2023-06-29
2023-03-20
2023-06-27
2023-07-05
在执行上级党组织决定方面存在的问题及整改措施范文(通用6篇)
2023-06-15
更新时间：2023-11-23 10:59:14 发布时间：24小时内 作者：文/会员上传 下载docx
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在执行上级党组织决定方面存在的问题及整改措施范文(通用6篇)
2023-06-15
学 情 分 析 报 告
景芝镇职工子弟小学
在此次“五环联动，反思成长”大型教研活动中历经了漫长的探索与研究的过程，现活动已接近尾声，回顾在活动中走过的每一步，思绪万千，针对我的课题“主动参与，自主阅读”对学生学习情况的思索，现将情况分析汇报如下：
我班共有学生43人，其中男生19人，女生24人。根据调查全班29位学生父母一方或双方外出务工，寄养在亲戚朋友家，生活缺少父爱和母爱，学习上的督促更无从谈起，对学生的良好学习习惯的培养影响很大，特别对阅读能力的培养更为不利，从而对学生成绩的有效提高造成了很大的阻碍。
第一部分课题研究前学生阅读学习情况分析
在确定研究课题前，为了使研究的课题具有实效性，为课题研究提供原始情况材料，以便使课题不会偏离学生学习的实际情况，切实从学生最原始的学习状况下开始课题的研究，掌握学生学习情况的第一手资料，我对全班学生阅读情况进行调查研究，在调查研究后，对调查研究的情况从多方面，各角度进行了思索，最终确定了自己的研究课题——主动参与，自主阅读。
学生阅读情况调查如下：
一、调查的目的“把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书成为生活中的指路明灯。”新课标对语文教师的阅读教学提出了更高的要求,我们不仅要教会学生阅读方法，更重要的是培养学生的阅读兴趣，使其养成终身自觉阅读的习惯。为了了解学生课外阅读情况，为了给我即将开展的“主动参与，自主阅读”课题研究提供第一手资料，便于在今后的研究中有针对性，目的性，能够科学引领学生养成良好的读书习惯，拓展课堂教学内容，针对学生的阅读情况进行了一次调查。
二、调查的结果：
在“主动参与，自主阅读”课题开始研究之前对本班学生的阅读情况作了调查。全班学生人数43人，收回调查表43份。调查结果统计如下：
调查内容各项调查百分率（%）
你喜欢读
课外书吗？喜欢比较喜欢不喜欢
你每天自觉读
课外书吗？自觉比较自觉家长督促
你喜欢读哪
类读物？童 话
寓 言世 界
名 著科 幻
小 说自 然
科 学卡 通
小 说学习辅
助材料
40%
你每天读多长
时间的课外书？超过一小时一小时到30分钟30分钟以下
或不读
你愿意与别人交
流读书体会吗？愿 意偶 尔不愿意
你读课外书时，养成动笔勾画或记录的习惯吗？经常勾画记录偶尔勾画记录从不勾画记录
读课外书时
是否专注？专心致志比较认真三心二意
三、调查情况分析
1、阅读习惯差：从调查中发现，学生没有养成自觉阅读的良好习惯，我们班学生喜欢读书的学生大约占一半，竟然还有6人不喜欢读书，情况堪忧；自觉读书的不足10人，大部分是在家长和老师的督促下阅读；每天保证一小时阅读的学生5人，阅读时间不能保证；尤其是不愿意与同学交流阅读体会者占多数，仅5人愿意与人交流；在阅读批注、圈画记录方面有40％人从不动笔；学生阅读时能做到专心致志，％人竟然是在三心二意的状态下阅读，学生承认阅读时比较认真。由此可见，大多学生对科学阅读方法的掌握不够，好的阅读习惯没有养成，而学生课外阅读的质量自然无法评估。
2．阅读内容单一：身为四年级学生，竟然还有12名学生喜欢看卡通小说类书籍，阅读中外名著者仅有5人。阅读书目比较直观、浅显，欣赏不了陶冶性情的名著，看不懂深奥的自然科学书籍，喜欢浏览浅显易懂的卡通小说、童话寓言类书籍，与所在年级不成正比。
3、阅读兴趣低。兴趣是学生主动阅读的原动力，从调查中发现，学生对阅读课外书喜欢的仅占，有的学生不喜欢阅读课外书。这对学生主动获知课外知识是极为不利的，同时也会对学生学习语文的兴趣产生消极的影响。
4、阅读的随意性很强。很多学生都是拿到什么书看什么书。没有明确的目的性，缺乏有目的地学习动力。
5、学生所能获取阅读资源少。很多学生家里没有课外书，家长也很难得主动给他们购买课外书，同时加上学校图书室的存书量非常的有量，种类不是很丰富，所以学生所能阅读的书籍资源非常的少。
四、调查情况反思
1.家庭因素。从学生的家庭环境来看，他们90%以上来自农民家庭，这些家庭缺少基本的读书氛围，很多学生的父母几乎每夜都在电视前或者打牌中度过。家长的文化素养直接影响到孩子的阅读习惯，没有浓厚的家庭文化环境的熏陶，这一客观因素造成学生没有养成自觉阅读的习惯。
2.家长盲目指导或根本就不指导。由于家长文化水平的局限性，客观上不明确阅读哪类书籍对孩子有益，对孩子的阅读指导束手无策。只是抱怨孩子不读书，贪玩，盲目购买教辅资料逼着孩子阅读，认为这就是课外阅读，歪曲“阅读”一词的深刻内涵。甚至盲目认为：只要孩子把语文书上课文会背了，就是学好了语文。这也是造成学生阅读内容浅显的客观原因。
3.应付阅读作业。除了以上两个客观因素外，与教师的阅读指导和阅读兴趣的培养有着直接的因果关系。虽然老师在课前都提醒学生去阅读哪些方面的书籍，但是完成质量普遍不高。学生普遍带着应付的心理阅读，加之家长督促不力，阅读效果可想而知。这是逼迫学生阅读，没有从根本上解决培养学生的阅读兴趣的问题。
4.理解能力低下。课外阅读量的大小，直接影响到学生的语文成绩，分析理解能力普遍差。对于文字描述性的问题或需要加以主观分析的习题，就无从答起。作文时导致错别字、语病连篇，理解能力明显低下。
5、学生们得到书的途径太少了，范围也太狭窄了。绝大部分的学生都找不到课外阅读书籍。学校里图书室藏书量也不大。那么作为学校图书室，能否从方便学生的角度出发，人性化地制订借书制度，来吸引学生借阅图书，不再让那些花了巨资的图书成了摆设，蒙了灰尘。根据调查的情况来看，学生“主动参与，自主阅读”的积极性不高，课外阅读情况不容乐观，我们要将学生引到主动，自主阅读的道路上将还有很长的路要走。
五、出现问题的原因分析
根据以上情况，经过分析，我认为学生阅读存在的困难主要由以下原因造成1.情意态度方面：
马虎潦草，没看清题目就动手做题。阅读不能进入状态。对阅读怀有恐惧感。面对文章手足无措。
2技能技巧方面：
阅读速度慢，别人已经开始作文了，有些学生才完成阅读的一半。
对于文段和词语的理解能力比较差。不会提问题，在一些不重要的词语读音、意义上提问。不会分段。对文段条理把握能力较差。语言表述能力不理想：句子不通顺，表达不清楚。
3、基础知识和一般能力方面
生字太多；字词读音不准；一般阅读技巧贫弱，比如，在阅读中不能自觉使用读文想象；读文思考；抓重点句子；抓关键词等阅读方法和技巧。
4、情感与价值观上存在误区，主要表现在：
A、上语文课没兴趣，不认真听课，以玩为主。
B、没有养成读书习惯，课内从来不曾真正进入阅读状态；课外从来不会主动阅读文章。
C、害怕阅读，没耐心，没有反复阅读文章；阅读粗心马虎。
D、没有读懂文章，理解能力差，阅读分析能力不强.E、基础知识较差，不会认的字太多，影响阅读成效，阅读速度慢.F、阅读量小，阅读经验贫乏.5、过程方法欠缺，主要表现在：
A、没有掌握阅读方法.B、没有养成在语境中推敲词义的习惯.C、难以进入语言情景，设身处地体验感受.D、审题能力较差，不能正确理解题意.E、平时不预习，上课很少思考问题.我认为，学生阅读方面存在着如此多的问题，在研究中要把握以下几点基本原则：
第一要特别关注学生的情感态度，注意激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯.第二要在阅读的技能技巧方面必须从基础抓起，加强对字词的辅导，学会结合特定语言环境对词语意思进行准选择，重视词语的积累；
第三要课内扎扎实实指导学生按照课前思考和课后练习的提示指导学生预习；进行适度阅读技能的专项训练.第三要在课内引导学生感知课文内容，谈个人感受和体会。从课文内容想开去；边读边想；边读边想象；联系上下文理解词义；结合生活经验理解课文内容；读文质疑；分析和归纳文段内容等等。
