所谓心得体会，关键在于写出“心得”、谈出“体会”。仁人见仁、智者见智。对同一事物，不同的人有不同的看法。520作文网为大家整理的相关的三科教材培训心得,供大家参考选择。
三科教材培训心得
10月11日，我参加了洪武学校举行的20_年三科教材的培训活动，聆听了刘老师、翟老师的讲解，虽然整个培训只有一个下午的时间，但中间的内容安排却十分紧凑。既有对新教材编写初衷的理念的高层次解读，又有针对具体教育实践的实用性建议与指导，让我对新教材的使用有了进一步的认识。回味整个培训活动，让我对教育的意义有了全新的理解。
本次的培训涉及语文和道德与法治两门学科。
之前我们的教材是“一纲多本”，版本很多，“一纲多本”很难做到优中选优。现在的统编教材是由教育部直接领导和组织编写的，其编写资源可以说空前雄厚。中央直接抓教材，建国以来这是第一次，最后定稿都是交由中央会议上讨论的。
一、“部编本”语文教材具有明显的特色。 体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。“部编本”语文教材的编写立意较高，高在体现社会主义核心价值观，立德树人，指导思想明确，措施落实。任何教材的编写都有自己的价值观，有基本的意识形态立场。作为“部编本”，这方面要求更高。新教材编写强调“整体规划，有机渗透”，并不等于所谓“政治挂帅”，而是要处处考虑尽可能服务立德树人的目标。
接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。部编本语文是专治“少读书、不读书的”，“部编本”语文教材格外注重让语文课往课外阅读延伸，往学生的语文生活延伸。新编语文力图让学生“精读”“略读”，加上“课外导读”，构成“三位一体”的教学体系。这也是考虑到目前语文教学普遍存在的读书少的弊病，想在教材中起到某种纠偏的作用。
加强了教材编写的科学性。教材编写时多方听取意见，但又不被媒体裹挟，随波逐流;既讲究创新，但创新不是搞彻底颠覆。同时还学习和继承以往教材编写好的经验，借鉴国外先进的经验，实行“编研结合”，使我们本套教材编写有科学性，符合语文教育规律，也更有利于提升教学效果。所以，在新教材编写过程中，部编版既继承原来人教版教材的比较成熟可行的部分，包括选文和内容设计，又吸收其他版本养分，超越过去所有版本的教材。
贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材在课文的选取、习题的设计、教学活动的安排等方面，努力切入当代中小学生的语文生活，适应社会转型和时代需求，体现时代性。此外，教材的课文有较多的更新，注重经典性和适合语文教学。与原来人教版教材比，新的课文约占40%。教科书编写语言、习题的题型变化、插图和装帧设计，都力图有所创新。
二、“部编本”语文教材的七个创新点 语文教材的课文选篇，更加强调四个标准：经典性，文质兼美，适宜教学，兼顾时代性。和原来人教版作比较，课文数量总的是减少了，但这不等于教学总量减少，而是几个板块的内容调整，使教学内容更丰富，也更有效。
结构上明显的变化，就是采用“双线组织单元结构”。 “人文主题” 组织单元，但又不像以前教材那样给予明确的单元主题命名;将“语文要素” 分成分布在各单元的课文导引或习题设计之中，包括必备的语文知识、适当的学习策略、基本的语文能力、良好的学习习惯四个要素。
重建语文知识体系。怎么去掌握新教材的知识体系。又怎么在教学中落实那些知识点和能力点呢?刘文孝老师给了以下建议：一是参照教师用书，教师用书会有知识点、训练点的提示;二是看单元导语，每个单元都会提出教学时的阅读和表达两个方面训练的要点;三是研究思考题和各个栏目的要求，思考题往往体现对知识点或语文能力训练的要求。
阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型。“部编本”语文教材有意识改变课型不分的状况，加大了精读和略读两种课型的区分度，建构了“精读—略读—课外阅读”“三位一体”的教学结构。小学一年级就设置了“和大人一起读”，意在和学前教育衔接，一开始就引导读书兴趣;小学中高年级几乎每一单元都有课外阅读的延伸。主张一篇带多篇，一文带一本，一课带一类，建议教师们采取1+X的办法即讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。
识字写字教学更加讲究科学性。识字教学在不同的学段是有不同的侧重点的，特别是到了中高年级，“识字”对孩子来说不是太大的难事。特别是现在推行大量阅读，学生在大量阅读的过程中，无意识记的汉字其实是非常多的。有很多的研究成果去考察孩子的识字量，就会发现，特别是到了高年级，学生的识字量其实是远远地超出了教材对他的要求的。
提高写作教学的效果。“部编本”语文教材的编写力图突破既有的模式，在突出综合能力的前提下，注重基本写作方法的引导。写作方法的指导贯穿在每个单元的语文要素中，另外，三到六年级每册书都有一个特殊的单元——习作单元，在这个单元里有选编的经典课文、还有习作例文、交流平台、初试身手等板块。尤其值得一提的是单元中的两篇“习作例文”，这是统编教材的一大特色，让学生看到更为亲切、合适的例文，一来有益于他们借鉴方法，二来有益于写时模仿，提升写作的成功率。习作单元没有编排“语文园地”，这样就减轻了学生的负担，也让学生更能够集中力量确保完成单元的写作任务。
3、道德与法治强调德法兼修，注重法治教育。
为了在教材统编工作中落实这一要求，新教材将义务教育阶段原品德课调整为“道德与法治”，强调德法兼修。小学阶段涉及30多部法律法规，从小的法律意识强化，思想层层深入，贴近学生生活，引导学生真切的感受法律生活就在我们的身边，我们做的任何事都应该以法律为底线，牢记法律意识，时刻警戒自己什么能做，什么该做，什么又不能碰触，让法律为我们的生活保驾护航。
同时，道德与法治教材还介绍了传统节日、民歌民谣、传统美德、民族精神、古代辉煌科技城就等内容，讲述革命领袖、英雄人物、革命事件、革命故事等具有代表性的内容。这些知识还能提升学生的个人道德修养，增强民族荣誉感，加强爱国精神，以国为傲，以我为豪。
教育，是立国之本。有什么样的教材，就有什么样的国民。我们中华民族有着五千年的历史文化，中华文明源远流长，孕育了中华民族的宝贵精神品格，培育了中国人民的崇高价值追求。部编教材的视野开阔、立意高远，体现社会主义核心价值观，以立德树人为主要目标，是一套符合国家政治要求的，是多数人能够接受的公共知识产品。
三科教材培训心得
回顾这三天的培训，收获满满。在这三天培训中，我聆听了名师精彩的讲座，感受了教学名师的风采，也更新了教学观念。各位专家的精彩讲座给了我很多启示，让我受益匪浅。特别是《中外历史刚要》(上)中国近代史部分和《中外历史刚要》(下)世界现代史部分的内容。
新教材具有高度的思想性、科学性、民族时代性。与此同时，为了让学生更好的将初高中课程相衔接，避免出现初高中课文跨度太大而出现学生跟不上教学的情况。李帆老师指出《中外历史刚要》新教材继续采用以大时序、小专题，点、线、面相结合的方式组合历史内容。为了突出专题性，个别课文在时序上稍有重合。李老师的课程让我对《中外历史纲要》(上)中国近现代史部分有了不一样的认识，首先注重提炼这一时期历史发展的最主要的特点，即以中华民族对外反抗帝国主义侵略、对内反对专制独裁统治的救亡图存为主线，突出中国共产党领导的革命斗争，反映中国人民在中国共产党领导下进行现代化建设所取得的成就和社会主义核心价值观，以及中国国际地位的不断提升。这些是在今后的上课中教师需要注重的。
