生命生命作文500字(八篇)

更新时间:2024-05-23 10:17:15 发布时间:24小时内 作者:文/会员上传 下载docx

生命生命一

○教学目标  

①揣摩词语,品味语言,理解内容。

②学习并运用正确的朗读方法,诵读课文。

③联系生活实际,正确地感悟和理解人生。

○教学重点 

①通过反复诵读,理解内容,感悟人生。

②揣摩语文的表现力,畅谈对人生的理解。

○课前准备 

教师准备好授课内容及多媒体课件。学生做好充分预习,并查阅有关生命的资料或名言,做一些思考。

第一课时 

○教学内容 

三个有关生命的事例引发的三点思考;以小见大的写法;对我们珍爱生命、热爱生活的启迪。

○教学设计 

整体感悟 

①精心导入  

(放音乐《命运》,轻微播放)同学们,中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》,向我们大家讲述的是患癌症少女张默然的故事。张默然年青的生命被癌症折磨得痛苦不堪,但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强地搏斗。她感人的事迹,感动了医生,感动了亲友,感动了所有的人。尽管大家并没有挽留住张默然的生命,但她勇敢地面对死亡、热爱生命的事迹,让人们再一次感受到了坚强。

今天我们给大家介绍作者杏林子。她从小病魔缠身,肉体和精神都受到了极大的折磨,但她没有因此荒废甚至放弃生命,反而更强烈地呼唤生命。她写的文章《生命生命》将再次带给我们心灵的震撼。让我们用心来品味这篇文章,与作者同呼吸,共命运,认识生命的真谛。

出示目标并板书课题。

②感知内容

(过渡)要学习、理解一些问题,首先应当从整体上感悟,因此先请学生听读课文,并在听读中思考问题。(大屏幕投影出示问题组)配乐朗读(可以是教师的配乐朗读,也可以是放录音)。

a.本文写的是什么内容?作者是从哪几个方面来写的?

b、文章表达了作者怎样的感情?

学生带着问题听朗读,然后讨论,再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。

教师带领大家朗读,帮助学生整体感知。为了对文章有更进一步的理解,学生必须亲身去体验一下,带领学生放声朗读课文。

研读与赏析 

①教师导学

对一篇文章,除了整体把握之外,更重要的是对一些精彩的内容进行研读。这样,对文章所表达的深刻内涵就会有更好地领会,从而更贴切地感悟作者的思想感情。

②自主探究

用大屏幕投影出示问题组,学生思考并体味。

a、这篇文章共写了几个事例?

b.找出自己感触最深的事例,反复品读,体悟文章的内涵。

c.划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句,并体会其作用。

d.赏析语段中好词语的运用,比较分析看看,为什么用得好?

学生自读课文后,可以通过小组讨论,共同研讨以上问题。

教师小结:无论怎样微弱的生命,都具有不可思议的生命力。作者从小现象悟出的大道理是很能启人心智的,同时,作者对生命的思考也由此展开。教师引导学生朗读。

③学法指导

对以上问题,认真阅读大屏幕投影,并教会学生自读和自学的方法。投影出示朗读方法。

朗读方法:a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。b、理解文章内容,揣摩写作意图,有感情地朗读,从朗读中解决思考题。

[有关提示]

赏析语段中的好词语运用,比较分析看看,为什么用得好:如“瓜子抗争”一例中的“竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里,包含了一种怎样的力量,竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈(倔强)地向上,茁壮生长,昂然挺立。它仅仅活了几天,但是,那一股足以擎天撼地的生命力,令我肃然起敬(十分敬佩)!”能否换用括号里的词?为什么?以此来品味词语对表达感情的作用。学生讨论发言,教师总结:“居然”只有意外的意思,而“竟然”还包含着意想不到的另一种敬佩的情感(因为那是没有阳光、没有泥土的恶劣环境啊);“倔强”只是一种性格,“不屈”不仅是性格,更主要是一种品格,一种不畏困难、顽强求生的向上的品格;“肃然起敬”是从心底里产生的一种敬意。

④合作探究

通过导学、探究、学法指导的学习过程,进一步研读文章,进行合作探究学习,从文中找出作者对生命的三点思考。

第一点思考,必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义。

第二点思考,怎样对待生命的短暂,怎样对待生老病死。

第三点思考,珍惜生命,珍惜时间,不懈努力。

体验反思 

①质疑交流

文章结束了,研读学习后有哪些思考和体验?