第四要加强课外阅读，强化阅读辅导。加强阅读积累，丰富阅读经验。激发阅读兴趣，课前搜集资料，进行前阅读；课后推荐课外书籍引导主动阅读。训练学生背诵名句名篇。采用多
种形式加强辅导。教师面对面辅导，小组同学之间辅导，结对子辅导等。争取家长支持，共同督促
一、对命题的整体评价：
本次试卷考查的范围是必修2的全部内容。满分150分，共有4个大题，时间120分钟，和高考试卷形式一样。试卷的题型着眼于考查现阶段学生的基础知识及基本技能掌握情况。整份试卷难易适中，在选题和确定测试重点上都认真贯彻了“注重基础，突出知识体系中的重点，培养能力”的命题原则，重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查。
二、试卷分析：
本试卷选择题共12道题，3，8，12题，填空题13，16题，解答，17，18，19，20都是考前刚刚练习过的题型，但得分率却不是很高。特别是19，20题学生，说明他们基本功很差。第4、5、15、23、24题都是考察基础知识的，丢分有两个原因，第一，基础知识记忆不牢，第二公式即使记住了但不会简单应用。在这考试中学生共识记忆不牢，计算不准确，在这部分存在着严重问题，整套试卷得分较低。
三、成绩分析：
本次考试最高分149分，最低分0分，理科重点班级均分116分，理科普通班均分最高分52分，最低分42分，尤其是9与10班得分较高，文科重点班均分64分，文科普通班均分最高30分。优秀人数35人，偏少；及格137人，也太少，低分人数有303人，占年级的近一半，太多了点、
四、学生情况分析：
1、绝大多数学生学习态度不端正，不愿学习，数学学习更是困难。学生的数学基础比较薄弱，在一些关键知识上存在漏洞，致使后续学习存在一定的障碍；没有好的学习习惯和学习方法，缺乏自主学习能力，数学综合素质有待于进一步提高。
2、解题不规范，学生计算能力差，几乎所有学生在计算上都有不同程度的失分现象。中等偏下的学生中计算失分率更大。个别学困生可以说就不会计算。由此可见，我们在这方面还极为欠缺。
3、反复强调的题目学生拿不到分，本次考题中有部分为平时教学中反复强调的题目，但还有大部分学生拿不到分，分析其原因是这部分学生课上听讲不是很认真，课下不能独立完成作业，而是等着别人的结论往自己的作业上抄，这不能不引起我们的深思
4、多数学生懒惰，思想懒，行为懒，不爱动笔。这也是计算能力差的一个原因。
从各个大题的得分情况来看，重点班学生的基础知识掌握得比较扎实，基础题目得分较好，但能力题型得分偏低，学生的数学能力还有待于进一步提高。普通班可以说几乎什么都不会，在今后的教学中我们有引起高度的重视、
五、今后的教学措施：
在今后教学的过程中，教师应该切实贯彻新课程理念，着重激发学生兴趣，注重学生的学习体验，提高课堂教学效率，努力提高学生的数学能力和综合素质。
1、培养学生良好学习习惯：本次不少学生之所以没有考得好成绩，就是因为平时学习习惯不好，处理问题没头没尾，解答过程不够完善所致。
2、加强双基训练：有效的利用课堂时间解决课堂上的基础问题，同时在课后对不懂问题予以解决。让每个学生都学有所得，提高他们的学习兴趣。
3、对重点知识要点要多重复，重要题型勤反复，加大检查力度。
4、数学能力的培养：利用有限的课堂时间适当增加能力题目的训练，增强学生处理问题的能力。
5、加强课堂管理：从本次考试来看，成绩不好的相当一部分原因是以为学生在课堂上没有认真听课，导致知识掌握不到位，从而引起不必要的失分。所以加强课堂管理是十分有必要的。
2月21日上午，教导处对全校学生的寒假作业及开学一周的课内外作业进行了检查，现就我校学生作业情况反馈如下：
一、寒假作业情况。
优点：
1、绝大部分同学按质按量完成了任务，令人满意。
2、都能从学生实际出发，从基础知识抓起。如：语文老师依据学生的薄弱环节，进行针对性的强化性训练，给学生布置日记、作文等。
3、对于布置的假期作业，大多数老师都能认真批改，指导学生及时订正。
不足：
1、同一班级的作业质量差别较大，希望老师多关注那些作业差的学生，缩小差距，尽量照顾到全体学生。
2、个别学生的日记质量不高，有完成任务的倾向。
3、极少数老师对学生完成的作业只有量的要求，没有质的保证，许多学生的作业字迹潦草，书写格式不规范。
建议：
1、对假期作业布置，能否选择一些具有弹性的问题或任务，让所有学生都能参与，都能提高。（例如社会调查、社会实践等）
2、加强家校联系，保障作业质量。
3、今后不仅要求学生把字书写的规范，端正、整洁，还要教育学生养成保持作业本外观整洁的良好习惯。
二、课内外作业情况
优点：
1、学生作业写得比较认真，教师批阅规范，且能做到细致、及时，对学生出错的地方，老师能及时让学生订正，并引导学生保持作业的整洁，书写工整。
2、大多数任课教师能根据自己学科特点来布置作业，作业次数足，作业量适中，作业格式统一。
3、所有任课教师批改符合制度要求，且大多数教师批改质量较高，体现对学生和作业认真负责的态度。
4、有部分教师在评价中能根据学生基础和特点采用评语激励学生，且以作业本作为平台与学生进行情感交流。
不足：
1、学生的书写习惯比较差。主要不是对错问题，而是书写不规范、工整，不论是语文、数学、还是英语字迹潦草、看不清楚汉字的基本笔画，有的字写得太大，格子装不下，有的写得太小，看不清楚。
2、学生的学习习惯比较差。检查中看到部分同学作业本没有保护好。有的已经缺角、卷角、有墨水痕迹；做题时不认真思考，做错后橡皮没有擦干净或使用涂改液随意涂改。
3、布置作业针对性不强，没有分层布置作业。
4、加强学生自觉纠错的习惯和养成教育，同时老师在指导学生写字时，对易错字要重点指导。有些班级学生作业中的错字没改出来。
5、个别学科个别教师还没有校本化作业。
建议：
1、进一步培养学生良好的书写习惯和良好的学习习惯。
2、要提高作业质量，而不是作业的数量，做到作业天天清、周周清。
3、批阅学生作业时关注学生的错题，重点放在错题订正上和差生的辅导上。
4、分层布置作业，加强针对性练习。
三、下阶段工作思路。
1、定期检查和抽查相结合；
2、每次检查有侧重点；
3、及时反馈检查情况，提出改进措施及建议。
下一次作业检查侧重如下几个方面：
1、检查时间为周一上午，检查内容为各科教学案及校本化作业。
2、作业完成情况：包括作业数量，正确率，书写，订正等这几方面。
3、教师对作业的批改情况：从批改的正确性、规范性、及时性和批语是否具有鼓励性、针对性等方面检查。
老师们，从作业检查来看，作业中出现的问题应该说是正常的，希望各位老师听后能有则改之，无则加勉。
一、现象分析
通过调查发现，由于学校英语四级等证书与学位证书挂钩，英语这种高校里考通用型（必考型）证书也就成为了众多大学生奋斗、追逐的目标，英语等级考试报考率高达95％以上。近几年来随着就业竞争的日益激烈，更是促使了绝大部分高校的学生都对各种资格证的考试跃跃欲试，单就会计从业资格证来说，其追逐者几乎遍布各个专业。而此次调查的部分具体数据笔者用图表显示如下：
a.大学生考证热的原因
b.对曾经考过（或准备考）的证书统计
c.认为用人单位在招聘时会注重应聘者的哪些方面（可多选）
d.认为证书与能力关系
二、原因分析
1．国家、高校政策导向的结果
_中央、_《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》要求在全社会实行学业证书、职业资格证书并重的制度。这说明，学历、学位证书不再是就业的惟一通行证，还要有相关的职业资格证才行。几年来，国家逐步放宽了报考者的资格，从限制在校大学生考试，放宽到不少行业允许在校大学生考试，这个发展趋势，为大学生考证提供政策保障。现在高校流行的证书与学位证书的捆绑，没有证书就不能毕业，也是造成考某些证高温不降的主要原因。
2.就业压力与就业形式所迫
据统计，20xx年应届毕业生人数再创新高，估计为650—700万人次，加上20xx届300多万没有找到工作的毕业生，在20xx年大学生就业年度，涌入市场的大学毕业生人数将达到史无前例的千万人。社会就业竞争压力迫使大学生不得不想办法提高自己的竞争力，在用人单位不了解自己的情况下，证书成为大学生证明自身能力强弱的重要标杆。
3.考生带有一定的盲目性
