有关小学四年级英语的教学计划

有关小学四年级英语的教学计划（精选14篇）

有关小学四年级英语的教学计划 篇1

一、教学目的

1、激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心;

2、培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调书写基础，以及良好的学习习惯;

3、使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。

4、同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。

5、适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意志，为学生的进一步学习奠定良好的基础。

二、教材分析

《义务教育课程标准实验教科书英语》供三年级起使用，是人民教育出版社与加拿大Lingo.Media国际集团合作编写的一套全新的中下学衔接的英语教材。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求》编写而成的。本册供以小学三年级为起点、开设英语的学校第一学年第一学期使用。

《义务教育课程标准实验教科书英语》的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。同时，有吸收了当今国内外英语作为外语教学的理论和成功经验，把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际相结合，以形成我国小学英语的外语教学模式和教学方法。

本册教材具有以下几个特点：

1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。

2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。

3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。

4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。

5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。

6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。

7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。

8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。

三、教学措施

1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。

2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。

3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。

4、多为学生营造一些学习氛围，如：创设英语角等等。

5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。

6、多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。

7、多与学生交流，进行口语交际训练。

有关小学四年级英语的教学计划 篇2

一、学情分析

在经过一年多时间的英语学习，学生对英语有了一定的了解，大多数同学学习兴趣持续高涨，课堂上，他们举手积极，气氛活跃，绝大多数学生能按时完成课后作业。但少数学生学习积极性不高，纪律松懈，作业拖拉，学习效果差，又缺乏家长的积极配合，学习英语的能力已经出现两极分化现象。

二、教学目的和要求

本教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心;培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯;使他们初步具有用英语进行简单日常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。

三、教学重点和主要目标：

本册教材的特点是：

1.强调语言运用。

2.注重能力培养

3.突出兴趣激发

4.重视双向交流

5.融合学科内容

6.重视灵活扩展

7.实现整体设计。

本册教材分为六个单元，两个复习单元。教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。

教学重点和主要目标：

1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。

2、能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和24个句子(包括学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题)，并简单运用。

3、能听、做6个TPR活动。

4、能学会3个小制作。

5、能唱8首歌曲。

6、能听、说、唱7首歌谣。

7、能完成6个自我评价活动。

8、能听懂6个幽默小故事。

9、能了解6项简单的中西方文化知识。

四、教学方法及措施：

鉴于以上原因，本学期我将从以下方面着手展开教学：

1、 融会话教学与情景表演之中。

2、 巧用实物、头饰、卡片、chant 等来帮助进行单词教学。

3、利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导。

4、继续加强基础部分的教学，同时采用小老师带徒弟的办法，帮助学习相对滞后的同学。针对部分学生“喂不饱”的现象，本学期继续把C部分的教学内容渗透到AB的教学环节中，同时继续加强口语练习和日常用语教学，以不断扩充学生的英语信息量。在课堂上尽力运用小组竞赛法，调动学生学习英语的积极性。

有关小学四年级英语的教学计划 篇3

一、学生情况分析

四年级学生已有了一年的英语基础，一些常用单词都已经会说，但学生的基础不一，出现了两极分化的现象。本学期要使用各种方法，关注英语基础不好的学生，减少差异，让所有的学生都有所收获。所以本学期我注重面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

二、 教学目的任务：

本册英语中，我们继续学习介绍朋友们，学习如何表述正在进行的动作，如何表达自己生活中遇到的问题，如何与他人进行讨论。

1.能听读辨认语音，培养学生听说能力。

2.能按四会要求掌握所学的词汇，句型，掌握语言材料。

3.能按要求会读，会说，听懂，会写日常交际用语，提高学生语言运用能力。4.能进一步感知理解语法，掌握初步的语法知识。

三、教材分析

本册教材分11个模块，内含一个复习模块，每个模块分为两个单元。第一单元呈现本模块所要学习的语言内容，第二单元提供若干任务型练习。在本书中，将进一步学习如何表达正在发生的事情和将要做的事情，如何询问和说明能力，如何获得允许，如何谈论体育比赛和旅游等活动，如何表达数字13—20以及12个月份。

四、教材重点、难点

1、能掌握所学单词。

2、能掌握所学句型。

3、能使用日常交际用语，活用句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

5、初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。

五、教学突破点和创新点：

本学期的教学内容包含了一些新的语言现象，如描述正在进行的动作，;比较两个事物等。关于描述正在进行的动作和状态，要分阶段反复进行，要坚持大容量，长时间的输入。本学期要让学生掌握必要的语言知识，形成必需的应用语言的能力。

六、主要的教学措施

1、备好课是上好课的关键。每一节课都要紧密联系学生学习的实际情况，认真备课，写出具有实际意义的教案，教学反思与教学随笔。

2、根据每一个单元不同的特点，确定不同的教法与教学手段，为学生提供空间表演，练习说所学的内容，让所学真正所用，达到学以致用的目的。

3、充分利用现代化各种教学手段，将多媒体、动画等学生喜欢的东西搬入课堂，丰富课堂，使课堂活起来，让每一个学生都能够参与到各项活动中来，锻炼学生的表演、会话、合作等能力。

4、创设英语环境，建设有特色的英语校园文化，使学生所见、所闻处处皆英语，并鼓励学生在日常生活中发现英语、创造性地收信身边的英语学习资料，开阔眼界，增长知识。

有关小学四年级英语的教学计划 篇4

【学习目标】

知识目标：学习三会单词or, right, glasses, shoes; 核心句型：He has glasses and his shoes are blue.

