关于圆的面积教案(精)

更新时间:2024-05-05 13:49:18 发布时间:24小时内 作者:文/会员上传 下载docx

关于圆的面积教案(精)一

这是我第一次到外面上这种公开课,感觉压力挺大的。一是没有出去上课的经验,二是感觉总不能辜负学校的信任,给学校丢脸吧!所以开始上课时还是有点紧张的。当我上到要学生自己研究这个环节时,心想怎么这么快呢?才发现自己漏掉了一个判断的环节,当我返回去再做时,感觉整节课就没有那么流畅了,没办发只有硬着头皮上了。

失误二:过渡语言不够清晰,显得每一个环节的衔接不够流畅。说我没过渡语,我是不服气的,只是我没有表达得清晰。上课时,有时候我自己都感觉得到自己没把话说清楚。我想原因有二吧:自己的表达、描述的能力还有所欠缺;其次就是普通话还有待提高,没能做到字正腔圆。

失误三:课堂气氛不够。平时在自己学校试上,觉得学生还可以,可是没想到当时学生就是不够来气。这也不能怪他们,其实你想呀:我上课都还有点紧张,何况是在这种场面下的学生呢?真后悔,该在上课前几分钟好好和学生交流一下,一来可以活跃气氛,缓和学生和老师的紧张;二来还可以展示一下自己的组织艺术多好呀!

上课后的一些感受:

老师的一句话对学生的影响是深远的。当我在课上拍着一位学生的肩膀,说她是老师的知己,说她很棒时,我能从她的眼神中看出她从内心中流露出的喜悦和激动,自今都让我很难忘。或许若干年后,她还会记得我给她上的那节课吧。

要上好一节公开课还真难。有人说上公开课就是上表演课,只要你会表演就行了。其实我是很不认同的,就算你会表演,学生会表演吗?所谓“台上十分钟、台下十年工”就算给你个剧本,没有你平时的教学积累你就能把它演绎好吗?我相信公开课上得好的老师,平时的教学肯定也是非常好的。公开课是一个教师综合素质的体现。语言、动作、表情、眼神……无不展示着一个教师的魅力。有了魅力你还怕学生不喜欢你、上不好你的课吗?当然如果你不能从内心里喜爱你的学生,学生又怎能喜爱、信任你呢?……真难!

上完课后,朱校长和李老师都说还可以,比以前有了进步。其实还真得感谢她们的指导和支持,如果没有她们我也不会有这么大的进步。有时候真的感觉和智者交流自己也慢慢的变得聪明起来了,和高手下棋自己的棋艺也提高了!

最近看电视剧《士兵突袭》,常常被主人翁许三多的那种坚持所感动。他有一句话“人要好好活,好好活就是要做许多有意义的事。”很为我勉励。我想我们教师也应该有一份坚持,好好教书,对我们来说就是非常有意义的事!

关于圆的面积教案(精)二

这天我和爸爸妈妈到西湖边去过中秋,西湖边车水马龙,人山人海。

中秋节又称“仲秋节”,“团圆节”,“八月节”,自古以来就有吃团圆饭,赏月,吃月饼的习俗。

我们一路走到一公园,看到那里有赏花灯,猜灯谜的活动,猜对了还有奖品呢,但是人太多了,连挤都挤不进去。我们一家坐在西湖边,一边喝茶,一遍吃着月饼。这时,一轮金黄的月亮挂在天上,月亮圆圆的影子倒映在湖里,好美!

这时,我想起《静夜思》里面的两句:“举头望明月,低头思故乡。”我此刻最后明白这两句诗句的意思了

这个时候,我想起远在武汉的外婆,还有在澳大利亚的爷爷,奶奶,我想祝愿他们身体健康,我真期望能和他们过这个团圆的中秋节啊!

快乐中秋

这天是中秋节,妈妈下午带上我和我的一个朋友一齐去比高看了一场电影,回到家已经是4点多钟了。当我还在练琴的时候,姐姐他们一家来了,我高兴地下楼去迎接他们。

晚上,奶奶烧了一桌丰盛的晚餐,我们大家吃得可开心了。吃完晚饭,我看到奶奶搬了一张小桌子到阳台上,然后摆上一盘盘的水果、月饼,还点了两支蜡烛插上香,最后两手并拢闭上眼睛拜了三下,嘴里还念念有词。我觉得很奇怪就问奶奶这是在干什么,奶奶告诉我她在求月亮保佑我们一家平平安安,我听完也跟着奶奶拜了拜。拜完了月亮我们还吃了月饼赏了月亮,这天的月亮真是太圆了。

中秋之夜

这天是一年一度的中秋佳节,晚上,妈妈准备了一大桌丰盛的菜肴,还有水果和饮料,都是我喜欢吃的。一家人围在一齐,吃着团圆饭,听着爷爷说关于中秋节的故事。

吃完饭,我们一家人到阳台上赏月,这时,月亮已经高高地挂在了天空,像皮球、像玉盘、又像一面镜子,突然,我想到了诗人李白写的一首《古朗月行》:“小时不识月,呼作白玉盘,又疑瑶台镜,飞在青云端。”妈妈还说了嫦娥姐姐的传说,我仿佛看见了美丽的嫦娥姐姐就在月亮里翩翩起舞。

我们一边吃着香甜的水果和月饼,一边欣赏这美丽的夜景。啊,这天真是一个令人难忘的节日!

