回延安朗读符号标注范文推荐6篇

回延安朗读符号标注范文 第一篇

第一课时

一、明确目标

二、整体感知

《回延安》是贺敬之1956年重回延安参加“五省（区）青年造林大会”时写的一首抒情诗。诗人1940年到延安，1946年离开延安。从1946年到1956年，其晨离开整整10年。

全诗以“回延安”的过程为线索，共写了五个部分。

三、教学过程

2．听录音，要求学生注意有关字的正确读音并体会感情；然后学生分读，教师简评朗读效果。

4．师生共同活动，分析第一部分。

（1）指名朗读第一部分，其余人轻声跟读。

回延安朗读符号标注范文 第二篇

题目：《回延安》

课型：现代诗歌

课时：2课时

教学目标

1、了解“信天游”这种民歌形式，体会诗的艺术特色。

2、学习比兴、夸张等手法在诗歌中的运用。

教学重点

难点比兴手法在诗歌中的运用。

教学过程：

一、赏读入境

1、导入：

2、了解信天游并搜集信天游

3、了解延安革命历史、陕北特色文化

回延安朗读符号标注范文 第三篇

教学设想

课时安排：2课时

第一课时

教学内容和步骤

一、导入新课

二、朗读全诗

要求通过多种形式反复地朗读，引导学生逐步由表及里地体会到文章的形式与内容有关方面的知识要点。

1、教师范读全诗。

（1）教师范读。

（2）疏通字词障碍。

2、学生初读全诗，体会诗歌的基本特点。

（1）学生自由朗读全诗。

（2）要求学生说说：这首诗和自己以前所读的新诗在形式上有什么不同之处？

（3）教师介绍“信天游”的基本特点。

明确：

①章法上：两句一节，节数不定。

②韵律上：几节一韵，或一韵到底。

③语言上：七言为基本句式，可长可短，灵活自由。

④艺术上：多用“比兴”手法。

对于“比兴”的艺术手法，教师可以适当多加介绍，以帮助学生理解。

三、学生再读全诗，逐步把握文章的基本内容

采用问题组合的方式，让学生逐步深入理解诗歌内容。

1、问题组合一：

（1）学生自行回想诗歌整体内容，然后思考：这首诗的结构层次该如何划分？

（2）概括各个部分的中心意思，并填写下表：口延安→口延安→口延安→口延安→口延安

回延安朗读符号标注范文 第四篇

教学目标：

1、朗读课文，积累语言。

2、积累作家作品等文学常识。

3、了解民歌信天游特点及其在文中的体现。

4、理解课文线索，归纳概括课文内容。

5、理解多种修辞方法运用的效果。

教学重点：

1、理解课文线索，归纳概括课文内容。

2、理解诗人的感情。

教学难点：

1、信天游特点在文中的体现。

2、修辞方法运用的效果。

课时安排：

2课时

第一课时

一、引入

延安是中国革命的圣地，在二十世纪三、四十年代，一批又一批进步青年奔延安，在延安学习、生活、战斗、成长，和延安人民结下了鱼水深情，这些人后来又离开延安奔赴全国各地，成为各行各业的骨干，这些人离开延安，并没有忘记延安，而是对延安魂牵梦绕，若干年后，他们又回到了延安，当看到那熟悉的山山水水和热情的乡亲时，他们是怎样的一种心情呢？今天我们就一起来学习贺敬之的《回延安》。

二、作家作品

1、贺敬之，诗人，剧作家，山东峄县人，1940年到延安，进入鲁迅艺术文学系学习，1945年与丁毅合作创造了富有我国民族特色的新歌剧《白毛女》，1946年离开延安，去华北根据地工作，解放后长期从事文艺创作和文艺领导工作，有诗集《并没有冬天》、《朝阳花开》、《放歌集》等。

2、信天游：这首诗是用陕北民歌“信天游”的形式写的。“信天游”也叫“顺天游”，它的特点是两行一节，一般是一节一韵，也可以几节押同一个韵；多用比兴方法。比，即比喻；兴，先写其他事物引起要写的事物。不少时候，兴中兼比，比和兴融为一体。比兴，一般用在诗节的首句。“信天游”是一种随心所欲任意发挥的民歌形式，广泛流行于陕北一带，有强烈的民歌色彩。

三、写作背景

“1956年，我跟随当时xxx的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。”

四、语言积累

1、听读课文。

2、读读写写：注音和抄写

五、课文内容

1、全诗分成五节，每一部分的主要内容是什么？

（1）回延安——抒写久别重逢的激动和喜悦

（2）延安——追忆当年延安的战斗生活

（3）延安——描绘见到亲人的热烈场景

（4）延安——描画延安城的崭新面貌

（5）延安——歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程

2、这首诗的线索是什么？

明确：

3、诗歌表达了诗人怎样的情感？

明确：

（1）整首诗表达的情感：

（2）诗人除了直接抒情，还通过人物的动作、语言和场景描写等来间接抒发情感。试着找出相关诗句，细心揣摩其中蕴含的诗人的情感。

明确：

（1）第一节：一“抓”一“贴”逼真的动作，表现了诗人

回延安朗读符号标注范文 第五篇

重点难点教学重点：体会诗歌所深寓的思想感情。

教学难点：拟人、夸张、比兴等手法的运用及作用。

教学过程

1．指名学生说一说所知道的“信天游”。

2．指明3-5名学生朗读诗歌。要求读准每个字音。

【目标展示】

体会诗中运用拟人、夸张、比兴等手法作用及诗歌所深寓的思想感情。

【新知研习】

一、创设情境导入新课

《回延安》是一首采用民歌形式写成的激情澎湃的诗篇，诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中，我们可以感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。

二、自读感知整体把握

1．要求学生参看注释，理解词义、句意、全诗大意。

回延安朗读符号标注范文 第六篇

教学重点：

领略诗中的思想感情。

教学内容：

1、理解陕北民歌“信天游”的艺术特点；体会诗中修辞方法的表现力。

2、体会诗人重返延安的激动感情。

3、能说出诗中所运用的修辞手法，品析诗歌凝练的语言。

教学要求：

领略诗中的思想感情。

教学步骤：

一、引入新课

1、组织学生谈自己与亲人久别重逢的亲身感受。

2、介绍“信天游”的基本特点：章法上：两句一节，节数不定。韵律上：几节一韵，或一韵到底。语言上：七言为基本句式，可长可短，灵活自由。艺术上：多用“比兴”手法。

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