能力目标：1. 能理解对话，并能正确、流利朗读对话。

2. 能用句型What s he/she like?询问他人的体形、外貌、性格、穿着等特征并会用He/She is He/She has 作答。

情感目标：尊重别人，了解外貌描述中的文化禁忌，不应对别人长相有歧视性语言。

【学习重点】

1.能听、说、认读单词“or”，知道 “or” 表示选择意思并会使用。

2.能用句型What s he/she like? 询问他人的体形、外貌、性格、穿着等特征并会用He/She is . He/She has .作答。

【学习难点】

glasses 和shoes 末尾“es” 及 “s” 的发音。

【教学准备】

教师准备本课教学所需的多媒体课件、书本、人物图片等。

【学习过程】

Step1: Warm-up

Free talk.

T: What s in the classroom?

SS: A..., ... and...

T: Where is/ are the... ?

SS: It s/ They re near/ under /on/... the door/blackboard...

T: What colour is it/ are they?(教师提问学生N)

S (N) : It s/ They re...

T: Yes, you re right. (教师抚摸学生头部加以表扬，同时指着学生N问其他学生)

T: What s his name?

Ss: His name is...

T: Oh, I see, his name is .

T: Who is he?(教师指着另一名男生问全班同学)

Ss: He is...

T: Oh, he is .

T: Then who is she? (教师指着旁边的一位女生问全班同学)

Ss: She is...

T: I know, she is . Nice to meet you, .(教师与该女生击掌打招呼)

T: Boys and girls, I m so happy to see you today. Do you want to make friends with me?

Ss: Yes.

T: Good. So let s sing a song “Friends” together, OK?

Ss: OK.

(教师播放歌曲“Friends”，全班学生跟着唱)

Step2: Presentation

1. Talk about Jack, learn the new words and key sentences.

T: Boys and girls, we re friends now. I have two new friends, do you want to make friends with them, too?(课件中呈现学生Jack和Rose的图像，但均被遮挡住)

Ss: Yes.

T: Guess, who are they? Boy or girl?(板书:boy or girl? 学习单词or)

Ss: Two boys/ two girls/ a boy and a girl .

T:Yes, you re right! A boy and a girl.(Jack 和Rose 图像的遮挡撤去，板书：You re right. 学习单词right)

T: Boys and girls, if you can answer my questions about Jack and Rose, you can make friends with them. Do you want to try?

Ss: Yes.

(课件单独呈现Jack 的图像) T: What s he like? (板书句型What s he like? He is ., 引导学生回答)

S1: He is tall and thin.

T: You re right. He is tall and thin. And he has .(板书句型He has ., 并在Jack 的图像中各个身体部位逐一出示箭头，引导学生用此句型回答Jack 的外貌特征)

S2: He has black hair.

S3: He has black glasses.( 课件中出现眼镜图片，学习单词glass glasses, 教师注意示范es 发音，并纠正学生的错误发音;通过图片适当拓展学习以下表达: a pair of glasses, two pairs of glasses.板书单词glass glasses,同时补全黑板板书：He has glasses.)

S4:He has a big mouth.

S5: He has a yellow T-shirt.

S6: He has black shorts.

S7: He has black shoes. (课件出现鞋的图片，学习单词shoe shoes, 教师注意示范s 发音，并纠正学生的错误发音;通过图片适当拓展学习以下表达：a pair of shoes, two pairs of shoes.板书单词shoe shoes, 并补全黑板句子He has glasses and his shoes are black.)

(T 引导全班学生对Jack 的外貌重复一次完整的问答)：T: What s he like?

Ss: He is tall and thin. He has black hair, black glasses, a big mouth, a yellow T-shirt, black shorts and black shoes .

2. Talk about Rose, practise the key sentences.

T: (课件接着呈现Rose的图像) T: What s Rose like? (课件呈现句型She is ., 引导学生回答)

S8: She is short and strong.

T: Yes, you re right. She is short and strong. And she has (课件呈现句型She has , 并在Rose 的图像中各个身体部位逐一出示箭头，引导学生用此句型回答Rose 的外貌特征)

S9: She has a hat.

S10: She has brown hair.

S11:She has big eyes.

S12: She has a red suit.

S13: She has black shoes.

(T 引导全班学生对Rose 的外貌重复一次完整的问答)：T: What s she like?

Ss: She is short and strong. She has a hat, brown hair, big eyes, a red suit and black shoes.

3. Memory game (Practise the key sentences.)

教师呈现“A. Let s play”部分的图片人物，让学生在20秒内记住Lucy，Bob，Lily和Tim四个人物的外貌特征，然后A、B两组进行记忆PK大赛。教师通过课件呈现其中两个人物，Lucy 和Tim，均遮盖住。A、B两组各派一位成员走到讲台前猜一猜他们是谁，A组代表猜Lucy，B组代表猜Tim，猜对的加分，猜错的不加分。方法是：A、B组代表背对黑板，向自己组成员提问A boy or girl? What s he/she like? 组员答A boy/ girl. He/She is , he/she has A、B组代表根据自己组同学的回答猜出: He is /She is .然后全班评价对或错。

Model：A 组猜Lucy

S (A)s: I have a friend.

S (A)代表：A boy or girl?

S (A)s: A girl.

S (A)代表：What s she like?

S (A1): She is tall and thin.

S (A2): She has short brown hair.

S (A3): She has a school bag.

S (A4): She has a purple sweater.

S (A5): She has blue pants.

S (A)代表：I see, she s Lucy.

S (A)s: Yes, you re right!

