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更新时间:2023-05-21 19:12:03 发布时间:24小时内 作者:文/会员上传 下载docx
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作文评语作为语文老师和学生之间的一座桥梁,如何使得二者的交流作到畅通无阻是摆在中学语文老师面前的一个非常大的问题,因此,在遵守语用原则的前提下选择使用恰当的作文评语是一个行之有效的途径。
1. 1 美感性原则
苏霍姆林斯基说过:“真正的教育智慧在于教师从来不伤害学生的自尊心,而且经常激发他要要做一个好学生的愿望。”新《课标》指出:“写作教学力求有个性,有创意的表达,根据个人特长和兴趣自主写作。”而作文的评语要尽量做到激起学生的写作欲望,树立起学生写作信心,给学生注入写作的激情,并进而让学生形成颇具风格的挥洒。语文教学室一门渗透美学的艺术,作文评语同样应在遵循美学原则的前提下来促进学生写作的进步和心灵性情的成长,而美感性原则正是要求评语的提供者——中学语文老师——所提供的评语应该有艺术感染力量,使接收者——中学生——能够感受到语言的美,能够在身心愉悦中接受评改意见。美感原则通过调动感情来实现。这使评改语言更加富有艺术美,老师可以通过以下途径慎重选择评改语言。
1.1.1形象美原则。
选择生动形象的评改语言。生动形象的语言很容易吸引人的注意力,从而调动感情,我们可以更加清楚更加有效的把评改信息储存在记忆中。我们可以通过一些比喻、夸张、引用和排比等修辞来引发学生的联想和想象,启发学生深思,激起学生的写作欲望。比如:你的文章象一条缓缓而流的小溪,清澈、流畅;你的文笔象一带跌宕起伏的山脉,自然、优美;你的情调象一方天光云影徘徊的水塘,真挚、感人。愿你在写作的道路上采撷生活中的朵朵浪花,让自己的风格更为独特,更加完美!
这是一则则抒情性的作文评语,我们在阅读完评语后,心中油然而生起一种美感和惬意,也会让学生在兴奋和乐意中感受到了写作的乐趣。于人于己都是一种享受,我们何乐而不为呢?
再比如,当我们看到主题不鲜明的作文时,我们可以用“难识庐山真面目”;当我们读到内容平直的作文时,我们可以用“文似看山不喜平”;针对语言质朴自然的作文时,我们说“清水出芙蓉,天然去雕饰”;针对错落有致的文章,我们说“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”;如果学生的作文文采横溢,辞藻华丽,我们可以送上一句“满园春色关不住,一枝红杏出墙来”;如果学生的作文笔法细腻,含而不露,我们可以送上一句“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”。通过这些评语,学生知道了其中的长处或者缺点,更重要的是也增加了学生的文化底蕴。
1.1.2智慧美原则。
好的评语应该闪现智慧之光。苏霍姆林斯基说:“如果教师缺乏幽默感,儿童也不理解教师。”幽默,因为包含情趣,隐藏机智,恰当运用就可以在会心一笑中开启学生心智,而幽默正是这样一种难能可贵的最易开启心智的智慧。幽默风趣的评改语言通过非理性的有时甚至是荒唐的语用行为引发学生轻松的笑,从而让学生在不知不觉中警醒、顿悟并从中获益。比如:某学生作文中错别字太多,我们就可以在评语中选择这样的语言“对不起,没有和你商量,我就把错别字都给楸了出来示众,请你各打他们 50 大板,然后统统关押起来。”在一次月考中,有个同学采用了话剧的形式,因其新颖独特的体裁而得到了高分,可这却一发而不可收拾,其后的几次作文中他都采用了同样的体裁,于是我就给他下这样的评语“我猜话剧可能是你的最爱,可你就不怕别人(小说、散文等)吃醋啊!”这样学生就在幽默诙谐、轻松愉快中理解了老师的意思,当然也不会产生不良的心理反应。
这种智慧和幽默,是对我们我们广大教师提出的一个新课题,那就是要求我们教师要有一个健康的个性心理因素作为支撑点,以陶冶健全个性的心理品质。善于发现学生作文中的幽默载体,并将之作为照亮学生心灵的神光。
1.1.3 情感美原则。
