二年级作文鹅

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篇1：二年级音乐咏鹅说课稿

二年级音乐咏鹅说课稿

一、说教材

我今天说课的内容是人音版九年义务教育小学音乐一年级上册第四课的一节歌唱课《咏鹅》。这首歌是黄国群为唐代诗人骆宾王所写的诗《咏鹅》谱写的歌曲。全曲为四二拍子，它描写了儿童眼中的鹅可爱的形象，诗歌充满了童趣。

学生要通过演唱体会古诗和音乐结合韵律，并可以为歌曲伴奏，培养学生节奏的掌握能力。

二、说学情

作为一名教师不但要对教材有所了解，还要对学生的情况要有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教、有的放矢，接下来我对学生的情况做一个简单的分析。

小学阶段的孩子对自然界和生活中的音乐感到好奇有趣，能用自己的声音进行模仿，能听辨不同情绪的音乐，学生乐于敢于表达自己的想法，能积极的参与课堂活动中。但是由于存在着个体差异，所以在教学中就要求要因材施教，对接受能力强的学生我会指导他们进行多种形式的练习，对能力稍弱的学生需要多鼓励、多引导，评价标准要根据实际情况而定，有针对性地进行教学。

三、说教学目标

新课标指出，教学目标应包括情感态度与价值观、过程与方法以及知识与技能这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，因此我设计的三维目标如下：

情感态度与价值观：通过学习根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》,体味中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅悠闲自在的音乐形象。

过程与方法：运用小组合作的方式，组织学生加入乐器伴奏演唱，激发学生的音乐创造能力和想象力。

知识与技能：自然、连贯的声音演唱《咏鹅》，认识四分休止符并能够为歌曲配上碰铃和木鱼的伴奏。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重点是自然、连贯的声音演唱《咏鹅》;难点是认识四分休止符并能够为歌曲配上碰铃和木鱼的伴奏，用优美的歌声来表现音乐情绪。

五、说教法、学法

为了更好的突出重点、突破难点，本堂课我主要采用的教学方法分以下两点。

教法：讲授法、创设情境法、直观演示法。

学法：视听结合法、小组合作探究法。

六、说教学过程

本节课的教学过程我是这样思考的，总的.设计思路分为四个环节：创设情境，导入新课――感受体验――学唱歌曲――巩固提高――课堂小结，点题升华。下面，我将分别来介绍这四个环节：

第一环节是新课导入环节

好的导入是成功的一半，为了培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围。上课伊始，我会用谜语导入的方式，“红帽子，白围脖，走起路来摇又摆”，学生积极猜谜语，并让学生了解鹅的特点，模仿鹅的动作，由此顺势引入本课课题。这样设计，既锻炼了他们的自主思考的能力，又将课堂思路引领到了本节课的授课内容中，从课下到课上形成了一个自然地、生动的过渡。

第二环节是初步感知环节

初步感知这一环节是本节课新课讲授的第一个环节，我会结合学生的自身特点展开教学。

在这一环节，我会以听演结合的方式开展教学，听音乐，感受歌曲中的情绪和速度，想象白鹅的样子，自由的在原地进行模仿不同身份的鹅，如：鹅妈妈、鹅爸爸、小胖鹅等。通过初听，学生能够分析出歌曲的情绪是中速稍慢、优美的。通过这样直观感知的方式，同学能够捕捉到最表面一层的音乐信息，并初步感受中，充分发挥学生的音乐感知能力，为接下来的探究学习做了良好的准备。

第三环节是探究学习环节

探究学习这一环节是本节课的重点，新课标指出表现是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。

这一环节，我选择用歌词、节奏练习、教唱相结合的方式展开教学，精心诱导，变枯燥为生动，让学生亲身实践、自主探究。在这个过程中，首先学生按节奏跟我读歌词，发现歌词特点是古诗配词，加上手势，边打节奏边读歌词。在学习歌唱时，学生会认识休止符，我会采用讲解和练习相结合的方式，发现结束据地不同，四分休止符等知识，最后采用多种形式演唱巩固。

通过这样的设计，学生可以更加清晰地理清学习思路，更全面地掌握新知，同时学生还可以主动地投入到教学过程中来，从而能够更快速地学唱歌曲。

第四环节是巩固提升环节

为了更好地巩固已经掌握的新知，对音乐作品有更全面的把握和体会，我会请同学们以小组为单位，碰铃和木鱼这两种打击乐器配伴奏，随后我还会请同学们在小组之间进行自由的展示，最终选取学生互评与教师评价相结合的方式展开讨论。这样做既能够对新学习的音乐作品进行巩固，同时又可以让同学们充分地参与到课堂学习中来，巩固对音乐的体验与感受有所加深，又提高了音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力。

第五环节是课堂小结环节

好的结尾能起到画龙点睛的作用，在课堂小结时我会和同学们回顾本节课学习的主要内容，总结音乐作品所传达的精神内涵。

七、说板书设计

最后，就是我今天的板书设计，主要罗列出本节课的内容，通过这个板书学生可以直观的捕捉到本节课的核心内容和思想主旨，知识点呈现较为清晰明了。

篇2：《咏鹅》教案二年级下册

《咏鹅》教案（二年级下册）

教学目标： 1．通过学习根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》，体味中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象――悠闲自在。 2．激发和培养学生的音乐创造能力和想象力。 教学重点及难点： 1.体会歌曲的音乐形象――悠闲自在。并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。 2.正确理解歌曲演唱顺序，了解反复跳跃记号的作用 教具准备：大背景图、电子琴、彩笔等。 教学过程: 一、组织教学 黑板上用白色粉笔画一只在水中嬉戏的白天鹅 二、导入 （课件出示绿水白鹅美丽风景） 师：（教师配乐讲故事） 在一个风和日丽的一天，有一群人在公园欣赏美丽的风景，当他们走到小湖旁时，看到湖中有一群白天鹅在水中游玩嬉戏，此时，有人对一个7岁的小孩儿说：你能为这只白天鹅做手诗吗？这个小孩子想了想，当众吟诵了一首诗，你们知道他吟诵了哪首古诗吗？ 生：《咏鹅》 （板书课题：《咏鹅》） (用讲故事引出本课主题，对照相应的图片，吸引学生眼球，同时提高注意力，并且用通俗易懂的话语讲解了《咏鹅》的来历) 师：真棒！那么你们知道这个7岁小孩子叫什么名字吗？ 生：骆宾王 师：你们同样很聪明，让我们一起看着图片，有感情的朗诵这首7岁天才儿童做的诗吧！ 生：…… （课件出示相应图片，背景音乐为《咏鹅》伴奏） 一、新授 师：上节课我们学习了用古诗作词的歌曲《静夜思》，大家都非常喜欢，今天，愿不 愿意学习这首同样用古诗作词的歌曲《咏鹅》呢？ 生：愿意！ (用试问的方法，提高学习兴趣，增加学生好奇心) 1.学习歌曲演唱顺序 师：让我们先睹为快！ （课件播放《咏鹅》动画歌曲） 师：听过一遍后，你们觉得这首歌曲好学吗？ 生：好学…… 师：嗯！歌曲旋律确实很好学，但是要想学好整首歌也不是一件容易的事情，刚刚大家初次聆听不知道听出它独特的“演唱顺序”这个特点没有，让我们看着歌谱再次聆听，找找歌曲的正确演唱顺序，说说为什么要这么唱！ （课件出示歌谱，并播放歌曲原唱） (用学生喜欢的形式“动画”播放歌曲，在娱乐的同时，增进学生学习的'积极性。 再次聆听，给学生提出问题，让学生有目的的学习，加强记忆，自主学习。) 师：谁来说说?我看看哪位同学第一个举起他的小手。 生：…… 师：真棒，能回答的这么准确说明你认真听了，那你能说说为什么歌曲要这么演唱吗？ 生：歌曲有两组反复跳跃记号 （教师引导同学说出反复跳跃记号的作用，共同分析歌曲正确演唱顺序） (歌曲演唱顺序是一个难点，让学生边听边自行解决问题，增强其成就感) 2.学习歌曲旋律 a.跟旋律学唱 师：在老师让大家听第二遍的时候，发现有同学小声跟着学唱了，既然大家这么急着想学这首歌曲，让我们听旋律，小声模仿他唱一次吧！ （课件出示歌谱，播放歌曲原唱） b.跟琴用“lu”模唱 师：老师发现大家有个别地方不是很准确，我们跟琴一起用“lu”模唱歌曲旋律吧！ （教师弹琴，个别易错处多次指导，复唱） c.跟琴加歌词 师：旋律唱准确了，带入歌词试试吧？ （以师生接唱、男女对唱、小组分唱等形式来学习歌唱）   (“lu”声音会比较集中，而且音量控制的很低，学生边唱边能听琴学习。 多种学唱形式，避免枯燥学歌。) 一、歌表演 1.  为歌曲加动作 师：你们唱的真不错，如果能为歌曲加上适当的动作的话，老师认为这样就更完美了！你们赞同吗？那赶快动起来吧！ （教师选三位同学上台表演，并且把几个形象、流畅的动作组合在一起，编成新的组合，带领全班一同歌表演） (激励学生为歌曲加动作，歌表演让学生自主完成为歌曲加动 作环节，并借用学生动作，改编新的组合，增强学生成就感、模仿能力 ) 1.  表演 师：让我们听歌曲伴奏，一起边唱边表演吧! (播放歌曲伴奏，教师带领学生一同表演) 2.  朗诵诗歌，表演歌曲 师：你们表演的真棒，能把朗诵与歌表演加在一起吗？ （分成两大组，一组跟音乐朗诵诗歌，一组随乐歌表演）   (增强学生合作能力，体验合作的乐趣) 一、作画 1.随乐着色 师：我们把古诗唱成了优美动听的歌曲，又为它编了形象的动作，但是我们看看（指着黑板），这只天鹅还是黑白色呢，谁能为它添上美丽的色彩，让它也和我们一样变得漂亮可爱呢？ （找两位同学上黑板为图着色） 师：其他同学用你手中的水彩笔，同样为书中的黑白天鹅图上美丽的颜色吧！ （课件反复播放《咏鹅》原唱，教师巡回指导） 2．展示 教师展示同学的作品   (音乐美术相结合，让学生体验学科与学科紧密相连的关系,娱乐学习相结合，展开绘画的同时，巩固本课内容) 一、小结 我们回顾了反复跳跃记号的作用，还学习了新的歌曲，并为之创编动作、动情朗诵、填涂色彩，真是一堂“多彩”的一课！看来大家和骆冰王一样，是一个从小爱动脑经的好孩子！ （随乐走出教室）