(A、B组猜完Lucy 和Tim后，用同样方法猜Lily 和Bob)

Step3: Learn the text.

1. Ss think of three questions about the text.

1). Is Mike s good friend a boy or a girl?

2). What s he/she like?

3). Who is he/she?

2. Watch the video.

3.Ss read the text after the video.

Step4: Consolidation

Put in the missing sentences of the text.

Step5: Extension

Guessing game: Who is our favourite star?

1. 教师出示许多明星图片，以小组为单位，选出自己组一致最喜欢的一位明星，用下列对话进行练习：

A: Who s your favourite star?

B: Guess.

A: What s he/she like?

B:He/She is . He/She has .

A: He s/She s .

B: Yes, you re right./ Sorry, you re wrong.

2. 游戏方法：小组A全体成员起立，其他同学问：Who s our favourite star?

A组：Guess.

其他同学：A boy or girl?/ A man or lady?

A组：A boy/ girl/ man/ lady.

其他同学：What s he/she like?

A组(开火车形式，每人说一个句子)：He/She is . He/She has ..

S1(举手抢答)：He s/She s .

A组：Yes, you re right. / Sorry，you re wrong.(猜对的同学可在组内加分)

Step6: Homework

1. 听录音并熟读课文。

2. 用本节课所学内容向你的父母描述一位你最要好的朋友。

3. 观察你熟悉的同班同学的外貌特征以及性格特征，描述一下并让全班同学来猜一猜是谁。

板书设计

Unit 3 My friends

B. Let s talk B. Let s play

1. A boy or girl? glass glasses shoe--shoes

2.You re right. /iz/ /z/

3. A: What s he/she like?

B: He/She is He has glasses and his shoes are black./She has

有关小学四年级英语的教学计划 篇5

教学内容

1.本单元要求会听，说，认读的单词和词组：

goat sheep horse donkey tomatoes potatoes

Are they? How many?

2.能够听懂并发出与农场相关的简单的指令，如，Shear a sheep.

3.帮助学生在掌握单词的基础上造出句子，编出对话，学以致用。

4.培养学生用英语交流的能力，为学生的进一步学习奠定基础。

教学要求

1.能够听、说、认读本课时的主要单词，如hen, cow, horse, goat, lamb.

2.掌握本单元出现的生词，词组和字母。

教学重点和难点

1.本单元重点学习农场上常见的牲畜和蔬菜名称以及包含名词复数形式的一般疑问句。

2.难点在于A分的Let s talk 和Let s learn.

Lesson 1

Teaching aims

Let the students master the words and expressions:

family, parents, uncle, aunt, baby brother and dad.

Teaching aids

some word cards

Several photos,

a tape recorder

Teaching steps

Greetings and sing a song

Say “Hello” to everybody, talk something about the weather and the date. Then sing a song named “An apple a day makes a doctor away”.

New content

Hand out a photo of many members. Introduce the family members to them. And describe them in English. At the same time the teacher shows the new word cards to them and let them read one by one. Then the students read after the tape 3 times and ask the students to remember the new words at once. Then, the teacher shows the picture and let them practice them.

Next let them take out their photos and practice in pairs to introduce and describe each other s family members. At the same time the teacher write the sentence “Come and meet my family” “This is my ” “He/She is ” “He/She has ”on the blackboard. After that, choose several students to introduce and describe his/her family members by using the sentence styles on the blackboard.

Homework

Master the new words.

Listen to the tape and try to imitate.

Teaching notes

Lesson 2

Teaching aids

A tape recorder

a projector

some pictures

Teaching aims

Let them master the sentences:

How many people r there in our family?

Who are they? My family has members.

Let the students to master the new words and

Expressions: baby, people, member, puppy, only

Baby brother.

Teaching steps

Greetings

Say “Hello” to everybody and talk about the date.

Sing a song.

New content

Show a picture to the students and ask “How many people are there in the family?”

Then ask “How many members are there in your family?” “Who are they?”

Show them a picture of baby and a picture of puppy and teacher them the new words. Let them read it one. Ask some one to say the main idea of the text and let them to read. Next, the students read after the tape twice. Then let them practice in groups freely.

Then ask some groups to show the play.

Homework

Listen to the tape and try to imitate.

Recite the dialogue.

The whole text and make up a new story.

Teaching notes

有关小学四年级英语的教学计划 篇6

教 材

分 析 本课通过Amy 和Sarah逛服装店的情景，呈现了五个服装名称的词形和词意，并能表达自己对于某件衣物的喜好。

学 情

分 析 服装名称对学生来说是新知，但与它相关性很强的颜色，大小等形容词在上册教材中已经有过认知，可以以此为切入点展开对服装名称的学习。

教 学

目 标 1.能够听、说、认读本课时的主要词汇： skirt,dress,pants, clothes,hat 2.能够熟练运用句型I like that green skirt/ those pants.表达自己对于某件衣物的喜好。

教 学

重 点 听、说、认读本课时的主要词汇： skirt,dress,pants, clothes,hat

教 学

难 点 1、难点是表示服装的名词与表示颜色的形容词连用及其读法。

2、熟练运用句型I like that green skirt/ those pants.表达自己对于某件衣物的喜好。

教 具

准 备 衣服(实物)、单词卡、学生准备一张白纸和彩笔。

时 间 教 学 过 程 修 订

1.热身/复习(Warm-up/ Revision)

(1)Enjoy a song：My clothes

(2)Let’s chant

【设计意图：愉快的歌曲和TPR带学生进入学习状态。】

2.呈现/操练(Presentation/Practice)

(1)教学dress

a.引入： 播放歌曲“Who’s wearing yellow today?”

b.呈现： 当唱到“Who’s wearing yellow today?”时，

T: What color is she wearing? S: Blue.

