2022-07-16
2022-07-15
2022-07-15
2022-07-16
2022-07-15
更新时间：2024-01-23 13:23:19 发布时间：24小时内 作者：文/会员上传 下载docx
2022-07-16
2022-07-15
2022-07-15
2022-07-16
2022-07-15
地理位置决定了景区的地位。东钱湖，这包含了江南千年的历史文脉和吴越特色文化遗存的景区，最具发展潜力的宝地势必投射处诱人的开发前景已引起国内外广泛关注，正在成为新世纪重点开发建设、度假休闲的热点。
各位游客，大家应该知道，浙江湖泊数“千岛”，千岛西子三千个，可见其壮观，但人们不知道千岛湖充其量是一座建成采数十年的一座大型水库，在浙江真正的最大的淡水湖泊也不是嘉兴南湖、绍兴鉴湖，而应该属于宁波东钱湖。说东钱湖是一座千百年来孕育出来的浩波万顷、港湾曲折的天然湖泊，说东钱湖像一颗镶嵌在东海之滨的晶莹翠碧、光亮四射的大明珠，名副其实，当仁不让。
一代文豪郭沫若有诗赞曰东钱湖为“西子风韵”，是因为西湖古来有西湖十景，东钱湖亦有钱湖十景;西湖古来有苏堤春晓，东钱湖亦有钱堤烟波;西湖古来有岳王庙宇，东钱湖亦有岳鄂王庙;西湖古来称作西子湖，东钱湖亦流传范蠡偕西施隐居于此，留下今日东钱湖一景“陶公钓矶”。虽然今日“钱湖暂让西湖号”，赶上西湖有待时日，但东钱湖20平方公里浩如烟海的湖面，比西湖大3倍却是事实。东钱湖同样山青水碧、桃红柳绿，湖面开阔、旷幽有序;这里除了山村，老街古建，高山茶园、清泉环绕以外，还有环山72溪汇聚一湖，形成山外有山、湖外有湖、山重水复、风景佳丽的自然景观。对此，游人曾对两者作了恰如其分的比喻：“西湖是一个打扮入时的绝姿淑女，东钱湖是一个天生丽质的美丽村姑。”
各位游客：现在我们快接近东钱湖旅游度假区了。
先允许我给各位游客一个提示。进东钱湖旅游度假区原有一条通道，即从盛莫路右拐，穿过充满“小城故事”的东钱湖镇，抵达景区。现在另开辟了一条通道，即总投资4亿元，长达4公里、宽120米的东钱湖景观大道，已于20__年10月底通车。
东钱湖景观大道，笔直宽阔，畅通无阻;花团锦簇，分外妖娆。固有人常常称其是从喧哗都市走向自然生态的“门户”和“钥匙”。但如果说东钱湖是一部起伏多变、雄壮有致的交响乐的话，那么东钱湖大道更像一架大提琴上的几根银色琴弦，首先给游人拨响了交响乐开场曲的几个最扣动人心的音符。此时此刻，当我们行驶在这条景观大道上，不是已经感觉出不远处东钱波浪那多情欢快的旋律和热情洋溢的呼唤……
“你好，东钱湖…”这是一句带有十分亲切的对东钱湖万分深情期待的问候语。气势这也是东钱湖旅游度假区管委会在20__年初提出的宣传主题口号，各位游客可能在进入东钱湖地区，或在手中的东钱湖游览图上已发现了这一句亲切且朴实的宣传语的形象展示了。是的，一声轻轻的“你好，东钱湖…”蕴含着多少艰辛、砥砺，来之不易啊!
“贫家净扫地，贫女巧梳头。”东钱湖最早变化是在上个世纪80年代中期，谷子湖畔的岳王庙开始整修，“钱湖十景”之一的“芦汀宿雁”景碑重新竖起，传统的中应庙改成了王安石纪念室……东钱湖被列入浙江省首批省级风景名胜区中。
东钱湖根本性的变化是在本世纪初。20__年8月，宁波市委市政府顺应时代发展要求，做出了加快东钱湖地区开发建设的重大决策，建立东钱湖旅游度假区，把包括鄞州区东钱湖镇、千年古刹天童寺、阿育王寺和天通森林公园等在内的约230平方公里确定为东钱湖旅游度假区规划范围;过了两年，市委市政府又把东钱湖开发建设列入新世纪宁波“江、湖、港、桥”战略，和以生态资源及旅游设施建设为主要内容的“百亿工程”之一。东钱湖旅游度假区管委会作为市政府派出机构，在其管理范围内行使相关的市级经济管理权限和相当于县级的社会和行政管理职能，使东钱湖地开发建设跃入了一个全新阶段。
各位游客，在见到东钱湖之前，你猜想美丽的东钱湖会是怎样子的呢?她真像西湖“水光潋滟晴方好，淡妆浓抹总相宜”吗?此刻，您可以不说，可以暂时保密!因为东钱湖豁然在目……亮晶晶、光闪闪，面对浩波20平方公里，平均水深2.2米，由谷子湖、南湖和北湖组成的东钱湖，您一定是情不自禁地、发自内心地大声呼唤：你好，东钱湖…
说来不信，东钱湖除了西湖，还真的与“钱”有关。
相传当地有位杨氏因骑过金龙而发了大财，积聚良田万顷、珠宝满室。聚财后的杨氏奢侈骄横，欺压百姓，引起玉帝不满。于是玉帝派观音菩萨携善财童子化成母子下凡求证。杨氏收留他们做奴隶，却百般虐待，盘剥有加。三年过后，不仅不付一份工钱，反而无端踢死了善财童子。玉帝大怒，派出风神、火神和雨神惩罚杨氏。顿时杨宅起火，火焰冲天。而后天崩地裂，暴雨如注，杨氏20万亩的肥沃土地顷刻间变成一片汪洋，所有的金银珠宝同时沉入湖底。“东钱湖”的名称由此而来，“万金湖”的美称也由此而来。千百年来每当照样喷薄，或夕阳西下，东钱湖总会波光粼粼、金光闪闪，东钱湖人说那是忽地深处金银财宝发出的光芒。各位游客，若您对此传说有所怀疑，你可以下湖去捞把泥土，泥土中肯定会有不寻常的“收获”。运气不错的话，说不定还会捡到一锭沉甸甸的杨氏金元宝……
其实，东钱湖是地质运动时期一流下来的海迹湖泊。缘故时代，东钱湖区域与东海大洋相连，历经沧海桑田，采才形成海滨型的泻湖。杭州西湖也是泻湖，也是为地质运动所造就，从这点上我们不难看出为何东钱湖和西湖总是有缘，原来他们属于一胎双胞，不分你我。只不过东钱湖多了几分市场经济的天赋罢了!