大屏幕投影出思考质疑题:

b.我们应当怎样去生活,对生命或人生是否有不同的见解?

学生可以交流;教师向学生提问,学生回答;学生也可以向教师质疑,教师作答:形成研讨交流的学习过程。

奥斯特洛夫斯基用自己年轻的生命实践自己的诺言,对怎样看待生命,怎样好好享用生命,让人生更有意义,珍惜生命,不懈努力,做出了坚定的回答。我们的雷峰也用他年轻的生命谱写了一曲让生命更有意义的颂歌。

学生也可以就我们应如何生活,对生命是否有不同见解发表自己的看法。

②拓展延伸

学生速读后讨论。教师评点并总结,指导学生谈谈为什么喜欢,要求讲出喜欢的理由,以此培养赏析的能力。

教师总结 

文章可以结束,但生命的长河是永无止境的。

冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛,愿每一位同学都珍爱生命,珍惜时间,让人生更有意义。

延伸作业  

写一则读后感,题目自拟,字数不限。

如:人生的启迪

——读《生命生命》有感

点评 

本教案体现了新课程改革的基本理念,全面提高学生的语文素养,把握了语文教育特点,倡导自主、合作、探究的学习方式,是语文教学案的一个比较好的范例。

生命生命二

在草丛里,也生活着许多生命,它们就是日日夜夜努力干活,快乐着生活着的小虫子们。

在一丛丛绿茸茸的青草里,总是隐藏着许多小青蚂蚱。它静的时候,我们根本看不见它,只有拨拉拨拉小草,它才会一蹦一跳。这下它可暴露了,伸出手在它的着陆点一盖,就轻轻松松地盖住了它。蚂蚱的脸尖尖的,长着两只小绿豆眼。最出众的 是它的两条后腿,又粗又壮,一蹦,跳的又高又远。蚂蚱们跳来跳去,为草丛添了些许生机。

蚂蚁可是最勤劳的小昆虫了,它们一对对一列列地从早到晚忙个不停。小蚂蚁小小的,褐色的身体象两个大球连在一起,头上有一对小小的 触角。看起来比米粒还小,弱不惊风,但是,蚂蚁团结起来的力量可大了!它们能搬面包屑、骨头渣,还能搬起比它们大得多的马蜂呢!蚂蚁一队队穿梭于草丛、沙地中,真是爱劳动的好虫子!

蟋蟀可是鼎鼎大名的歌唱家和工程师。夜深入静的夏夜,深伏在草丛里的蟋蟀便放声高歌,一直唱到深更半夜还意犹未尽。蟋蟀有四条带刺的腿,挖掘洞穴时可派上大用场。蟋蟀的巢穴很难发现,极不引人注目。我以前经常捉来蟋蟀玩耍,它们互相打斗,我们笑成一团。蟋蟀的引吭高歌让寂静的草丛有了动听的声音。

当夜晚来临时,在草叶上,总会有一闪一闪的得亮光,这就是夏夜的.小灯笼—萤火虫。它们体形娇小,有一队褐色的小翅膀。当夜幕降临时,萤火虫的肚子就会闪起亮黄色的荧光。它们飞在草丛里,就像天上一闪一闪的繁星煞是好看。

草丛里还有许多有趣的小昆虫,只要你留心观察,就会发现大自然的神奇与奥秘。

生命生命三

我们盼星星,盼月亮,终于迎来了军训的日子。同学们背着家长精心准备的衣服和零食,像快乐的小鸟涌进学校。随着大巴的启动,我们很快来到了阔别已久的园山训练基地。

教官的一声令下,我们以最快的速度穿好军装,戴好军帽,整个班级看上去焕然一新,同学们一下子精神了很多。前两天,我们都在做促进友谊的训练。直到第三天,教练说,今天是最重要的一天,我们要举行一个项目。教官的神情严肃,我们也格外认真。