使用晓之以理、动之以情的语言。如果说作文评语在师生之间架起了一座桥梁,那么情感关怀和理智说服无疑会起到沟通联系的作用。于是在作文评语中构建一种亲密无间的师生关系就显得尤为重要。有一男生以虚构的形式表达自己的真情,在作文中流露中对某女生的好感,于是我们可以耐心教育“其实每个人在这个时期都会出现同样的心理问题,当然这也是很正常的。但是关键是我们对待事情的态度。中学阶段应该是学习的黄金时期,我们不妨把对异性的好感化作前进的动力,相信金榜题名时定会如人所愿的。”所以说情感交流在语言交际中的作用是巨大的。
1.2 礼貌原则
中学语文作文评语应该遵循礼貌性原则,就是评语提供者(老师)提供的信息能够使对方在精神上得到满足或者补偿。在中国的汉语言习惯里,一般出于礼貌,对别人的优点往往给予直接的程度的赞美;而对别人的缺点往往不直接点明,而常常是采取拐弯抹角的语言说出,以使对方在不反感的状态下乐意接受。有这么一则评语“看得出来,你是一个修养很高、乐于助人的好学生,这是我们每个人都应该象你学习的,可如果你的字体能向你的为人一样优秀,不就是锦上添花嘛,你说对吗?”评语对作文的内容以及作者的为人进行了程度的表扬,但是老师也同时非常委婉地提出了学生作文中存在的不足,本来是要指出别人的缺点,可在评语这样特定的语境中,我们就这样让学生在满意和快乐中接受了我们的意见。另外,我们在对学生作出命令或者请求行为的时候用疑问句的方式(商量的口吻)一般比直接表达更加能够显示你的慷慨,让学生感到老师和学生之间是平等的,让学生感到受别人尊重的乐趣。比如“这样做会不会更好一些呢?”“我们不妨可以……”“你说呢?”相反“全文语言不通顺,结构不完整,错别字连篇”等等这样的评语是千万下不得的,这样做是对学生的不尊重,会极大的挫伤他们写作的积极性,是不礼貌的评语。
1.3 简约原则
经济性原则也叫适量原则,是指信息提供者提供的信息数量与交际目的相互适应,不能超出交际目的需要的数量,否则是重复,使人厌倦;也不能少于交际目的需要的数量,否则是晦涩或者含糊,使人不明白。语言的经济性原则就要求作文评语简洁又明确,用最少的语言形式表达最多的评改信息。中学生作文水平毕竟有限,需要改进的地方还很多。如果老师在评语中把文中缺点和不完美之处统统罗列出来,这样学生就会有一种无所适从的感觉,主次不分,不得要领,当然也就留不下什么印象了,更谈不上改正和提高了。所以老师在每篇习作中,应该择取重点,把评语写得具体中肯,简明扼要,不要“眉毛胡子一把抓”。另外,由于篇幅限制,评语不宜太长,这也是语言经济性原则的要求。学生作文字数也只不过 800 字,可评语洋洋洒洒写了千把字,这种做法是要不得的,是喧宾夺主的做法。
2 、语用功效
2.1 评价功效。作文评语应该用简洁的语言明确而具体地突出学生的优点;委婉而含蓄的指明存在的不足。只有这样,优点才可以继续发扬光大,缺点才会在以后的写作实践中逐渐改正。作为中学生,他们会把语文老师的评价语言作为衡量自己写作水平的基准。因此,老师应该把评语的评价作用放在首位。
2.2 激励和导向功效。作文评语的着眼点是提高学生的整体素质。好的评语不仅仅指出作文中的优点和缺点,还要把学生在习作中所表现出来的能力情感等因素融进评语中,从而激发学生写作的兴趣,帮助他们体验到写作成功的乐趣,使学生的写作之路乃至人生之路有一个明确的方向。比如,这么一则评语“书写是一个人的门面,一手好字能使人增添不少信心,能给人带来更多的机会,你信吗?”学生读到如此爱心洋溢而又有颇多期待的语言,相信肯定会自觉或不自觉地朝着老师期待的方向努力。
2.3 反馈功效,评语是学生直接获取反馈信息的重要途径。中学生把凝聚了自己心血的作文一交上,他们就自然有了期待。希望能从老师简短的语言中获取到有价值的信息。这种语言文字的交流拉近了师生间的距离,让学生在老师亲切的语言中思考,寻找改进提高的办法。
3 、结语
本文简略地从语用学的角度对中学语文作文评改语言做了分析,把评语研究的范围拓宽到了语用学的领域,但是一些观点还不成熟,随着语言学的发展,相信它定会带给评语研究新的生机。
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