2023-07-05
2023-06-18
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2023-06-29
2023-03-19
更新时间：2024-10-10 16:31:08 发布时间：24小时内 作者：文/会员上传 下载docx
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《爸爸的花儿落了》节选自著名作家林海音的作品《城南旧事》，与《从百草园到三味书屋》，《丑小鸭》等组成了七年级下册的第一单元，共叙“成长”这一话题。本单元的单元目标是：整体把握文章内容，结合自己的经历和体验深入体味文章情感，从他人的成长过程中获得某种启迪。注意学习文章的表达技巧。语文的本质是工具性与人文性的统一，本单元的目标很好地体现了这个本质特点。《爸爸的花儿落了》原题是“爸爸的花儿落了，我已不再是孩子”。从题目可以看出主人公经历了那么多的人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了。文章随主人公起伏的思潮而记叙下来，时而记眼前之事，时而记从前往事，内容丰富而不拖沓，事件交错而不零乱。文章重点写了爸爸对自己的深情和盼望自己长大、懂事的情感，写得深沉而动人，令读者仿佛能依稀地看到文字的幕帘后面，闪烁着一双盈盈的泪眼，“童稚里充满了哀愁，纯真中蕴含了惆怅”。这篇文章达到了精巧别具匠心的结构与含蓄深沉的情感的完美统一。
这篇课文面对的是七年级的学生，学生也就十三岁的光景，与文中的主人翁英子（十二岁）差不多是同龄人，学生们也是刚刚迈出童年，童年也就是昨天的故事，他们也成长着，对“长大”二字也有自己的思考和体验。同龄就是学生们能够与英子进行交流的平台和基础。因此课文的篇幅虽然比较长，学生理解课文应当不会太吃力。基于以上分析，我制定了如下教学目标
知识与能力 识记、理解本课的生字词，理解标题的含义，了解作者插叙的写法，提高朗读的质量，掌握朗读的技巧。
过程与方法 通过朗读分出哪些写的是眼前的事，哪些是回忆过去的事，回忆又是怎么引出的，从而弄清全文脉络，从整体上把握课文。
情感价值观 体会本文父亲对“我”严格要求的意图，并从“我”的成长中得到启示。
新课标指出要“充分激发学生的主动意识与进取精神”，本课中贯穿自主互助的教学方法；新课标还指出“应让学生在主动积极的思维和情感中活动，加深理解体验，有所感悟思考”，为了调动学生情感，我加强朗读教学。
新课标指出“能复述叙述性作品的大意，初步感受生动的形象和优美的语言，并与他人交流阅读感受”，结合本课情节波澜起伏、情感动人的特点，我在这课的'学习过程中，指导学生用诵读法、讨论法来把握文本，以发挥学生的主体作用。
（一） 导入：
同学们，在你的记忆中有母亲抚摩你发迹的双手，可曾有父亲扛起你前行的臂膀？有母亲万千叮咛时的眼眸，可曾有父亲默默无语中的守望？有母亲时刻陪伴的慈爱，可曾有父亲撑起全家的坚强？如果说母亲的面庞写满的是柔情，那么父亲的脸上刻下的就是沧桑！今天我们就走进林海音的《城南旧事》，体会童年的小英子在爸爸的花儿落了时那一路走来的爱与哀愁。
（二） 自主学习，初步感知：
学生默读课文，圈划字词，明确故事情节，感知文章内容。期间播放《送别》的曲子。
设计说明：这个环节注重发挥学生自主学习能力，为学生创设良好的自主学习氛围，使学生对文本有个完整的印象，为下文的学习打基础。
（三） 研读课文。（通过这一环节展开学生、教师、文本三者之间的对话。教师通过深入浅出，由浅入深，环环相扣的问题设置，引领学生进入文本，使其有所收获和领悟。）
1.人生自古伤离别，本文其实写到了两种离别之情，你读出来了吗？哪两种呢:听完课文之后有什么感受:由于课文的录音是以《离别》这首歌曲结束的，所以教师在余音未绝之时提出这个问题，很容易引学生入境，走入文本。
2、英子参加小学毕业典礼时思绪起伏，心情难以平静，她回忆了哪些事，回忆的事情是怎样引出的？（对文章结构的把握）