各位游客，横在大家面前的是一条沿湖的安石路。安石路很普通，也不算长，但它和兴凯路，及投资4亿元完成的环湖南路、环湖北路、环湖东路和福泉山公路等“五路工程”相接，便形成一条长达45公里的环湖旅游线。从天空俯瞰，环湖路既像一只硕大的花环，又像一条蔚蓝色的绸带，系在美丽的村姑脖上飘呀飘呀……从安石路向北即是著名的东钱湖镇，镇分老镇和新城。向南即进入东钱湖主景区，在我们前方目光所及，即是岳鄂王庙和向阳渔港私家菜馆。
走在安石路上，自然让我们想起那恩泽于东钱湖的一代县令王安石。
东钱湖形成于春秋时期，因地承钱埭之水，故名。钱埭，是东钱湖畔的一个地名。唐天宝三年，也就是公元744年，县令陆南金浚治开拓东钱湖。过了将近300年的北宋天禧元年(公元1017)，郡太守李夷庚重修开挖东钱湖;又过了30年的庆历八年(公元1048)，县令王安石又加以疏浚。值得支出的是东钱湖有今天之规模和靓丽，皆与这位被列宁称作“11世纪世界最伟大改革家”的王安石有着不解渊源，王安石在位居宰相之前，曾在东钱湖所在鄞县当过县令。他组织10万民工重修湖堤，设置界石，削除葑草，造福百姓，使湖上有堤，环湖皆山，也为后来的“王安石变法”积累了原始资料。有趣的是，王安石浚治宁波东钱湖和苏东坡治理杭州西子湖的内容和时间均为接近，可谓“天设地造、异曲同工;一正一副，流芳百世”。当时百姓为纪念他，在湖边建立了一座中应庙;时至今日，环湖线上又开造了有纪念意义的安石路。
各位游客，我们现从安石路向北进入东钱湖镇，这是座老镇，有人称其水城。沿路能见到东钱湖旅行社、东钱湖旅游学校、东钱湖十景之一“殷湾渔火”出名的殷湾村、白石仙坪、周尧昆虫博物馆、沙孟海书学院等单位及景区。各位游客，不知道您是否知道中国有十大旅游度假区。宁波东钱湖旅游度假区就属于其中一个，东钱湖旅游度假区处于浙东旅游网络中心节点，东与海天佛国普陀山隔海相望，南与宁海温泉、温州雁荡山紧密相连，西与奉化溪口、梁祝公园、余姚河姆渡互为近邻，北与北仑港，乃至杭州湾跨海大桥牵手相接。我们所看到的旅游度假区不能说是全国最大最好，但肯定是环境优越、位置独特、前景最美的度假村。这几年，东钱湖旅游度假区管委会以建设“城市之湖、生态之湖、文化之湖、休闲之湖”国家重点生态型旅游度假区和华东地区重要的国际会议中心为目标，以“高要求、高标准、高质量”为己任，着手进行全面、立体、综合性开发，规划设计、基础建设、环境整治、旅游开发、招商引资等等各项工作全面启动。
“百年大计，规划为先。”东钱湖管委会委托美国易道公司先后编制了《东钱湖地区概念规划》和《钱湖新城总体规划》;委托宁波市规划院编制了《东钱湖地区总体规划》。至今管委会累计投入3500万元编制了30多套规划，形成了完整的科学规划编制体系，这在全国度假区中也是少有的。同时，东钱湖管委会提出三阁阶段性目标：20__年初步展示东钱湖旅游度假区阶段性形象和诱人风采;20__奶奶基本确立国家级旅游度假区雏形;到20__奶奶，初步建成集生态旅游历史文化、商务会议，观光休闲、度假居住于一体的国家级旅游度假区、华东地区重要的国际会议中心和长三角著名的休闲度假胜地。各位游客，如果管委会的三大目标一旦实现，东钱湖会展现怎样一副宏远巨制?“钱湖赶超西湖”还会是一个永远实现不了的梦想吗?