T: Yes, she’s wearing a blue dress today.

学生跟读dress，blue dress。

教师出示dress图片，What’s this in English? What color is it? T: Yes. It’s a blue dress.

c.操练： 教师在教室中走动，并根据学生的穿着，做以下问答：

T: Who is wearing a dress today?What color is your / her dress?

(2)教学skirt

a.呈现：教师指着一位穿skirt的学生，问：Is she wearing a dress, too? S: No, it isn’t. T: It’s a skirt.

b.操练： 学生跟读，并根据卡片或实物描述其颜色，如：pink skirt

c.巩固：学生根据同学穿着对话

S1: What is she wearing?

S2: A pink skirt. / A red dress.

(3)教学hat, pants并复习初学单词

游戏：What’s in my bag?

游戏进行几次后，在袋子中放入hat和pants，呈现并新授单词。

【设计意图：边学边练，培养学生的听说表达能力。】

3.当堂检测： 各小组认读单词卡片比赛

4、作业：抄写单词 ，预习下一课对话认读并翻译句子

板

书

Unit5 My clothes

clothes,skirt,dress,pants, hat

I like that green skirt/ those pants.

教学

反思

课时教学设计

课 题 Unit5 My clothes

Let’s talk A 课时 第 12 周

第 1 节

教 材

分 析 本课通过体育课结束时Amy与老师间对话的情景，学习问答确认衣物主人的句型Are these yours? Yes, they are./No, they aren’t. Is this Jnhn’s? Yes,it is. No, it isn’t.名词所有格的表达也是本节课学习的重点。

学 情

分 析 四年级的学生已经开始对服装话题感兴趣了，本课的重点句子Is this …? Are these ...? 在前面已经学习并操练过，学生能够正确认读。本课替换服装名称操练学生就能熟练掌握。而名词所有格的表达句型对学生来说是新知，可以在学生理解后着重操练。

教 学

目 标 a.能听懂、会说：Are these yours? Yes, they are./No, they aren’t. Is this Jnhn’s? Yes,it is. No, it isn’t.并能在情景中进行运用确认物品的主人。

b.能在情景中运用句型It’s Mike’s.They’re Chen Jie’s.表述物品的主人。

c.能够在语境中理解新词yours,hat的意思，并能正确发音。

教 学

重 点 能在情景中进行运用句型Are these yours? Yes, they are./No, they aren’t. Is this Jnhn’s? Yes,it is. No, it isn’t.确认物品的主人。

教 学

难 点 名词所有格的正确使用

教 具

准 备 Mike及其家人的头饰 录音机、录音带 各种衣物

时 间 教 学 过 程 修 订

2分 Step1 Warm up Revision

1. Sing a song”Who’s wearning yellow today?”

2. Let’s do::Put on your T-shirt

3. Play: you guess what clothes use this sentence “Is that …? ”

【设计意图：通过演唱歌曲复习颜色词，把学生带入快乐的英语学习情境，再通过猜图片服装的游戏复习服装名称和“Is that …? ”句型，为本课进一步学习做好铺垫。】

4. Learning Aim

1 Ask and answer sentences” Are these yours? Yes, they are./No, they aren’t. Is this Jnhn’s? Yes,it is. No, it isn’t.确认物品的主人。

2 You can use of nouns possessive.

【设计意图：明确本课学习目标，让学生带着任务有目的的展开学习。】

Step 2 Presentation

1. Preview :Look at the picture on page 29. You plug-in prep dialogue and think:

1 What time does the students go home?

2 Are the shoes Amy’s?

3 Is the hat John’s?

【设计意图：布置小组自学任务预习对话，培养学生的自主学习能力和合作精神。】

2. Learn new dialogue :

1 Answer:What time does the students go home?

Who are they? Say hello to them.

2 Read the first dialogue ,then learn sentence:Are the shoes Amy’s?

3 Is the hat John’s?

3. Listen to the tape and repeat.The dialogue on the role of reading in this sub.

4. They learn this talk by theirselves in the group.

5. Act the dialogue.

【设计意图：边指导朗读理解新句型，边以比赛方式展开同桌开火车问答，使学生熟练掌握并运用本课句型，培养学生的表达能力和英语思维能力。】

Step3 Practice

1. We are to practice acting the dialogue.

2. 当堂检测：《资源与评价》练习册

Step4 Summary

1. For this class we had learn sentences: Is this /that your…?and “Whose is it?”

2. Homework:

板

书 Unit5 My clothes

Are these yours? Is this Jnhn’s?

Yes, they are. Yes,it is.

No, they aren’t. No, it isn’t.