回忆的事情有：
去医院探病
六年前迟到挨打
爸爸爱花
闯练汇款
满院落花
知识讲解：
在记叙的过程当中，暂时中断了原来叙述的线索，插入一些与主题有关的内容，然后再按原来的记叙顺序去写，这就叫插叙。
作用：便于作必要的补充解释同时也容易引读者进入意境，形成由近及远的回忆。
注意：让学生知道插叙的起止点在哪儿，进入插叙，离开插叙有明显的语言标志。
3、在现实与回忆的交错中，我们看了一个父亲的形象。文中爸爸是个什么样的人？仔细品读文章中表现父爱的语句，并谈谈你的理解。
（由结构的分析引到对小说人物形象的分析。重点领悟爸爸对“我”的爱，对我成长的影响。）
爱花，爱英子，鞭策鼓励。英子的爸爸在英子十二岁的时候永远的离开了她。英子最后默念着：“爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子。
4、你觉得小英子长大了吗？你从哪儿看出来的（通过结尾一句英子的内心独白教师层层设疑，引领学生深入理解文本，感悟成长。）
可以让学生从课文中把这些地方找出来，然后带着感情读这些语句，让其他同学做评委，比一比谁读出的感情最切合英子的感情，在这个过程中学生自然而然会去品味文本中作者的成长感受。
教师总结：我们常常把童年比做花开时节，花开花落是自然规律，纵使美丽的花也会凋谢，但却会留下浓浓的果香。爸爸的花儿虽然落了，却结出了丰硕的果实——小英子真正成长起来。这才是父亲给予她最厚重的爱，这也让我们深刻体会到“父爱如
山”这个词的含义吧！让我们再读文章最后几段。体会如山父爱，感悟人生成长。（板书）（学生自由朗读最后几段文字）
（四）.拓展延伸，讲述父爱亲情。
人总会长大，当童年渐渐远去，留下的是足够温暖的回忆。其实我们每个人的身上都有着父亲的影子，走到哪里它都是我们随身携带的记忆珍藏，这时你一定更能读懂平凡生活中的父亲，能向同学们讲讲你和父亲的故事吗？然后对父亲说些心里有却一直没有说出口的话。（学生讲述自己和父亲的故事，倾诉感情）
（五）.作业：回忆与父亲相处的点滴小事写成片断作文。
以“成长”为话题，写成一篇成长感言。
（六）说板书：我的板书是这样的，内容精当简约，布局合理，，既体现本文的重点内容，又直观形象地表现了文章主旨。又给学生留下深刻的印象。
爸爸的花儿落了
林海音
开 —— 童年
花 父爱如山
落 —— 成长
我的说课结束，不当之处请各位评委老师批评指正！谢谢！
1有感情的朗读课文，掌握本文重点词语并会用。
2精读课文，了解作家作品，理清文章结构，把握行文线索，分析文中父亲的形象，把握文章主题。
3反复朗读，理请文章层次，学习插叙手法在文中的运用。
4细细品读，体会作者与父亲的感情。
1、有感情的朗读课文，理清文章脉络。
2、学习本文插叙的写法
3、理解文中父亲对“我”的深情。
1、理解本文题目的双重含义和“花”在文中的作用。
2、揣摩文中的伏笔及含蓄的表达
搜集作者相关资料，熟读本课字词。
1课时
一导入：《爸爸去哪儿》——第八课《爸爸的花儿落了》，
这节课我们的主要任务是什么呢？
二教学任务：
1、明确线索，理清思路。
2、理解并掌握双关和插叙。
3、结合自己的生活体验，领悟文中父爱，反思自己的亲情或友情。
三预习检测
1、字词掌握：听写或读写
zhǒnɡzhànɡdīnɡzhǔ
pǔ骊歌
玉簪花鸡毛掸子
2、作者作品简介：本文选自《城南旧事》，作者：林海音，原名林含英，小名英子，台湾女作家，她的创作很丰富，有散文集《窗》《两地》《作客美国》等，她的处女作散文小说合集《冬青树》是一部专写家庭琐事的文集，短篇小说集有《烛心》《婚姻的故事》《城南旧事》等，长篇小说《春风》《云》。
作品：《城南旧事》——20年代末，发生在北京城南一条胡同里的故事，主人公：小英子，童年时代身边发生的故事。
这篇课文选自林海音的小说《城南旧事》的最后一部分。有关作家林海音及其《城南旧事》的一些资料课后希望你们回去之后能够认真的搜集并积累，这不仅能够丰富文学知识，扩大知识面，而且对于你们理解这篇课文很有帮助。（5分钟）lízāndǎn