各位游客，一条陶公路把大家引上陶公岛。陶公岛不是岛，是阁三面环水的陶公半岛。放眼远望，风光怡人、风情隽永，一片郁郁葱葱，令人心旷神怡，一改以往山上乱建坟墓、乱砍乱伐的现象。这是因为旅游度假区完成了史无前例的“造绿运动”。仅几年时间，林相改造7615亩，绿化铺面6525亩，可谓春有花、下有色、秋有果、冬有绿，一年四季芳香不绝。翠微深处月波楼。天然景物谁能状，千古诗人咏不休。”
尊敬的各位老师、各位评委：
大家好！
中国古典诗歌是世界艺术园地的一朵奇葩，今天我说课的内容是长春版语文教材，八年级上册第一课《格律诗八首》中的《钱塘湖春行》。
纵观长春版的新教材，增大了经典古诗文的阅读量，诗歌的内容均在每册教材的第一课就要出现，遵循了循序渐进的规律，由浅入深的提出了新的要求，我认为大致可归纳为以下几点：
1、强调诵读、读出节奏、读出轻重、读出韵味。
2、正确工整默写诗句，体会诗歌感情。
3、品味字句，体会诗歌语言精妙。
4、体会诗的意境、情趣，要有一定的自读和初步赏析能力《钱塘湖春行》作为中考必考的50篇古诗文之一，说明白居易写的此诗，有其重要的地位。
八年级学生虽然有了一定的分析问题、解决问题能力，但仍以形象思维为主，文学底子薄，学习古诗还没有形成良好品读赏析方法，多数同学还停留在记诵阶段，教师在课堂要适时激发学生学习古诗的兴趣、积极性，逐渐培养学生的古诗欣赏能力。
根据新课标中阅读教学要求：“应引导学生钻研文本，对文学作品阅读着重考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，让学生初步形成鉴赏文学作品的能力。”以及对学习古诗应达到记诵、积累的要求，落实“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，构建师生互动，开放民主的语文课堂教学模式，结合初二学生的实际情况，我确定以下教学目标。
1、背诵默写古诗，培养学生欣赏古诗能力。
2、品味语言，体会诗歌的意境和感情。
过程与方法目标：反复诵读，师生互动合作探究，理解诗歌的内涵。
情感态度与价值观目标：启发学生热爱中国传统文化，提升欣赏品味、培养审美情趣。
根据课程标准和教材内容及学生的学习基础，本课的教学重点、难点确定如下：
教学重点：通过诵读和赏析,体会诗歌意境，感受诗歌蕴含的感情。
教学难点：引导学生进入诗境感悟，体会诗歌语言的精妙，培养学生初步赏析能力。
俗话说：“教有常法，但无定法，贵在得法。”根据学情，本课特点和教学目标，结合多媒体辅助教学手段，我准备采用如下教法和学法。
1、通过情境激趣法、诵读法、讨论法，采用“读诗、解诗、赏诗、悟诗”四步教学法来完成教学任务。
2、通过教师启发，打造师生互动，开放民主的语文课堂，通过自主学习、合作探究实现学生学习方式的转变。
（一）、温故知新：
《卖炭翁》中有“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”的名句入木三分地刻画出卖炭老翁的矛盾心理，《观刈麦》中与此句有异曲同工的诗句是什么？这位作者是谁？
（二）、导入新课：
俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，中国历史上，在天堂杭州做过刺史的不乏名人，其中最有名的当推唐代大诗人白居易，宋代文豪苏东坡，他们不但在杭州给人留下任人缅怀的政绩，而且也流传下许多描写杭州西湖的诗文，苏轼就有“若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的诗句，白居易对西湖更是情有独钟，在《春题湖上》曾言“未能抛得杭州去，一半勾留在此湖”。今天就让我们走进白居易咏西湖的名篇《钱塘湖春行》，领略作者笔下杭州西湖的美丽景致。
（三）、教师解题并介绍体裁特点：
1、钱塘湖即杭州西湖，春：表明季节，行：走，游览
2、七言律诗，律诗分为四联（首、颔、颈、尾）
（四）、师生共同回顾作家作品，教师说明写作背景。（大屏幕）
（五）、学诗重在两个方面内容：“读”和“品”。
一）、朗读训练
1、范读：（听音乐，朗读录音）
2、通读：要求读准音，读顺畅（自由读、齐读）
3、诵读：要求读出重音，读出节拍，读出韵味（个人读、评价）
4、再读：要求读出诗句的情感、美感（分组读、齐读）
二）、品读赏析
（1）解诗（自主学习）
1、请你说说诗的大意。
2、找出诗中所描绘的景物，你能看出写的是西湖什么季节的美景？
3、寻找诗人的游踪。
（2）赏诗（合作探究）
1、首联中“水面初平”写的是怎样的景象？为什么说“云脚低”？
2、颔联中“几处早莺”有什么含义？为什么不是“处处”？为什么“争暖树”？“谁家”为什么不是“家家”，有什么深刻含义？从鸟儿的动态中我们感受到了什么？
3、颈联中为什么说“乱花迷人眼”？这样写与诗题有关吗？这一联我们能否想象将来景物会怎样？它蕴含一个什么样的哲理？
4、诗的最后两句运用什么表达方式？
（3）悟诗（讨论交流）
1、“一切景语皆情语”，情往往是作品的灵魂，本诗中景中有情吗？请你找一找最能概括感情的词语？
2、律诗讲究对仗，本诗中应是哪联？本诗的韵脚？压什么韵？
3、你最喜欢本首诗中的哪一联？理由是什么？
4、钱塘湖除了优美的自然景观，还有两位忠臣陪在湖边，知道他们吗？
（六）、拓展阅读：
1、比较《早春呈水部张十八员外》与本文的相同点和不同点？
2、请你说出你所熟悉的写春的诗句。
（七）、课堂小结：
教师富有激情地总结学习重点，并进行德育渗透，而“授之以渔”即赏析诗的方法。