在严峻的就业形势下，考证已对个体形成了一种心理压力，它在大学生对就业压力的反应中形成，影响个体的考证行为；内在压力多源于个体自身的发展需要、成就动机、抱负水平等。面对较大压力时过度的紧张和焦虑，使他们在面对问题时不能理智的思考、推理，以致作出错误的决策。盲目跟风，当大家流行考某个证时，不管需要否，有用否，片面地去追求一纸证书，根本就不会把认证考试和自己的特长以及所学专业结合起来。他们往往会参加一些“考证速成班”，通过死记硬背的突击方法来获取一张可能对能力的提高毫无助益的证书。重视拥有，轻视运用。部分学生追求证书数量，而不是证书质量和自身能力的提高。他们认为证书越多越好，越能彰显自己的能力，当做是一种骄傲，而且多个证书多条路，以备无患。
三、建议：理性面对“考证热”
大学生的考证热，从侧面也说明了大学生在积极地为今后的就业和发展做准备，“考证”有其合理性和必然性。然而我们在考证时又都会思考：到底有没有必要考这个证呢？证有没有必要多考点有备无患呢？我们都会有点迷茫，因此当代大学生要怎样看待考证热的现象？怎样才能透过现象看本质，对考证有一个客观正确的认识怎样让大学生的考证更加有据可依，使同学们能力得到提高，视野得到扩展，又能避免时间和金钱的浪费呢？这些都需要我们共同努力来解决。
1.对于大学生而言，自己对自己要有一个清醒的认识。在学好专业知识的基础上，理性地选择有利于职业生涯发展的考证课程，避开考证的三大误区：
（1）多多益善。很多大学生认为证书多多益善，能为自己在求职中增加砝码。但拿着很多证书，有时反而被用人单位以其学习精力分散、职业定位不清晰等理由拒绝录用。因此，证书并非越多越好，大学生考证应结合自己的专业和职业目标，不应盲目考证。
（2）越热越好。不少大学生喜欢报考热门证书，认为热门证书含金量高。其实，有些热门证书只是阶段性流行。考证前，一定要对证书的发放机构、考试内容、证书市场口碑、证书有效期限等方面有所了解，理性判断，不要盲目跟风。
（3）“证书”等同于“入场券”。拿到名牌证书，确实能证明持证者在某一方面具有一定的知识和能力，对其就业有积极作用。但随着持证人数不断激增，以及企业用人观念的转变，名牌证书的作用有所减弱，不再被作为录用员工的决定性因素。如今，企业在选拔人才时会运用各种方式，测试应聘者的真实水平。因此，大学生不能把宝全押在考证上，而应注意全面提升自身的实际能力。
2．学校要加强对大学生考证的引导工作。为了避免大学生考证的盲目性，真正让在校大学生全面提高自己的实力，提高就业率，学校应顺应时代发展的需要，鼓励、支持并正确引导在校大学生考证。
（1）发挥学校教育资源集中的优势。要营造氛围，搭建平台，在对学生进行扎实的基础和专业课教育的同时，要组织精干的教学力量，开设以考取职业资格证有关的辅导和讲座，让学生从实际操作层面进一步熟悉考试内容，为学生考证创造条件。
根据定西市安定区教育局转发定西市教育局关于[20_]号文件，全市中小学生课业负担调研的通知，为深入了解学生的课业负担，我校于11月中旬在学生和家长、教师中进行了一次无记名的问卷调查。现将情况报告如下：
一、基本情况
定西市安定区团结中心小学占地面积11625平方米，建筑面积2619平方米。现有教学班6个，学生132人（其中男生名，女生名）,教师15人。
二、调查形式
1.问卷调查
我们随机抽样学生70名，发放学生调查问卷70份，回收68份；抽样教师10名，发放教师调查问卷10份，回收10份；抽样家长70名。发放家长调查问卷70份，回收55份。
2.谈话法
通过询问部分学生，认为作业轻的都是学懂弄通的学生，有20%的学困生无法独立完成作业。
3.观察法
通过作业展评，发现一科一辅作业全收全改，无形中增加了学生负担。
三、原因分析
经汇总分析，学生认为作业适中，课业负担轻的占，认为课业负担较重的占，认为课业负担特别重的占。教师认为课业负担较重的占80%认为课业负担轻的占20%；而家长认为课业负担轻的占较重的为0%。
1.从新教材的角度分析
新教材使用中出现的问题主要集中在低年级，特别是一年级学生。教材的容量与课程标准的要求，很大程度上决定了学生的作业量。上课的老师普遍认为一年级课程容量较大。
2.从一科一辅角度分析
语文、数学、英语、科学、道德与法制、书法、美术不分年级都是作业。
3.从教师角度分析
教师教学水平的差异决定了学生负担的轻重，好教师课堂教学的质量高、学生又喜欢，作业完成的速度快，正确率又高。而那些教学水平低下及一般的教师，课堂教学的有效性较差，又习惯于传授式教学，学生的理解、掌握率低下，就热衷于“堤内损失，堤外补”，大量作业的布置，增加了学生的负担，自己疲劳，学生更辛苦。
4.从学校的角度分析
从学校层面看，一是考核评价的导向。学校制定了对教师的年终考核奖有37%取决于成绩，给教师带来极大的心理压力，而教师又会把压力自然而然地转嫁到学生身上。
四、调查结论
学生课业负担相对于上级要求较重。但农村学生无论怎么，家长加码的几乎没有。教师的作业压力传导传不到家长，孩子们还是相对自由。国庆节长假老师布置的作业有30%的学生根本没有管。
五、存在的问题
1.家长购买教辅材料的情况时有发生
家长在“望子成龙”、“望女成凤”的传统理念主导下，以不输在起跑线上为支撑点，以能够进入优质初级中学、示范性高中、重点大学，乃至找到理想的工作为目标，为学生购买教辅资料，不断在学业负担上为其加码。
2.双休日在城里补课情况也存在
经济条件好的家长在城里为孩子报名参加社会上举办的一些艺术类特长，极少数学生还在城里培训机构补英语。
六、学校所做的努力
近年来，我校规范规范办学行为，优化资源配置，加强教学过程的全程管理，建立和完善了《学校教育教学管理制度和细则》，减少作业批改次数，减轻师生课业负担。
1.严格按照省颁课程计划，开齐、开足、开好各门课程。将综合实践课（信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践及劳动与技术教育）、成长教育（法制、国防、安全、环保、民族与人口、禁毒、心理健康等）人文教育（写字与书法欣赏、人文修养）纳入学校课程总计划，做到教师、教育资源、课时、教案或方案与过程四落实，并认真组织实施。
2.教导处加强学生循环使用教科书管理，杜绝教辅读物。
3.要求教师精心设计作业，杜绝机械重复或布置惩罚性作业。
4.学校要求学生的课堂作业必须在任课教师指导下课内完成。在家庭作业的布置上学校要求一、二年级不布置书面家庭作业，但可适当布置观察记录、动手实践等方面的作业；三、四年级作业量不超过30分钟，五、六年级不超过1小时。
5.学校实行把教学质量检测与教学工作指导有机地结合起来，突破考试形式，不以卷面测试的结果作为评定教师和学生业绩的唯一依据。创新评价形式，低年级语文可以用汉子听写、朗读课文、背诵古诗、讲故事等形式评价学生学习状况，数学可以联系生活实际，认各种计时仪器、进超市购物等评价学生的数学能力。
6.学校严格教学过程管理，严禁挤占、挪用课和随意私自调课现象，提倡侯课，按时下课，杜绝不按时进教室或无限止拖课现象，确保40分钟有效教学时间。
7.重视学生用眼卫生，指导学生规范眼操，培养学生自觉养成保护眼睛的良好习惯，降低学生近视率。加强疾病防控工作，经常关注学生的健康状况，随时对学生进行卫生习惯教育指导。尤其是一年级眼保健操的学习要放在学习之首。
8.加强对学生“兴趣小组”的指导与检查，努力提高辅导质量。
将周二、周四规定为兴趣小组辅导时间，领导班子要包组督导，确实
培养学生的艺术特长，提升学校内涵发展。
9.严格依法治校，进一步规范办学行为。严格控制小学生在校时间不超过6小时，冬季到校时间不早于8:30,夏季到校时间不早于8:00。
七、取得的成效
学校先后荣获甘肃省教育系统“先进集体”、安定区教育系统“先进集体”、安定区教体局“百所文明示范学校”、“教学管理先进集体”、“优秀基层党组织”、“平安校园”和团结镇“先进集体”等荣誉。校刊《新起点》获安定区教体局第一届校刊评比三等奖。我校学生夺得全区第二届中小学生中国汉字听写大赛集体三等奖。教学质量在安定区同类学校均居前列。
八、对策建议
1.建立“减负增效”制度。
2.建议道德与法制、科学等不订购教辅尤其是低年级学生。
3.开展考试命题研究，实施综合学业评价。学校能重视考试命题管理，力求建立科学有效的考评机制，发挥考试(查)对学生学科学习、教师日常教学的导向作用。
4.丰富校本教研内涵，提高课堂教学效益。提高课堂教学质量，从源头上减轻学生过重课业负担的关键。