教学

反思

课时教学设计

课 题 Unit5 My clothes

Let’s learn B 课时 第12周

第 3节

教 材

分 析 本课通过Sarah找不到需要的衣物而向妈妈寻求帮助的情景，进一步学习几个服装名称的表达，并且学习就衣物的位置和颜色等展开问答。本部分名词单复数的使用频频出现，应关注学生使用情况。

学 情

分 析 学生对名词单复数有一定的认知，知道复数在名词后加“s”,但对于“s”在不同单词词缀后的读音不太了解，理解和发音上可能稍有困难。另外，句型中复数名词与系动词are连用对于学生来说也是难点。

教 学

目 标 a.能够听、说、认读本课时主要单词：coat, socks, shirt, sweater,jacket,shorts。

b.能用Where are my…?what colour......?提问。

c.能运用Let’s find out 进行语言操练。

教 学

重 点 掌握本课服装词汇coat, socks, shirt, sweater,jacket,shorts。

教 学

难 点 复数名词的用法。

教 具

准 备 服装图片 录音磁带

时 间 教 学 过 程 修 订

2分 Step1 Warm up Free talk

1. Teacher and students Let’s do together.

2. Sing a song “What colour do you like?”

3. Free talk: I like white. My shirt is white. Students say like this “ I like… My… is …”

【设计意图：通过愉快的TPR活动和歌曲复习上节课颜色及服装名称，并通过师生交流巩固表达自己服装的颜色，为本课进一步学习做好铺垫】

4. Learning Aim:

1 You can listen ,speak and read six clothing plural words.

2 You can expression”Where are my…?what colour......?”

【设计意图：明确本课学习目标，使学生心中有数，更加出色的完成学习任务。】

Step2 Presentation

1. In the group,preview the words and think two questions:

1 What is the name os five clothing?

2 Five kinds of clothing what is the pronunciation

【设计意图：布置小组预习任务，让学生在任务目标中有目的的进行学习，培养学生的自学能力和合作精神。】

2. Case detection preview

【设计意图：检查学生的预习情况，以确定下面的突破重点，以学定教。】

3. Learn new words:

1 “socks” ：socks，socks成双对，所以(so)此刻(ck)加“ s ”

2 “shorts”：“short short矮又短，shorts shorts 成短裤。”

引导学生用自己的方法记忆学习记忆其它词汇

【设计意图：在指导学生正确听、说、认读的基础上，借助各种方法帮助学生有效记忆单词，提高效率。】

Step3 Practice

1. Let’s chant Teacher and students to the beat,chant together.

2. Play a game: Extendable ears, practice:Where are my…?what colour......?

3. Let’s find out

Step4 Summary

1. For this class,we had learn five clothing words.

2. Homework: Review of homework is writing each word 5 times.Preview homework is read Let’s talk B,try to translate.

板

书 Unit5 My clothes

Where are my…? What colour......?

coat, socks, shirt, sweater,jacket,shorts

教学

反思

课时教学设计

课 题 Unit5 My clothes

Let’s talk B 课时 第 13 周

第 1 节

教 材

分 析 教材通过Sarah和弟弟Sam帮妈妈整理衣物的情景，使学生感知Whose coat is this? Whose pants are those?功能句的语义及语用情景。进一步将上一课的词汇用于对话和交际中充分体现了教材以旧带新的编写特点并且为第六单元购物会话的学习做了铺垫，

学 情

分 析 学生在学习了一些用复数表示服装名词后对复数的表达得到了进一步熟练，对复数与are的连用也有了进一步了解。本课的this/that和these/those的发音及句子的完整表达对学生来说都是难点，通过扩句子替换练习和小组合作来完成。

教 学

目 标 a.能够听、说、认读本课时主要句型：Whose coat is this? It’s mine.Whose pants are those?They’re your father’s.

b.能用正确的语音语调朗读对话;能够在情景中恰当运用核心句型就某物的主人展开问答。

教 学

重 点 在情境中正确运用新句型：Whose coat is this? It’s mine.Whose pants are those?They’re your father’s.就某物的主人展开问答。

教 学

难 点 mine的理解与掌握

教 具

准 备 词卡 录音磁带

时 间 教 学 过 程 修 订

2分 Step1 Warm up Revision

1. Sing a song”Who’s wearning yellow today?”

2. Let’s do: Put on your shirt......page 49

3. Review clothes word carks.

【设计意图：营造轻松愉快的课堂氛围，并复习服装名称为本课进一步学习做好铺垫。】

4. Learning Aim:能够在情景中恰当运用Whose coat is this? It’s mine.Whose pants are those?They’re your father’s.句型就某物的主人展开问答。

【设计意图：明确本课学习目标，让学生带着任务有目的的展开学习。】

Step 2 Presentation

1. Preview :Look at the picture on page 51. You plug-in prep dialogue and think:

1 Whose coat is this?

2 Whose pants are those?

【设计意图：布置小组自学任务预习对话，培养学生的自主学习能力和合作精神。】

2. Learn new dialogue :

1 Answer: Whose are these clothes?

2 2 Read the first and second dialogue , then learn sentence: “Whose coat is this? It’s mine.Whose pants are those?They’re your father’s.”

3 Practice the sentences “Whose coat is this?Whose pants are those?

3. Listen to the tape and repeat. The dialogue on the role of reading in this sub.

【设计意图：Those的发音和mine的理解运用是个难点，先指导发音，紧接着展开“Whose coat is this?Whose pants are those?”句子的学习和操练，让学生在情景中操练理解，突破难点，帮助学生更好的理解和掌握。】

Step3 Practice

1. We are to practice acting the dialogue.

2. 当堂检测：《资源与评价》练习册

Step4 Summary

1. For this class we had learn sentences: “These are… and Those are…”

2. Homework

板

书 Unit5 My clothes

Whose coat is this?

It’s mine.

Whose pants are those?

They’re your father’s.

教学

反思

课时教学设计

课 题 Unit5 My clothes

Let’s spell A 课时 第 13 周

第 2 节

教 材

分 析 本部分内容分为语音和书写两部分。语音部分主要学习元音字母组合le在单词中的两种发音，即在单词末尾发/l/.