（1）诗人抓住景物特征，运用最准确，最具有表现力的词语加以描绘和渲染，山寺及于湖面，舒卷的春云分外凄迷，水天相接，早莺放歌鸣啼于树，紫燕剪飞啄泥筑巢，既有乱花迷人之色，又有浅草茵茵之态，整个画面景物各自独立，又浑然一体，“行”为脉落，起笔方位，落笔方位，游遍大半西湖，产生了移景换景的艺术效果，随着镜头的闪闪而过，绮丽的风光重现，把我们带入西湖早春的风景画卷，整首诗描绘的是春回大地、西湖早春生机勃勃的景象，表达了作者的赞美、热爱之情。天才的诗人与山水结合便是山水之幸事、诗人之幸事，更是文学之幸事，后世读者之幸事。山水成就了诗人，诗人也成就了山水。希望同学们热爱自然，钟情于中华灵绣的山水，创作时代更加优美的文章，让我们的山水文化源远流长……
（2）通过本节课的学习，我们应掌握赏析诗的基本方法，即读诗、解诗（自主学习）、赏诗、悟诗（合作探究学习）。
（八）、作业：
1、流利背诵、工整正确默写这首诗。
2、通过合理的想象，将本文改写成一篇小散文。
1.给下列汉字选择正确的读音：
埋(mái√ mán)藏 兴(xīng√ xìng)奋 运载(zǎi zài√)
埋(mái mán√)怨 高兴(xīng xìng√) 记载(zǎi√ zài)
2.缩句：
①广阔无垠的太平洋上，一艘巨轮正劈波斩浪驶往香港。答案。
②经过五年的漫长岁月，在周恩来总理的关怀下，1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程。 答案。
3.钱学森1934年毕业于答案，随后 答案留学，师从 答案。他的愿望是：早日 答案，用 答案 为祖国建设服务。1955年9月17日，钱学森终于踏上了 答案 。他站在甲板上深情地 答案 着远方，想到前方就是自己 答案 的祖国，心潮澎湃。钱学森回国后，为我国答案 的研制和发射作出了卓越的贡献，被誉为“_答案”。
4.在 答案 的大海上，“华威号”客轮正 答案 驶向上海。一位白发苍苍的老者站在甲板上，深情地 答案 着远方。“啊!我就要回到答案的故乡了!”他老泪纵横，情不自禁地吟起了一首小诗“赶车，赶船，一踏上故土主满眼春天……
5.《钱学森》这篇课文生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时刻不忘祖国，以及回国后为我国运载火箭的研制及发射所作的卓越贡献，赞扬了他 答案 的高尚情怀。
6.连线。
7.①我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。
理解：答案。(会背)
②我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于到了。祖国现在是很穷，但需要我们——祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。
理解：答案。
8.按时间的先后顺序课文第1自然段应放在放在第 答案 自然段的后面，把它放在文章开头是一种 答案 的方法，这样写是为了引起读者兴趣，设置悬念，增强表达的效果。
9. 9.1949年10月1日，新中国在隆隆的礼炮声中诞生了。这一年的中秋之夜，钱学森和十几位中国留学生一起欢度中华民族的传统节日。俗话说，“每逢佳节倍思亲”。他们一边赏月，一边倾诉思乡情怀。年年中秋，今又中秋，在这新中国诞生后的第一个中秋节，他们谈论着祖国的'美好前景，感到格外兴奋。
此刻，钱学森埋藏心底很久的愿望越发强烈起来：答案。他向留学生们袒露了心迹。留学生中有人劝道：“祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞科学研究，只怕有困难。”钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
①从文中找出下列词语的近义词。出生——(答案 )透露——( 答案 )
②“他向留学生们袒露了心迹”一句中的“心迹”的意思是 答案 。钱学森的心迹是什么?请用“——”在文中划出。
③“这一天终于来到了”中的“这一天”指：答案 。文中，“这一天”具体指 答案。
④在钱学森诚恳的话语里，“终于”一词说明答案 ，“应当”一词说明 答案 ，这让我们想起先贤顾炎武的名言：答案 。
⑤填古诗：一年一度的中秋节到了，这天晚上，钱学森和十几位中国留学生聚在一起，想到今天是中华民族传统的美好节日，他便情不自禁地吟诵起 答案 。钱学森望着天上的明月，想到自己日思夜想的家乡，不禁潸然泪下，吟诵起 答案 。当谈论到祖国的美好前景，他格外兴奋，吟诵起答案 。
片段描写。
[文本解说]本诗是白居易任杭州刺史时所作。钱塘湖是西湖的别称。这首诗处处紧扣环境和季节的特点，把刚刚披上春天外衣的西湖景象描绘得生机盎然，恰到好处。读着这首诗，我们仿佛真的看到那含情浅笑的西施美丽的身姿。对于这首写景诗，学生并不难理解，但要真正把握诗的意境，领悟诗的妙处却需要老师精心设计，好好引导。
[教学重点]体会诗歌的意境美，语言美;培养学生赏析诗歌的能力。
设计方案a (赏读)
由苏轼的《饮湖上初晴后雨》“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”入题。
1、听读，注意读音和节奏。
2、试读，注意吐字和感情。
3、指名读，检查效果。
4、让学生说说初读的感受。
1、画中有诗，诗中有画，写景的诗歌尤其如此。请大家把这首诗还原成画面吧。那么，请大家就自己喜欢的句子进行赏读，用下列句式说话：
①“在……中我看到了……”
②“在……中我听到了……”
③“在……中我感受到……”
2、学生自由活动，用句式练习说话。
如：从一二句中，我仿佛看到长衫飘飘的诗人骑马来到贾公亭旁，他正极目远眺。只见那西湖波澜动荡，与岸平齐。在那水天相接处，水波粼粼，云朵地垂，似乎要亲吻湖面了——它也爱早春的西湖。
我从“几初早莺争暖树”中，仿佛听到了黄莺清脆婉转的鸣叫声。
1、师述：诗人最喜爱的是湖东的白沙堤。那白沙堤的景色如何呢?