四整体感知课文（快速浏览课文思考以下问题）
（一）速读课文，整体把握文章
1、本文是什么文体？（小说自传体小说）
2、本文有哪两位人物？主要人物又是谁？爸爸、“我”。爸爸是主要人物。文中都写了父亲的哪些事情？从中看出父亲是一个怎样的人？（画出关于父亲描写的句子）——（爸爸的思想性格是通过事件和语言表现出来的）：
教师总结：由此可见，文章中的父亲是一个很有爱心的人，又是一个能够对我严格要求的好父亲。这样的父亲你们羡慕吗？有这样的父亲是很幸福的！其实，你们都有这样一位非常慈祥非常爱你们的父亲，我们的生活缺少的不是幸福，缺少的只是发现，只是我们对生活的细心的观察。那么作者林海音是如何将她的这种发现，这份通过细心观察而获得的情感表达出来的呢？（提问）——回忆
（二）跳读课文，理清层次感受文章的结构美：
1、文中哪些是写眼前的事，哪些是写回忆的事？回忆的事是怎样引出来的？（点出事件——分清眼前与回忆指明插叙——挖掘线索）（由文章最后一句话，引出题目）
2你是如何理解文章标题的？找出相关内容并大声朗读出来。提示：题目一语双关，一方面实指夹竹桃的败落，另一方面暗指天性爱花的爸爸去世。以“花”开头，以“花”结尾，中间也多次提到花——是因为爸爸喜欢花花让作者回忆起父亲，同时花也成了爸爸的象征。
3、文中几次提到了“花”，花对这篇文章的构思所起的作用表现在哪些方面？
（作者在记叙事情的时候，同学们有没发现有一样非常重要的事物是作者反复提到的？在作者的回忆过程中，它贯穿始终，这件东西可是对整篇文章起着非常重要的作用。（花）教师提示：
（1）文章一开始，通过衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望父亲时的情形。
（2）通过回忆探病时父亲的一番话，特别是嘱咐我不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形。而这时，礼堂里的'钟声又让她想到了爸爸不会来了，“我”的思潮起了起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花，于是又回忆起了爸爸爱花的情形。
（3）最后写从毕业典礼回来，看着满院零落的花，听到老高的话，使她清醒地意识到父亲已经离开了自己，自己已经长大了。这也使得其与文章一开始提到的花相互呼应。
（三）．品读课文，语言赏析
不仅在“花”这一形象上，作者运用得如此的巧妙，如此细腻，在文章的其他地方，都体现出了作者细腻的情感和巧妙的构思。请大家回去找一找，哪些地方你认为作者写得最精彩，下一节课我们再来共同讨论一下这个题目。
五回顾与体验
1、谈谈本节课的收获？
2、文章37段写了这样一句话“我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！”，你是否有过这样的经历，试着结合自己的体验与同学讨论：“我们”为什么既喜欢，又害怕变成大人？大家畅所欲言。
六作业：
1 本文重点字词在练习本上写三遍，并找至少三处处课文中你认为最精彩的句子，说明喜欢理由，写在积累本上。（必做）
2从对课文中父爱的体会，谈谈父亲的爱；并给父亲写一封信，回家读给父亲听。（选做）
七结束语：
这篇文章作者在表达父亲对自己的关爱和自己对父亲的深情，是通过这些回忆的简单的罗列（罗列，就是不加分析的一一列举出来）吗？不是的。有没有一种记流水帐的感觉？没有。它是贯穿着作者起伏的思潮（思绪的潮流），时而写眼前的事，时而又回忆往事，这样子就使得文章更显生动，使得作者的这些回忆具有更大的感情力量：作者首先用衣襟上的粉红色的夹竹桃，引出前一天去医院探望父亲的情形；通过回忆探病时爸爸的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出了六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形；这时，礼堂的钟声响了，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花，于是又忆起了爸爸爱花的情形；还回忆起了爸爸要她闯练，让她到东郊民巷的正金银行去给在日本的叔叔汇款的经过；最后写毕业典礼回来，看着满院零落的花，听到老高的话，她清醒的意识到爸爸的花儿落了，自己已经长大了。
