推荐《柳树醒了》教案范本

更新时间:2024-07-15 17:03:59 发布时间:24小时内 作者:文/会员上传 下载docx

推荐《柳树醒了》教案范本一

教材分析

本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文,描写了春天的人、景、事,并针对春天的话题对孩子进行口语交际的训练。《柳树醒了》这篇课文既是一首优美的儿童诗,又似一篇引人入胜的童话故事,诗歌描写了春雷把柳树叫醒、春雨给柳树洗澡、春风为柳树梳头、春燕和柳树做游戏、小朋友陪伴柳树一起玩耍的情景。课文语言生动形象,想象丰富合理,弥漫着逗人的童趣,有利于启迪孩子们的智慧,激发他们的想象,有利于教师创造性地理解和使用教材,引导孩子在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到春天大自然的美好,是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

教学目标

1、知识与能力:

(1)初读课文,随文识字;

(2)能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化.

2、过程与方法:

能通过诵读课文感受春天的美,感受大自然的神奇力量。

3、情感态度价值观:

能欣赏大自然的美和热爱大自然。

教学重难点:

我把引导孩子们通过观察和朗读来发现春天里事物的变化,感悟春天的美;学习用优美的诗句来描绘春天里的美好事物作为本课的重点、难点。

语文课程学习必须根据孩子身心发展的特点,关注孩子的个体差异,充分激发他们的学习兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂,教师不用太多的讲解与分析,因此,这节课,我基本选用情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。

一年级的孩子,已经初步认识了许多客观事物,也能简单表达自己的思想,但语言是零碎的、不规范的,在课堂上,必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们感悟、积累语言。因此,我和孩子们选用了 “复习旧知,积累词语——观察图片,引入课题——初读课文,了解内容——细读课文,指导朗读——拓展阅读,深层感悟—学编诗歌,理解运用——欣赏《春天在哪里》”的学习方法,使孩子们不但能领悟课文的主要内容,还能培养熟读能力、想象能力和语言表达能力,以及团结合作意识。

(一)复习旧知,积累词语。

1、认读词语,说自己的发现。

2、说出一些描写春天的词语。

(设计理念:语文是一门积累的学科,只有多积累优美的词语,才能写出更好的文章。)

(二)观察图片,引入课题

1 、引导看课文主题图。说一说图上画的是什么。

2、指导读题。

3、学习“醒”

(1)交流“醒”字的识记方法。

(2)你们的认字方法都不错,谁能用一个动作来表示“醒”呢?

(3)每天早上,都是谁怎样把你叫醒的?

4、看题,质疑

(设计理念:通过看图,整体感知单元主题——春天,在课题中学习本课的生字“醒”,分散识字,有效降低识字难度。

(三)初读课文,了解内容。

1、生自由读文,边读边想,都是谁来叫醒了柳树?在书上圈注出来。

2、生交流。师板书:雷、雨、风、燕

3、指导书写“春”字。

(设计理念:整体感知课文内容,相机指导书写“春”,低年级写字指导,尽量做到分散完成,每课时完成一部分,这样更符合孩子们的年龄特征。)

(四)细读课文,指导朗读。

春雷、春雨、春风、春燕他们叫醒了柳树,那他们是怎样叫醒柳树的?相机学文。

(设计理念:抓住文中的关键东西,体会作者用词的巧妙,同时为后面的写话做好铺垫。

(五)拓展阅读,深层感悟。

读儿歌,说说谁也醒了?是什么样的?《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》。

(设计理念:语文课程标准对各学段学生课外阅读提出了明确的规定,而我们班的孩子,大多达不到这个阅读量上的要求。新课标指出:在语文教学中,教师要注重引导孩子们关注生活,勤于观察,善于表达,并注重知识的拓展迁移,使之达到举一反三的效果。因此,在学完了这篇诗歌之后,我适时出示与春天和柳树有关儿歌,让孩子们再次感受春的无穷魅力。

(六)学编诗歌,理解运用。

(设计理念:语文的学习,就是语言运用的过程,只有孩子们学会了运用语言,这才是我们真正的语文。在学习中,孩子们参与并快乐着,从他们眼睛里折射出的画面,比诗更蕴含深意。因为,一颗孩子的心,就是一篇童话,一个孩子的眼里,就有无数首优美的童话诗。)

(七)欣赏《春天在哪里》

柳树醒了

春雷 说话

春雨 洗澡

春风 梳头

春燕 捉迷藏

孩子们 玩耍

《柳树醒了》是一首学生们喜闻乐见的儿童诗。作者采用拟人的手法把柳树写成妩媚动人的春姑娘,同时也将春雷、春雨、春风、春燕都赋予了生命的活力。这些事物和孩子们一起构成了美丽的春之景。内容生动活泼,引人入胜。在本课教学中,我引导学生走进生活,走进自然的课堂,用眼去欣赏,用耳去倾听,用心去感悟。培养学生的观察能力和审美能力,激发他们热爱生活、热爱自然的情感。

