精选时间煮雨歌词改编通用

精选时间煮雨歌词改编通用一

小时候，经常要爸爸当马骑。我喜欢爸爸宽厚的肩膀，常常要爸爸骑上五六圈还不肯下来，把爸爸弄得气喘吁吁，我却得意地手舞足蹈。

小时候，总喜欢和姨夫撒娇，每当这时，姨夫就咬我的鼻子，还用他那又长又硬的胡须扎我的脸，痒得我哈哈大笑。

小时候，总是和小朋友一起捉迷藏，扔沙包，跳房子。争先恐后，活蹦乱跳……

光阴似箭，日月如梭。一天，我突然发现我变了。变得责任多了，压力大了；变得成人化，思想复杂了；变得瞻前顾后，优柔寡断了；变得……

于是，我明白，时光在流逝，我们在改变。

现在，我喜欢在小雨中漫步走在森林里，感受烟雨朦胧的意境，思考模模糊糊的人生。

现在，我喜欢独自一人站在阳台上，看天边自由的云和雄伟的鹰，渴望自己自由的人生。

现在，我喜欢在窗边寻找那一轮明月，熄了灯，感受“床前明月光”的吟咏，想象自己洁白无瑕的人生。

现在，我总是喜欢捧着一本厚厚的书坐在学校绿茵草坪上品读，常常沉醉于书中那精彩的情节，美妙的语言……乐而忘返。

现在，我总是喜欢一个人在雨后的空气清新的田野里游走，一边

走，一边思考人生，只是一切都还是那么地模模糊糊而又若隐若现。

十几年的时间，一眨眼的功夫，我，就由一个天真活泼的黄毛小丫头变成一个文静、成熟、亭亭玉立的大姑娘了。

小时候，现在；幼稚的我，成熟的我；无忧无虑的我，思考人生的我。时间改变了我，它让我拥有更广阔的舞台，让我展现出自己的风采。不要沮丧，若要叹谓过去，不如珍惜现在。

人会变，月会圆。时间依如江水向东流，而我，便在这匆匆流逝的时光中，慢慢长大，慢慢成熟，铸就我美好的人生！

人们常说，时间不等人。的.确，当我回首过去，童年却永远的成为记忆。这些记忆像电影般在我脑海中一张一张地放映。感觉像发生在昨天，却永远不会变成今天。

时间改变了我，尽管我失去了很多，但也获得了很多。我漫漫懂事，知道读书的用途，学会了做人的道理（品行，修养），明白了人情世。如今，。

时间改变，我也改变，这只意味着我将要换个更大的舞台，展示更完美的自我，不要沮丧，我相信人是随时间不断过渡的，只要在转角处给自己一个微笑。那么，更高的舞台我也能攀上......

时间改变了我，古人也说：不见三日刮目相看。这都是时间消逝的结果。我想这也是一个自然规律。我愿接受时间的挑战，就让时间继续铸造我美丽的人生吧！

精选时间煮雨歌词改编通用二

《要下雨了》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书一年级语文下册第16课。这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。教师可在课前布置学生留心观察下雨前的天气及物候，并作记录。倡导学生在生活中学习。

1、认识“坡、割”等12个生字。会写“吗、吧”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

2课时

生字卡片。

教师引导，学生讨论、交流，分组学习。

阅读、问答、讨论、交流，体现“以学为主、以教为辅”的教育理念。

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

1、引导学生说说下雨前有哪些预兆。

2、除了这些现象，还有哪些现象也能预示天要下雨呢？以这样的问题导入本节课，目的在于引入本节课的教学内容，激发学生学习的欲望和兴趣，拨动其思维的弦，使他们对将要学习的内容产生好奇感，让他们以最佳的兴奋状态进入预定的教学轨道，投入到主动活泼的学习活动之中。

二、新课教学

（一）、初读课文，认识生字。

1、自由读文，要求学生把生字的音读正确。设计这一环节的依据是：一年级阅读教学的主要任务是指导学生把课文读正确，读通顺，读流利，最好还要读出感情；其次，认字、识字也是低年级阅读教学的重要任务。为完成此项教学任务，我给学生营造了这样一个自主学习，引导发现的学习环境。故在新课教学起始阶段并让学生自由读文，与生字初次见面。

2、学生相互提醒要注意的字音，设计这一环节的理由是，便于学生讨论交流、合作学习，多次与生字碰撞必然有利于生字的认记。

3、认读生字（采用指名读、小老师带读等。），这样设计的目的在于充分调动每个学生学习的主动性、积极性、创造性和充分调动每个学生争取当小老师的愿望，让孩子体会收获成功的喜悦。

（二）、朗读课文，整体感知。

1、学生自由读文，要求把课文读正确，流利。这一环节紧扣低年级阅读教学的主要任务，是在初读课文，把课文读正确的基础上把课文读通顺，读流利。

2、同桌交流读了课文后你知道了什么？设计这一环节的目的是：让学生进一步理解课文内容。学生通过以上几个环节的初步感知课文内容后，进一步培养学生良好的读书习惯，习得初步的读书方法。

3、派代表在全班交流。这一环节的设计是因时间有限，不可能人人参与发言交流，故每小组选派一名代表发言交流。

（三）、细读课文，学习课文第1——3自然段。

1、分小组读文。

2、小组内交流读懂了什么。

3、学生自由读文，用“——”画出小白兔的话；用“～”画出小燕子的话。

4、指名读并评议。

5、小组分角色朗读。

这样设计此大环节的目的在于让学生在活动中学习，体现了阅读教学由读正确到读通顺到读流利和学生练习读书、积累语言的过程。采用自由读，合作交流，画出小白兔、小燕子的话，分角色朗读等多种形式组织引导学生由读通课文到读熟课文甚至到熟读成诵，既使孩子们了解了课文内容，又发展了语言，训练了思维。

（四）、写字指导。

1、出示“吗、吧”两个生字。

2、交流书写时要注意的地方。

3、教师范写。

4、学生练写。

设计这一环节的目的是落实写字教学任务，采用“指导+示范”的教学方法，让学生在动手、动脑、观察中认记生字，书写生字。

（五）、板书设计。

板书设计的目的在于通过板书使学生对课文内容有一个清晰的思路，深化学习内容，有利于学习目标达成。

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