关于《索溪峪的野》教学反思简短(四篇)

更新时间:2024-01-03 08:42:15 发布时间:24小时内 作者:文/会员上传 下载docx

关于《索溪峪的“野”》教学反思简短一

这篇课文该怎么教呢?拿起课文,反复读过几遍,我发现课文写山的野的时候也是采用先综述后具体描写的方法,并且在这个自然段里有不少的优美词句,是孩子们以前没有接触过的。因此,于是我把这个自然段作为教学的重点。

学生自读课文后,我引导孩子学习生字新词。这些生字新词并不要求掌握,但是我认为这些词能帮孩子们积累,能丰富孩子们的语言。因此,我不惜耗费了比较多的时间。教学这些生字新词的时候,我先出示这些生字新词读准字音,然后让孩子们说说对这些词的理解,孩子们觉得太陌生的,我让孩子们把这些词带入课文中去理解。在这个教学环节,我觉得非常扎实。孩子们确有所获。

然后,引导孩子们弄清课文的写作特点,并把课文分段。

最后,我让孩子们自学课文的第二自然段,说说课文从哪几个方面写了山的“野”?请用朗读读出你的体会。这个环节,我给了孩子们充足的时间去自学,去体味。随后我检查了孩子们的自学情况,孩子们的朗读还是比较到位的。接着我引导孩子们谈了这个自然段的写作特点,并告诉孩子们在自己的习作中也可以采用这样的方法,这样可以让习作更有条有理。如果在这个环节里让孩子们进行一个小练笔的训练就更好了。但是,由于上课的那天是周五,如果这课不上完,就会拖到另一个星期。由于自己赶时间,因此,把这个环节省略了,而这个环节的省略是非常不该的。

后几个自然段的文字比较通俗易懂,我让孩子们自读,然后提出自己不懂的问题大家一起讨论。结果,我可爱的孩子们没有一个同学提出不懂的问题。于是我问了孩子们几个我问题。

最后我让孩子们写写学了这课后的体会,孩子们都有一定的见地。

这课教完后我觉得非常轻松。首先我大胆不受教师用书中的教学重点与难点的束缚。而是用自己的眼光去研读课文,根据农村孩子的特点,确定了本课的教学重难点。我设计的初衷就是让孩子们学了后确有所获,而且又充分挖掘了课文的潜在资源。

我想,孩子们学过这课后一定也记忆犹深,因为他们确实有些收获!

关于《索溪峪的“野”》教学反思简短二

《新课标》中有这么一段话:“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。怎么把这个理念落实到我们的课堂实践中呢?实践证明,多媒体借助现代化的声光手段、动画技巧、音响效果,通过多种媒体信息来辅助教学,因而形象具体、生动有趣,能充分调动学生的多种感官接受信息,容易引起学生的注意,丰富学生的表象,激发学生的学习兴趣。更能促进师生、生生、生本三种对话方式的生成,努力构建生命的、诗意的课堂,使我们的学生能真正在语文课中诗意地栖居,从而来享受我们的语文课。

小学生限于生活经历和生活积累,感知发展水平不高,有些教学内容与学生认识实际相去甚远,很难正确感知,心理学告诉我们:教学过程中运用的感觉器官越多,它们的作用发挥得越充分,对学习的知识越容易理解和巩固。现代多媒体技术集投影、录音、录像、摄像、电脑多种功能,以文字、图形、图像、动画、音像多种方式显示教学信息,多重刺激学生多种感官,使学生心中唤起强烈的真实感受,从而为学生创设一个利于学习的情景。

请看教学《索溪峪的“野”》的开课:

师:同学们,我们的祖国地大物博,江河湖海星罗棋布,名山大川比比皆是。我们一起来领略几处祖国的风景名胜地。

(播放风景录象。)