5.加强宣传，形成家校合力。通过家长委员会、家长会、家长开放日或家长接待日宣传“减负增效”工作的意义，提高家长对“减负”的认识，以取得家长的理解、支持与配合。
6.加强学困生辅导，关注全体学生。本着不让一位学生掉队，为了全体学生全面健康发展的理念，学校非常关注学习困难学生，采取一系列措施，利用课余时间为他们补缺补差。
新课程的实施，其目的也就是培养具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识的学生。在以往的教学中无论从教学容量还是教学难度上讲，都是一次巨大的飞跃，所以很多学生刚开始学习化学时很轻松也很有兴趣，但往后由于容量太多、难度太大，都渐渐的对化学失去了兴趣。而此次新课程改革降低了化学的难度，其教材的宗旨是内容广泛但都点到为止，这样就有利于学生在初中阶段保持对化学学习的积极性。那么在实际教学中有没有达到这样的效果呢?为此，就九年级学生的化学学习情况以及他们的科学素养的培养，本人进行了一次汇报。
一、基本情况分析
在学习新课程化学以后，大部分学生对化学的学习比较感兴趣，主要原因是“化学很神奇，有很多有趣的规律和现象，可以和很多生活现象联系紧密，很有用，学习起来也不太难。”也有部分学生对化学学习的兴趣一般，理由是“找不到正确的学习方法，学习有困难。”
二、学习能力、习惯
良好的学习习惯和科学的学习方法是搞好学习的关键。众所周知，课前预习可以对将要学习的知识内容有一大致的了解，对上课时重点的掌握、难点的解决有事半功倍的效果，而课后复习可以对刚学的内容作系统的回顾、巩固，这有利于使知识系统化。但只有的学生经常做到“课前预习”，的学生经常做到“课后复习”;只有的学生对老师批改过的作业能做到“认真订正错误，及时弄清原因”;只有的学生会及时整理复习听课笔记，而有的学生是
在临近考试时才整理复习。有些不爱学习的学生，不能主动学习，只有被动接受。
三、学习方法
学生学习的好坏关键要看学生，能否掌握正确的学习方法，方法得当，应该事倍功半。教学中特别关注学习方法的指导。课堂上学生能够较多的采用合作的探究，探究中能够各抒己见、进行激励的讨论研究，在研究中发现问题共同解决，课前预习能自主学习，边学边做笔记，能够将不懂的问题拿到课堂上师生共同解决。
四、采取措施，解决的办法
针对所教九年级学生的具体情况，采取以下方法解决：
1、端正学生思想
一个人思想就是他的灵魂导向，学生学习态度的如何直接关系到学生学习成绩的好坏。因此，要端正学生的学习态度。
2、纠正学生的不良习惯
有些学生学习较好，但学习成绩的提高幅度很慢，受不良习惯的影响，这些学生，对预习做得不好，得过且过，平时多指导他们如何预习，提高课堂的听课效果。
3、个别辅导
(1)、个别辅导学生的思想 (2)、个别辅导学生学习
1、学情分析包括学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等方面构成的。
2、学情分析的目标：
(1)、进一步培养良好的行为习惯和学习习惯。
(2)、巩固良好班风，完善班级管理制度，做到“人人有事做，事事有人做”，凝聚挖掘班级各方力量，提高班级整体水平。
(3)、加强学风建设，培养学习兴趣，明确学习重要性，注重学法指导，提高学习效率。
(4)、与学生融洽相处，建立“亦师亦友”的新型师生关系。
3、根据学情分析出学生的情况后，老师要与家长保持正常、经常化的沟通，力争家长的配合，共同管理好学生。重视家长会的作用，重视做好家访工作，继续进行家校联系单的方式密切与家长的联系，向家长汇报学生在校情况。
摘要：新课改中初一学生学业状况究竟如何?为此，对石家庄市五所城市学校和一所农村学校初一学生抽样进行问卷调查，并对调查结果进行分析与研究，以期对教学改革提供学情参考。
关键词：初一学生；学生状况；分析报告
一、问题的提出
石家庄市义务教育课程改革已走过了近十个年头，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了较大的变化，各种新的教学理论、新的管理模式如雨后春笋般涌现。同时，我们也看到了一些不和谐的现象，形式化的合作讨论，刻意泛滥的掌声鼓励，无目的的表演创新换来了部分学生又一轮厌学，甚至有个别学生写信告自己的老师，称课业负担过重，无法承受……。那么，真实的情况到底是怎样的?在新课程改革向纵深发展的今天，学生的学业状况究竟如何?为此，我们进行了有关调查。
二、调查的对象与方法
20_年12月我们对石家庄市5所城市学校(不同区)和1所农村学校的七年级，每校抽两个自然班(中档水平的班)的学生，采用问卷调查法，共发放699份问卷，收回693份有效问卷。
三、结果分析
1针对学生对学校生活的态度我们设置了问题1：“你每天愿意上学吗?”，回答“非常愿意”的学生占％，回答“愿意”的占％，这是一个非常可喜的结果。其中农村学校被调查学生愿意上学的比例最高为％，此项调查中最低的一个城市学校愿意上学的学生也占％，所有参与调查的学生中不愿意上学的学生有32名，占被调查学生总数的％，最多的一个学校两个班中有8名学生不愿意上学，平均一个班有4名学生，依此估计全市初一学生中至少有6000人不愿意到学校学习，这是一个不小的数字。这个数字多数来自条件优越的城市孩子，被调查的5所城市学校办学条件和师资水平都是较好的，办学条件较差一点的学校情况可能会史严重些。
2针对学生学习的态度设置了问题2：
“你对学习感兴趣吗?”选项为：
A感兴趣B一般C没兴趣
调查的结果是选A、B、C的学生分别占被调查学生总数的％、％、％。由此可以看出对学习感兴趣的学生占了多数，没兴趣的学生占的比例很小，但对学习无所谓的学生数占被调查学生数的近1／3，这一数字仅比笔者在1999年做的一个类似调查的数据低两个百分点。这也说明本轮课程改革强调关注学生的学习兴趣与经验，强调实现三维目标是十分必要的。
3为了了解教师的教学对学生的帮助、激励作用，我们设置了问题3～9共7个题目，从附表2中的数据可以看出：
(1)问题3：“在学校你得到过老师的表扬吗?”结果说明％的学生经常或较多地得到教师的表扬与激励，而更多的学生是偶尔甚至没有得到过教师的表扬，主要原因是班额较大，初一年级的学生9月入学，3个多月的学习生活较短暂，教师还未顾及到。但初一学生还是成长中的孩子，激励机制必须跟上。
(2)问题4：“你经常在哪些方面得到老师的表扬?”调查说明学生除在学习态度、学习成绩等方面被教师表扬之外，％的学生在其他方面的突出表现也充分被教师关注。教师对学生的评价已经走向多元化。
(3)问题5：“在学校你得到过老师的单独辅导吗?”回答偶尔得到过和没有得到过的学生占被调查学生的85％，说明教师对学生个体的关注不够。大班额的教学现状使教师更关注群体。
(4)问题6：“当你有心里话想倾诉时，你通常会选择”回答能对教师倾诉心里话的学生仅占％，比例偏小，说明教师能分享学生的快乐，倾听学生的痛苦，同时也享受教育的快乐的路还很远!
(5)问题7：“当你遇到困难或挫折时，你通常会”结果显示，25％的学生没有正确的对策，这是由于学生年龄与阅历问题，正确处理遇到困难和挫折的方式还未形成，教师可有意识地引导与帮助。
(6)从问题8：“课堂上你的发言机会多吗?”中，可以看出新课程改革以来教师的教学方式和学生的学习方式发生了很大的变化，自主探究、合作交流也蔚然成风，课堂上％的学生发言的机会较多，这与传统的课堂相比有了较大的突破。
(7)问题9：“你认为你的课堂学习效果”的调查数据说明近75％的学生课堂学习效果较好，也有25％的学生认为课堂效果一般或较差，提高教师的教学专业水平迫在眉睫。
4围绕学生的学习习惯和方法我们设置了：
问题11：你在做作业前看课本吗?
从上表中的数据可以看到，有％的学生选择了“从来不看”的选项。写作业前先看书，是对当天学习内容的一个再领会、再认识、再提升，这种学习习惯是有效学习的一个好习惯，初一的学生由于年龄和心理特点，这一习惯还有待教师反复提醒才有可能形成。
5针对学生的学业负担状况我们设计了第10、12、13、14、15、16、17、18、19、20共8个题目，从附表2中数据可以看出：
(1)回答每天10点以后睡觉休息的学生几乎占到半数，学生写作业的时间还是普遍较长，孩子们休息不好，影响身体健康，更何谈良好的学习效果呢?试想一个13、14岁的孩子如何承受-3小时作业之重，他能不厌校弃学吗?