明确：除点明是在“绿杨阴里”外，未作任何说明。
2、师述：让我们展开想象的翅膀，补写出白沙堤美丽的景色吧。(假如说，我们面前有一张大的画布，在画布上，画上高大的绿杨，树下是平坦修长的堤岸。你还会在画布上添上什么?)
3、学生自由活动后交流。如：
有湖水，水中有鱼虾，有嬉戏的鸭子。
有花草。绿草如茵，像铺了层绿地毯;花儿闪闪，散在绿草丛中。
还有花树。杏花开了，散缀枝头;桃花也开了，红艳艳的，灿烂一片。
还有人。有骑马的诗人，一边捋着胡须，一边吟诗;好朋友也来了，他们席地而坐，饮酒赏景，谈诗论文，吟诗作画……好不快活。
……
设计方案b
1、“钱塘湖春行”是什么意思?
明确：“行”是游赏、赏玩的意思。文题的意思是，春天，在钱塘湖也就是西湖游赏所见。
2、让在西湖游玩过的同学说说当地的风景。然后背颂学过的吟咏西湖的诗文。
1、自由朗读，注意读音和节奏。
2、指名朗读，检查效果。
3、示范吟读，读出感情。
1、在诗中你看到了什么?
2、在诗中你听到了什么?
3、在诗中你感受到了什么?
4、有人说，这首诗描绘了西湖早春景象。你同意这种看法吗?试作点分析。
明确：①水面初平云脚低(早春时节，湖水初涨，湖面与岸平齐。天上和湖上连成一片，好一派水波浩淼的气象。)
②几处早莺争暖树(因莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树枝上的歌唱。因为早春，空气中还透露些寒意呢。)
③谁家新燕啄春泥(刚从南方飞来的燕子，正忙着啄泥筑巢，安家落户!)④浅草才能没马蹄(草儿钻出地面不久，那么嫩，那么绿，刚刚能掩没马蹄子。)
1、师述：为了更快速地背下来，大家动动脑筋，分析一下该如何背?(旨在让学生整体上把握这首诗。明确：先交代游历的路线;再说途中所见的莺燕和花草;然后说湖东白沙堤的景色。)
2、学生背诵。
教学背景在两个月前的《诗歌教学》培训中，听完后，联系自己对新课程标准的认识，更加确认运用联想和想象，感受诗歌中的艺术形象，把握诗歌的诗情画意，体会诗歌的意境，这对于初中学生来说，是开拓学生想像，培养和发展创造意识，提高欣赏能力训练的一种延伸。诗歌是诗人生命的冲动、感情的倾诉，“情动于中而言溢于表”。诗歌是灵动的，充满了诗人的智慧和灵秀，一首诗就是一幅画或多幅画，是由众多意象组合起来的画。诗中有时间的悠长，空间的辽阔;有静景的描绘，动态的勾勒;有色彩的点染，线条的流动。但诗歌的意象和诗人的形象在最初的理解中，只是一些零散的印象，指导学生运用联想和想象，也根据自己的生活体验和理解，把这些意象进行组合，在有限的课堂里拓展学生无限的想像，让诗中景、诗中物、诗中人在学生脑海里浮现、加工，展现一幅幅立体的图景，引导学生步人诗境，使他们如见其景，如见其物，如见其人，如闻其声，达到心灵的沟通，情感的交融。这是一种很好的欣赏能力培养方法。
当我再次接触熟悉的《钱塘湖春行》时，我以学生原有的知识和经验是教学活动的起点为教学理念，以“在课堂上搭建支架”为教学方法，以在关键时刻向学生“抛锚”为教学手段，以“扬起学生想象的帆”为教学目标，来设计这课堂。
从“听《钱塘湖春行》、说《西江月》”的角度来培养学生的联想和想像能力。
其实，这个“听”字，不仅仅是听觉方面的活动，而且是心灵感官的互动。这个“听”是回忆的过程，是叙述的过程，是想像的过程，是创造的过程，是一个“想诗”的过程。
“说”画面的过程就是一个理解内容、体会其中的情趣的过程。师生共同探研，教师引导，理清词的内容。再从多角度去说画面，表现了较好的语言驾驭能力。
在这堂课上，我巧妙地创设问题情境，不断撞击着学生的心灵，使学生心中迸发出一个个火花，引人入胜，耐人深思。现摘录其教学片断如下：
师钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，人们就会联想到苏轼诗中的名句：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”现在，请同学们读《钱塘湖春行》这首诗,并思考一个问题：这首诗写什么时候的景色?
(学生大声朗读诗。)
生春天，而且是初春。
师我们能否从诗中找出表现初春的词语?