 

篇3：二年级扩写《咏鹅》作文

二年级扩写《咏鹅》作文

咏鹅扩写作文200字

一天，一只白鹅轻轻划过水面，脚蹼好像秋天的枫叶，红得很可爱。它的羽毛在荷叶的映衬下显得更白了，和水中倒映着的云倒是很配。阳光下的荷花粉嘟嘟的，水中的鱼儿们躲在荷叶下，和白鹅玩起了捉迷藏。

白鹅把头伸进了清凉的河水里喝水。忽然，它听见树上传来了动听的歌声，原来，是一只穿黄色衣服的小黄鹂。白鹅看到了这只小黄鹂，不想把它惊飞了，于是，它屏住呼吸，用两只眼睛盯着那只美丽的小黄鹂。小黄鹂也看到了白鹅，“鹅，鹅，鹅”，小黄鹂们也立马回应白鹅，它们一起唱了一下午。

天渐渐地暗了，小黄鹂飞走了。此时已是傍晚时分，夕阳的余晖照在白鹅身上，就像披上了一件金光灿灿的外衣。

咏鹅扩写作文350字

在一个春光明媚的，把屁股都要晒焦的.早晨，清澈见底的小荷塘里，有一群可爱的鹅。

只见它们撅着红红的头冠，一身洁白的羽毛在阳光下亮着皎洁的银光，红“雨靴”闪闪发亮。

原来，它们正在开卡拉OK歌会。一只鹅一边刷牙一边唱：“洗唰唰，洗唰唰，ONE，TWO，THREE，FOUR，洗唰唰，洗唰唰……”

旁边的鹅都笑得人仰马翻。

又有一只鹅在唱《真心英雄》：在偶心中，曾经有一个明……，没等它唱完，下面的“观鹅”都“哦，哦”地喝起了倒彩。

笑声传到了骆宾王的耳里。啥?这群鹅疯了吗?他跑到荷塘边，咏出一首诗来：

《咏鹅》

——唐.骆王宾(瞧，连自己的名字都咏错了。这个骆宾王呀!)

哦，哦，哦，(又错了啦!)

取翔向天哥。(MY GOD!我的天哪!)

白猫浮绿水，蓝掌拨白鞋。(骆宾王，你全写错了!)

一只鹅讥笑他道：“你大错特错了!”

骆宾王听完，一下子就满面羞愧地回去了。从此以后，他发奋读书，终于写出了一首流传至今，脍炙人口的《咏鹅》。

篇4：鹅作文

鹅作文

鹅

奶奶养了一群大白鹅。大白鹅全身洁白，翅膀很大，脖子又细又长，嘴巴又扁又硬。脑袋小小的，尾巴向上翘着。它走起路老一摇一摆的可好玩了！

我每天都要喂它们，希望它们天天下蛋。

学捏饺子皮

每当看到别人捏饺子皮又圆又好看时，我就羡慕得不的了。

今天我学着捏饺子皮。我先拿了一小块面，把它压得圆圆的，扁扁的，然后学着爸爸的样子，手一边转动饺子皮，一边捏着饺子皮的边儿。我试了几次，不是没用上劲儿，就是用过劲，总之出来的饺子皮不是太薄，就是太厚。

爸爸鼓励我说：“做什么事都得有耐心，要至始至终，不能半途而废。这样，才能成个样子，不然就一事不成。

荷叶

荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：“荷叶是我的滑梯”。小水珠在荷叶上滚来滚去。小乌龟说：“荷叶是我的阳台”。小乌龟懒洋洋地在荷叶上晒太阳。小鸭子说：“荷叶是我的雨伞，风吹雨打的.时候我可以在荷叶下避雨。”

我的爸爸

我的爸爸身高一米七五，体重一百三十，圆圆的脸上有一双黑大的眼睛特别有神。爸爸爱喝茶，爱抽烟，爱吃红烧肉。

爸爸最喜欢看书，一坐到书桌前就不愿意再站起来，那怕叫他一千次，一万次，他都不会应我一声。看书到晚上十二点或半夜，这对我爸爸来说，是三天两头都有的事。

爸爸对我的事情挺粗心。爸爸从来不多问。妈妈多关心我几句，爸爸总会拦上一句：“别人家的孩子能过，我家的孩子也肯定能过。”爸爸 的话也对。每当我碰到困难时，一想起爸爸的话，便什么难关都挺过去了。

我喜欢我的有个性的爸爸。

学洗衣服

今天，我可当大人啦！

我学着模仿妈妈，洗衣服先把脚盆放好水，拿着搓衣板，放点洗衣粉，学着妈妈洗衣服的样儿洗。边洗边朝妈妈看了眼，还真有点样。

衣服很快洗完了，妈妈来检查衣服是不是洗干净了，检查完之后妈妈开心的笑了。“这还不错，全都洗干净了。”我听了之后，挺高兴的。

买书记

今天的天格外的蓝，今天的我，格外的高兴。

到了新华书店，我一走近儿童文学旁就随手拿起了一本《格林童话》，开始看起来了。恩，确实挺好看的。书随便翻了一下，我又挑选了一些书。

最后，我拿了这些书去付钱的时候，收银员说：“这几本书都打七五折，我听了之后，心里乐滋滋的。今天我总算满载而归。

鹅作文800字

小学生作文（中国大学网

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篇9：鹅作文

鹅作文

鹅吃的.时候逗人嘻嘻哈哈，小嘴一张一合的，吃完还神气十足的，全是海军上将的派头。它走起路来骄傲地不得了，走一步抬起脚来看一看，自己雪白的羽毛有没有脏，仿佛地说;“世界上我最美”。哎，又是一个骄傲地家伙

篇10：《鹅》

《鹅》

《鹅》

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青海大通县桥头小学 司美彦

教学过程：

一、激发学习兴趣

师：今天这堂语文课，由我大通县的司老师来讲(于黑板左上角写出姓名司美彦)，同学们欢迎不欢迎?