必修课程多为基础知识，又比初中有所提升。新教材既求贯穿整个通史，也要求全面覆盖各个重要历史节点，这就导致教材存在总体容量偏大、知识点密度大，课文较为浓缩等状况，迫切需要教师改变教学思路，更新教学观念。而为了培养学生的历史学科核心素养，新教材的教学任务就不再是让学生记住繁杂的历史知识，而是要学会运动历史知识去解决问题。适当的在课堂上开展探究活动，让学生通过自主学习能够理解和掌握教学内容，教师没有必要再从头讲到尾。徐蓝老师在讲解部编版高中历史教科书《中外历史刚要》(下)世界现代史内容介绍和重点分析中指出应该注意的是：世界史总的编写体例是通史知识结构，也是高中世界史的学术体系和知识的呈现方式，特别注重揭示世界历史发展的大趋势，有助于理解唯物史观关于人类历史纵向发展与横向发展、以及它们之间相辅相成辩证关系。这就为解决高中历史教学目前需要补充的内容多、课时少、上不完等难题提供了很好的思路。
另外，上课时教师更多的要倡导合作探究性学习方式，要注意改变课程实施过程中过于强调接受性。《中外历史纲要》作为必修内容专家组在培训期间特别强调家国情怀，责任担当、理性宽容、全面贯彻国家的意志以及特别强调学科素养。因此，在进行教学的过程中教师要注重对学生的情感价值观的培养，引导学生正确对待历史。本教材的编写时序性很强是以通史体例从中国的古代历史再到近代和现代，其内容丰富主题明确，课与课之间逻辑清楚。
此次培训还让我认识到，历史教学目的贯彻新课程标准。因此，我们教师要专研和把握课标的要求，只有这样才能更好的完成教学任务。而对于内容及其丰富的必修教材，我们可以适当的对教学内容进行整合，一是可以对每节课的内容加以整合，强干弱枝，突出重点。二是对单元内容整合，按朝代按专题等。教师要学会在教学当中基于教材，又超越教材。今后对于新课程标准以及通便新教材的学习还应该贯彻到每一天的教学活动中去。
三科教材培训心得
20_年9月，庆城县教体局在全县范围内，对教语文、历史、道德与法制三科的老师进行为期三天的义务教育阶段统编教材的培训。9月12日，在庆城县庆城小学多媒体教室里听了网络培训后，我才明白：此次编写“三科”教材以及“三科”教材培训都是国家顶层设计，教育部、各省教育厅、市县教体局、基层教师必须层层落实，要落地生根。
一天的培训后，我作为一名基层的道德与法制教师谈自己的一些认识：我认为此次统编教材呈现三个特点：从国家层面、教师层面、学生层面来顶尖设计，规格之高，建国以来属于首次。
国家层面：说说国家统编教材的背景和重大意义。
从朱之文副部长的讲话中，我们可以清晰地知道，这次国家组织专门力量统一编写义务教育”三科”教材，这是要落实党中央决策部署的必然要求，是把好教育系统意识形态观的战略选择，是提升义务教育质量的奠基工程。20_年7月6日，国家教材委员会成立，由中共中央政治局常委、国务院副总理刘延东同志任主任，这在以前的教材审核历史上是从来没有过的，由此足以看出此次国家对统编“三科”教材的重视程度。九年级的道德与法制教材通过30轮的审核，中央级别的审核就有两轮。为什么国家对此次教材编写这么重视呢?原因是：我们的国家目前面临着意识形态的风险和挑战，一些分裂势力、极端宗教势力想破坏祖国统一的大好局面，日本篡改教科书，否认南京大屠杀，否认那段侵略历史，李登辉之流在台湾鼓吹的“台独”言论，严重混淆青少年的视听。“灭人之国，必先去其史”，如果我们国家不在教科书里植入红色基因，不加强意识形态的渗透，那么未来的青年人就会忘掉那段屈辱的历史，追求所谓的民主和自由，这是很可怕的事情。教育体现国家意志，教材就是体现国家意志最好的载体，所以此次编写“三科”教材上升到国家层面上来设计，而不再由各个省市、自治区来编写，就是在这一历史背景下产生的。“有什么样的教材，就有什么样的国民”!统编“三科”教材不是对原来教材编写出版方式的简单调整，而是着眼落实党的教育方针、办好中国特色社会主义教育、维护国家长治久安作出的重大部署，具有重大现实意义和深远的历史意义。