这个项目叫“生命抉择——洪水大战”。教官用他那严肃而庄重的声音将故事展开——在一个雷雨交加的晚上,一个偏僻的小竹楼里,熟睡中的孩子们已进入甜甜的梦乡。这时堤坝垮了,洪水如同迅猛的野兽,肆无忌惮地扑来。突然,巨大的轰鸣声惊醒了正在熟睡的孩子。洪水已逼近了小竹楼,屋子进水了。大家非常惊慌,这时一个少言寡语、较为稳重的男孩冲上去一把抓住那个准备夺门而逃的男孩:“你想去哪?外面那么大的水,你现在出去会被冲走的”。屋子里顿时安静下来,大家都用惊慌的眼神望着男孩,希望他能想出好办法。其实这个孩子心里也没底,但是,他不能失去信心,因为整个班的孩子都在等他想出好办法去救他们。一个平时上课总爱东张西望的孩子又开始东张西望了,但这次不同。他大叫起来:“看!那里有沙袋!”那个沉稳的男孩果断命令,赶紧搬沙袋。

这时,教官让我们选出男生和女生各一人。贾聪锐和罗旋坚决地站出来,他们搬着沉重的沙袋气喘吁吁来回地跑着,望着他们涨红的的脸蛋,我们有点心酸。教官语调低沉地说:“虽然他们搬来的沙袋暂缓了洪水,但是,他们为了集体被洪水冲走了。教官走过去,庄重地摘下他们的军帽,低下了头,我们忍不住哭了起来。刚刚他说过的“因为我们是兄弟,所以我愿意为班级付出!”这一句如同千斤重的石头压在我们心上,洪水仍在不停的流,大家继续想办法。上屋顶,因为那儿是最后一个被洪水冲垮的地方,可屋顶上没法容下这么多的人!这也就意味着,必须有一部分的人留下,为救同伴,付出自己的生命。

此时,我选择留下,勇敢举起了手,但没被选中。又有一半人付出了生命,他们被无情的洪水冲走了。这时,一艘救生的橡皮艇开过来。大家喜出望外,可等皮艇开过来,大家呆住了,因为皮艇只能坐5个人,这就说明,一个班只有5个人能活下来。大家沉默了,教官发给我们每人三个“生命棒”,它可以留给自己,也可以留给别人。我郑重地把3根生命棒给了诸锐龙,对他说:“我们是兄弟”。最后,我们把生的希望留给了5个人,他们获救了。

生命生命四

人性:如果你每天给他一块钱,只要一天不给,他就会恨你。如果每天给他一个巴掌,只要一天不打,他就会跪谢。人性如此,生活如此,爱情亦如此。

我们所能够做的事,也许就是对我们莫大的痛苦一笑置之,就像人世间的一些伟大人物所做的.那样。要像一个男子汉那样地处理这件事,向着你的目标勇往直前。

真正懂你的人,就算没有在你的身边,也会让你感到温暖和心情舒畅。

有时候人就是这样,遇到再大的事自己扛忍忍就过去了,听到身旁的人一句安慰就瞬间完败。后来才明白,怕的不是冷漠怕的是突然的温柔,怕的不是自己吃苦怕的是身边的人为你难过,怕的不是孤独怕的是辜负。

人生的悲哀莫过于:求而不得,舍而不能,得而不惜。

这个世界上缺乏很多东西,但就是不缺评头品足的人。你要是想去找一个,就会遇到成百上千个。

我们花了两年学会说话,却要花上六十年来学会闭嘴。大多数时候,我们说得越多,彼此的距离却越远,矛盾也越多。在沟通中,大多数人总是急于表达自己,一吐为快,却一点也不懂对方。两年学说话,一生学闭嘴。懂与不懂,不多说。心乱心静,慢慢说。若真没话,就别说。

如果自己没有尽力,就没有资格批评别人不用心。开口抱怨很容易,但是闭嘴努力的人,更加值得尊敬。

人一辈子,你得信这一条:留得住的不需用力,留不住的不需费力。来去随缘,强求不得。

教养和文化是两回事,有的人很有文化,但是很没教养,有的人没有什么太高的学历和学识,但仍然很有教养,很有分寸。教养是带有某种天生的素质和一点一滴的积累。

读书是习惯问题,不是时间问题。

人生最可悲的事情,莫过于胸怀大志,却又虚度光阴。觉得自己不够聪明,但干事总爱拖延;觉得自己学历不漂亮,可又没利用业余继续充电;对自己不满意,但自我安慰今天好好玩明天再努力。既然知道路远,那明天开始就要早点出发。