(2)问题13：“学校每周有几节自习课时间由你支配?”调查说明初一年级学生的自习课还是基本充足的，学校能给学生自主支配的学习时间是难能可贵的，也是“以人为本”的新课程理念的重要体现。
(3)问题14：“进入初中后你参加过学校的几次集体活动?”问题15：“除体育课外，每周有几节体育活动时间?”选择A(没有)、B(1次)两个选项的占42％，这是一个多大的数目!反映学校组织活动较少，学校除体育课之外，很少安排课外活动，学生在校的学习生活单调，这对学生的健康成长是不利的。
(4)问题16：“你是否感到目前学习压力过大?”结果表明有1／4的学生感到学习压力过大，问题17：“目前学习压力过大的原因是?”结果表明学习压力过大来自于较大的课业负担。而问题18：“你认为你的学习压力主要来自于?”调查结果令人欣喜，％的学生学习压力来自于自己，说明现在的孩子已有主动承担学习责任的意识，有积极向上的学习心向。值得说明的是这6所被调查的学校中，农村学校有％的学生选择学习压力来自自己，而城市学校中有一所学校仅有％的学生选择学习的压力来自自己，这两个相差个百分点，这个问题值得进一步研究。
(5)问题19：“你参加了几个课外辅导班的学习?”结果表明有％的学生在课外就读辅导班，说明家庭、社会对学生成长的关注程度越来越高。
(6)问题20：“学校占双休日上课吗?”，选择“偶
尔”和“没有”占％，说明在义务教育阶段学校规范办学方面做得较好，这也是义务教育课程改革带来的可喜变化。
四、结论与启示
1课堂上学生发言的机会较以往传统教学大大增加，这是新课程改革带来的课堂上学生学习方式的新变化。
2学生学习的压力更多地来自于学生自己，这一点与以往相比也有较大的变化。这也是课程改革提倡的“学生是学习的主体和第一责任人”重要理念的具体体现。这方面我们要像郭思乐教授那样坚信：“我们所做的，全都要通过儿童自己去最后完成。一旦我们醒悟这一过程的主人和主力，原来是儿童自己，我们只不过是儿童自主发展的服务者和仆人。”同时，也应当让每一个学生明白“哪怕我们有最尽职的教师，最好的家长和最优秀的学校，假如学生不去履行自己的责任的话，那么这一切努力都将会白费。”这是美国总统奥巴马20_年给美国中小学生的新学期致辞，西方的教育文化的主流是“学习者自己需承担责任”，美国某大学评价中学一节好课的标准中也有一条：“课上学生是否承担学习的责任。”这种现代教学理念需要在教育教学实践中体现并张扬。
3学校组织课外活动偏少，学生学习生活单调。初一学生正处在身心成长快速发展时期，学校生活对于他们的全面成长影响巨大。学校经常组织有意义的活动对于他们开阔眼界、动手实践、同伴互助乃至人格健全有着极大的促进作用，笔者在20_年上半年参观美国华盛顿附近一所公立初中，每一个教室里都张贴着一张大大的班级课外活动全年计划表，“xx日到老人福利院做义工，xx日到国家航天博物馆参观，xx日到社区农庄活动，××日到某地旅游，xx日参观国家自然博物馆”(美国中小学校或学生个人还可预约到国家自然博物馆作科学实验，博物馆负责为学生准备实验场地与器材)。几乎周周都有丰富多彩的课外活动，难怪班里11～12岁的孩子见到我们都能毫无胆怯地向我们问这问那，话题包括政治、经济、民族文化方方面面，对我们的提问也能够侃侃而谈，一个孩子说他喜欢中国，我问其为什么?他回答中国的长城壮观而美丽。我们的学生对美国了解多少?对世界了解多少?我们的学校管理者和教师对学生参与各种实践活动的重视及其全方位育人的功能认识还远远不够!而对儿童个性发展的尊重，对人自由本性的崇尚，对人能力增长的真谛……这些真正涉及现代教育本质的思想了解多少?又在教学实践中体现多少?我们不禁要问这件事做起来真的就那么难吗?为了遵循教育规律、为了孩子健康成长。让我们赶快行动吧!
4教师对学生个别辅导较少，这对学生个性发展不利。一方面学生处在低龄教育阶段，每一个孩子都不能掉队，教师的责任就在于此，不可忽视任何一个学生，为弥补大班额教学的不足，教师对学生应当加强个别辅导，使他们跟上班集体的步伐。另一方面“个别辅导”看似小事，这对学生成长的鼓舞是巨大的，笔者曾访谈过七名市级骨干教师，访谈的主题是：“你年少时的老师对你成长促进最大的一件事是什么?”他们多数说是某个老师对他们的帮助与鼓励。目前，有些学生的成绩可能还弱一些，这正需要教师的帮助，更何况他们的潜能还有待你去开发，你的帮助是火柴与火把的关系呢!
5学生课业负担较重，“负担”一词的含义是让其做不愿意做的事就成为负担。负担过重对学生的身心发展只可能带来负面影响。减负难的真正症结在哪里?不能都推到社会和考试评价身上，教师要坚决减掉那些机械重复的不合理的课业负担。另外，别忘了还有一些学生觉得学习是个“负担”的原因很简单，就是他需要学和可以学，而教师很多时候取代了他们的工作，包办代替，久而久之，学习成了“负担”，“想学”变成“厌学”。
减负的根本出路在于像重视智力因素一样重视非智力因素的开发!
评价一个学校新课程改革是否向纵深发展，素质教育是否全面推进，不仅要看校园多漂亮，也不仅是看其考试成绩，而是看他们受现代教育文化浸染的程度，看教育根本的出发点和归宿，看学生的健康发展。
说明：参与本问卷调查的还有周予新、王淑霞、李焱、杨艳玲、范光清老师。
参考文献：
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[2]李进华，减负与增效[J]，人民教育，20_，(2)。
[3]徐世责，秦辉著，教研员工作方法与技能[M]，吉林大学出版社。
[4]钟启泉等著，为了中华民族的复兴一《基础教育课程改革纲要》(试行)解读[M]，华东师大出版社。
[5]郭思乐，从仿生到靠生：基础教育改革的根本突破[J]，教育研究20_,9。
[6]刘群，走向教育现代化的纵深[J]，人民教育，20_，(23)
七年级学情分析
七年级学生生理,心理不够成熟,社会经验不足,法律意识薄弱，大部分学生家长包办过多过细,自我防范意识和能力很差，农民工子女集中的学校,因学生家庭环境等原因,安全隐患多。
七年级的学生对_意志_的 内涵可能认识并不深刻,有必要让学生对意志有更深刻的认识.另外,现在大多数学生是独生子女,生活条件相对比较优越,缺乏应有的锻炼,心理承受能力教弱,意志品质水平较低.因此,我们有必要引导学生认识意志和锻炼意志.