这样的回忆过程，内容丰富，但不显得繁琐，不显得零乱。这是一种作文的重要方法，希望大家回去之后能够仔细的反复地阅读文章，这的确是一篇好文章！
初中音乐《花儿与少年》教学设计
一、教学目标
【情感态度价值观】通过欣赏《花儿与少年》，感受到乐曲主题的情绪、速度，以及描绘的画面，了解“花儿”的相关知识，感受到民间歌曲的魅力，逐步增强对民族音乐的热爱之情。
【过程与方法】通过对《花儿与少年》的欣赏，并配以讨论、分析、合作等方法，学生能够了解花儿的音乐特点，提高音乐审美能力。
【知识与技能】了解“花儿”相关知识，了解作品结构，感受乐曲主题的情绪、速度以及旋律特点，并能简单哼唱乐曲主题。
二、教学重难点
【重点】了解“花儿”相关知识，感受乐曲主题的情绪、速度以及旋律特点。
【难点】了解乐曲结构，能简单哼唱乐曲主题。
三、教学过程
(一)新课导入
教师演唱《掀起你的盖头来》《茉莉花》《龙船调》，并提问：这都是什么地区的`民歌?
学生自由回答：新疆、江苏、湖北。
教师总结：同学们的音乐曲库知识储备非常丰富，今天我们一起去青海，学习青海民歌《花儿与少年》，顺势揭示课题《花儿与少年》。
(二)初步感知
1.教师播放乐曲，并提问乐曲的情绪和速度是怎样的。
学生自由回答。
教师总结：歌曲情绪优美、欢快地，速度为小快板。
2.教师复播歌曲，并提问乐曲的演奏乐器有什么。
学生自由回答。
教师总结：乐曲是一首管弦乐合奏，乐曲旋律优美、节奏明快，不仅展现了青海民歌的艺术魅力和舞蹈音乐的风格特点，还充分发挥了器乐的丰富表现力。接下来，请同学们跟着老师聆听第一主题和第二主题。
(三)分段欣赏
1.教师引导学生聆听音频并哼唱歌曲，并提问学生：第一主题情绪和速度有什么特点?
学生自由回答。
教师总结：欢快，活泼，速度较快。
2.再次感受第一主题，教师提问学生：旋律有什么特点?
学生小组讨论之后，进行自由回答。
教师总结：这一部分运用了大量的四个十六音符节奏，节奏紧凑，旋律起伏较大，刻画了青海女儿热情、豪迈的性格。
3.教师请学生聆听第二主题，并提出问题：第二主题音乐情绪、速度有什么特点?学生自由回答。
教师总结：优美、抒情地，速度变慢。
4.教师引导学生对比聆听第二主题，说说二主题与第一主题在旋律特点上有何不同?
教师总结：第二主题节奏舒展，节拍变为3/4拍，运用延音线将旋律拉长，刻画了青海女儿向心爱的人互诉衷肠、娓娓道来的动人画面。
5.完整聆听，教师提问学生：同学们觉得乐曲的结构是下面哪一种?(并出示相应的图片，第一种结构：a;第二种结构：a、b;第三种结构：a、b、c;第四种结构：引子、a、b、a、尾声)
学生讨论回答。
教师总结：这首作品最后乐段再现第一乐段，属于再现单三部曲式a、b、a。并且乐曲前配有引子，乐曲最后加有尾声。
6.完整聆听并哼唱。
(四)巩固提高
教师介绍《花儿与少年》是上世纪中叶根据青海民歌《四季调》创编的歌舞曲;引导学生聆听青海民歌《四季调》;感受两首作品的异同。
(五)小结作业
师生共同回顾音乐知识，教师引导学生理解音乐文化多样性，热爱民族音乐文化。
布置课后作业：搜集其他民族民歌。
四、板书设计
设计思路的指导思想：这一节课，是通过听，让学生走进故事，感知课文；然后说，分析人物、感受成长；接着让学生品语言，获得语感。课堂中通过让学生听、说、读、写、思来掌握学习语文的一些规律。
