迎难而上，苦中有乐，做好班主任

迎难而上，苦中有乐，做好班主任

我当班主任有二十年了，自己觉得还没学会当班主任，工作中还会遇到难以破解的难题，还真的需要向有经验、有成绩的同事们多多学习，今天在这里我重点谈谈做班主任的一点认识和感受，不妥之处还请大家指正。

我的观点可以用一句话概括，即潜质生无忧，则班级无忧。

所谓潜质生，即原来所说的差生、学困生、问题学生。一个班集体总是分化为优、中、差三个学习层次，常常容易出乱子的总是发生在潜质生身上。如果无法培养教育好班上的潜质生，就无法带出一个好班；如果班中的潜质生没有进步，那么这个班级就谈不上进步。因此，面向全体学生，就必须首先关注、每一个潜质生。那么怎样关爱潜质生呢？

潜质生可以坐在教室后排，但后排绝不能是阳光照不到的地方，绝不能是被爱遗忘的角落，否则的话将隐忧不断。

1、开学第一周一定要走访每一位潜质生。通过走访，让家长、学生感受到被真正的尊重、被真正的重视。通过走访，建立起潜质生档案，从而找到转变潜质生的突破口、切入点。

2、降低要求，因材施教。潜质生的学习任务绝不能与其他学生等而化之，一是要减少题量，二是要只做基础题，降低难度。老师若要非逼迫潜质生完成力所不能及的学习任务，只能激化师生矛盾，有百害而无一用。降低学习要求也是对潜质生的真正关爱。

3、参与班级工作和管理。关爱潜质生不是放纵，不是讨好，更不是歧视，而是培养自信、自尊。因此，根据他们特点，给他们安排适当的工作，但绝不是放纵他们去玩耍和逃避功课。

4、每人一个小老师。选派品学兼优的优秀学生做潜质生的小老师，小老师的主观能动性不可低估。老师要做好指导。

5、科任老师对潜质生的帮助和关爱无可替代。班主任和同学的温暖不足以融化冰雪，科任老师的关心甚至更有分量。试想：对潜质生7个老师关心帮助，哪怕有一个老师横眉冷对、恶言相向，那么这一盆冷水足以扑灭潜质生刚刚燃起的一星半点火苗。

6、潜质生的转变极具不稳定性，有赖于班上的小环境，也有赖于校园的大环境。一班之努力不够，全校齐努力才会营造出教育教学的一方乐土。

7、潜质生无忧，则班级无忧；潜质生上进，则校园和谐。做到这样，虽然很难，但只要全校领导、师生同心同德，一定会开创出胡集一中的美好前景。

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