学 情

分 析 对于本课出现的单词学生都比较熟悉，在了解词意的基础上本课主要找到规律认读含有or字母组合的词，字母书写的正确占格要强调。字母组合or的发音对于部分学生来说可能是个难点。

教 学

目 标 1. 通过拆音、拼音和分类等活动培养学生的语音意识，并引导学生归纳字母组合le在单词中的发音规律。

2. 能够听、说、认读单词：apple, people, table

3. 能够听、说、认读、规范书写句式：Chen Jie has a green apple; This is a little bike; That is Uncle Dan’s table.

教 学

重 点 1. 掌握字母组合le在单词中的发音规律

2. 能够听、说、认读、规范书写句式：Chen Jie has a green apple; This is a little bike; That is Uncle Dan’s table.

教 学

难 点 让学生通过感知、体验和观察发现语音拼读的规律

教 具

准 备 与本节课相关的单词卡

时 间 教 学 过 程 修 订

1

Step1 Warm up

1.Free talk; Sing a song: Where is er/ ur/ ir/or?

2.Read the words in groups and have a competition among the groups.

3.Learning Aim:掌握字母组合le在单词中的两种发音

【设计意图】通过吟唱歌曲、听音贴图等活动，营造良好的英语学习氛围，让学生以较高的热情投入到英语学习中来。

Step2 Presentation

1. Listen to the chant and repeat

2. Read these words

3. Try to read words: apple, people, table

【设计意图鼓励学生找出字母组合规律，并试着认读带有or字母组合的词汇，训练学生语音发音和认读词汇能力。】

Step 3 Practice .

1. Read ,underline and listen

A little bike uncle dan a green apple

Nice people a big table

【设计意图：试着认读字母组合le为主的单词，并通过听音判断检测学生的掌握情况。】

2.Try to read these words:

apple, people, table,little,uncle

【设计意图：整理学生学过的以or为主的词，并寻找一些简单的学生没有学习的以or为主的词，让学生试着认读，进一步巩固or的发音规律，让学生熟练掌握。】

3..Look ,Listen and write

Chen Jie has a green apple.

This is a little bike.

That is Uncle Dan’s table.

【设计意图：通过对单词的书写指导让学生进一步巩固元音字母组合le的发音规律,并训练学生规范书写句子。】

Step 4. Consolidation

Check in class

Step 5 Summery and Homework

板

书 Unit5 Clothes

le /l/

apple, people, table

Chen Jie has a green apple.

This is a little bike.

That is Uncle Dan’s table.

教学

反思

有关小学四年级英语的教学计划 篇7

一、单元教学内容分析

1、单元教学内容：本单元重点学习学校科室及功能室的名称、分布和不同的功能。要求学生能够听说认读这些课室的单词，说出每个科室的不同功用，并简单介绍学校校舍的分布情况。重点学习的句型是：This is .. That is . Is this .? .Is that .? Yes，it is ./No, it isn t.同时渗透了序数词的运用以及字母组合er在单词中的最基本的发音。

2、单元教学重点：掌握学校中的一些功能室。例如：playground, garden, teacher s office, library, canteen, art room, computer room, washroom, music room, gym, and TV room.掌握句型This /That is the 及 Is this /that the ? Yes，it is./No, it isn t.在实际情境中的运用。

3、单元教学难点：字母组合er在单词中的发音;序数词和基数词的区分及如何正确使用序数词。

二、单元教学目标：

认读PartA and Part B 中的单词;实际情景中灵活运用 Let s talk 中的重要句型This/That is the(a) Is this/that the(a) ? Yes, it is. No, it isn t.

三、单元教学准备：

1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。

2、准备一些教师的照片或图片。

3、教师准备录音机及录音带。

四、单元教学措施：

1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。

2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。

3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。

五、单元教学反思：

第一课时

教学目标：

1、能听懂、会说：“Where is the teachers office? Is this the teachers office? The teachers office is next to the library.”并能在实际情景中进行运用。

2、了解英美国家关于楼层的不同表达方式。

教具准备：教学光盘、单词卡片。

教学重点：本课对话及其在实际情景中的运用。

教学难点：认读对话。

教学过程：

一、复习引题

1、教师播放本单元歌曲“Our school”，先让学生听然后鼓励学生跟唱。

2、教师慢慢出示teachers office等词的图卡，让学生猜出该单词。

二、教学新课

1、教师和学生进行free talk，话题是Why do you like our school? 鼓励学生用简单的句子做出回答，即使只能说出只言片语，教师也要给予表扬。

2、播放本课课件Let s talk 部分。教师可以就对话内容提一些问题，如：How many American friends are there? What do you do in the playground? 在提问与回答的过程中，将难点各个击破。

3、进行模仿或跟读练习，注意提醒学生this和that中“th”的发音要咬舌头。

4、first和second的操练可以在排列卡片、复习单词的过程中渗透，如：T: What s in the first/second picture? Ss: It s a library/ a teacher s office. 也可以让学生听指令排列卡片，如：T: The first card, playground; the second card, 然后引导学生仔细观察挂图，正确理解和运用短语on the first floor 和on the second floor。

5、分角色朗读与表演：教师先与一些学习程度较好的学生进行示范性表演，以降低完全由学生自己表演的难度。然后请学生小组练习和表演。

三、巩固练习

1、一学生手举起图片背对其他学生面向黑板站立，另一学生依照图的提示做出动作，其余的学生猜测图上表示的是什么课室或学校场馆，用句型“Is this...? Yes, it is./No, it isnt.”作答。

2、做本单元A Let s talk 部分的作业本练习。

四、布置作业

1、听Let s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。

五、板书设计

六、教学反思

第二课时

教学目标：

1、能够听、说、认读本课时的主要单词。

2、听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：Go to the garden . Water the flowers.