《爸爸的花儿落了》是七年级下册第一单元的一篇讲读课文，本单元安排的课文内容是以成长为主题。林海音的《爸爸的花儿落了》节选自她的小说《城南旧事》，小说讲述了自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的故事，学习这篇小说，要感受父亲对自己的关爱，领悟父爱对“我”成长的影响。领悟文中的“我”对父亲的挚爱，以及失去父亲之后的痛楚。
①阅读课文，整体感知，用简明语言概述文章内容。
②研读课文，说说文章具体写了哪些事，理清写作思路。
③找出经历家庭变故后，有关“我”表现的词句，认识生活需要勇气这一道理。
④阐述具体体现父爱的事件，解读人间至爱亲情。
本课教学目标的确定是根据《语文课程标准》要求学生“能初步理解、鉴赏文学作品，达到情感熏陶的目的”。 “欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对社会、对人生的有益启示”。
有感情地朗读课文，感受父爱，领悟父爱对孩子成长的影响。
理解课文句子“我是小小的大人”这句话的含义。
2课时
本课所记都是日常生活的小事，七年级学生已具备一定的理解这些事件的能力；另外，他们正处青春期，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的愿望。
充分使用“学案导学，先学后教”的课堂模式，教师要履行自己的主导作用，充分体现学生的主体作用。
1、勾画圈点法：让学生动笔勾画、积极读书。
2、复述法：学生通过对文章内容的复述来提高自己的概括能力以及语言表达能力。
3、朗读法：“熟读百遍，其义自现”。反复朗读课文可以加深对文章的理解。
4、合作探究法：四人为一小组，交流自己对文章某片段的理解。
5、发现法：学生自主探究，获得知识。
本课所用的教法学法是依据《语文课程标准》要求学生“动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯”。贯彻课程标准提出的“学生是学习的主体”，“要充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作探究的学习方式”。
学习课文之前播放电影《城南旧事》插曲《送别》，引入课文。然后简介《城南旧事》的故事内容。
（1）检查生字词学习情况：骊歌、花圃。
（2）感知情节，让学生带以下问题阅读课文，整体感知文章内容：
①你是怎样理解《爸爸的花儿落了》这个题目？
②文中哪些写眼前的事，哪些写回忆的事？回忆的事是怎样引出的？
③说说下面的几句话和文中哪几件事相照应？
a、英子，不要怕，无论什么事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
b、明天要早起，收拾好就去学校，这是你在小学的最后一天，可不能迟到！
c、没有爸爸，你要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？
这几个问题的设计是让学生了解故事内容、小说中插叙的写法。从而达到对文章的整体感知。
（3）分析人物
①从全文来看，爸爸是一个怎样的人？对“我”的成长有什么影响？
请用“我认为这是一个___________ 的爸爸”的句式说说你眼前的爸爸。
②从哪些地方我们可以感受到英子的成长？
口头表达训练：请以“英子，你是好样的”开头，说一句或一段话。
（4）品味语言：针对学生实际，我设计以下问题：
①你感触最深的句子是___________为什么？
②最能引起你的联想的句子是：__________________ 它让你想到些什么？
③你认为最有哲理的句子是：________________ 通过这些语言，你明白了什么道理？
④说一处文章的妙笔。
父亲的爱是本文重点，通过学生的评价，了解父爱，了解父爱对孩子成长的影响。
每个人体验是不同的，理解也不同，我们常说“一千个读者有一千个哈姆雷特”。所以这个环节要让学生充分地去朗读课文，读出情感，谈出感受，进而体会父亲的深情，以及他对我的影响。