生：(齐声)欢迎!欢迎!……

师：好啊!谢谢同学们!请同学们想一想，你们是用什么实际行动来欢迎司老师上课的呢?

生：我要认认真真地听您讲课，不做小动作。

生：我要积极地回答老师提出的问题，仔细完成老师布置的作业。

师：好啊!你们考虑得真全面，也很实际。现在，请大家打开课本，翻到第88页(板书课题)，让我们一道来学习习作例文《鹅》。

二、指导课文阅读

1?提问检查预习情况。

师：阅读过这篇课文的同学请举手!

生：(纷纷举手)

师：手放下，看来你们都爱上语文课，已经有25名同学自动阅读过课文了。现在，谁能说一说这篇课文有哪些主要内容?

生：课文里写了一只浑身雪白的鹅，它常常下蛋，还会看家，还能保护鸡。有一次，它很勇敢地把偷吃鸡的黄鼠狼赶跑了。

师：说得好，说得可全面哪!

2.带着问题默读全文。

师：现在，请大家先翻到第91页，看一看第二道思考题，要带着这个问题默读课文；要边读边想!

生：(全班学生认真默读，教师行间巡视)

〔这种结合思考题，有目的地进行默读，能有效地调动学生的有意注意力。〕

三、边读议边板书

1.分段读议。

师：好了!大家默读得挺认真!看谁能有感情地朗读第一自然段?

生：(较流利地朗读完)

师：噢!读得还挺流利，且有感情!这一段究竟有哪些内容，作者又是怎样抓住特点来写的(板书“形象”)?

生：开头这一段，写了一家喂了一只鹅，这只鹅周身洁白，还有一双淡黄色的脚，……

师：(边听边板书“洁白”“淡黄”)说得好!谁还有补充?

生：还有鹅的嘴是扁圆的，额头突兀，就是额头还很高很突出的样子。

师：(边听边板书“扁圆”“突兀”)说得好啊!不但发言积极，而且对“突兀”一词还能说明了意思。不过，你是怎么弄清“突兀”一词意思的呢?

生：这是我爷爷告诉我的。

师：对!请同学们注意：今后自己阅读课文，遇到不认识的字或不理解的词，首先要自己查字典、查词典，如果还弄不明白，就应该向你周围的人求教。就从今天这课来看，课文中还有“糟蹋”“残暴”“愤怒”“洁白无瑕”“一尘不染”等词语，都可以自己想方法弄清楚。谁对第一段的内容还有补充?

〔很自然地要求学生自己识字解词，并教给了学习方法，有利于培养自学能力。〕

生：这一段最后几句，还写鹅走路很缓慢，昂首挺胸，引颈高歌，有一副昂扬雄健的样子呢!

师：好啊!这几句不能忽视。鹅走路不仅缓慢，而且稳健，这有一副雄纠纠、气昂昂的神态，也就是昂扬雄健的姿态(板书“稳健”“昂扬”)

2.提示写法。

师：(面向全班)开头这一段的内容，大家听清楚了没有?

生：(齐声)听清楚了!

师：这一段，作者又是怎样抓住鹅的特点来写的呢?也就是说，先描写了什么?再描写了什么?最后又描写了什么?谁看出来了，看谁能大胆发言?

生：这一段，先写鹅周身洁白，在阳光下闪闪发光再写它有一双淡黄色的脚和扁圆的嘴――

师：好!他能大胆发言，语言也比较流畅。但作者究竟怎样来描写鹅的外形的呢?请大家再看一看黑板上书写的词语(依次指向板书)，“洁白”与“淡黄”是不是表示某种色彩的?

生：(齐声)是!

师：(板书“颜色”)对!作者先写了鹅身上的颜色，再描写了什么呢?想一想再说。

生：再描写了鹅的嘴和额头的形状。

师：说得好(板书“形状”)!最后作者又描写了什么?

生：(齐声)最后描写了鹅的神态(约一半人说是姿态)!

〔善于引导，使多数学生能“举一反三”。〕

3.继续读议。

师：答得好!回答是描写“神态”或“姿态”的都对(转身板书“姿态”)。现在我看哪一组坐得直，有精神，就请那一组同学齐读第二自然段(扫视全班)。啊!大家都精神饱满呢!那就请第二组的同学一起来读第二自然段吧!

生：(第二组学生齐读)

师：(边听边板书“表现”)你们集体朗读的能力还挺不错哩!这一段详细写了鹅生蛋的前后情况，是不是?

生：(齐声)是!

师：谁能说一说鹅生蛋前的表现?

生：回答(略)。

师：(边听边板书“神情慌张”)说得不错，大家还有什么补充?

生：(齐声)没有!

师：好!大家都听得很仔细。现在谁来说一说鹅生蛋的表现?

生：回答(略)。

师：(边听边板书“悄悄离去”)说得也不错。不过，今后要注意少用课文中的语句，要练习多用自己的口语来说明更好!这一段作者写得很具体很生动，特别是用了不少比喻。请大家再看课文，用铅笔在文中比喻句的下面画上一条曲线，有多少句就画多少条，好不好?

生：(齐声)好(全班学生阅读课文，画曲线)!

师：(行间巡视指点)大家的动作真快!谁能把加上曲线的比喻句读一遍，大家认真对照一下，看有漏掉的句子没有?

生：我画的句子有：“腿里像灌满了铅”“一个比我拳头还大的雪白的蛋露出来了”“准是怕别的东西伤害了它的‘宝宝’吧!”

师：好!他一下就找出了三个比喻句，谁还有什么补充的吗?

生：我有!还有一句：“这家伙，真是个机灵鬼儿。”

师：补充得不错!谁没有画上这句的，再补画一条线。结合这一段内容，大家再仔细想一想，作者写这一段主要为表明一个什么意思?

生：(连续有三名学生回答，内容略)

师：以上三名同学都能说出一些道理，归纳起来，就是八个字(边说边板书)：“机灵可爱、默默奉献”。

4.重点读议。

师：现在请大家默读第三和第四自然段，要边读边想：鹅是怎样看家的?又是怎样赶走黄鼠狼的?这些表现了鹅具有什么样的精神(板书“精神”)?

生：(全班学生低头默读)

师：(行间巡视一遍后，板书“看家”)请注意!谁先说一说鹅是怎样看家的?

生：(纷纷举手，回答内容略)

师：对!就是“看见生人，大喊大叫”这两句(边说边板书“大喊大叫”)。(转身贴出“鹅斗黄鼠狼”的彩色图)大家注意看图，看后说一说鹅为什么要和黄鼠狼搏斗?又是怎样赶走黄鼠狼的?

生：(先后有两名学生回答，内容略)

师：(边听边板书“斗贼”“敏捷”“勇猛”)你们俩说得不错。鹅为了保护弱小的鸡，敏捷和勇猛地赶走了黄鼠狼，这一行动表明鹅具有一种什么样的精神呢?

生：(纷纷举手)

师：大家先不忙回答，让我先请最后一组的同学一起表情朗读最后一段!

生：(第八组齐声朗读)

师：(边听边板书“一尘不染、洁白可爱”“维护弱小，不畏强敌”)好!读得很整齐，还真带有点赞扬的语气哩!听了这一段，我们是不是已弄清鹅所具有的那种精神了!这一段，具有.总结全文中心思想的作用，说明鹅不但具有一尘不染、洁白可爱的形象，而且还具有维护弱小、不畏强敌的精神。请大家再看黑板上的词语，像老师刚才说的那样，谁来说一遍。

生：(纷纷举手，连续有三名学生各说一遍)

〔借物喻人，有机地渗透了思想品德教育。〕

四、布置课外习作

师：好!说得好!现在请大家翻到第99页，看第六题“仔细观察一种小动物，用一两段话写出它的特点”。于下一周星期三以前写在练习本上，交给老师批阅，大家能不能按时完成?