生“水面初平”，初春的雨水还不大。
生“几处早莺”，并不是处处,初春的鸟儿还不多。
生老师，还有“争暖树”，春寒未退，所以莺争着栖集在朝阳的树枝上。
师不要给老师说，直接给大家说就行。(师不让提“老师”，让“给大家说”，拉近了师生间的距离，学生更乐意发言)
生“谁家新燕”，并不是家家，而是零星几家，说明春天刚开始，从南方飞回的燕子为数不多。
生“啄春泥”，燕子才回来筑巢。
生“浅草才能”，小草刚刚出土。
生“没马蹄”，草还没有长高。
生“乱花渐欲”，“乱”，“渐”，说明花儿有开放的，也有含苞待放的，或是地上的小野花，“象眼睛，象星星，还眨呀眨的”，初春的花星星点点，也不是很多。
师说地真好，画面已经立体化了。下面，我们听录音读，闭着眼，用心灵去聆听西湖迷人春景的花香鸟语。
(学生听录音，并且模仿朗读。)
师我们听出春天的什么景色?你体会到春天的什么意境?想好了你就说。(在这里故意加了“意境”一词，给学生一个想象的空间，给学生一个回味的余地。如果不加“意境”味就大不一样了。并且师让学生“想好了你就说”，积极地“发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能”，发展学生的口语交际，制造一个竞争的氛围，让学生展示自己的个性)
生我听见了和尚撞钟的声音，那么庄严、肃穆，那么辽远、空旷，使我心旷神怡。我在西湖边上耳听着这天籁之音，眼看着美丽的西湖胜景，真是人生一大乐事。(笑)
生“一年之计在于春”，迎春的人儿在西湖边轻歌曼舞，或细语呢喃，或那勤劳的妇女用那清澈的西湖水洗衣浣纱，木杵捣衣声，击水声清脆的、悠扬的此起彼落;而孩子们则在嫩嫩地，绿绿的草地上欢快的叫跑着，估计他们欢呼天上的风筝，或者是在地上打着滚儿。
生我听出了春天鸟叫声，那轻盈、活泼的黑头莺唱出美妙的歌声，“自在娇莺恰恰啼”。(此时，已看出学生已陶醉在这美好的境界里)
生我听出风声，是带着一丝丝凉意的清风。
生我能听出小草从泥土中钻出来的嘶嘶的声音。
生我听出了马蹄轻快的脚步声，叭嗒，叭嗒……由远及近，而又渐渐远去。
生我听见了白居易正在那吟《钱塘湖春行》，清风传送着那优美的诗句，真如“大珠小珠落玉盘”。(学生争先恐后，大有一发不可收拾的气势。学生妙语连珠，老师一副惋惜地表情)
师同学们各抒己见，展开想像，又有意境，同学们的诗歌感悟能力非常强啊!老师还想听听大家精彩发言，但因时间问题，进行下一个环节，不知谁能用耳朵听出色彩来?(学生笑)我们从诗中找出表示色彩的词。
生绿，绿柳青青。
生“花”是五彩缤纷的，所以也是色彩。
生“水”应是碧绿色或青绿色。
生寺庙是红砖绿瓦的，凉亭是古色古香的。
生云是白的，蓝天白云。
生草是嫩绿的，树是刚抽芽的，也是嫩绿的。
生白居易骑着一匹白色的骏马，悠闲自得的在西湖岸边踏青。
师同学们说得真好!愿你们用美丽的画笔去描绘多姿多彩的西湖的春天吧!在作文课上展示一下自己的风采。(恰到好处地把话题延伸到写作，既给学生留下了作文要求，又没打击学生此时的学习积极性)
这群学生太可爱了，太令我惊喜了!他们各抒己见，情绪高涨、思维敏捷、思路开阔，回答得异彩纷呈。我心目中的好课就该具有“等闲识得东风面，万紫千红总是春”的勃勃生机
课后我特地向学生问缘由，学生说这个话题他们感兴趣，答案具有不确定性，可以加上大量的想象，畅所欲言，符合我们爱幻想的个性，而且能从中获得成功的愉悦感;也有学生说这个话题没有死扣住课文，有自己发挥的余地，能结合自己独特的感受来说;又有学生说看到同学纷纷发言，受这热烈气氛所感染，不甘冷落一旁。看来要使语文课堂活起来，学生的思维活起来，问题设计显得尤为重要。问题设计得好，不但能较好地展现课堂中教与学、疏与密、缓与疾、动与静、轻与重的关系，让课堂波澜迭起，抑扬有致，而且总能为学生搭设思维的跳板，扬起学生想象的帆，让他们向更高、更远的层面飞跃。
课后反思我在处理本课教材中，始终坚持一个信念“一千个读者有一千个哈姆雷特”。新课标中提倡阅读成为思维碰撞和心灵交流的过程，应该成为对话的关系。学生与文本，学生与学生，老师与文本，老师与学生这样互动的局面，要重视学生在阅读过程中的文体地位，教师不要将自己的见解或教参的解读强加到学生身上，而让学生在阅读中有自己独特的认识、感受、方法和体验。在这堂课中，我只有设计两三个大的问题，当问题的设计是贴近学生的，让他们每个人有话可说，注重题目的开放性，答案的多元化，还提倡学生多角度阅读，有创意地阅读。在这堂课中，我提倡的是返朴归真的阅读文本，从头至尾我没有将个人的阅读体验强加到教学中，生怕这些会左右了学生的思考与体验，于是才有了想象思维的存在。这正是课标中所提倡的阅读是一个构建意义的动态过程，而没有以教师分析代替学生的解读，真正体现了让学生自己去探究，养成一个良好的阅读习惯。因此我认为这堂课的设计到实施到结束，有着全新理念的引导，教师真正做到了引导，而学生真正体现了其主人的身份。
原文：
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
译文：
从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。
几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。
繁多而多彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。
我最喜爱西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。
初中语文《钱塘湖春行》讲课稿
【教材分析】
钱塘湖是我国杭州西湖的别名，自古以来钱塘湖就为文人墨客所称颂。《钱塘湖春行》这首诗是白居易作于长庆三年(823年)春。