永远要记得,被命运打趴下的时候,我们还是要爬起来,拍拍身上的土说,来,咱们三局两胜。

我们对每一段关系,都要真诚,但不要依赖。

不是因为我执着,而是因为你值得。希望有一天,你能遇到这样一个人。

很多浅显的道理,总是有人不懂:不认死理,目的相同就好。不要为了反对而反对,平和一点,大家都好过一点。

每一个不努力的时光,都是对生命的辜负。

我们至少要经过三次信念洗礼,才能适应正常世界。第一次是知道人与人之间关系,不是你死我活斗争式的,你的思维必须要能够容纳不同的存在。第二次是知道任何权力都是有边界的,如你相信某人权力无远弗界,你就会被人活活玩死。第三次是知道人性是两面的,敢于坦承自己内心不洁的,才是真正可信的。

不惹眼,不闹腾,也不勉强自己,要做个落后于时代的人,凝视人心。

生命生命五

读了《生命生命》这一课,让我明白了许多。起初,我不明白怎么珍惜生命,但是读完了,我明白了生命就是活在的意义。

读了“那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!”这一句,仿佛我也感受到那种生命力,种子不怕困难,用自己的嫩芽冲破就坚硬无比的外壳,不受周围环境的干扰,它知道自己生长在一个没有陽光、没有泥土的砖缝中,但它并不难过,而是勇敢地面对,虽然只活了几个小时,但是我很敬佩它那种不屈的精神。

记得我也发生过这样的一件事:

一天下午,我正在书桌上完成家庭作业,突然被一群横穿我书桌的蚂蚁吸引了。看着看着,手好似不听使唤的随便夹起了带头的那只“蚂蚁军官”,把它放在了一张白纸上来回折腾着。那只被我捉住的蚂蚁似乎很愤怒,一直在不停地东突西冲,想冲出我的“五指山”。它向前冲,我就向后弹,它向左逃我便向右推,无论怎样,我就不让它逃走,也无论我对它怎样,它都不任我摆布。我生气了,拿出玩具车威胁它,拿出纸筒对它大喊大叫,甚至用铅笔头截它,可它并不理会一切,从容地翻过玩具车,绕过纸筒,向生命的希望地带进发。它知道,它只要翻过这座高大的“五指山”,就能重获自由。

它也下意识地抽动着身子,好像很痛的样子,但痛归痛,它竟然没有停下脚步,它的六条腿已经变得蜷曲起来了,但它还是转过头来,迎着打火机向我扑来,我突然被举动暴怒的蚂蚁慑住了,便忘了按下打火机的开关。它趁我不备,直蹿到我的手指头上,在生命的最后一刻,我的手指不知为什么,把它放走了,那可能就是生命的力量吧,蚂蚁在我的思考下,终于一瘸一拐的逃出了我的“指山”。

我总以为能征服那渺小的蚂蚁,但事实却不是这样的,我一直到现在才懂得,对自由的渴望和对生命的希求,蚂蚁虽渺小,但它却拥有顽强不屈的生命力。

生命生命六

①朗读课文,把握主旨。

②积累词语。

③培养学生积极的人生态度。

○教学重点

○课前准备

课前布置学生搜集有关杏林子的材料,以了解香港女作家杏林子。

○教学设计

整体感悟

①导人新课

②配乐范读:学生带着问题听读课文,播放贝多芬的《命运交响曲》。

思考题

b.作者列举了哪三个事例,试用一句话概括每个事例的内容。

③听读之后,学生自由朗读,讨论明确三个问题。

c.三点思考

第一点思考:必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义。

第二点思考:回答怎样对待生命的短暂,怎样对待生老病死。

[教师小结]

研读与赏析

学生讨论明确:

飞蛾 生之欲望 生命意义

香瓜子 生命力 生命的价值

心跳 生命 珍视 奋斗

讨论加点词的作用:

③“那一股足以擎天撼地的生命力,令我肃然起敬。”

体验与反思

启发学生将课文内容内化为自己的精神感受。

作业 

①将自己的认识记下来,作为小作文练笔。

②比较阅读:试比较《生命生命》与课文后的选文的异同。

生命生命七

1、认识“扰、诊”等五个生字,会写“扰、欲”等八个绳子。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

4、感悟作者对生命的思考,懂得珍惜生命,尊重生命,善带升幂功能,让有限的生命体现出无限的价值。

教学重点:重点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。

教学难点:教学目标3、4。

教学课时:2课时

教学过程:

第一课时

一、畅谈生命,激发情感:

2学生交流,教师引导学生共同欣赏。

3揭示课题:你怎样理解生命,你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身,身心都受到了极大的折磨,但她并没有因此虚度年华,反而更加珍惜生命,热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟——《生命,生命》。(板书课题)

二、初读课文,整体把握:

1选择自己喜欢的方式读课文,边读边想:课文围绕“生命”写了哪几个事例?(飞蛾扑火,砖缝中长出的瓜苗,倾听心跳等几件小事,展示了生命的意义:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。)

2全班交流,教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括,并请学生写在黑板上,共同进行评点。

三、自主选择,研读课文:

1快速读课文,想一想在这三个事例中,你最喜欢哪个事例?

2把喜欢相同事例的学生分别集中在一起,视学生多少再分成若干个学习小组,请每组学生自己推选学习组长。

3明确学习小组任务及要求。

(1)熟读课文,读准字音,读通句子。

(2)重点研读本组选择的事例,推敲作者在事例中蕴含的深意,结合生活实际谈谈自己的感悟。找出含义较深的语句,揣摩其中的意思。有感情地朗读课文相关段落。

(3)阅读其他两个事例,画出不懂的问题。

第二课时

一、品读课文,感悟语言:

1自主品读:轻声读课文,反复诵读自己认为精彩的语句或语段。

2小组交流:小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段,说说自己喜欢的原因。

3集体赏评:学生自由交流汇报,教师知道学生把自己的感悟通过朗读表达出来。

(关键在品析句子,如:“虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”这句讲到,生命是短暂的,人生是有限的。但是,我们却可以通过自己不懈的努力去创造无限的生命价值,使生命穿越时空,成为永恒。它表达的是作者积极的人生态度。)

二、通读课文,畅谈收获:

1回读全文,自我总结学习收获。

2全班交流,教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟,还要引导学生从领悟表达方法和语言上谈自己的学习收获。

(引导学生思考人生,感悟生命的意义;学习联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子。)

三、读背说写,积累运用:

1举行朗读比赛:选择自己下换的段落,比一比谁读的好。

2联系背诵:这篇课文短小精悍、意蕴浓厚,称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永远把它装在记忆的宝库中?请你们联系背诵。

3积累名言。

4布置作业:把学习这篇课文的感受写下来,也可以仿照课文写一写自己对生命的感悟。

生命生命八

大家好!

时间过得真快,又迎来了暑假,我们解放了,危险却未必解放。夏天,是一年中最热的天气,我们想到了游泳。可是,游泳也是一件“杀手”。我们在电视、报纸中看到过,有些人不听家长、老师的话,独自到河边去游泳,倒置湖面上出现鲜红的血迹。在暑假中,吃是我们密不可缺的。可吃也会给人带来一些不应该的疾病。垃圾食品就在我们身边,其中十大垃圾食品有油炸类食品、腌制类食品、加工类肉食品、汽水可乐类食品、方便类食品、罐头类食品、冷冻甜食类食品等。这些食品到处都有,而且到处危害着我们的身体。所以,为了我们的身体,要对垃圾食品说“不”。

听到了这些我们身边的例子,其实我也有过这样的例子,大家也有过吧。所以,我呼吁:生命只有一次,失去它,你将不会再一次拥有,让我们珍爱生命吧!

珍爱生命,就要为自己的行为负责。一个人只要养成良好的文明习惯,才是对自己生命的尊重。珍爱生命,让我们远离危险。

谢谢大家!

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