生：(齐)能按时完成!

师：(下课铃响)好!下课。

《鹅》板书设计

(任峻 整理)

/论文

阅读教学的任务是培养学生看书报的.能力和认真阅读的习惯。同时还要教会儿童掌握阅读的方法，激发儿童自觉阅读的兴趣。完成上述任务，提高阅读教学质量，就必须改进阅读教学方法。教学方法包括教师的“教法”和学生的“学法”两个方面，二者缺一不可。教师的教法是为了达到教学目的、完成教学任务而采用的手段，它是在确定教学目的和任务、了解学生实际的基础上，因文因人而选定的。其中，不管采用什么方法，首先要重视激发学生对语文的学习兴趣；始终有机地渗透政治思想教育，认真处理好整体与部分的关系，落实重点训练，培养语文能力。为此，其着眼点尚需放在培养学生的自学能力方面。培养自学能力是《大纲》的核心。叶圣陶先生反复强调教学要由教到不教，由讲到不讲。就是强调要培养学生的自学能力。

从我多年的阅读教学的实践，逐步弄清了以下几个问题。

一、激发学生的阅读兴趣

学生只要有了兴趣，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而是执着的追求。从小培养兴趣，将使学生终身受益不尽。小学语文教材里，记叙文和文学作品占了大部分，这些课文写人、记事、绘景、状物，内容具体，形象生动。在学习课文时，教师要引导学生欣赏文章中精炼的语言，体会作者的思想感情，使他们对文章里生动的记述和描写产生强烈的感受，在脑子里唤起相应的形象，在情感上引起共鸣。这时，他们就会被形象的画面所吸引，进入文章所描绘的境界；他们就越读越想读，越读越爱读，阅读当中得到乐趣。如：讲《海底世界》一课时，板书课题后，我先让同学们说一说，海底将是怎样的景象呢?同学们有的说：海底漆黑没有一点光亮；有的说：海底很静，没有声音。老师不急于纠正，启发学生从课文里得到正确认识。这样做的目的是激发学生的学习兴趣。他们会迫不及待地将课文读下去。

阅读教学当中教师导入新课这

篇11：鹅

每当我听见小朋友朗诵唐朝诗人骆宾王的咏鹅诗――“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”。我就想起我家的鹅。

我家的鹅，整天穿着一身白色大衣。在阳光下，弯曲着脖子，有时头朝天，目光炯炯。再蹬上一双鲜明的靴子，显得威风凛凛，真像一位大将军。

鹅喜欢吃鲜嫩的草。它吃草的速度很快，发出“嚓嚓”的声音。如果食物吃得顺口，它连头也不抬起来，一口接一口，直到吃得嘴巴歪着，像吹鼓了气的气球似的，才肯罢休。

我家的鹅经常在它的窝里休息。长长的脖子钻到翅膀底下闭目养神。有时在庭院里迈着方步踱来踱去，悠闲自得。一旦听见一点风吹草动，它立刻伸长脖子，四处观察扫视。一旦发现目标，就发出“嘎嘎”的警告声。如果你胆敢不听从警告，它就会毫不客气地低着头，伸长两尺来长的脖子，以迅雷不及掩耳之势叼住你腿上的肉，准叫你疼得“嗷嗷”直叫。

我家的鹅也特别爱清洁。经常在阳光明媚的时候，跑到水池里清洗身上的污渍、尘土。它洗澡时特别认真：用脖子左搓搓，右搓搓，用嘴叼起羽毛不停地捋。甚至全身钻进水中，再拍打翅膀，直到洗得全身一尘不染后，才阔步回家。

鹅，我心中的白衣天使，我喜欢你！

篇12：鹅

鹅(第一册)

教学目标

1．读懂诗句的意思，理解词语在诗句中的意思，初步启发学生学习古诗的兴趣。

2．能正确回答课后的问题，了解鹅几个方面的特点。

3．认识一个新偏旁，绞丝旁。学会4个生字，理解由生字组成的词语在诗句中的意思。

4．朗读课文，背诵课文。

教学重点、难点

1．识字、写字。

2．理解诗中词语意思及诗句的意思。

教具准备  图，生字卡片，小黑板，田字格黑板。

教学时间  二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）读懂诗句意思，理解词语在诗中的意思，初步启发学生学习古诗的兴趣。

（二）能正确回答课后的问题，了解鹅几个方面的特点。

（三）朗读课文。

二、教学重点、难点

理解诗句及其中词语的意思。

三、教学过程

（一）板书课题，简介古诗及本首诗。

1．今天我们学的课文是一首古诗。古诗歌是我国优秀的文化遗产，我国最早的古诗写于三千多年以前。今天学的这首古诗是在一千三百多年以前，一位叫骆宾王的人，在7岁的时候，有一天，他去池边戏水，有人指着池中的鹅让他作诗，他出口作出了这首诗。因此人们夸赞他是“神童”。

2．古诗是用文言词语写的，和我们现在的白话文用词不一样，写法也有一定的规定。我们今天来学这首古诗，板书：鹅。

（二）看拼音读课文，记住生字音。

1．自读课文，画出生字，读准字音。

2．出示卡片，读准音，扫清读文障碍。

q&

xi4ng

f*

zh2ng

b#

曲

项

浮

掌

波

3．自读课文，检查生字读音。

鹅  毛  红  清

（三）读懂课文，理解古诗及句中词语的意思。

1．读第1句。告诉学生前面两行是第1句。

（1）读第1句，注意逗号停顿。

这―行为什么连续写了三个“鹅”字？（小作者看到鹅在水中游，非常喜爱它，连续地说出三个“鹅”字来）

读出小作者对鹅的喜爱。（练读）

（2）读第二行，说你们看见过鹅叫时的样子吗？鹅叫的时候脖子是什么样子的，我们读读诗句，看看小作者是怎样用5个字就写出来的。（读第二行）

①理解词语意思。师述：“项”在这里指的是脖子。看看图，说说“曲”在这里是什么意思？（曲是弯的意思）“曲项”呢？（弯着脖子）“歌”是什么意思？（把鹅叫形容在唱歌）

②理解诗句意思，问：鹅叫的时候，喜欢怎样？（仰着头叫）问：鹅叫的时候，脖子是什么样的？（弯着脖子）问：鹅叫的时候是弯着脖子，仰着头，高声地叫。我们看看小作者是怎样写出鹅叫时的样子的。读第二行诗句。

曲项／向天歌。

2．读第2句。想想这两行是讲鹅在哪方面的特点。

（1）读第一行，看图。同桌讨论，“白毛”指的是什么？“浮绿水”中的“浮”什么意思？“绿水”是指什么说的？（①“白毛”指鹅的雪白的羽毛。②浮是在水面漂浮。③“绿水”指清澈、碧绿的池水。想想大白鹅漂浮在绿水上美丽的样子，读读诗句）

（2）讲讲“白毛浮绿水”的意思。（鹅的羽毛洁白，它浮在绿水上面，多美啊）

（3）读第二行，看图，自己说说：“红掌”指什么说的？“拨”在诗句中当什么讲？（①红掌是说鹅的脚掌是红色的。②“拨”在诗句中是划动的意思）

讲一讲鹅是怎样游水的？（红色的脚掌轻轻地划动着清澈、碧绿的池水）

（3）读第2句诗句。讲讲诗句的意思。

白毛／浮绿水，

红掌／拨清波。

读这两行诗句时，要进行想象，体会出这首诗怎样写得有声有色。（结合插图）

可以这样想：鹅一身羽毛洁白，浮在绿水上面，水清澈得可以看见鹅的.红红的脚掌正在轻轻地拨着水。这羽毛的白色，池水的绿色，脚掌的红色，白、绿、红三种颜色相互映衬，多么美丽。