从年龄特点来看,七年级学生好动,好奇,好表现,应采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的,积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣.生理上,学生好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一特点,发挥学生的主动积极性.初中生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。同时，我校学生理论知识比较薄弱，但思维活跃，课堂敢于发言，素质整体上呈现多层次的特点。
八年级学情分析
由于当代中学生绝大多数是家里的独生子女，所以养成了他们很多人中以我为中心的心理，他们中有些人义务意识淡薄，有些人在行使自己权利的时候，不关注国家、集体、社会的利益和他人的合法权益。另外，由于中学生是弱势群体，有可能面对侵权受到伤害，而不知道用合法的方法和程序去保护自己。因此，对他们进行权利、义务教育，使之明确如何正确行使公民权利，自觉履行公民义务就是一件非常必要的事情。
九年级学情分析
九年级的学生受认知结构、能力水平的限制，对事物的认识还停留在表面上，学生享受着科技进步和教育发展的成果，但对于科技与教育战略地位的认识还有待深化，一部分学生还存在学习目的不明确，学习动力不足等问题。依据课程标准九年级的学生应该了解我国在科技、教育发展方面的成就，知道与发达国家差距，理解实施科教兴国战略的现实意义，感受科技创新、教育创新的必要性，努力提高自身素质。所以，我认为本节课的重点和难点是：为什么要实施科教兴国战略;科技创新、教育创新的必要性。
从试卷的总体情况来看，本次试卷难度不大，但知识面涵盖广泛，容易忽略的细节多，如果学生想要取得理想的成绩，还是存在一定的难度。以下是我的试卷质量分析情况：
考试情况分析：
二（1）班共40人，实考40人。二（2）班共41人，实考41人。卷面为满分100分，其中：二（1）班100分4人，90―99分11人，80―90分15人，60―80分7人，不及格3人。二（2）班100分2人，90―99分18人，80―90分16人，60―80分4人，不及格1人。
试卷及错题分析：
这份试卷选择了填空、计算、动手操作、解决问题几大类型。分值分布如下：填空28分，口算10分，列竖式计算26分，动手操作9分，解决问题27分。
一、填空
每空1分，小朋友们多数对近期学习的厘米和米的知识掌握较牢固，失分较少。第三单元角的初步认识中一块三角板中，有（）个角，有近30%的同学不会填。这个知识点给学生讲过两遍，可能遍数还不够多，部分学生没掌握好。在以后复习时应该给予关注。在填写角的各部分名称这道题，我发现部分学生不会写“顶”这个字，这可能与我的平时教学有关，忽略了学生生字的掌握，认为这是语文课的认识，在今后的教学过程中一定会注意这方面。
二、计算
计算包括口算和笔算。口算学生们做得很细心，无掉题、漏题的情况发生，只有极个别的同学因马虎出错。而笔算问题很大，几乎50%的同学在计算题出现错误扣了分。扣分主要是因为（1）计算不细心导致计算错误。（2）相同数位没有对齐。尤其是第一题61+39=100这道题。因为讲课时没有重视答案是100的两位数加减两位数，所以出现了计算正确而数位没有对齐的现象。（3）没有标上进位1和退位点。在平时的练习过程，反复强调要标上，部分学生还是会忘记。
三、动手操作
1、画一个直角，再画一个比直角小的角。
出现错误大部分因为（1）没有标上直角符号。（2）尖尖的角由于三角板磨损画得有些圆滑。
2、画一条4厘米长得线段。
同学们对于线段有两个端点，线段是直的知识点基本掌握，但在画完后需标出长度的要求极易漏掉。要做着重强调。还有部分学生因看错题目化成5厘米线段。
四、解决问题。
1、2、3、4、5小题考察的都是100以内的加减法，加减混合的应用，大部分同学掌握不错。出现错误的同学中，我发现大部分学生算式正确，答案确没有计算正确。大部分原因在于我平时对解决问题没有要求学生列竖式计算。在今后会重新要求学生列竖式计算。
综合以上出现的问题，结合今后的教学，特作出如下的改进措施：
1、培养学生做题前先看清题意的习惯。
无论什么题目，是多么的繁杂或是多么的简单，弄清题意才有可能做对，否则前功尽弃。
2、提高学生的计算能力。
计算是小学数学的基础。今后在教学过程中，会让学生多做一些趣味性的心算与口算练习，既提高了计算能力，又能提高学生学习数学的兴趣，持之以恒的坚持必定能出结果。
两个月的辛劳，两个月的收获，发现缺点，在今后的工作中不断完善。只有这样，我们的教学工作才能不断进步，不断提高。希望在今后的教学过程中取得更优异的成绩！
调查人：
调查时间：
调查地点：
调查对象：
随着时代的发展，中国与西方国家的交流日趋频繁，中西方文化的差异也渐渐统一化，这就造成很多人淡化了中国传统节日文化而注重外来节日，像2月14日的“西方情人节”、4月1日的“愚人节”、12月25日的“圣诞节”等西方国家节日在中国变得相当流行，而中国传统的节日像农历5月初5的“端午”等节日却被我们中国人淡化了。就此问题，我对西安部分高校的部分在校大学生做了关于中国传统民族节日意识的调查，现就调查结果做以下分析报告。
一．当代大学生对中国传统节日的了解和重视程度
大部分大学生认为中国传统节日是具有深远意义的，是值得倡导并隆重举行的，比如说“端午节”是纪念我们伟大的爱国英雄——屈原的；还有部分大学生认为对中国传统节日的了解程度不是很高，不明白部分节日的意义，所以表示不是很提倡，有的人甚至表示对中国传统节日都不是很了解，在调查中我发现很多人不能完全说出中国传统节日有哪些，有些竟然表示不知道“端午节“这个节日。
二．当代大学生对西方国家节日的了解及重视程度
部分大学生认为要与西方国家“接轨”，要学习西方的先进科技及文化，就必须接受西方国家的文化及节日传统；大多数人表示对于西方国家的节日既不能说完全摒弃，也不能说是完全不接受，中西方文化的交流和融合并不代表是否定某一方，而是两者的融合，对于节日这一问题而言，他们表示可以接受，但不会去隆重庆祝，毕竟那是别人的节日。
三．大学生热衷外国节日的主要原因
由于对我国文化、民族传统知识的欠缺以及盲目从众崇洋媚外的心理导致部分大学生对外国节日表现出“狂热”的态度，中国文化博大精深，而当代大学生从小就被社会定位为为了考试而拼命学习的一类人，大部分时间都用来“钻研”那些课本知识以应付考试，忽视了对中国传统文化知识的了解，错误的认为科技、经济等某方面优于中国的部分西方国家就是自己的偶像，从而导致崇洋媚外，热衷于外国的文化教育及服饰等各种东西，当然西方国家的节日也成为他们青睐的对象。
四．调查中出现的令人“匪夷所思”的问题
在调查时与部分大学生的交流中，发现了极少部分大学生的一些令人无奈又“匪夷所思”的观点。
1.建议给中国传统节日重新“易名”
极少部分大学生由于对西方国家的过度崇拜，竟然给部分中国传统节日加上一个类似于西方节日名字的名字，比如“中国情人节”，更令人无语的是有人建议将“清明节”改名为“中国鬼节”。
2.部分人表示“不承认”中国有些传统节日
部分人认为当“节日”的概念被“假日”替换以后，是节日就应该有假期，可是中国的很多节日都没有放假时间，这样一来，他们觉得这些节日不能算是真正意义上的节日，从而忽视甚至不承认那是中国传统节日。他们表示这样的节日犹如“食而无味”，所以不愿接受。
五．保护中国传统节日文化遗产刻不容缓
在调查中，少量大学生对韩国申报端午祭为世界文化遗产的成功这一事件表示义愤填膺，他们认为中国人民应注重保护自己的文化遗产，对于20xx年韩国申报中国的“端午节”为他们的节日这一事件，我们应该予以重视，对于这些非物质文化遗产，我们每个中国人都应该去重视，保护中国传统节日等非物质文化遗产刻不容缓。
六．结论与建议
通过该调查发现，当代大学生对中国传统文化尤其是传统节日的重视程度较为欠缺，这是由于对我国文化知识及传统观念的缺乏而导致的。我希望当代在校大学生能加强对我国传统文化的学习了解，树立良好的人生观、价值观，用行动去证明自己的爱国热情。
七．附录
由于我的调查时口头形式的，所以没有统计初详细的数据，该报告只是反映了调查中出现的显著问题，故不能作为有力的论据。
又是一个时光飞逝。回首本学期，是我们真正作为学生干部的最终一个学期，这也是我们这一届外联干部与外联部共同提高意义非凡的一个学期。
大二下学期所有的工作都已告一段落，学期中不仅仅从自我担任外联部副部以来的所做所学所思，从工作中也体会到了许多人生的哲理。不仅仅是工作上的技巧和方式，还有许多为人处世的方法都在必须程度上得到了提升。在这半年里，有所有外联部干事的极力协助、干部们之间的进取配合让我深受感动，也给了我要把工作做得更好的动力。整个外联部大家一齐的努力和成功，便是我的最大收获。
回顾我们外联部本学期的工作，还是取得了一些成绩，当然也存在一些不足;为此做个总结。
一、在工作方面：
一，社联两次次理事会。这是我们部门第二、三次举办社团会议，本学期社团理事会更多的交由干事来处理，依然取得了良好的效果。
二，学校文化社区行。此次学校文化社区行是我们外联部的干部及干事共同努力，熬夜策划，沟通社团。一个月的时间，从策划书的定稿到物品采购，对外招商到邀请领导嘉宾，从物资配备到场地布置，最终我们成功地举办了社区行，并得到了集美区及校领导的一致肯定。
三，文化节闭幕晚会。本学期末与各部门干部干事共同策划安排了文化节闭幕晚会，并取得了令人瞩目的成果。期间，各部门干部干事拉近了彼此之间的距离。
四，作为外联部代表，我进取参加社联其它部门活动及各学生组织的活动，并配合了他们的工作。
二、在生活学习方面：
进取与干事交朋友，聊天，无论是否走到最终的干事，都在生活中与有着良好的关系。
与其它学生组织负责人关系良好，互动多。
和许多社团负责人建立起了深厚的友谊。
期末加紧读书，避免因为工作影响学习成绩，保证自我仍然是以学习为主的大学状态。
三、自身存在的不足：
1、没有处理工作与生活的关系，造成部分生活情景影响了活动的展开。
2、做事有时过于冲动，作为干部应当控制自我的情绪，避免引起不必要的争端。
3、做事压力比较大，造成了必须的身体和心理负担。
四、对未来工作的想法：
1、带领储备干部进取了解社联的具体情景，保证储备干部上任前对社联有充足的了解
2、与干部干事继续坚持着良好的关系，必要时能互相帮忙。
3、认真负责完成好余下的工作任务，与其它干部良好配合，共同努力。
4、提升自身本事，改正自身缺点，在做好一个学生干部的同时也要做好一名优秀的大学生。
以上是对本学期工作做的总结，期望在剩下的几个月中继续为自我的社联生涯划上一个圆满的句号。
一、试题分析
1.本次测试试题都以《义务教育课程标准试验教科书》为依据。题量及难易程度适中，区分度不太大，符合学生认知水平。
2.从试卷来看，本次测试试卷内容涵盖了第一、二单元的知识，试题灵活，较好的体现了新课程理念，试卷从“填空、判断、计算、解决问题”四个方面对学生进行了检测。
二、成绩分析
四1有41人，参考人数41人，从测试的整体情况来看，均分85点多.