让学生在说话中明白成长过程总会遇上一些挫折，为走好今后的路做好思想准备。同时让学生再一次感悟父爱使自己的认识得到提高，感情得到升华。
此时，学生通过自己朗读课文，亲近文本，可以领悟作者的感情，产生自己独特的体验。如文中爸爸叮嘱我：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”学生可能体会到这个父亲将要丢下一群未成年孩子时的那种辛酸痛楚和不放心。
（5）感悟和反思，并进行拓展训练。
①说说自己或别人的成长经历。
②开展“寻找父爱”的活动，口头作文《世上还有爸爸好》——感悟父爱。
③说一句精彩的赞美爸爸的话。
2、爸爸的花儿落了
说一段故事 谈一点感受
品一品语言 悟一悟人生
一、教学目标
（一）以本文为例，了解事理说明文的基本特点。
（二）学习以逻辑顺序安排事理说明文的结构，并从多角度说明事理的方法。
（三）激发学生探索自然的兴趣，培养学科学、爱科学、用科学的意识。
二、课时安排
2课时
三、教学过程
第一课时
（一）导入新课
导入语：不少同学都熟悉一首《花儿为什么这样红》的歌曲（板书课题）。
这是一首脍炙人口的歌曲，曾经影响过一代人。歌曲中花儿红的原因是用青春的血液浇灌的结果，形象感人。可自然界中的花儿为什么会呈现万紫千红的颜色呢？今天我们就来学一篇介绍这类知识的说明文，看看作者是怎样把这种复杂的事理说清楚的。
（二）整体感知
1、字词教学
萎谢（wěixiè）：（花草）干枯凋谢。
柔嫩(róunèn)：软而嫩。
灼伤(zhuósh1ng)：烧伤、烫伤。
2、快速阅读课文，理清课文的结构。
（学生阅读后小结）
第一部分：（第1段），赞叹红花的鲜艳美丽，提出“花儿为什么这样红”的问题。
第二部分：（第2—10段），说明花朵呈现红色的各种原因。
第三部分：（第11段），对“花儿为什么这样红的原因”作概括。
3、第二部分“说明花朵呈现红色的各种原因”，自然是文章的主体部分。作者在这一部分中从哪些角度来说明这个问题的？
（学生讨论，归纳）
（1）物质基础（第2—4段）
（2）物理学原理（第5段）
（3）生理需要（第6段）
（4）进化观点（第7段）
（5）自然选择（第8—9段）
（6）人工选择（第10段）
4、作者从这六个方面对“花儿为什么这样红”作了科学说明，我们追寻作者的思路，这六个方面的先后安排有没有他的用意？
（学生讨论，分析，发表自己的观点）
小结：这六个方面是按由内到外、由主到次，由花儿的自身条件到外部因素的顺序排列的。因此可以分为两个层次：
第一层（第2—7段），说明花朵呈现红色是由内部的种种条件和因素决定的，而首要因素是“物质基础”。
第二层（第8—10段），说明花朵呈现红色的外在原因。
5、（讨论事理说明文的顺序问题）
“花儿为什么这样红”的问题是说明一个事理，花红是表象，内在原因是本质，比较抽象，如果没有一个合理的顺序，就无法给读者一个清晰的印象。因此，作者遵照顾及事物本身及其内在的联系这一原则，将决定性因素摆在第一位，其语言标志是什么？（首先、还需要、还有）而总体方面，花红的原因也是先自身因素后外部因素。这种按事物内在规律的主次安排行文先后次序是事理说明文常用的顺序，我们称之为逻辑顺序。我们要将一个事理说明清楚，除了要明了事理本身的内容外，还需要将事理内在的逻辑关系理清楚，以一个合理的顺序来说明。
6、（体会本文语言标志的特点）
综观全文，为了让读者始终明确说明对象，作者用“花儿为什么这样红”设问领起，先巧妙设疑，引出说明中心，然后用一句话概括回答，再进一步阐释说明，从修辞上讲这种方法叫间隔反复，既脉络分明，中心突出，又整齐匀称，浑然一体，读起来使人感到节奏明快，情趣盎然，使事理说明文的科学性与文学性得以和谐统一。
（三）小结
通过整体感知这篇课文，我们对事理说明文的特点有哪些认识？
（1）事理说明文内容是阐明一个事理，揭示的是事物的本质特征，这要求我们对事物内部规律有清晰的理解，这就必须勤于观察，善于思考，用科学知识武装自己，这样才能探索和揭示自然的奥秘。