这首诗写得有声（向天歌），有色（白毛、绿水、红掌）。

3．观察任何事物都要有一定顺序，写的时候也要按顺序写。

这首古诗是按什么顺序写的呢？先是指点着鹅说，接着又说鹅的脖子弯曲着朝天叫的样子，然后说鹅的全身洁白的羽毛，最后说鹅的红色的脚掌拨水的样子。

4．要学会读古诗。

要边读边想鹅的可爱，看课文插图，展开合理想象，想象诗句构成的美丽的图画。朗读全诗，理解诗句的意思。

（1）指名读（4～5人），读后评议。

（2）自己讲讲这首古诗的意思（同桌互说），指名说。

（四）小结。师述：这首诗前两行写出鹅叫时的样子，后两行讲了鹅在游水时美丽的外形和轻盈的游水动作。我们一起读出鹅在水中浮游时的欢快情景。（全班齐读）

第二课时

一、教学目标

（一）认识一个新偏旁，绞丝旁。学会4个生字。

（二）能在田字格里规范地书写生字。

（三）背诵课文。

二、教学重点、难点

识字、写字。

三、教学过程

（一）复习检查。

1．有感情地朗读课文。

2．读生字卡片：鹅 毛 红 清

（二）学会4个生字。

1．鹅。6，读准音。

（1）识记字形。自学按什么方法记。（按部件组合法记，左右结构，左边“我”字，右边鸟字旁）避免学生把左右记混，可以谜语形式出现：“我的鸟”打个字，是什么字？

（2）理解词义：鹅是人们饲养的一种家禽，比鸭子大，脖子长，脚上有蹼，能游水。雄的头部有黄色突起。

2．毛，m2o，拼读音节，读词语：白毛。

（1）识记字形。指名说。（用数笔画方法记字形：m2o毛，第一笔平撇“ ”，第二笔横“ ”，第三笔长横“ ”，第四笔竖弯钩“毛”。一共4笔）

（2）口头组词语，加深理解字义。

羽毛毛皮毛衣毛毛雨毛驴

3．红，h$ng，拼读音节，读词语：红掌。

（1）认识新偏旁，纟：绞丝旁。笔顺是：撇折（ ），撇折（ ），提（纟），一共3笔。

（2）识记字形。你用什么方法记住“红”字：自己说说，指名回答（h$nag红，用部件组合法记左右结构，左边绞丝旁，右边“工”字，红掌的“红”）

4．清，q9ng，拼读音节，读词语：清波。

（1）识记字形。自己练习说方法。指名说（q9ng清，用部件组合法记，左右结构，左边三点水，右边“青”字，清波的清）

（2）口头组词语，加深对词义的理解。

清波清水清洁清静清新分清

（三）指导书写。

篇13：鹅

（1）整体位置：左右相等。

（2）部件位置：“我”字中的横、斜钩、撇、点四笔压竖中线，横起笔压横中线，写斜横，“鸟”字最后一画横从竖中线起笔。

（3）教师带写，学生仿写字头。

（4）学生独立看田字格字帖写。

2．毛。

（1）整体位置：上紧下松。

（2）笔画位置：第一笔横撇在上半格中间。第二笔横，起笔压横中线向右上写斜横。第三笔大横，从左下格起笔，写斜横到横中线。第四笔竖弯钩，压竖中线到下半格中间写弯，过右下格中点右边写钩。

（3）教师带写，毛字很易写歪，因此要一笔一笔带好，学生仿写字头。

（4）看田字格范字独立书写。

3．红。

（1）整体位置：左窄右宽。

（2）部件、笔画位置：纹丝旁第一笔撇折从上半格中间，竖中线左边三分之一起笔，折到横中线。第三笔撇折靠近竖中线，斜对第一笔起笔，撇的长短与第一笔相同写折，第三笔提，对齐第一笔折起笔与第二笔折平行上提，与折对齐收笔。右边“工”字，第一笔横，在横中线上面一点压竖中线起笔，第三笔大横，占下半格中间，从左下格纹丝旁第三笔提下起笔，平写横，到离右边线三分之一处收笔。

（3）教师带写，学生仿写字头。

（4）学生独立写。

4．清。

（1）整体位置：左窄右宽。

（2）部件、笔画位置：三点水三个笔画是弧形，（略）“清”写法同独体字“青”（略）（3）（4）略。

（四）指导背诵课文。用问答式练习背诵。

1．小作者指着鹅说什么？鹅是怎样叫的？（背第1句）

2．鹅的羽毛什么颜色，它浮在什么颜色的水面上？（背第三行）

3．鹅的脚掌什么颜色？它怎样在水上游动？（背第四行）

（五）巩固练习。

1．背诵全诗。

2．读词语。

红日红星红灯红花火红

清水青草鸟毛白鹅毛竹

3．填空。

（  ），（  ），（  ），曲项（  ）（  ）歌。

（  ）（  ）浮绿（  ），（  ）掌拨（  ）波。

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篇14：二年级想象作文：鹅和狗的误会

二年级想象作文：鹅和狗的误会

有一天，鹅太太下了许多蛋，可它好几天没吃东西了，就出去找点东西吃。

鹅太太刚走，狗来给鹅太太送礼，可不巧的是鹅太太出门不在家，于是狗就在它家门口等，不一会儿，鹅太太从外面回来了，在远处鹅太太看见他家门口有一只鬼鬼祟祟像狼一样的动物，以为是狼来偷蛋了，鹅太太二话不说直接冲过去啄狗，狗当时就吓得不知所措，疼得直叫唤：“你谁呀?我是来找鹅太太的，别啄我，大侠，球求求你了!”鹅一听是狗的声音，赶忙停下来，仔细一看原来真的是狗，鹅太太不好意思的`连忙道歉：“对不起，对不起，我以为是狼来偷我的宝宝呢!真是不好意思，我误会你了!”狗疼得说：“没事没事，我一开始就该提前给你打个招呼的!”

鹅太太和狗，你看看我，我看看你，都大笑了起来。鹅太太让狗进家里来做客，狗看见鹅蛋宝宝也是很欢喜。

篇15：小学二年级《咏鹅》教学反思

教学《咏鹅》这篇课文之前，我事先在班上了解到：不少学生已经会背这首诗了，所以本课教学我把目标放在：引导学生通过有感情地朗读，感悟诗情诗景，认识6个生字。

第一个环节是导入新课。在导入新课时，我先和小朋友们猜一个谜语，而谜底就是白天鹅。这个环节一下子就调动了学生的学习兴趣。

第二个环节是看图说话。我出示图片（一幅美丽的白鹅戏水图），引导学生认真观察，这是一只什么样的鹅？它美吗？美在哪？图上还有那些地方让你觉得美？美在哪里？在这个环节我的本意是希望由小朋友来观察图，并训练他们的口语（能完整的说一句话）。但是这个目标并没有很好的达到。这个环节老师说的比较多，学生说的比较少。这方面在以后的教学中我会特别注意。还有一点，当同学观察完这幅图时，如果我能够让学生再整体的描述一下整幅图的话，效果会更好！接着，我为孩子们描述了骆宾王七岁的时候写诗《咏鹅》的故事，由于听的是同龄孩子的故事，学生个个听得入了神，由此导入新课，孩子们的注意力一下子被吸引过来，课堂的气氛比较活跃。

第三个环节，学会朗读古诗。在引导学生通过读领略诗的意境时，我放手让学生自读，接着同桌互读（会读的教不会读的/都会读的比比谁读得最有感情），全班读，男女生比赛读。在这个环节，朗读的形式不够多，如果朗读的形式再多样化点会更好，因为一年级的学生切忌单调的朗读。这点在今后的教学中我会特别的注意。在教学生如何朗读时，我让学生先说说自己最喜欢哪句诗，然后再指导他们如何读好诗句。这个环节，我比较注重诗的节奏感！

第三个环节，学习本课的生字。这个环节，在让学生刚认识生字时，可以先把生字卡片铁在黑板上，等学生读熟了，或是开火车读，个别读的时候再拿在手上让学生读的效果会更好一点。还有，拼音和字可以用不同的笔来写，这样会更直观。