三、学生答题情况分析
1.从学生答题情况来看，绝大多数学生对基础知识、基本概念、基本方法、基本数学思想掌握较好。少数学生还需加强对基础知识和基本技能的训练。
2.少数学生不注意答题的格式，卷面不工整、清洁，以后将对学生数学格式作出更严格的要求。
四、存在问题
1.部分学生粗心大意，没有养成认真审题的习惯，导致有些简单的问题也会出错。
2．学生对知识迁移的能力还有待提高，一部分学生不会灵活解决问题。
3.一部分学生还没有形成严密的数学逻辑思维的能力，导致答题是错漏的比较多。
五、今后的教学措施
1．继续认真、扎实地抓好基础知识、基本概念、基本方法的教学，在教学中注重培养学生掌握基础知识的基本数学思想，激励学生创新思想的形成与发展，提高教学质量。
2．更加重视对学困生的激励和帮助，教学中要在时间与精力上给予更多的倾斜。
3．注重教学情境的设置，让学生充分参与到教学中来，充分调动学生的学习积极性，培养学生学习数学的兴趣。
4.让学生养成良好的学习习惯。
5.教学中，加强学生与生活的联系，让学生懂得数学来源于生活，又用于生活，增强学生学习数学的信心。
目前，小学语文教学设计中学情分析存在的主要问题有：教师对学情和学情分析概念的理解不到位，对学情分析包含的内容不清晰，进行学情分析具体操作的方法和措施较单一等。学情分析出现以上问题，严重影响教学的有效性。
产生上述问题的影响因素为：一是教师热爱学生的程度，热爱教育事业、热爱学生是教师职业素质最核心的因素，也是对工作、对学生负责任的主要体现，教师只有热爱学生，才能关注学生，才能将学情分析工作落实到位；二是教师对学情分析的认识，教师对学情分析概念的理解，对学情分析方法的掌握，直接影响学情分析效果；三是教师的教学实践经验，只有具备一定教学实践经验的教师才能更好地掌握学生的知识基础、能力、潜能、学习态度等各方面基本情况，才能更好的进行学情分析。
我认为本次考试的试卷是一份比较好的试卷，涉及到本册书中的每一个知识点，难易适中。具有如下特点：
一、试题分析
1、内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。
试题内容全面，共计六个大题。有万以内数的认识；估算；认识时间；长度单位的运用；周长的计算；混合运算；统计知识和解决问题，共八个方面的知识。本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养，也适当考查了学生学习过程。
2、取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力。
《新课程标准》指出：学习素材应来源于自然、社会和生活。本试卷题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取源于孩子身边的事和物，让学生体会学习数学的价值。
例如：（1）一列火车应在11:20到达济宁站，途中晚点25分钟，火车现在（ ：）到站。
（2）解决问题中的第2、3题。“二年级有学生425人参加郊游活动，租8辆这样的客车够吗？”“一、二年级同学去剧院看表演，剧院还有多少个空座位？”
以上题都是学生现实生活中熟悉的事和物，便于学生联系实际分析和解决问题。也为培养学生思维能力、观察能力起到了导向作用 。
3、试卷总的“形式”上与平时做的试卷相比，在题目类型上没有明显变化。由填空、判断、连线、计算、统计及解决问题组成。在“难易程度”上来说，有容易题、中等题和较难题，不过总体情况难度适当。在“题量”上来看，我认为有点大，少数学生有完不成的现象。
二、答卷分析
在试卷的批改和统计过程中，我们认真、仔细，尽量避免在批改中出现错误。从最后的结果看，取得了一定的成绩，也有一些不足。
填空题正确率大约95%
判断题正确率大约92%
连线题正确率大约97%
算一算正确率大约99%
统计正确率大约
解决问题正确率大约
1、取得成绩：（1）学生书写整体不错，大部分试卷，试卷清晰，书写规范。（2）学生的基础计算总体还不错，计算题得分率较高，可以看出计算能力较强。（3）多数学生能按题目要求正确答题。
2、存在的问题：（1）部分学生在计算中粗心，导致错误，尤其在解决问题中体现：有的在列横式时就把题目中的数抄错；有的算式正确，但横式上得数错误。（2）读题时马虎没有弄清理解题意就开始做题，导致错误。第一大题中的6小题，画“O”和“√”。第六大题中的解决问题。
三、改进措施
1 、加强数学知识与现实生活的联系,让学生利用所学的知识来解决实际问题,要注意学生实践能力的培养。注重知识形成过程与能力发展并重。
2、低年级学生加强学习习惯和主动学习能力的培养。
3、从学生答题中出现的有些错误,可以窥见到学生的学习水平,学习方式,思维的灵活性深刻性 ,教学的表达能力等方面存在很大差距,所以教师在教学中要面向全体,承认差别,因材施教,分层教学,教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。
4、要加强平时学生对所学知识的掌握。
5、要抓好作业的质量和完成量。及时查漏补缺，抓好待差生的转化工作。
6、努力培养学生细心做题，认真检查题的学习习惯。严格要求学生的书写及培养学生读题习惯。狠抓学生的计算正确率及计算速度。
一、基本情况：
本班有23人参考，总分1683，均分，及格人数,23人，及格率100%，优秀人数5人，优秀率；最高分：田继海94分，最低分：李进63分。从数字统计可以看出，学生学习成绩的差距较大。
在成绩统计过程中，我细致查阅了试卷，我的心情可以说是“喜忧参半”。喜的是我班上有几名学困生经过努力，取得了一定的成绩，忧的是也有一部分优秀学生考了70几分，以前一直及格的学生，本次却考的很不理想；还有个别特差生成绩始终没有提上来。
二、命题分析：
（1）突出基础知识与基本技能，体现基础教育的基础性。
本次检测试题以体现基础的基本题为主，占了卷面成绩的90%左右，主要考查学生对基础知识、基本技能和基本方法的掌握情况。
（2）注重联系生活实际及社会实践，体现数学学习的现实性。
本次试卷中的应用题，还有部分填空题都是把数学知识与学生熟悉的生活实际问题结合起来，既体现了数学与实际生活的密切联系，而且便于学生联系生活解决问题，同时使学生在答卷的同时也能感觉到身边处处有数学，生活离不开数学，数学的用处很大，从而逐步培养学生主动应用所学解决实际问题的意识。
三、从学生的答题情况进行分析：
（一）、不足之处。
本次试题共有五道大题，其中第四大题第4小题，学生对题意没有理解，失分较多。第五大题第1小题学生很难理解，基本上没有学生做对。其他试题都是基础性的题目，学生得分率都比较高。
从试卷的整体来看，试卷中暴露出大部分学生的审题能力较差、对知识的把握理解不透、有严重的思维定势现象、阅读理解水平较差、学习态度和习惯等方面的问题。
（二）、优点：学习习惯较好。
从答题试卷来看，90%卷面字迹较为清晰、书写比较规范。这说明大多数的学生日常学习习惯良好，学习态度认真仔细。可以说，这为他们今后的学习打下了基础，提供了保证。同学们都能尽自己最大的努力完成试卷，没有出现试卷大面积空白现象。
四、自己的反思与努力方向
（一）转变观念。
观念是行动的先导。因此，深入学习课改理念，仍是目前推进新课程向纵深发展，提高教学质量的首要工作。只有从思想观念上彻底转变，才能将课程改革落到实处，才能在教学工作中真正地落实新课程，教学质量才能得到真正的提高。
（二）改进教学。
1、改进教学设计。
继续抓好基础知识教学，重视对学生能力的培养，努力研究培养的途径和方法。在日常教学中，加强对学生审题能力的培养；要努力做到三点：一是例题教学要扎实，突出解题过程的指导；二是练习设计要精细，强化基础并兼顾提高；三是辅导学生要耐心，及时查漏及时补缺。
2、优化课堂教学。
数学教学应结合学生生活中实际问题和已有知识。因此，在教学内容的引入部分，我想以后尽量本着“数学生活化”的思想，从学生的生活经验出发，使他们感到数学不再枯燥、抽象，数学就在他们身边。
课堂练习是促进学生思维发展，培养学生创新意识的有效手段。作为教学内容的巩固拓展部分，练习设计应注重开放化和多化。而且应保证足够的时间让学生来很好的完成。
3、改进教学评价。
在今后的教学中，我应该注重更发展性的评价观，不要总是追求一种模式、一个答案，要鼓励学生大胆发言，培养学生的口头表达能力，赞赏每位学生的独特性，赞赏每位学生所取得的哪怕是极微小的成绩，赞赏每位学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏每位学生对教科书的质疑和对自己的超越。与此同时，要经常性的分析与反思自己的教学行为，以调整和改善教学过程，发挥评价激励学生学习和改进教师教学的双重作用。努力提高教学质量。
“工程经济学”在水利水电类本科教学体系中的地位是显而易见的，作为承前启后的课程，它的教学思路与方法对后续课程具有示范和指导性的功能，对于学生的综合素质的培养也具有基础性的作用。因此，采用课堂教学、实践教学和计算机辅助教学三环节有机结合教学方式的尝试，融专业知识培养和素质教育、教学、科研和生产实践为一体，无疑有助于学生创造智能的开发，达到预期的培养目标。
有一位著名的特级教师曾讲到，有人问他上课时为什么学生总能跟他配合得那么默契？他说：“因为我首先考虑的不是学生将会怎样配合我的教，而是我的教怎样去配合学生的学。”这是“基于学情”的有效教学的最典型案例。