统编义务教育“三科”教材在理念上，突出德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上;在内容上，强化中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国家主权教育和法治教育等重要内容。在明确教材的根本属性是其基础工具性的同时，更强调了教材体现了社会主义核心价值观等核心理念。
教师层面：教师起的作用是“教书育人”，强调了教师育人的重要功能。
可能以前一个教师如果埋头钻研学问，把书教好，就会成为一个好老师;现在不是这样了!把书教好，只是老师工作的一部分任务，教师还有一个更重要的任务就是要育好人。我们要“立德树人”!国家这样做的目的就是一个：统一思想，大家要紧密团结在以习近平为首的党中央周围，要在平时的教学中落实好“社会主义核心价值观”，把学生培养成又红又专的社会主义接班人。我们一线广大教师在教学的过程中，要充分发挥”三科”教材的育人功能，切实抓好使用落地工作。比如道德与法制教师就要明确新教材所要求教师要完成的关于道德与法制素养培养的教学任务，务必以己昭昭，才能使人昭昭。二是扎实落实新教材关于三位一体阅读教学的精神，教读课文重在习惯培养，自读课文要大胆放手，重在点拨，课外阅读要有指导，有策略，有阶段性检验。道德与法制教师要明白：基础道德与法制教育重在基础，注重引导“字要规规矩矩地写，文要仔仔细细地读，话要清清楚楚地说，作业要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成”。教师要教育学生要诚信做人，要把国家统编教材的政治方向、价值导向和编写思想吃透，最终传授给亿万中中学生，让他们健康成长。
学生层面：由于教材编写的科学性，更加有利于青少年的健康成长。
“三科”教材的编写，处处体现了以学生为主体的编写思路，有利于他们更好地健康成长。此次编写教材，以“守正创新”为原则。国家通过层层选拔出来的思想素质过硬的教育专家、一线的特级教师、教研员在教材编写时，他们不被报纸媒体所挟持、所绑架，而是借鉴吸收了民国时期编写教材时的很多的成功经验，注重教材的正确性、科学性、专业性。
中学版的道德与法制在教材编写时对学生认知规律也进行了纠正，统编教材编写的梯度明确，道德与法制要素由易到难、螺旋上升，稳步促进中学生道德与法制素养的提升，每册都有相应的重要训练点，可操作性非常强。将幼儿园与中学衔接的自然过渡与教材内容的创新意识有机融合。初中道德与法制注重双线安排：重视人文素养和道德与法制素养的培养，体现时代性。九年级道德与法制创建了灵活的单元结构体例，这样的安排就是为了突出道德与法制教育在注重人文渗透的过程中，需要进一步强化道德与法制要素的积累和训练。另外，新教材开发了多层次建构自主学习的助学系统对于学生自主学习阅读能力的培养是一个有力的支撑。本人是道德与法制教师，对于历史和语文这两门功课，我就不多举例说明了。文史不分家，他们都有其共同性。
本次庆城县教体局国家统编教材学科培训为期1天，目的旨在让全县教师正确理解、准确把握道德与法制、历史、语文学科国家统编教材的政治方向、价值导向、核心思想和主要内容;全面理解教材变化的新思路，准确把握教材的编写原则、结构体系与风格特色;全面提升教书育人的能力和水平。
我相信：通过此次培训，我们一定不会辜负党和国家对广大教师的殷切希望的，一定会把这项承载着亿万家庭希望的统编教材工程落实好，让它开出社会主义文明和谐之花，结出累累硕果。
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