在教学中,着力进行语言训练,丰富孩子们的语言,发展语言,打开孩子们想象的大门,相信他们眼中折射的画面,比诗更蕴涵深意。这一课结束,我反思如下:

1、在交流“醒”字的认字方法后,通过做动作,感悟醒的意思,然后,我引深了一个话题:每天早上,都是谁怎样把你叫醒的?孩子们的回答真精彩,如有的说:每天早上是妈妈把我叫醒的,有的说:每天早上是我的小闹钟把我叫醒的……无论何种方式,都让孩子感到无比的愉快。我随机引导:我们过了一年长大了,应该学会自理,用小闹钟叫早的方式比较好,早睡早起身体棒。

2、让孩子们和春雷对话,和柳树细语。通过角色的扮演,迁移感情,更深层次感悟文本,内化思想。

3、拓展阅读落到了实处。拓展材料紧扣一个问题展开:“儿歌中的什么也醒了,是什么样的?”“图片中的什么也醒了,是什么样的?”“你还知道什么也醒了?”紧扣“醒”字拓展阅读,为最后环节的消化语言,运用语言做好了铺垫。

4、语言运用。通过学习,孩子们做的小诗还是令人满意的,也有让我感到惊喜的。但是,素材还不够丰富。如果课前安排更长一点时间去观察春天,去了解春天,相信效果会更好,思维会更活跃。

5、写话的方式略显单一,在这里我低估了孩子们的能力,如果让孩子们自由发挥,也许会有更多的惊喜。第二课时的语言运用,我让孩子们自由地写,素材丰富了很多,有孩子用第一课时的仿写方式写,也有写成的自由的儿歌,还有的写了几段话,效果非常好。

推荐《柳树醒了》教案范本二

1、曾逐东风拂舞筵,乐游春苑断肠天。李商隐《柳》

2 、月上柳梢头,人约黄昏后。欧阳修《生查子元夕》

3、忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯。王昌龄《闺怨》

4 、主父西游困不归,家人折断门前柳。李贺《致酒行》

5 、清江一曲柳千条,二十年前旧板桥。刘禹锡《杨柳枝》

6 、旧苑荒台杨柳新,菱歌清唱不胜春。李白《苏台览古》

7 、且将此恨,分付庭前柳。李之仪《谢池春残寒销尽》

8 、曾与美人桥上别,恨无消息到今朝。刘禹锡《杨柳枝》

9、复值接舆醉,狂歌五柳前。王维《辋川闲居赠裴秀才迪》

1 0 、波上马嘶看棹去,柳边人歇待船归。温庭筠《利州南渡》

1 1、东风柳陌长,闭月花房小。贺铸《绿罗裙东风柳陌长》

1 2、犹记多情,曾为系归舟。秦观《江城子西城杨柳弄春柔》

13、玲珑骰子安红豆,入骨相思知不知。温庭筠《南歌子词二首》

1 4、隋堤上、曾见几番,拂水飘绵送行色。周邦彦《兰陵王柳》

1 5、日暮笙歌收拾去,万株杨柳属流莺。吴惟信《苏堤清明即事》

1 6、一尺深红胜曲尘,天生旧物不如新。温庭筠《南歌子词二首》

1 7、苏小门前柳万条,毵毵金线拂平桥。温庭筠《杨柳八首其三》

1 8、杨柳青青江水平,闻郎江上踏歌声。刘禹锡《竹枝词二首其一》

1 9、柳下笙歌庭院,花间姊妹秋千。晏几道《破阵子柳下笙歌庭院》

2 0、长安古道马迟迟,高柳乱蝉嘶。柳永《少年游长安古道马迟迟》

2 1、故园肠断处,日夜柳条新。宋之问《途中寒食题黄梅临江驿寄崔融》

2 2、小桃灼灼柳鬖鬖,春色满江南。黄庭坚《诉衷情小桃灼灼柳鬖鬖》

2 3、灞桥杨柳年年恨,鸳浦芙蓉叶叶愁。苏庠《鹧鸪天枫落河梁野水秋》

2 4、绿鬓能供多少恨,未肯无情比断弦。晏几道《破阵子柳下笙歌庭院》

2 5、终古闲情归落照,一春幽梦逐游丝。纳兰性德《浣溪沙杨柳千条送马蹄》

2 6、楼前绿暗分携路,一丝柳、一寸柔情。吴文英《风入松听风听雨过清明》

2 7、阿房舞殿翻罗袖,金谷名园起玉楼,隋堤古柳缆龙舟。张可久《卖花声怀古》

2 8、清晓妆成寒食天,柳球斜袅间花钿,卷帘直出画堂前。韦庄《浣溪沙清晓妆成寒食天》

推荐《柳树醒了》教案范本三

笔者在教学《柳树醒了》第三小节──“春风给柳树梳头了,梳着梳着,小柳梢啊,绿了。”有这样一个教学片段:

一生读得声情并茂。

师:让我们像她一样来读一读这一小节。”

生1:老师,我想这样读!”