师:这是神奇的黄山;这是热情的庐山;这是五岳之尊的泰山;这是“甲天下”的桂林;这是烟波浩淼的洞庭湖。

(学生如痴如醉,被大自然的神奇深深吸引,急于想欣赏更美的画面。)

师:今天,我们一起感受索溪峪的“野性”美。请你们初读课文,通过文字初步感知索溪峪的风景。(学生兴趣盎然,纷纷读书。)

师:看,“索溪峪”展现在我们眼前了。(师生共同欣赏配乐录象。)

师:通过读文,欣赏画面,“索溪峪”给你留下了怎样的印象?(学生交流整体感知后的感受。)

情景成为学生想象的契机,教师凭借学生的想象活动,把教材内容与所展示的、所想象的生活情景联系起来,从而为学生拓宽了广远的想象空间,随着课文学习或观察活动,带学生进入一个广远的意境中,可以飞向蓝天,潜入大海,越过崇山峻岭,跨过历史长河,把学生带到课文描写的世界上任何一个地方。在此教学过程中,教师为学生创设了真实可靠、利于实现意义建构的学习情境。

“对话教学”,就是在课堂教学中树立学生的主体地位,充分重视学生在教学过程中的地位,通过学生民主、平等的参与课文意义的生成,从而提高学生对语言的感悟、运用能力,同时起到丰富学生的精神世界,启发学生心智、构建学生独立完美人格的作用,从根本上提高学生语文素质的一种教学活动。电教是为学生的自主学习创设情趣,让所学的知识能够吸引学生,在老师精要的指导下变教为导,使教服务于学,让学生自己做主,使学生产生一种自我学习的责任感,集中精神利用课件,自觉学习,再通过不断的交流,对话,升华对文章的理解与感悟,最终实现课堂对话教学目的。

《索溪峪的“野”》一课教学中,在学生整体感知了课文,欣赏了索溪峪风景后,我要求学生自读课文第二自然段,自己在读通的基础上,通过联系上下文或者画面来理解山奇、秀、险,遇到不懂的问题可以小组讨论。然后,我在课件中演示第二自然段的内容,让学生找出自己最喜欢的一句,运用“摆擂台比读书”的形式激发读的欲望,比一比谁读得流利、有感情,通过有感情的读,品味、了解文章用词的准确和美妙。这样,读的竞赛不但让课堂气氛“活”起来,而且在体会词语美的过程中积累了丰富的好词好句。整节课,教师在点拨、引导,让学生自己去研究、探索、感悟,如果以自己的力量解决不了,就可以读后质疑:这个自然段中你有什么不懂?学生提出后,就让学有能力的学生帮助解决,充分发挥协作学习的作用。这样,以境激趣,以情促读,读中解疑,带学生感悟山野性的美,为学生提供了一个思维想象的空间,进一步理解课文,体会感情,达到以读代讲、读中理解的功效。在活跃的气氛中培养学生的能力,并通过读中的感悟,不断地积累课文的好词好句。实现了语文课堂教学中师生、生生、生本的三重对话。

语文教学的诗意,就是教师和学生在语文教和学的过程中,对课文进行创造性的阅读、吟颂、体验、感悟、理解时所呈现出来的,与课文内蕴相和谐的课堂审美心理状态及其外显的意蕴和境界。同时文学是人类共同的精神家园,让学生诗意地栖居其中,教师责无旁贷。为了让学生进入语文学习的优美意境,把感悟到的用书声表达出来,我精心创设情境,借助音乐直接作用与人的情感。在教学中将那些生动感人的文字配上感情真挚、悦耳动听的乐曲。营造一种情景交融的诗意氛围,这种融音乐艺术和情感体验于一体的教学,不仅可以渲染课堂气氛,更能开启学生的思维,陶冶学生的美好情操。这样,学生的情感必然会发生微妙而深刻的变化,在潜移默化中与作者产生共鸣,从而达到物我两忘的境界。