（2）要将事理说明清楚，就需要理清事理内在的逻辑关系，安排合理的说明顺序。
（四）布置作业
（1）完成“思考和练习”一。
（2）仔细研读课文内容，结合其他学科所学的有关知识，尝试做一些小试验，加深对课文内容的理解。
板书设计
花儿为什么这样红
第一部分：（第1段）提出问题
第二部分：（第2—10段）说明原因
（1）物质基础（第2—4段）
（2）物理学原理（第5段）
（3）生理需要（第6段）
（4）进化观点（第7段）
（5）自然选择（第8—9段）
（6）人工选择（第10段）主次内外逻辑顺序
第三部分：（第11段）概括原因
第二课时
（一）导入新课
（回顾上一课所讲内容）
1、阅读事理性说明文必须要注意这类文章的什么特点？
（1）事理说明文内容是阐明一个事理，揭示的是事物的本质特征。
（2）事理内在的逻辑关系清楚合理，说明顺序明晰。
2、怎样阅读事理说明文呢？
（1）根据文章内容，抓住事物本质特征。
（2）追寻作者思路，把握文章说明顺序。
（二）具体感知
1、仅仅做到以上两点，只能从整体上把握作者的行文思路，对具体内容的理解，还需要深入文章内部进行细致的阅读，对其语言表述进行仔细的辨析，真正理解作者阐释的内容。
2、花儿呈现红色的主要原因是它的物质基础，为了更好地了解这一部分的知识，我们来做一个小实验：把一朵红色的牵牛花泡在肥皂水里，观察其颜色变化——颜色会由红变蓝。再将变蓝的花泡在醋里，观察其颜色变化——颜色由蓝变红。
3、通过实验，我们看到了花儿颜色奇妙的变化，导致其变化的原因：（请学生结合课文说明）花的物质基础是花青素，细胞液是酸性时，花青素呈红色；细胞液是碱性时，花青素呈蓝色；细胞液是中性时，花青素呈紫色。
作者用准确清晰的语言，分说花青素在不同的细胞液中酸碱反应。
4、请学生研读3、4两段，看一看这两段是怎样为说明花的物质基础服务的？
（学生阅读讨论，发表看法；教师引导综合。）
第3段以黄色、橙色的花只含胡萝卜素为例，说明它们不呈红色是由于没有红花的物质基础——花青素；第4段以白花为例，说明它们的色彩同花青素的关系。先用一句话说明白花呈白色是由于“细胞液里不含色素”，即不含花青素、胡萝卜素等色素，这是常例。接着列举变例，说明菊花、添色芙蓉花等花由白变红是因为后来有了物质基础——花青素。
第3、4两段从侧面间接说明花朵呈红色必须具备一定的物质基础——花青素，这是对第2段说明的补充。
5、朗读第2—4段，体会作者说明思路及语言表达的准确性。
6、花青素是花儿呈现红色的物质基础，是根本原因，是内因，那么5、6两段与这一部分有没有什么关系？请学生研读。
（学生阅读讨论，发表看法；教师引导综合。）
第5段用物理学的“反射”作用来说明花朵呈现红色的原因，第6段承接第5段所说的反射作用，从红光生理上的需要来说明。花朵反射光波的特征，花朵颜色和热效应的关系，无不与花朵的物质基础——花青素或其他色素有关，可见这两段的说明都是以前一部分为基础，是对第2段的进一步说明。而第6段又是对第5段的深化。
从语言标志来看，作者依次使用“首先”、“还需要”、“还有”等词语领起，由此体现出这三个方面的紧密联系和主次关系。说明的顺序极有条理，层次清楚。
7、第2—6段从花朵内因的角度说明花朵呈现红色的原因，第7—10段则从进化观点、自然选择、人工选择等外因角度来说明花儿为什么这样红。请学生结合“思考与练习”二阅读这一层。理解课文内容，把握说明顺序，分析说明方法，体会语言特点。
（学生阅读、完成练习、教师评点。）
8、花是进化过来的，花的进化离不开自然选择与人工选择，而人工选择在加速花色变化进程中起着重要作用。大自然的功劳是伟大的，人类改造自然的伟力更是巨大的，因此作者最后以一个递进复句，用“杰作”形象地肯定了大自然的功劳，用一个“更”字突出人类的伟大。
（三）总结课文
1、概括文章内容
2、归纳结构特点