所谓“学情分析”，在教学设计学中通常称之为“教学对象分析”或“学生分析”。所谓“学情”，是指学习者在某一个单位时间内或某一项学习活动中的学习状态，它包括学习兴趣、学习习惯、学习方式、学习思路、学习进程、学习效果等因素。学情包括两个方面的内容，一是“学前学情”，即教学开始前，教师对学生已有情况的把握，包括整体特征与个体差异、知识储备状况与能力基础、情感态度状态等，这个观察直接决定了教师对教学内容的选择、课堂目标的制定和教学方法的设计；二是“学时学情”，即在上课过程中教师对学生状况的动态观察，以及在学习过程中对学生活动的过程性评价。
一、学情分析的现状
就理论而言，教师的备课与教学设计应关注“学情”，以“学情分析”为起点，以科学准确的教学目标制定为终点。然而，在实际教学中，真正养成这个习惯的教师很少，大部分教师对学情的关注意识淡薄。据一项调查资料表明：教师在做备课笔记时，主要是知识的呈现，有教学手段与方法设计的已算可贵，真正做了学情分析的，不到十分之一。
当下历史教师在做教学设计时常常存在以下问题：大部分教师直接忽略了学情分析这一环节，在备课中进行学情分析的很少；了解学情的手段比较简陋，基本上是一种经验判断；学情分析的过程比较粗糙，基本上是三言两语，只见判断，不见分析，只见结论，不见过程；学情分析的深度不够，很多只是一种浅度描述，一种印象判断。
没有准确而细致的“学前学情”分析，就使建立学生的“学”的基础上的有效教学无法落实。面对不同的学生使用同样的教学内容和方法，对学生存在的问题不清楚，缺乏针对性，这样的教学是无从谈“有效性”的。常常有教师抱怨说，这个班级的学生太差导致教学效果不好，这个说法就是学情判断的失误。学生差在哪里？教学设计有没有估计到这种差并相应地在教学中提出对策？教学目标的本质是课程目标与学生实际的结合，也就是学习的目标，学情判断直接影响目标的高度、广度和正确度。在制定教学目标时不考虑学生的基础、个性、理解能力而导致教学效果不达标，责任完全在教师身上。
“学时学情”也常常被忽略。我们所说的教学“有效性”，本质上是指学生
“学”的有效性。课堂的结构表面上是“教”的结构，而实质上是“学”的结构，这个结构的主体是学生，教师只是设计者，他的职能是“组织”学生学的活动。在实际教学中我们常常遇到这样的问题，教师“教的活动”完整有序，而学生“学的活动”零散而无效，“教的活动”丰富、多样，“学的活动”机械、单调。所谓的教学流程，应该从学生角度进行，是“学的活动”的展开。更大的问题在于，很多人没注意到它是个问题，包括教学者和评价者都可能被表面光鲜的“教”而吸引，而对被淹没于“教”中的“学”失去了注意力。
二、学情分析的内容
（一）学生年龄特点分析
这包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维，乐于发言还是开始羞涩保守，喜欢跟教师合作还是开始抵触教师；不同年龄学生注意力的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。另外，不同年龄的学生感兴趣的话题不同，教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导，不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。
（二）学生已有知识经验分析
针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识，具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过单元测验、摸底考查、问卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。
（三）学生学习能力分析
分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何，据此设计教学任务的深度、难度和广度。经验丰富、能力较强的教师还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教，采取变通灵活的教学策略。
（四）学生学习风格分析
一个班级的学生在一起时间长了会形成“班级性格”，有些班级思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够，准确性稍微欠缺；有些班级则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。不同的学生个体也是如此，教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短。
三、学情分析的方法
教师对学生的了解，是教师的教学理论知识与教学实践经验相结合的产物，因而主要靠平时的积累，关键在于“用心”，做有心人。至于学情分析的具体方法，常用的有以下几种。
（一）观察法
这里所说的观察，与作为一种科学研究方法的课堂观察是有区别的。这里的观察者不是旁观者、局外人，而是教师自己。教师臵身于学校内、课堂中，可以成为具有明确观察意图、掌握观察方法又不改变课堂教学自然状态的最佳人选。对于了解学生来说，观察法是教师使用频率最高的方法之一。观察要做到准确、全面，最好是有目的、有计划地持久进行。但在日常教学工作状态下，更为重要的是教师的观察意识和洞察能力，即善于处处留心观察学生的一举一动、一言一行，透过他们的外部表现洞察其内心的思维活动。
（二）谈话法
谈话法是教师通过与学生面对面交谈来深入了解学生情况。通过交谈，不仅可以沟通师生之间的情感，还可以使教师及时、深入地了解学生的所思所想。要想使谈话取得好的效果，谈话前应该认真考虑谈话的目的、中心内容，并选择几个有代表性的学生为交谈对象；谈话时教师的态度要亲切、诚恳、和蔼，针对不同气质性格特点，注意说话的方式；谈话后做好必要的记录。
（三）问卷法
除了采用编制有关知识、技能的小测试等形式进行摸底分析之外，还可以根据需要设计专题问卷或量表进行调查。问卷大致可分为开放型和封闭型两种。前者只提出问题，不列出答案。它要求学生写出自己的想法，回答不受任何限制，但不便于统计，只适合在少数人中进行。后者不仅提出问题，还列出供选择的答案。
（四）实验法
对某些问题、练习题或实验、演示设计的适用性没有把握时，可以找几个不同水平的学生试做或演练一下，了解学生的反应，为修改、完善提供依据。
（五）材料分析法
主要是分析学生的作业、试卷，从中发现学生的个性化解题过程，包括独特的解法或错误。初任一个班的历史课时，还可以通过查阅成绩册和前面的测试卷来了解该班学生群体和个人的学习状况。
（六）访问调查法
必要时，可以通过与学生家长交谈，了解到学生的一些学习情况，特别是学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯等方面的情况。刚接手的班，还可以通过请教原任课教师来了解该班学生的历史学习状况。实践表明，基于学生分析的教学设计，既帮助学生掌握知识结构，又让他们把已有的知识运用起来，在创造性的设计活动中去体验、感悟，取得预期的效果。
“学情分析”是研究学生的基本途径，是当代学生观在课堂教学的重要体现。然而，学生的种种情况常常为教师教学工作中的盲点，“学情分析”也就成了被忽视或未深入探究的实践领域。本文从教师开展“学情分析”中存在的问题为出发点，提出教师开展“学情分析”方法。然而，由于自己的实践经验的缺乏，一些研究尚不够深入细致。今后，作为一名有教育学学科背景的一线教师，我将在理论的引领下结合实践经验，更加深入的对“学情分析”进行研究，努力提升自己的研究能力。
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在课堂教学改革与培养学生核心素养的需求下，走进了马老师《走进核心素养》的讲座，也使我今天了解到了专家们是如何理解、设计、实施小学数学深度学习几个方面的内容。
在平时的教学中我们要注重，学科学习要与整体学习相联系，培养学生的高级思维与问题解决能力。在深度学习设计上，要从数学核心内容的选择，单元目标的整体性，有挑战性的学习主题、问题情境，评价方式应有连续性、层次性几个方面出发。
在核心内容的选择中要注重，学习内容的教学本质在小学阶段是十分重要的，学情分析应当针对学习内容、要关注不同学生的可能表现，学情分析既要在课前，也要在课堂上。创设有效问题情境，充分利用学生的前概念，关注教学过程中的互动与生成。对教学目标达成情况的要有了解，对学习过程的要监测与了解。
马老师案例分析，使我更加全面的了解了深度学习应注重的问题。关于数的运算这个案例，我们的学习重点是理解算理，总结算法。还要对教学内容所在单元及前后相关内容进行分析，也要进行不同教材间的分析。对学生学情的分析时，主要就学生现有基础，可能面临的挑战，学习价值进行分析。
以上是我本次培训的一些收获，我会在以后的教学活动中不断实践，提高教学能力，更好的教书育人。
《走进核心素养》讲座学习心得在课堂教学改革与培养学生核心素养的需求下，走进了马老师《走进核心素养》的讲座，也使我今天了解到了专家们是如何理解、设计、实施小学数学深度学习几个方面的内容。
在平时的教学中我们要
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