师:你想怎样读呢?

(生读,他故意把两个“梳着”读得一快一慢。)

师:你为什么把两个梳着读得一个快一个慢呀?”

生1:因为春风吹的时候,有时大一些,有时小一些,我觉得它给柳树梳头的时候一定是有时候快,有时候慢,所以我要一个读得快一个读得慢。

生2:是的,昨天我放风筝的时候,春风就是一会儿大一会儿小,害得我的风筝老师掉下来。”孩子们一下子都闹开了。

师:你说得很有道理,看来你是个观察非常仔细的孩子,而且还很有自己的想法,老师为你感到高兴,老师奖励你再把这一小节来读一读。(这一次,他自信多了,读得更有感觉了。)

师:小朋友,请你再去读一读这一小节,你觉得应该怎么读就怎么读,当然要有自己的理由。

生3:我觉得“梳着梳着”应该读得轻轻的,因为春天的风是轻轻的。

生4:我也觉得“梳着梳着”应该读得轻轻的。

师:为什么?

生4:我觉得梳着梳着也应该读得轻轻的,因为妈妈给我梳头的时候,就是很轻很轻的,因为妈妈怕我疼,我想春风姑娘肯定也怕小柳树疼,所以她一定也会轻轻地梳。

生5:我觉得这句话应该读出很舒服的样子,因为我妈妈给我梳头,我觉得很舒服。”

师:就让我们带着自己的感受,来读一读这一小节吧!

“梳着梳着”是一个抽象静止的语言符号,但教师搭设平台激活了他们的经验世界。儿童自有儿童的世界,儿童自有儿童的情怀,儿童自有儿童的梦想。在上面的教学中,学生在教师不断地引领下充分调动自己的生活、知识经验参与阅读,对文本进行着二度创作,使得静态的文本跳动着孩子灵动的生命。学生的生活体验越独特,他建构语文意义的方式也就越独特。不同的学生对文章情感和意境的体味是不同的。但是“哈姆雷特再多也不会变成林黛玉”。虽然有时班上经常出现语言、语调、语速、语音表达方面的“针锋相对”,但学生始终是在这样的学习平台上用生活经验兑换着语言,触摸、拥抱、诠释着“梳着梳着”的丰富内涵。

推荐《柳树醒了》教案范本四

1、能用连贯、优美和活泼轻快的歌声较好地演唱三拍子歌曲,唱出句首重音。

2、用唱衬词的方法,学习简单的二声部合唱,能控制调节自己的歌声。

3、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯,学说普通话。

4、幼儿能积极的回答问题,增强幼儿的口头表达能力。

带领幼儿参观柳树。

"柳树姑娘"画面,幼儿大胆地拟人化想象,激发对柳树的喜爱之情。

一、学新歌

(1) 老师想唱一首非常好听的歌给你们听,听听老师唱的是什么?

(2) 教师有感情、准确清楚地范唱。

(3) 幼儿有节奏地随音乐念歌词。

(4) 幼儿学唱二、有表情的演唱。

(1) 教师有表情范唱,以琴声暗示,提醒幼儿唱出句首重 音。

(2) 用优美及活泼轻快的唱法表现歌曲。提示语:开头两句表现柳树姑娘拖着长长的辫子,随风轻轻摆动,我们应该怎样唱?(优美)柳树姑娘在池塘里高兴地洗头发,我们应该怎么唱?(活泼、轻快)

三、学习简单的二声部合唱。

提示:我们想一个方法把这首歌唱得更好,一部分小朋友有表情地唱歌词,另一部分小朋友同时跟着音乐旋律有感情地哼唱,从地五句开始全体合唱。教师示范演唱并带领幼儿有表情地分声部合唱。

幼儿在听听、唱唱、跳跳中充分感受歌曲优美、活泼的旋律;在听听、说说、念念中反复感受诗意一般的歌曲内容;在哼哼、唱唱中学唱歌曲,整个活动幼儿都在轻松、自然、愉快的氛围中积极、主动地参与着,符合新《纲要》中“喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验”的目标,及“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果,而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向”的指导精神,使幼儿初步学唱了歌曲《柳树姑娘》,抒发了对柳树的喜爱之情,培养了幼儿感受美、表现美的情趣。

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