本文运用从不同角度说明事物的方法，把比较抽象的事例说明得具体而明晰。从全文看，作者紧扣标题，按“设疑——解释（分说）——小结（总说）”的方式巧妙地安排材料。说明的先后次序安排符合人们认识事物的规律，顺序合理清楚。
3、小结说明方法
本文综合运用多种说明方法，在说明的过程中起了重要作用。（学生归纳，分析其具体作用）
举例子——选例精当，具有趣味性、知识性，通俗而确切地说明了事理。
作比较——使最具影响力的内容更为明显，特征突出。
还有分类别、列数字、作诠释等。
4、体味语言特色
本文语言准确、严密。（从修饰语、限制语角度体会）
从标题看，文章既有科学性又有科学小品的文学性。
（四）小结学法
1、把握事理说明文的主要内容，注意事物内部的本质特征。
2、追寻作者的写作思路，整体感知全文结构安排。
3、具体感知说明语言，分析说明方法的作用，理解文段表述效果。
（五）布置作业
1、课外找一篇事理说明文进行分析，向同学推荐。
2、选择一个科学观察课题，写一篇科学小品。
板书设计
花儿为什么这样红
（事理说明文）
内容具体多角度说明
顺序清楚逻辑顺序
（内因——外因主——次）
喜欢看是因为自己过两年有出去的想法，因为中的教师造型很有个性，不是黑衣黑衫，就是牛仔裤白衬衣，还理着一个板寸头，但他教育学生的.方式也颇具新意：让学生在课堂里倾听大海的涛声；带领学生到大街上去观察社会；把胆小学生的画托女朋友在画刊上发表……他的行为举止获得了学生们的信任和拥戴，学生们在潜移默化中改变着自己。“每个孩子都是一粒种子，只要用心呵护他们，都会成为花儿怒放。”
每个孩子都是一粒种子，只要你认真呵护，他们都会回报你五颜六色、五彩缤纷的花朵。这是一个关于成长的故事，一个青年人和一群孩子共同成长的故事。
作为一位青年教师，丁天刚就任初三（4）班的班主任，就被他的学生来了个下马威。可是他并没有计较，相反以自己独有的方式带领大家开展课外活动，和学生之间建立了亦师亦友的亲密关系，赢得了他们的尊敬和信任。生性调皮而聪明的施皓；学习成绩不理想却在绘画上有一技之长的马骏；因失去母爱而性格孤僻的韩冰；还有唧唧喳喳却乐于助人的李晶……这些性格迥异的孩子们与丁天一起度过了他们人生路上一段至关重要的成长历程。在相处的过程中，他们消除了彼此的误解，共同面对挑战，度过难关，建立起了深厚的友谊。他不使这两个问题尖锐对立，因此就无从纠缠撕打，筋疲力尽。他只是旨在塑造一个另类教师，让你回味，让你不忘，让你回想自己的学生时代或者是年轻时代――轻轻松松、颇为愉快的拍成青春故事然后成为光阴的故事。
与其说绕开，不如说缺乏力量探讨。而且探讨的结果一定是吃力不讨好，因为这个问题社会本身就没有定论。在校长教育新来的麻辣教师丁天“考试也是素质教育的一部分”时我们就知道了，导演观念是妥协的，含混不清的，他只要抓表面的流光泛彩、他只管拍他的麻辣教师，只管打倒70年代、80年代那些中生代、新生代的家伙好了。潇洒一点没什么不好，但有力度、哪怕是失败的思考也许会使片子更具有评论价值。
所以在《花》里，表面上不但学生们因材施教了――教师也因材施“教”（第一音）了――擅长应试的就教学生怎么应付考试，丁天呢，擅长素质教育就教学生搞戏剧啊、写作啊、舞蹈、绘画一切丰富多采的东西――这倒是个好办法。其实严重可笑，不切实际。我保证学校里没有一个这样的故事。
校长在花棚里的那翻话最值得深思。她说的是怎么养花――仙人掌要少浇水、兰花要阴凉、某某花要在阳光下，说的是因材施教是素质教育。可是应试教育是这样一种怪东西――你所有的花木都茁壮，它偏要你全开花；你所有的花全盛开，它偏要你全开成红色。所以校长最后还是说：成绩！成绩！
而且是愚蠢的标准答案的成绩！“没有人”你就不能写成“没人”，否则就“没有分”（就是“没分”啦）。这种悲哀被掩饰在“麻辣”中，可还是有自己的苦涩味道。
《花儿怒放》带给我们丝丝甜蜜的青春感觉，正如罗大佑的《光阴的故事》（《花儿怒放》影片主题歌）前打倒了我们一样，我们又糊里糊涂被打倒了一次！
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