伴着古筝曲《高山流水》,我请学生读索溪峪的山;伴着轻柔抒情的乐曲我请学生读索溪峪的水,伴着活泼欢快的乐曲我请学生读索溪峪的动物和游客。用音乐渲染意境,促动他们捕捉课文传送的美的信息,丰富想象与联想的审美感受,让学生眼前浮现出惊险磅礴的山景,欢快流畅的小溪,野性十足的动物和潇洒自如的游客。

运用多媒体组合来创设情境,使学生在多种感官的作用下受到感染和熏陶,对当前学习的内容产生浓厚的兴趣,形成一股不吐不快的强烈表达欲望。例如《索溪峪的“野”》一课,在学生完全被美景迷住,有了一种想就地一游的欲望,我再次播放画面,因势利导:假如你此时置身其中,你想说什么?你想干什么?接着,我让学生不拘形式,自由地把自己的想象说出来,“开广其胸襟,发抒其志气”,学生有用以前学过的诗歌表达赞美之情的,有发出我们要让大自然更美的呼声,有就地一游时自己如何“野”的,把胸中之意抒尽。由于画面的吸引、课前的积累,学生在教师的点拨下,有如柳暗花明,豁然开朗,从爱说发展到会说、能说。一句句佳句,学生脱口而出。并对有兴趣的同学提出课后把自己的感受写出来的要求,实现读写的有机结合。

语文阅读是最富个性最具魅力的精神创造,也是最自由、最愉悦、最美好的心灵之旅。而作为一种现代化的教学手段,多媒体所显示的声、光、色、形模拟了事物的情景,再现了生动的画面,从不同程度不断地形成不同的兴奋点,激发了学生的主动性、积极性、创造性。教师结合学生实际和教材内容要求,巧妙地运用多媒体优化组合,能创造焕发生命活力与潜力的课堂,使我们的课堂成为师生课堂生活的“诗意栖居地”。

关于《索溪峪的“野”》教学反思简短三

《语文课程标准》要求学生“在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。”第三学段的课程目标还初次提到了探究性阅读:“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。”

探究性阅读是探究式学习的一种。它要求学生围绕一定的目标,即为了探索、研究、解决某一个问题,广泛搜集相关材料,进行阅读。探究性阅读是对阅读能力培养提出的更高要求。因此在教育、教学过程中,我们应当摒弃教师一手抓的现象,该放手时就放手,把学生的权力还给学生,让学生在学习的过程中,充分实现自主,提倡自身的能力。在本课的教学中,我进行了一些有益的尝试,并收到良好效果。

课堂形式丰富多彩,可以吸引学生的注意力,提高课堂教学效率,同时,使课堂变得轻松、愉快。因此,老师在课堂设计的时候,多是煞费苦心。新课程强调师生平等,老师要尊重学生,真正地把学生当作朋友,并且学生是学习的主人,在教学中占主体地位。

在教学《索溪峪的野》时,我的问题是:你最喜欢哪一个部分?你想怎样来表现索溪峪的美?你想不想找和自己志同道合的朋友一起学习?……等。学生可以按照自己的意愿选择自己的学习方式和学习伙伴。小组可以一起讨论,推荐代表汇报讨论结果;学生还可以用自己喜欢的方式朗读课文;小组同学可以通过合作的方式来共同制作幻灯片……学生成了学习的主人,更重要的是,每个学生的意愿都得到了充分尊重,学生变得更自信,更有活力,也必定多了一份成功的把握。

语文的能力训练包括很多方面,朗读能力是其中很重要的一种。我们习惯于一句一句地教学生朗读,这个词应该读得重一点,那句话应该读得慢一些等。这样教地结果是“一千个读者,只画得出一个哈姆莱特。”学生的个性体验变成了老师的体验,读的时候虽也是抑扬顿挫,但都是一个腔调。在朗读的过程中,老师教给学生一些表达感情的方法是必要的,最重要的还是学生自身情感体验的表达和流露。新课程下,我们十分重视学生的这种个性体验、个性情感。