关于圆的面积教案(精)三

一、教学目标设计⒈使学生知道圆的周长和圆周率的含义。让学生体验圆周率的形成过程,探索圆的周长的计算公式,能正确计算圆的面积。⒉使学生认识到运用圆的周长的知识可以解决现实生活中的问题,体验数学的价值。⒊介绍古代数学家祖冲之对圆周率的研究事迹,向学生进行爱国主义教育。二、教材内容及重点、难点分析教材内容:人教版第十一册第89—91页例1及“做一做”中的题目,练习二十三的第1—6题。教学重点:理解和掌握求圆周长的计算公式。教学难点:对圆周率π的认识。三、教学对象分析瑞士心理学家、哲学家皮亚杰认为:“逻辑——数学的真理……并非是由客观对象抽取出来,而是由主体施加于对象之上的动作,从而也就是主体活动中抽象出来的。”因此,要让学生在数学活动中学习数学,在于调动学生原有的知识的生活经验,发现问题,“创造”新知识,并在这个过程中培养学习兴趣,发展智慧,增长才干。在教学中,我注意实行启发式、讨论式、活动式的教学,实施小组协同教学模式。本节课通过组织小组学习,强化师生,生生的协同效应,促进良好学习状态的产生,提高教学的效益。四、教学策略及教法设计根据教学内容特点和学生的认识规律,我采取“几何画板”演示法,使学生认识圆的周长,渗透转化思想。利用实验法引导学生认识理解圆周率,并推导出圆周工计算,培养学生操作技能技巧,提高学生分析、比较、推理、概括的能力。最后运用自学辅导法,提高自学水平,培养“说”的能力。为了突出重点,突破难点,在教学设计中我注意层层设疑,给学生造成思维冲突,从而“逼着”学生去思考,测量、计算,最终发现圆的周长与它的直径的关系。同时在教学中,注意独立思考,合作操作,小组交流,学习形成的交互运用,达到发展智力,培养能力的目标。

五、教学过程设计与分析

教学过程

设计思路及多媒体应用分析

一、创设情境,导入新课。 ⒈“几何画板”《米老鼠和唐老鸭赛跑》演示:休息日,米老鼠和唐老鸭在草地上跑步,米老鼠沿正方形路线跑,唐老鸭沿着圆形路线跑。 ⒉揭示课题

⑴要求米老鼠所跑的路线,实际上就是求这个正方形的什么?要知道这个正方形的周长,只要量出它的什么就可以了?

⑵要求唐老鸭所跑的路线,实际上就是求圆的什么呢?

板书课题:圆的周长

二、引导探索,展开新课。 ㈠引出圆周长的概念

教师出示教具:铁丝圆环、圆片,让学生观察围成圆的线是一条什么线,提问:这条曲线就是圆的什么?

㈡测量圆的周长

⒈教师提问:你能不能想出一个好办法来测量它的周长呢

?①生1:把圆放在直尺边上滚动一周,用滚动的方法测量出圆的周长。则师生合作演示量教具圆铁环的周长。

然后各组分工同桌合作,量出圆片的周长。 ②用绳子在圆上绕一周,再测量出绳子的长短,得到这个圆的周长。同样,先请学生配合老师演示,然后分工合作。测出圆片的周长。 ⒉用“几何画板”《小球的轨迹》演示形成一个圆。

提问:小球的运动形成一个圆。你能用刚才的方法测量出圆的周长吗?

⒊小结:看来,用滚动、绕线的方法可以测量出圆的周长,但却有一定的局限性。我们能不能探讨出求圆周长的一般方法呢?

㈢探讨圆的周长与直径的关系

⒈圆的周长与什么有关。 ⑴启发思考

正方形的周长与它的边长有关。那么,你猜猜看,圆的周长与它的什么有关系呢?

⑵学生拿出自备的三个大小不同的圆。

组织学生观察比较,a.哪个圆的周长长?b.圆的周长与它的什么有关?