教具准备：

1、与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。

2、教师准备一幅本单元的校园分布图。

3、教师准备本课时的单词卡。

教学重点：掌握有关学校设施的四个单词，并了解它们的功能。

教学难点：单词library中辅音连缀的发音。

教学过程：

一、复习引题

1、教师播放本单元歌曲“Our school”，先让学生听然后鼓励学生跟唱。

2、播放第三册第一单元课件Let s learn A ，回顾句型：“What s in the classroom? A board, two lights, many desks and chairs.”自然过度到学习学校各课室的名称。

二、教学新课

1、教师指着教室问学生：This is our new classroom. Do you like our classroom? What s in the classroom? 学生做出相应的回答。教师接着问：How many classrooms are there in our school? Do you like our school? What else can you see in the school? Look! This is a map of our school.

2、播放本课的声音Let s learn A, 教读生词。教师可引入句型“It s on the first floor.，为下一课时进一步学习序数词做铺垫。通过教师领读和听音跟读，让学生掌握本课时五个生词的正确读音。在练习library的发音时，可复习已学过的含辅音连缀的单词，如ice-cream, brother, friend, hungry。

三、巩固练习

1、小组比赛。教师出示一张词卡，如garden，组内学生依次说出与该词有关的其它单词，如：flowers，red，colour，trees等，这样既复习了学过的单词，也为继续学习Let s do打下基础。

2、看Let s do的图片(没有文字)，让学生仔细看动作，然后跟着声音做动作。播放声音，教师指导学生做出正确的动作。然后分组进行练习，采用组与组竞赛的方式，可以是做动作猜句子并说出单词，也可以是听声音，做动作。让其他的组的学生进行评价。评价包括动作是否准确、到位、优雅等。

四、布置作业

1、读课文第5页并背诵 Lets do。

五、板书设计

六、教学反思

第三课时

教学目标：

1、让学生掌握含有字母组合er的单词发音和认读书写。

2、能听、说、读、写 water, tiger, sister, dinner, computer五个词语。

教具准备：教学光盘、单词卡片。

教学重点：能听、说、读、写 water, tiger, sister, dinner, computer五个词语。

教学难点：正确书写water, tiger, sister, dinner, computer五个词语。

教学过程：

一、复习引题

1、师生做日常口语练习:

A: Where is the teachers office?

B: Its ...

A: Is this ...?

B: Yes, it is./No, it isnt.

2、请学生表演A部分Let s talk的对话。

二、教学新课

1、播放Read, listen and chant的录音，让学生听歌谣。

2、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。

3、播放Read, underline and say 的录音,让学生划出字母组合er。

4、听音后反复读五个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。

三、巩固练习

1、完成Look, listen and write部分的练习。

四、布置作业

1、抄本课单词4+1模式

五、板书设计

六、教学反思

第四课时

教学目标：能够识别句型“Is this the ?和Is that the ”的不同用法并在真实情景中正确使用。

教具准备：教学光盘、单词卡片。

教学重点：“Is this ?/ Is that ?”的用法。建议教师在真实的情景中对this和that在距离上的区别进行比较以加深学生的印象。

教学难点：“Is this ?/ Is that ?”的用法。建议教师在真实的情景中对this和that在距离上的区别进行比较以加深学生的印象。

教学过程：

一、复习引题

1、学生表演A部分Let s do的内容。

2、教师和学生进行主题讨论：What s in our school? 鼓励学生用新学的单词来交谈。

二、教学新课

1、教师和学生进行free talk，话题是Why do you like our school? 鼓励学生用简单的句子做出回答，即使只能说出只言片语，教师也要给予表扬。顺着这一话题。教师说：“Yes, our school is really very nice. Today a friend from America is coming to see our school. Chen Jie is showing them around school. Let s watch. 由此导入新课。

2、学生观看课件后，回答教师提出的理解性问题。在问答的过程中重点理解与操练句型：Is this the ?和Is that the ?

3、学生听录音跟读对话。

4、学生分角色朗读对话。

三、巩固练习

1、做本单元B部分作业本上Let s talk的练习。

四、布置作业

1、听Let s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。

五、板书设计

六、教学反思

第五课时

教学目标：

1、能够听、说、认读本课时的主要单词：gym , art room , computer room ,playground , music room .

2、能够完成Look, ask and answer 部分中的活动。

3、能够理解Story time 中故事的大意并跟录音朗读。

教具准备：教学光盘、单词卡片。

教学重点：五个生词的正确发音以及序数first, second的用法。

教学难点：理解Story time 中的故事大意。

教学过程：

一、复习引题

1、师生齐唱本单元的Let t chant B部分的歌谣。

2、学生起立边跳边唱歌曲《Our school》。

3、教师说一个句子，如：I can see many flowers in it. Where is it? 让学生判断是什么单词，然后做出正确的回答。

4、请学生模仿教师说句子，其他学生判断说单词，说一说校园里还有些什么设施和课室等。

二、教学新课

1、教师播放A部分Let s do的声音，学生表演 “听听做做”活动。

2、教师提问：Where do we water the flowers? 学生回答：In the garden. 教师再问：Where do we read story-books? 学生回答：In the library. 然后教师继续提问：Where do we have computer classes? 引导学生说出：In the computer room。

3、教师出示本单元的图片，说，This is the computer room. 教授其余五个生词。

4、听录音，跟读、模仿。

三、巩固练习

教师把贴在黑板上的五张图卡分别翻过来并打乱顺序，用手盖住单词，然后向学生提问：Where is the music room? 或者指着某张图卡问学生：Is this the music room? 让学生回答，借此铺垫新句型：Is this/ that the ?