教学《索溪峪的野》这篇课文时,在学生对课文内容充分理解的基础上,我问:你最喜欢哪个自然段,为什么?你能有感情地读一读吗?学生带着无比的兴趣,以极大的热情投入到朗读中去。我还鼓励学生谈自己的感受,并把自己的感受读出来,学生大部分都读得很好。个别学生朗读不能到位的时候,我请其他的同学来评价,让他们自己讨论应该怎样读。有些段落,如谈到游人野那一部分时,有的同学都手舞足蹈起来,读的时候情不自禁地加上动作,读出了自己的真情实感。

新课程下的开放远不止内容、形式、朗读训练,还有作业、对学生的权力等。就如带着学生走路,我们不再是扶着、搀着,也不再是在前面领着,如今,老师只是站在旁边,告诉学生前面有路,学生自己去摸索,去寻找,学生所走的不再是唯一的一条路,而可能是多条路,有的甚至是弯路,但可贵的是他们所走的是自己的路,而且是自己一步一步走过来的。

关于《索溪峪的“野”》教学反思简短四

《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一册、第六单元的课文。文章通过写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪的天然的野性美,抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。

新课标指出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需要,爱护学生的求知欲、好奇心,充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中。我帮助学生找准切入点——“野”,由“野”存疑引导学生探究教材,把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间,引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言,既重“文本”,又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。

3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

感悟文章的野性美,领悟作者的写作方法。

(一)、复习引入,知识迁移

1。 师: 让我们轻松走入课堂,回顾刚刚学过的两篇课文。请同学看复习题(点击)

〔《鸟的天堂》是____的名篇,看出作者____次游览鸟的天堂,第一次只看到____给人____的感觉,第二次看到____,是一种____的氛围〕

2。 师生背诵相关段落。

3。 师: 作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂,让我们看看峻青的《第一场雪》有什么特点?(点击)

〔《第一场雪》的特点是____和____,表达了作者_____的思想感情。〕

4。 师:让我们一起重温雪后的美景吧。齐诵相关段落。

5。 师:真好,簌簌的雪声,晶莹的银条,写出作者对雪的喜爱。“瑞雪兆丰年”寓情于景,一颗热爱生活的心跃然纸上。我们游览了鸟的天堂,又经历了第一场雪,这节课我们游赏索溪峪,看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的?(板书课题)

6、“野”字为什么加引号?什么意思?在文中寻找答案。

[复习回顾,一方面可以积累文中的好词佳句,另一方面回顾写法、进行知识迁移。]

(二)、检查预习,理清思路

1。 读准字音,扫清障碍,出示:荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词。

2。 学生开火车读、齐读。

3。 检查读文,指名读,思考:课文从哪几方面写出索溪峪的野?

4。 学生汇报并板书:山野、水野、野物野、人野。

5。 师:在文中哪些找到答案的画一画、读一读。想想这些句子有什么特点?(总起句)再看一看,开头和结尾,你发现了什么?(总—分—总结构)

[通过检查预习,初读理文,理清文章的脉络,领悟作者的布局谋篇的写法特点,初步体会索溪峪的野]

(三)、交流体会、合作探究

1。 师:

同学们,你们真了不起,作者的思路被你们摸透了,文章的结构被你们理清了,那么通过预习。你们也一定对索溪峪的野有自己的体会,现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨。

(点击课件,出示问题:交流预习收获,探究作者是怎样写出索溪峪的野的?)

2、小组合作学习,教师巡视指导。

3、学生汇报小组学习收获,老师相机点拨、指导朗读,体会索溪峪的野,领悟作者的表达方法。

(四)、图文结合,积累运用

1、师:

人们远离了城市的喧闹,人工的粉饰,有的则是真,是朴。此时的山水已是一个充满灵气的孩童,充满朝气的青年,那样率真,自然用自己纯真荡涤着游人的情怀。

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