白居易少年时代就对西湖充满了向往之情。唐穆宗长庆二年(822年)的七月白居易由忠州刺史改任杭州刺史，年底抵达杭州上任。第二年(823年)春天刚刚来临，大地稍露些许春的气息，早就仰慕杭州美景的白居易迫不及待地来到了西湖边游赏，终于实现少年时的心愿。漫步西湖堤上，面对早春的西湖景色，白居易不禁为西湖的美景所感染，兴笔而作《钱塘湖春行》这首传颂千古的西湖名诗。这首诗一方面描绘了西湖美丽春光和勃勃生机，同时还体现出作者对春天的欣悦之情。
【教学目标】
1、有感情地朗读诵背全诗。
2、品味语言，体会诗的意境。
3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。
4、引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。
【教学重点】
1、通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。
2、理解作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
【教学难点】引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。
【教学准备】ppt课件 要求学生搜集有关描绘西湖的诗文，体会西湖的美。
【教学时间】一课时
【教学流程】
一、引入新课
1、教师投影西湖春景图，然后播放《春江花月夜》的音乐，由图片及音乐营造一种浓浓的学习氛围，从而引入课题。
2、简介作者白居易。
3、出示本课学习目标。
二、初读诗，知诗意
1、给生字注音：啄、没、堤
2、听录音范读课文，要求学生在听的过程中注意：
a、关于朗读的节奏
b、细心体会作者所要表达的思想感情
3、学生集体朗读课文。
4、请个别学生作示范性朗读，然后让学生互相点评。
5、学生解释标题中提示了哪些方面的信息?(地点：钱塘湖、季节：春、事情：出游)
1、 知识与能力：
① 美读诗歌，想象诗歌中的画面，体会诗歌情景交融的形象美、情感美。这也是教学重点
②初步掌握诗歌欣赏的一般方法，并运用此方法自学一首诗歌。这也是教学难点
③背诵诗歌。
2、 过程与方法：
①朗读法。
“教学千法读为先”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”本节课以诵读贯穿学诗的全过程，创造浓郁的学诗气氛，让学生在反复朗读中体悟诗文描景绘物的美和作者寄寓其中的情。
②启发式、合作探究式、联想法。
这两首作品，语言清淡而意境悠远深邃，因此理解内容及欣赏意境上，都在教学设计上重视设置情景、抛出问题，以学生的主动学习、合作探究为主，展开联想，老师只做一点启发和点拨。
3、 情感态度与价值观
激发学生对中国古诗这颗璀璨明珠的热爱，自觉走进诗歌的殿堂，进而培养热爱祖国优秀文化的感情。
【教学安排】 一课时
①课前预习指导：
布置学生到图书馆或上网收集关于白居易和马致远的生平的简介及。写作背景资料搜集。
（学生自己收集，能激发他们学习诗歌的兴趣，也能够缩减与诗人间的情感距离，填补诗中由于语言表达形式的限制而形成的许多空白，助于学生准确理解诗歌内容，展开联想的翅膀）
②老师收集、整理与本课相关的图片、背景音乐等，并制成。课件
①：导入新课：
前几天课我们跟着朱自清先生一起去欣赏了江南春天的美景，伴着老舍先生一同去感受了济南冬天特有的魅力，今天我们将穿越时空，去1180年前的西子湖畔看看，和唐朝诗人白居易一起去领略早春西湖特有的美景，去找寻苏轼“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的原因，来感受一下这季节更换时乍见的喜悦。
（。课件：配乐欣赏西湖富有早春特佂的美景）
②整体感知诗文（朗读法）
（1）自由朗读。
现代作家梁晓声说:读书是一种幸福，现在我们就来享受这种幸福。同学们自由的大声朗读。（老师请同学读两个易读错的字:没马蹄 mò 白沙堤dī）
（2）听诗朗颂。
学生听范读时老师作要求，拿起笔在诗中标出重读、停顿
（3）模仿齐读。
请同学们模仿齐读本诗，读完后同学们进行自评，老师进行总评：诗通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人思想感情，我们朗读时，要用情去读，用心去悟。同学们刚才朗读时重读、停顿、语速读得都不错但感情不饱满，或者没有感情，这是因为对文章内容没有深入了解，下面我们就审美的眼光来观照课文，理解诗文的内容，想象画面。
③理解内容，想象画面。
（1） 老师引导同学们理解几个重点词：
初平 云脚低 渐欲 才能 没马蹄
（不求字字句句统一答案，为学生欣赏诗歌提供想像的空间）
（2） 在理解诗歌内容基础上，想像诗中画面。
一 提供参考的方法：（联想法）
a.勾勒形态
b.染上色彩
c.使画面动起来
d.让画面更鲜艳、更逼真
引导学生结合自己的生活体验，发挥联想和想象，把单调的文字符号变成生动形象的画面，在大脑的荧光屏上放映出来
二 设置情境，播放的古筝曲，让学生进入诗的意境中。
④欣赏诗歌，体会诗歌情景交融的形象美、情感美。（启发式、合作探究式）
a齐读全诗，找一找全诗围绕哪个字展开描写的（春）
b围绕诗眼“春”，诗中勾画了哪些早春特有的景物（水、云、莺、燕、花、草等）
c通过对这些春景的描绘，寄托了作者怎样的情感（表达了诗人对西湖美景的喜爱，抒发了作者恬静、闲适之情）
d朗读诗歌，体会其中的喜悦和恬静之情
e诗中的春景本是一些零散的片断，诗人如何把它们组合成一幅幅流畅的画面？