第四个环节，总结巩固。我问学生这节课学到了什么，作为这节课的总结。

总的来说，这节课的环节比较多，在课堂上会让学生感觉没有明确的学习任务，这样他们上课就会比较不集中精神。在这方面，我会注意以后上课尽量抓重点来讲，环节简单明了就行。还有，在教学古诗时，由于这节课我没有把古诗抄在黑板上，而是直接用挂图，上课在古诗上做的一些标志都不够明显。这点在以后的教学中我也会注意把古诗写到黑板上，这样学生可以看得更清楚。

篇16：小学二年级《咏鹅》教学反思

教学《咏鹅》这篇课文之前，我事先在班上了解到：不少学生已经会背这首诗了（学前班教过），所以本课教学我把重点放在：引导学生通过有感情地朗读，感悟诗情诗景，认识6个生字和会写3个生字“白、向、毛”。在导入新课时，我出示图片（一幅美丽的白鹅戏水图），引导学生认真观察，这是一只什么样的鹅？（生甲：这是一只白白的鹅；生乙：这是一只活泼可爱的鹅……）接着，我声情并茂地为学生讲述了骆宾王七岁写诗《咏鹅》的故事，由于听的是同年龄孩子的故事，学生个个听得入了神，由此导入新课，孩子们的注意力一下子被吸引过来，课堂的气氛比较活跃。

在引导学生通过读领略诗的意境时，我放手让学生自读，接着同桌互读（会读的教不会读的/都会读的比比谁读得最有感情）、指名读、师生接力读……在多种方式的'读中感悟诗意，而没有作过多的讲解，“书读百遍，其义自见”。特别是让学生加入自己喜欢的动作读，形象地再现了诗情诗景，在读中可以深深感受到学生对大白鹅的喜爱之情，并渗透了人与动物关系密不可分、亲切自然的教育。

在写字环节，新出现的两个笔画是一个难点，只有掌握了这两个笔画，才能更好地掌握“白、向、毛”三个生字，为此，我加强了示范指导，先是教师亲自示范，后是学生与学生之间的互帮互学，以优带差，人人争当“小老师”。虽然在语文课程标准中没有强调一定要掌握笔画笔顺，但对于“笔画笔顺”这一千百年来人们写字时约定俗成的东西，我想，让学生掌握还是很有必要的，当然，不可能一步到位，对于基础较差、反应较慢的学生慢慢来，潜然默化。不能挫伤孩子的积极性，要保护孩子能学好的自信心。批改作业时，看着那工工整整的一笔一画，看着那整整齐齐的一行行字，我禁不住欣慰地笑了，瞧！这是一群多认真的孩子呀！

篇17：小学二年级《咏鹅》教学反思

一、创设情境，激发学习兴趣。

在教学中创设生动愉快的教学情境，能使学生心情舒畅，学习兴趣高。这节课，我在多处创设情境，使教学过程有声有色。如：我以学生喜爱听的鹅叫的录音导入新课，学生兴趣盎然。然后让学生看cai动画：杨柳飘舞，几只白鹅在池水里昂首鸣叫，红掌拨水……在优美的乐曲声中，听诗歌朗读，学生不知不觉地进入了诗的意境中，从而以良好的心态投入到学习中去。

二、借助多媒体，化难为易。

诗句用语言描写的情境，通过多媒体再现出来，就变得具体可见，能帮助学生感受形象，进入情境。因此在教学中，我及时展示多媒体课件中的动画设计部分，如展示“曲项向天歌”的动画，对鹅的颈部进行特写，一只鹅反复地伸缩脖颈，这样，重点词语“曲项”的含意就迎刃而解了。又如“红掌拨清波”的动画，特写“拨”的动作和水波向四周荡开的景象，突出鹅可爱的姿态。多媒体的运用，声音和图像的想象结合，给学生强烈的印象，促进了学生对诗意的理解，在随后的朗读训练中，学生寓情于景，很好地把自己的感受尽情地抒发出来了。

三、以读激情，启发想象。

古诗的朗读背诵是教学的一个重点。在朗读训练这个环节中，我采用了范读、小组读、个别读、配音读、表演读等形式，给学生创设美的意境，体会诗句的优美，鹅的可爱，激起学生的感情。现时，许多新的念头在孩子们脑海中闪现，充满了创造热情，在教学中，我营造了一个让学生放飞想象的情境：假如你是水中的一只大白鹅，你会说些什么呢?在这个情境中，学生大胆的想、尽情地说，使学生的思维得到了发散，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的想象力。

四、把艺术带进课堂，再现诗中情境。

古人云：诗中有画，画中有诗。在学生进行朗读、想象之后，动手画一画，学生画出了蓝天、白云、垂柳、碧波、白鹅，把诗中描绘的景象形象化了，进入了自由想象的空间，乐在其中，音乐和表演往往给人以丰富的美感，使人心驰神往。教学中，我借助音乐来渲染情境，借助表演来表达情感，在学生诵读诗歌时，同时播放节奏轻快的乐曲，让学生尽情表演，他们仿佛觉得自己就是那可爱的白鹅，在池塘里悠闲的拨动着碧波，欣赏着大自然的美……就这样，学生在一个宽松、活泼的教学氛围中，感受了美，记住了诗句，学会了字词。

我认为这堂课是成功的，学生在看一看、读一读、演一演、说一说、画一画的环节中，全身心地参与，在情趣中进行学习，在愉悦中克服困难，在体验中感悟知识，在满怀热情中不断取得成功。

篇18：小学二年级《咏鹅》教学反思

一首好诗本身就是一幅优美的图画，学习积极健康的古诗，不仅能够提高学生的文学素养，而且可以使学生受到美的熏陶。唐诗《咏鹅》（骆宾王作）只有18字：“鹅，鹅，鹅，曲颈向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波”，4个句子，3个韵脚（梭坡辙），1个对子（后二句），写了4种颜色，3种动态，有声有色，单从文字上看，已是极美了，由这首唐诗所创作的歌曲，更具有很高的美学价值和强大的艺术魅力，可以说是自然美、社会美和艺术美的结晶和荟萃。引导学生通过欣赏古诗的语言美，学唱歌曲的旋律美去认识其中表达的意境美，进而体验到诗人所表达的思想感情，这对陶冶性情、培养高尚情操，提高学生音乐审美能力大有好处。因而我致力把这歌教好。在此我谈谈小学一年级音乐《咏鹅》一课教学过程引导的五个步骤。

1、领会情境。这也就是“诗、画”结合的情境教学法。在开课之前，我用“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚登一双红靴子，唱着歌儿伸脖子”这则谜语让学生来猜，激发学生学习热情，提高学生学习兴趣，导入新课。当学生猜出谜底为“鹅”时，我充分利用多媒体教学手段让学生直观感受“鹅”的美丽姿态，激发学生给画配诗的欲望，把诗画引入古诗词教学中，由感性到理性，促使学生动脑动口，主动参与，用语言表达，有利于创造思维能力的培养。

2、感受画面。让学生通过看画面，有感情朗诵，读出节奏，读出韵脚，读出抑扬顿挫，使诗的语言活起来，从中体会古诗词的音乐美，培养学生对美的感受能力。

3、转入旋律。从语言美转入旋律美，通过欣赏歌曲《咏鹅》，让学生欢快、活泼的旋律产生共鸣，接着学唱《咏鹅》这首歌曲，让学生再次感受诗的美境。

4、启发想象。这也是创造性思维教育的阶段，方法是分组创编。首先启发学生动脑筋用动作表现鹅“向天歌”和“拨清波”的美丽姿态，接着通过媒体画面让学生欣赏鹅在水里自由自在的姿态和小朋友用舞蹈形式表现鹅的场面，让学生拓开视野。最后，让学生分组创编，充分发挥想象，表现诗的意境。歌曲配上生动的动作，充分体现“鹅”在水中唱歌和白毛、红掌、绿水的优美画面；有的用色彩、线条以画的形式表现诗的意境；有的用朗诵和造型来表现更是独具一格。学生相互交流，相互合作、相互补充，在轻松、和谐、欢乐的气氛中感悟诗的意境美。最后，师生同演，将“白鹅”戏水的情景和美丽的画面留在同学的脑海中。