得出结论:圆的周长与它的直径有关。 ⒉圆的周长与直径有什么关系。 ⑴学生动手测量,验证猜想。

学生分组实验,并记下它们的周长、直径,填入书中的表格里。 ⑵观察数据,对比发现。提问:观察一下,你发现了什么呢?(圆的直径变,周长也变,而且直径越短,周长越短;直径越长,周长越长。圆的周长与它的直径有关系。)

⑶出示“几何画板”《周长与直径的关系》演示。 ⑷比较数据,揭示关系。

正方形的周长是边长的4倍。那么,圆的周长与直径之间是不是也存在着固定的倍数关系吗?猜猜看,圆的周长可能是直径的几倍?学生动手计算:把每个圆的周长除以它的直径的商填入书中表格的第三列。

提问:这些周长与直径存在几倍的关系,(3倍多一些),是不是所有的圆周长与直径都是3倍多一些呢?教师演示“几何画板”《周长与直径的关系》中c1、c2、c3分别与直径的倍数关系,最后师生共同总结概括出:圆的周长总是直径的3倍多一些,板书:3倍多一些。 ⒊认识圆周率

⑴揭示圆周率的概念。

这个3倍多一些的数,其实是个固定不变的数,我们称它为圆周率。圆周率一般用字母π表示。板书:圆周率

现在,谁能说说圆的周长与它的直径有什么关系?谁是固定的倍数?完成板书:圆周长÷直径=π ⑵介绍π的读写法

⑶指导阅读,了解中国人引以为自豪的历史。

提问:你知道了什么?

⒋推导圆的周长计算公式。 ⑴提问:已知一个圆的直径,该怎样求它的周长?板书:c=πd

请同学们从表格中挑一个直径计算周长,然后跟测量结果比比看,是不是差不多?⑵提问:告诉你一个圆的半径,合计算它的周长吗?怎样计算?板书c=2πr。提问:“几何画板”上的小球轨迹形成的圆你会求周长吗?

三、初步运用,巩固新知

⒈完成教科书92页第1题的(1)、(3)题。 ⒉判断

①圆的周长是直径的π倍。

②大圆的圆周率小于小圆圆周率。

⒊例1和“做一做”任选一题。 ⒋看书质疑

四、新知小结

小结:要求圆的周长,一般需要它的直径或半径。知道圆的直径,怎样求周长?知道圆的半径,怎样来计算周长?

五、新知运用,迁移拓展

㈠基础练习

⒈求下列各圆的周长(几何画板)

3厘米

4厘米

⒉一个圆形花坛,直径是8米,花坛的周长是多少?

⒊我们再来判断米老鼠、唐老鸭谁跑的路程多?为什么?

㈡提高练习

在我们永和小学的校园外,有一棵很大的树,你们有什么办法可以测量到这棵大树截面的直径?

六、反馈回授,课堂总结师:通过今天这节课学习,你有什么新的收获?

用学生熟悉的可爱的米老鼠、唐老鸭创设情境,激发学生学习的兴趣。

突出正方形的周长与它的边长有关。

用问题激发了认知冲突,激发学生的求知欲望。

学生先通过教具铁丝圆环、圆片的演示,再提问揭示圆周长的概念,(板书)形象生动。

学生从实际生活经验中,得出:用滚动法测量圆周长,绕线法测量圆的周长。

通过测量圆形铁环、圆片的周长,学生既理解了圆周长的概念,又会测量圆周长,同时也培养了合作精神。

用小球的轨迹形成一个圆,用上面两种方法无法测量,既留给学生发挥的时空,又不断制造矛盾,逼着学生探求新知。

拖动直径一端,圆周长也随之变化,形象生动展示周长与直径的关系,既起到汇报、核对学生的测量,又调动学生学习的热情。

通过学生的观察、猜想、讨论、实验、计算、归纳、概括于一体,让学生动脑、动口,多种感官参与学习过程,自主发现圆周长与直径的倍数。

通过“几何画板”显示周长与直径的变化,但周长与直径的比值却始终不变(3.14),从而突破了本课的难点:周长与直径的比值是一个固定的数(π),又起到承上启下的作用。

通过古代数学家祖冲之对圆周率的研究事迹,向学生进行爱国主义教育。

让学生从表格中挑一个直径计算周长,再对照验证,这既是验证刚发现的圆周长计算公式,又是初步运用,巩固刚才发现的公式,更是让学生经历科学发现的完整过程。

既是巩固新知,又是前面设问,后面解答,让学生体验自我成就感。

紧扣新知设计练习,使学生掌握基本知识。

通过小结,使全班同学都掌握本节课的内容,为下面练习作好铺垫。

设计了基础练习和提高练习,既巩固新知,又让学生体验思维的乐趣,从而极大地调动学生学习积极性,拓展学生思维的广度。

通过提问,引导学生从知识、方法、能力各方面讲一讲本节课的收获。

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