四、布置作业

1、读课文第8页。

五、板书设计

六、教学反思

第六课时

教学目标：

1、能让学生运用This/That is 写句子。

2、能听懂录音。

3、会唱Let s sing 的歌曲。

4、能听懂 Story time 的 内容。

教具准备：教学光盘、单词卡片。

教学重点：掌握两个重点句子：“This is the library. That is the playground.”的正确书写。

教学难点：在四线格中的正确书写This is the library. That is the playground.。

教学过程：

一、复习引题

1、日常口语交流。

2、Review：A、B两部分的词语及对话。

二、教学新课

1、让学生练习运用This/That is 练习说句子。

2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。

三、巩固练习

1、读一读并填空。

2、听录音并排序。

3、看一看并画圈。

4、唱Let s sing 的歌曲。

5、听录音看动画理解Story time 的内容。

四、布置作业

1、唱第10页的歌曲给家长听;

2、听录音并跟读Story time。

五、板书设计

六、教学反思

有关小学四年级英语的教学计划 篇8

小学四年级下学期的学生正处少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们处在发育阶段，尚未定性，发音器官较成人的灵活，因此模仿外语的语音语点远比成年人容易。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这些都是他们长身体、长体力的需求，他们坐不住，坐不久。这一切都是小学生身心发展的特点。

这个年龄阶段的儿童学生外语具有许多成人甚至中学生许所不具备的优越性，例如模仿力、记忆力、可塑性强等。小学开设英语课可以充分发挥他们学习语言的潜力，通过这个学科的学习提高他们思维品德、文化和心理的素质。外语课可使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统;可以发展他们的思维，开阔视野，扩展他们的知识，丰富他们的经历;可以提高他们的思想品德修养，树立国际意识，使他们长大后适应社会、经济、科技发展和国际交际的需要。

根据小学生的生理和心理以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。因此，小学英语教学应具备以下特点：(1) 教学内容贴近生活。(2) 符合小学生兴趣的需求。

同时，新教材系列配套，使教学具有一定的弹性和灵活性，有助于因材施教。这不仅有利于发展不同水平学生的智力与能力，也适合全国大多数地区一般或中下层次的小学的需要，确保他们也能达到《小英纲要》最基本的要求。突出兴趣培养，保护和发展求知欲，寓教于乐。 小英教材突出对学生的兴趣培养。教科书全部采用彩色图画，情景会话贯串全套教材。紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏、绕口令、谜语、小诗等和一些浅显易懂的寓言故事。所以，小学英语教学不宜以语音、语法知识为主，切忌不顾儿童年龄特征，进行成人化教学。更不可追求英语学科高标准要求，要把握好程度和份量，不可超出小学生的接受能力范围。小学英语课程规定的教学基本要求，如话题的范围和接触的词汇总量(600-700)，及视、听、说、读、写、玩、演等活动能力的要求等应适应这一年龄段的特点。切不可要求过高，造成学生负担过重。采取方法多样，生动活泼的教学方案，激发学生的学习兴趣：1.兼收并蓄、集各家所长，采用综合的教学路子。情景法、视听法、直接法、结构法、功能法(交际法)、全身反应法、沉浸法、折衷法、综合法等，只要有助于教学目标都可以采纳。2.创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，因测兴趣倍增、信心加强，动机和情意受到了很大地激励。3.练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量地实践，使学生具有良好地语音、语调、书写和拼读地基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。4.设计任务型活动(task-based activities),开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。这类活动，可以自始至终引导学生通过完成具体任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。课堂上所设计地任务一般都要给一些语境(图示或文字说明)和词语提示，但要给学生留有思考和想象地空间，启发学生动脑思考同思维(convergent thinking),更有利于发展他们地求异思维(divergent thinking ).

另外，教学组织和课堂安排灵活，以学生为主体，有利于充分调动学生的积极性：1.短时间、高频率、保证学生多次接触英语和足够的实践量,这样可以更好地发挥效益，加大每个学生地实践量。2.开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。只有开展这些活动才能使每个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的实践性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。3.课堂上课桌椅的摆放形式根据教学的需要采用不同的方式-秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，目的是为了更好地开展各种教学活动。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心，合作团体精神。

采用多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程：1.利用英语教学音像

资源--图画、图表、投影、录音、录像、CD、 VCD 、DVD等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语(body language)-----手势、动作、表情等的示范。 2.多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼、感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。3.充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。4.多媒体课件的使用可以使教学过程程序化，大大提高教学的效率，这一点对课时少的小学英语课尤为重要。

运用激励机制，评价形式多样化，激励小学生积极进取：1.尊重和爱护学生的学习积极性，对每个学生的成绩和点滴进步都要加以肯定。课采用口头表扬和精神奖励的方式，特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。2.评价形式应具有多样性和可选择性，应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要根据。以口语活动为主。

随着社会对小学教师素质要求的不断提高;随着研究的不断深入，小学教师专业人才的素质结构必将具有更为丰富的内涵。在教学课余，我计划不断进取和自我更新，努力提高个人综合素质。为学生能接受高质量的教学而努力。

有关小学四年级英语的教学计划 篇9

小学四年级下学期的学生正处少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们处在发育阶段，尚未定性，发音器官较成人的灵活，因

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