的要求和标准化要求的知识，为此，20_年胜信与山东商务开始进行校企合作，采用“双师型”培养模式，工程师受聘为学校兼职教师，采用的方式是由在校教师对学生进行专业理论的培养教学，为学生打下坚实的理论基础，由胜信公司专业的技术工程师为学生在技能以及专业知识综合应用进行培养。
胜信工程师在学校授课
学生测绘装
8.实习在胜信
暑假期间选拔出比较优秀的学生到胜信公司实习，在此期间，12名学生对自动化生产线进行了各种延展制作，五个工位的动画演示，每条工位的结构拆装，每条工位的电气元件连接，反复的修改，不断的练习，学生都干的特别起劲，这些内容让参加比赛的学生得到的虚拟锻炼；一个月期间，工程师还给了学生大量的实际案例进行练习，最后还参与了企业实际项目。
工程师在学校现场选拔
9.引进人才
机电工程系为了更好的培养学生，从企业引进高级人才，因为多年的企业经验，老师会更加注重学生的实际工作能力的培养，还对学生进行分组，完全是企业化管理，这也是胜信为什么选择商务的学生参与企业项目制作，因为“真好用”。
老师介绍这几年工作室成果
其实选择学生参与企业项目是一把双刃剑，一方面校方想让学生多参与企业项目，而另一方面企业方往往担心介绍的学生完成不了预期的工作，因此，为了让学生能够更好的完成项目，校企双方共同对学生进行标准化培训，通过培训，增强学生的认知速度和能力。
通常合作培养可以胜任企业工作的学生大都是大三快毕业的学生，而新模式下准大二学生水平就可以参加企业项目，企业导师讲解的内容学生都能理解，加上软件使用非常熟练，事实证明好的办学模式就会提高人才培养质量与效率！
“商务学生真是很给力！”这是企业指导老师对学生的评价。
将本文的Word文档下载到电脑
推荐度：