篇19：小学二年级《咏鹅》教学反思

《咏鹅》是一首深受学生喜爱的唐诗，诗中的小白鹅形象生动，情境的描述虽然廖廖几笔，但富有情趣，想像的空间很大；歌曲的旋律天真活泼、简单易学。词曲结合在一起，展现在我们面前的是一幅有声有色的画面。

这首歌曲基本上没有什么难度，学生很容易学会，所以在设计教学时，我把创作表现作为重点，目的就是想利用儿童思维的特点，启发他们运用多种形式来对歌曲的情境进行感悟和探索。其实做法只是在“学科综合”的理念下，通过分组的形式，让学生根据自己的兴趣爱好以及特长，自由选择表现形式。

如在朗诵创作组中，我引导学生采用提问的方式进行朗诵，将已有知识运用到现实生活中，效果不错。

在歌舞创作组中，我为学生提供鹅的头饰及皱纹纸，学生在表演中利用头饰、皱纹纸自制道具，增加了舞台的气氛，而这种表演方式也让男生兴趣倍增。

而在图画创作组及乐器创作组，则让一帮好静和好动的学生有了自己的舞台，同时也增强了他们的凝聚力。

新课程标准主张为学生提供自主、合作、探究的学习方式。在整个教学中，我为学生创造了一种和谐轻松、双向交流、民主自由的教学氛围。我作为一名参与者和学生一起活动，不是凌驾于学生之上。这样就使学生能在一种宽松、自由的空间里，从自己的兴趣爱好和体验中获得知识和能力，同时激发了学生的创新思维，增强了学习音乐的信心。

篇20：二年级写物作文50字：两只小鹅

家养了两只小鹅，它们长着两只圆溜溜的黑眼睛。扁扁的嘴巴，一身雪白的毛。小鹅的脖子长长的，红色的脚掌像枫叶，走起路来一摇一摆地，脚步声“咚咚”响，十分威武。在他走过的泥土上总会留下两行整齐的小脚印。

小鹅下的蛋很大，有两个鸡蛋那么大。他们有时候一天下一个，有时候隔一天下一个。妈妈常把鹅蛋煮了给我吃，可香呢！

小鹅还是我家的小卫士。只要来了陌生人，他就伸长脖子用嘴啄，有时还会朝他大叫。有一回，林林来我家来，刚到门口，小鹅就朝他大叫。我连忙从屋里跑出来。小鹅看见我，便摇摇摆摆地走了。

这两只小鹅还真可爱，给我的生活增添了许多乐趣。我十分喜欢他。

篇21：关于鹅的作文精选

我总是对身边的一切事物颇感兴趣，连一只小小蚂蚁都会令我浮想联篇。姥姥家的'后花园，是我观察的好地方，也是我每次必去的地方，那里的池塘更是我关心的对象，睡莲的迷人，荷叶的翠绿……

今天，妈妈带我去姥姥家。一进大门，我就直奔后花园。我来到那里，被眼前的景象惊呆了：那碧绿的池水荡漾着圈圈涟漪，往常空荡荡的池塘上，最近新来了两位客人，它们是两只可爱的大白鹅。它们最明显的标志就是头上那橙黄色的大包。圆溜溜的小眼睛嵌在头的两侧，鼻子小得可怜，似乎只能用放大镜观察才能看得到。扁平的嘴巴摸上去又硬又滑，看上去，像涂了蜡一样光亮。它们时而拍着翅膀在水中嬉戏，像飘浮在水中的一叶叶扁舟，摆着红掌，缓缓划着；时而昂首挺胸地走到岸上，“扑棱棱”地拍打着翅膀，抖下的水珠四处飞溅，在太阳的折射下发出闪闪金光，耀人眼目，煞是好看；时而藏身在花丛中，似闻着香香的花儿，被花儿的美与香味所陶醉；时而来到太阳下，享受着太阳的“洗礼”，别有一番风趣……瞧！它们那可爱的模样，多么讨人喜爱啊！

碧绿的湖水，美丽的睡莲，雪白的大鹅，构成了一幅美的画卷，那美丽的感觉使我无法用语言表达……

篇22：关于鹅的作文精选

“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”每当我背起这首诗，我的脑海里就浮现了我家的鹅老爷。

鹅老爷就像一位绅士。它的头上戴着一顶鲜艳的红冠帽，犹如，一位绅士戴着一顶时髦的红帽子；又好像落在雪地里的一朵红梅花。一双圆溜溜的大眼睛好像两颗晶莹剔透的黑宝石；又犹如王尔德写的童话《快乐王子》里的主人公快乐王子的两只眼。一对雪白的大翅膀犹如被雪严严实实地覆盖着，一扇动它的那对大翅膀，就会发出“呼呼”的声响。远远看去鹅老爷就像一位穿着白袍的大老爷。

我家的鹅老爷可不是好欺负的。一次邻居的大狗来跟鹅老爷抢东西吃，我家的鹅老爷神情严肃郑重像一位教师：突然，大声呵斥，大狗一看情况不妙就临阵脱逃了，鹅老爷挺着胸，踏着傲慢的方步，瞅着忙着逃跑的狗感到十分骄傲。

我家的鹅老爷虽然很凶狠，但它凶狠，严肃的性格下，还隐藏着可爱与天真。一次，鹅老爷的饭被狗偷吃了，它踏着方步走到我身边用可怜的眼神看着我，好像在说：“小主人，我的饭被狗吃了，求求你可怜可怜我吧，给我加点儿饭吧。”我看着它可怜的样子，“扑哧”地笑了一下，给这只天真可爱、生气勃勃的鹅爷添了饭。

我家的鹅老爷给我们家增添了无穷的快乐与乐趣，我喜欢它！

篇23：关于鹅的作文精选

我姥姥家养了四只肥鹅。其中，我最喜欢那只、最肥的凤头鹅。

凤头鹅的头后面长着半圆形的绒毛，好像一个凤凰头上的装饰物。扁平的嘴巴是橘黄色的，上嘴壳长着两个小孔，是它的鼻子。两只眼睛像两颗黑珍珠一样镶嵌在头部两侧。脖子又瘦又长，这可能与它爱叫有关。肥肥的身子下面长着的软毛都快挨到地面了。在软毛两侧长着橘黄色的脚，脚趾之间有脚蹼，又瘦、又小、又短的腿支撑着脚身体也被短腿支撑着。尾巴稍翘，像一把羽扇，它的膀子又大又壮，而且膀尖的几根毛很长，膀子在收起时，常常会把后面的扇子弄分开。它全身都是白色的，除了扁嘴与阔脚是橘黄色的，搭配的多么美丽呀！真像一位美丽的公主呀！

凤头鹅不但外形招人喜爱，它的动作也惹人喜爱。

凤头鹅每天放鹅都走在最前面，走路时屁股一扭一扭的。像一位胖绅士度着方步。到了水里，它一会儿东游游，一会儿西游游。有时扎猛子半天也扎不下去，有时一下子就扎下去，半天才浮上来，浮上来时尾巴竖了起来，膀子也浮在水面上，有时它在水中站了起来，张开膀子，好像要飞起来了。在吃食时，它要占据的位置，吃食时“嗖嗖”声它发得最响，如果别的鹅把它挤得没地方了，它就站到食盆里吃，好像不吃食自己就亏了什么似的。如果与二舅妈和大舅妈家鹅在一起，它在我们几家鹅群走着走着，就叫了起来，仿佛在说：“我，我最肥！”