（诗人落足在一个“行”上，从全湖一个标志性建筑孤山寺写起，以最爱的白沙堤为终点采用“游踪”的手法组织画面，诗歌结构严密）
f古诗的炼字。分小组议一议诗中哪些字或哪些词用得妙，简单的说明原因。
学生较容易的赏析出初平、早莺、新燕、浅草、处处、谁家
也许会忽略“最爱湖东行”中“最”的赏析
老师讲这个典故：有一次，白居易从孤山寺饮酒归來，在堤上走着走着，不觉诗兴大发，当即吟成了一首这首"钱塘湖春行"，这时，有一個老婆婆也在白沙堤上看风景，白居易就走上前去，对老婆婆說:“我刚才做了一首詩，念给你听听，好不好？”于是就把这首诗吟颂了一遍。
老婆婆听后说道:“这诗好啊！”，之后提了一个建议，能否把“我爱湖东行不足”中的“我”字换成“最”因为白沙堤不是只你一人最爱，这也是我们全杭州的最爱，这样就吟出了许多人的心思了。
⑤引导同学们研讨归纳欣赏诗歌一般的方法
一、抓诗眼
二、寻景物。（根据“诗眼”，寻读诗歌中的景物，想像诗中画面）
三、悟诗情。（根据诗中的景物，体会诗人寄寓其中的情感，与诗人同悲共喜。）
⑥运用刚才归纳的诗歌欣赏方法自学《天净沙·秋思》
a.在交流中学生应该较容易的找到诗眼“秋思“二字，能够从曲中的景物感受到一种萧瑟苍凉的意境。
b.可能会对“小桥流水人家”是否与这里的悲凉气氛相符产生争议，老师鼓励同学们各抒已见，最后作。总结：用小桥、流水、人家做反衬，这种反衬使愁情更为深切，意境更为悲凉。
c.对于“想像曲中的画面，体会曲中情感。”这个环节提供一幅与内容相同的一幅画，配上低沉的埙这种音乐，请一位同学根据自己对诗文的理解同，发挥联想和想像，来描述这个画面，其它同学随他的描述来体悟诗情。
⑦尝试当堂背颂这两首古诗。
⑧结束语：
同学们，诗是文学的最高形式，如果把文学比作连绵的群山，那诗歌就是群山之峰。中国是诗的国度，诗歌是中华文化的重要组成部分，诗文化已经浸透到中华民族的血脉之中，我们有令我们骄傲的唐诗、宋词、元曲，赏析并能背颂这之中一些优秀的诗歌，能陶冶情操，纯净心灵、提高文学养修。虽然刚学的两首只不过是沧海一粟，但是现在我们初步掌握诗歌欣赏的一般方法，我国的诗歌作品辉煌灿烂，光彩夺目，我们可用此法去自学一些名篇，继承发扬祖国的优秀文化，我们有着责无旁贷的责任
⑨作业设计（积累诗句）：
（1）根据自己的兴趣收集关于西湖、小草、春天、秋天等有名的诗句。
例如关于西湖：
欲把西湖比西子，淡装浓抹总相宜---《饮湖上初晴后雨》苏轼
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红---《晓出净慈寺送林子方》杨万里
疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏 ------《山园小梅》林 逋
关于小草：
天街小雨润如酥，草色遥看近却无（初春）
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊（夏季）
木落秋草黄，登高望戎虏（秋季）
岁暮百草零，疾风高冈裂（冬季）
【板书设计】：
选择两幅画作为板书背景，一幅与意境相同，另一幅意境与相同
《钱塘湖春行》………赏析方法………《天净沙·秋思》
春行……………………… 抓诗眼-………………………秋思
春水春云、早莺新燕 枯藤、老树、昏鸦
乱花浅草、 绿杨白堤 古道、西风、瘦马
喜悦、恬静………………。.悟诗情……………………。.惆怅、思乡
【时间安排】合计40分钟
（1)导入新课(2分钟）
（2)朗读诗歌(4分钟）
（3)理解内容(4分钟）
（4)赏析诗歌并归纳方法(13分钟）
（5)自学、交流诗歌(16分钟）
（6)结束语布置作业(1分钟）
20xx年，《钱氏家训》被列入国家级非物质文化遗产。虽然只是一“家”之“训”，但其境界与格局却并未囿于家庭层面。“利在一身勿谋也，利在天下者谋之”，《钱氏家训》引导子孙“为天下谋利”，这样的境界与格局，是钱氏一族人才辈出、星光璀灿的根本原因所在。
首先，有大的格局，才能有高的志向。
有句话说得好，“格局决定眼界，眼界决定认知，认知决定命运。”一个人如果事事都从私心出发，那他的格局注定有限，目光注定短浅。纵使侥幸成功，充其量只能做到名利双收，怎可能做出利国利民的大业绩？老子云“以其无私，故能成其私。”一个人如果能够超越私心，把目光投射到国家、民族、社会的层面，才有可能成就名留青史的伟业，在最大程度上实现自身价值。钱穆扛起文化传承的大旗，成为史学泰斗、国学巨擘；钱三强以科技回报祖国，成为“两弹一星”元勋。他们之所以成就卓著，无不与其为国为民的大格局有关。
其次，有大的格局，才能有强的动力。
“追名逐利”是许多人的目标，这样的目标容易让人迷失，甚至可能让人误入歧途、身败名裂。“为国为民”是许多人的目标，这样的目标，在关键时刻能引导人做出正确的抉择，同时还能给人源源不绝的动力。著名物理学家钱伟长，从小热爱文科，但是“九·一八”事变让他深受震动，他愤然改学理科，立志将来设计飞机、大炮强大国家的军力。钱伟长努力弥补自己的短板，在理科课程上倾注大量精力，后来他以优异的成绩从清华大学物理系毕业，最终成为中国“力学之父”。钱伟长的经历告诉我们，一个心怀家国的人，在奋斗的道路上能爆发出更强劲的力量。
综上所述，《钱氏家训》为人称道，钱氏一门人才辈出，从中我们可以得到启示：一个人有了“为天下谋利”的大格局，才能确立更高的志向，获得更强的动力，从而取得更大的成就。
“受光于庭户见一堂，受光于天下照四方”，作为新时代的新青年，我们都应当超越一己私心，把个人的“小我”融入到国家和民族的“大我”中，心系苍生，共筑家国，将更多的温暖与幸福惠及芸芸众生。这样才能在最大程度上实现自身价值，活出一个无比精彩的人生。
将本文的Word文档下载到电脑
推荐度：