姥姥家的凤头鹅真招人喜爱呀！

篇24：关于鹅的作文精选

我拜读过丰子恺先生写的《白鹅》，文章里说鹅非常高傲、尽责，今天，我还见识了鹅优雅、聪明、通人性的另一面。

舅舅家的小区湖里养了两只鹅，一大一小，那只大的鹅羽毛是浅褐色的，阳光一照，油光滑亮的，头顶上那黄色的小突冠显得特别耀眼。那只小一点的鹅浑身披着雪白的羽毛，嘴巴扁扁的，上面带着黑色的细条纹，它总是紧紧地依偎在大公鹅的旁边。两只鹅一前一后悠闲地在湖面上划着水，金黄色的脚掌在湖水里轻轻摆动，若隐若现，就像两片在水里翩翩起舞的枫叶，非常优美。大多数时候，它们会伸长脖子，高傲地东瞧瞧、西望望，俨然是一湖之主，有时它们还会亲热地啄着对方的羽毛，轻轻地梳理，犹如两名出色的美容师。

鹅的优雅还体现在它的叫声中。我以为湖里的鹅和丰子恺笔下的鹅一样，喜欢厉声呵斥。于是，我学着丰子恺的鹅那样引吭大叫，希望引起它们的共鸣，谁知，那两只鹅只是默默地转过来看了我一眼，就温柔地、优雅地“鹅——鹅——鹅——”地叫了几声，那叫声十分温柔，好像在嘲笑我的粗鲁和不文明。好一只城市里高傲的鹅！

鹅的聪明、通人性体现在它的察言观色中。我买了一袋薯片，拿在手里。鹅远远地看见了，就立刻游了过来，冲着我“鹅——鹅——”地叫着，我拿出薯片，边逗它们边说：“要吃吗？过来呀！”，它们居然大摇大摆地走上岸来，踏着方步直奔薯片，仿佛那薯片原本就属于它们，我后退一步，它们就上前一步，我再后退一步，它们就再上前一步，毫不客气地啄走了我的薯片。我故意跑到湖的另一侧，把几片薯片扔进湖里，并且对着它们喊道：“快来呀，这儿有好吃的……”，鹅好像听懂了我说的话，立刻转身跳进湖里，不一会儿就把薯片吃得一点儿也不剩了。

鹅真是一种既高傲、优雅，又聪明、可爱的动物啊！

篇25：鹅的作文

“鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。”这首诗是骆宾王写的鹅。我奶奶家院里也有一只鹅。星期天，我来奶奶家玩，并仔细的观察了它。

他穿着一件白色的大褂，两只红红的脚上长着两层脚蹼。他总是高昂着头，对别人的行为不理不睬。好像一位“大将军”。

他那大将军的气魄，更表现在它的捉鱼、带兵有方中。

这天，我带着它来到小河边。他看见水，高兴地“扑通”一声跳了进去。听爷爷说，鹅是吃鱼的。果真如此。只见他双眼紧紧盯着一条小鱼，瞅准时机，脖子一弯，用嘴一下子就叼住了小鱼，一仰脖子，小鱼就滑入了肚中。接着，他又抓了一条小鱼。放到了我手里，然后又仰起头“嘎嘎”地叫了两声，好像在向我请功似的。

下午，邻居家的狗和我家的鹅打了一架，结果打输了，便很不服气。于是，他召集了所有邻居家的狗，想“偷袭”我家的鹅，却没想到我家的鹅早就看穿了他的计策。

第二天，那条狗带领他的“大军”刚走到我奶奶家门口，就看到我家的鹅和另外三只鹅站在那儿，狗群立刻向这几只鹅扑去。我家的鹅带领那三只鹅转身就逃。逃了一会儿，我家的鹅忽然和那三只鹅转过头来。狗队队长发现不对劲，刚想撤退时，他们队的右方杀出了一群鹅，左方也杀出了一群鹅。我家的鹅和那三只鹅也冲了过去，把“狗军”杀得大败。

你看，我家的鹅是不是一位威风凛凛的、十足的大将军呢？

篇26：鹅的作文

我一向讨厌鹅。

听吧，鹅每天都“仰天长叫”，而且嗓门特别大。连我们一家人出家门时，那四只鹅都“如临大敌”似的叫个不停。太吵了！每天我们家免不了是陌生狗来“串门”，也少不了我们自家的两只狗到处闲逛，可鹅不管见了它们多少次，总是昂起脖子，没完没了的大叫，也不知道是欢迎还是驱赶，而这时，狗都会马上溜走。我猜，是因为狗的听力太好了，一定是忍受不了鹅的“高歌”。我讨厌鹅，讨厌它们的“大嗓门”。

有时候闲着没事，弟弟就会去逗鹅玩，我也会去“探访”它们一下。可当我接近鹅的时候，它们就会转身，摇着屁股，跺着他们的大脚蹼，边跑边叫，一副气消胆夺的样子。可当我转过身，正欲离开时，四只鹅又都“异脚同步”地转过身来，脖子趴的极低，差一点就要贴到地上了，又大叫，是那么的气焰嚣张，仿佛刚才我是被它们吓跑的。但当我再转过身去时，它们又落荒而逃。我讨厌鹅，讨厌它们的只敢在背后，而不敢正面面对的胆小。

有一天，来了两只陌生的流浪狗，四只骄傲的鹅又一如既往的大声喊叫驱赶狗，甚至还有向上扑的意识。可是，这两只狗没有“识趣”的离开，反而俯下身子，做好了向前扑咬的架势。“旺！”两只狗后腿一蹬向前扑去，那只领头的公鹅也伸长脖子大声叫着摇摇摆摆冲过去。两只狗与四只鹅撕咬起来，不时有鹅毛飘飞、狗的惨叫。但结局是——两只狗夹着尾巴狼狈逃离，但四只鹅坚定地屹立在原地，毫无疑问，它们胜利了！公鹅洁白的羽毛凌乱不堪，也有斑斑血迹。那三只母鹅就是受了点惊吓，都在为那只受功的公鹅整理羽毛。但四只鹅又骄傲的“仰天长叫”，不过这一次我不再讨厌，而是充满敬佩，对它们刮目相看！

我要对鹅道歉，这么长时间没有发现你们的勇敢、你们同伴之间的互爱。你们值得我尊敬！你们的品质值得我学习！

我不敢再讨厌鹅了。

篇27：鹅的作文

我的哥哥家门前有一条小河。每到夏天时，小河里长满荷叶，白鹅在水里自由自在地嬉戏。真是：“江南可采莲，莲叶何田田，鹅戏莲叶间。”对！小河里最引人注目的当属我哥哥养的那一群大白鹅。

大白鹅长着橘红色的嘴，长长的脖子，浑身雪白雪白的，像披了一件白色的棉袄。一对大翅膀，张开就像两把大扇子似的，尾巴神气地向上翘着，像个尖尖的三角形。红色的脚掌拨着清波，荡起一圈圈闪闪的波纹，将它们围在里面。真是映照那一句诗：白毛浮绿水，红掌拨清波。

这一群大白鹅无拘无束地在小河玩耍。它们有时候惬意地游到水中央，引吭高歌；有时候又在水里追逐嬉戏，划起一层层涟漪；有时候又钻到水里寻找着什么；有时候又临水低飞，追逐着草丛里的飞虫；有时候又藏到芦苇下，梳理着它们那洁白无瑕的羽毛。这一群大白鹅在水面上游着时，一半身子浸在水里，一半浮在水面上，雪白的'羽毛映着碧绿的湖水，像一朵朵开放的雪莲花，又像一条条美丽的小帆船漂荡在水面上。

这一群大白鹅一点也不怕生。第一次回家时，你看呀，在门口，它们排着整齐的队伍，昂首挺胸，面对蓝天高高地扬起脖颈，似乎在迎接我。经过它们时，它们又异口同声地发出悦耳的嘎嘎声，似乎再次表示欢迎。那一刻我惊呆了，不知所措。一只威风凛凛白鹅冲出来，却温柔无比地咬住我的裤腿，拉着我向前去。我蹲下身子，小心翼翼地抚摸着它的羽毛，随后又拍拍它的脑袋。这只大白鹅似乎读懂了我的意思，放下我的裤腿，悠闲自得地走回鹅群中。

多么善解人意的大白鹅呀！它们真是一群自由自在的天使。

 

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