2023-07-05
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2023-06-29
2023-03-19
更新时间：2024-04-29 13:17:04 发布时间：24小时内 作者：文/会员上传 下载docx
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阅读《动物学校》这个故事，回答相关问题。
动物学校要招生啦!动物园的动物们奔走相告，踊跃报名。泥鳅、松鼠、老鹰‥‥‥有幸成为首期学员。学校开设了游泳、跳跃、跑步、飞行等课程。
开学第一天的第一堂是游泳课。松鼠、老鹰首先遭遇尴尬，由于他们是“旱鸭子”，迟迟不敢下水，遭到了老师的训斥和嘲笑。而泥鳅却在这堂课上出尽了风头，他以舒展自如的泳姿得到了老师的赞赏和同学们的喝彩。但接下来的课程训练却让松鼠、老鹰扬眉吐气，跳跃是松鼠的强项，飞行是老鹰的看家本领，跑步项目对他俩来说更不成问题。但这些训练却让泥鳅吃尽了苦头，尤其是跳跃和飞行，是他的弱势项目。为了提高成绩，他把主要精力放在这两个项目上。一学期过去了，泥鳅被摔得伤痕累累，苦不堪言，虽然期间他想放弃这两个项目的训练，在游泳这个优势项目上得到进一步的发展，但碍于校方的规定和校长、教练的威严，打消了这个念头。
在期末的成绩汇报课上，泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“C”等，飞行项目最终没有学会。原本的优势项目——游泳，因为长期没有训练，泳技大不如前，由期初的“A”等降到现在的“B”等。老鹰在飞行项目上以绝对优势得到了“A”等，但在跳跃与跑步项目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳没有通过，在跳跃项目上破动物界的最高纪录，但也只得到“B”等，因为他是在树顶上起跳，而没有按照学校规定在地上起跳的要求。
1、请你就该校的课程设置作一评析。
2、请你就该校的教学评价作一评析。
简要分析：
一、有关教育理论知识
该案例涉及到的是新课程理论知识，课程改革的目标是：
(1)改革课程功能。(强调在学习基础知识、基本技能的同时，注重培养学生积极主动的学习态度和学会学习的能力);
(2)改革课程结构。(强调课程要适应时代要求，适应不同地区和学生发展的要求);
(3)改革课程内容。(内容要贴近社会和学生生活，要重视学生的经验和体验);
(4)改革课程的实施方式。(倡导自主、合作、探究的学习方式);
(5)改革课程评价方法。(传统教学评价注重知识与技能的评价、结果的评价，而新的评价改革则更强调发展性评价，在评价方法上注重过程，在评价的内容上注重态度和能力，在评价的理念上更注重期望与激励);
(6)改革课程管理。(实行国家、地方、学校三级管理)。
二、围绕问题展开分析
该案例的问题是对“课程设置作一评析。”和“教学评价作一评析。”
(1)动物学校的课程的设置不合理。首先课程的设置不能有效促进各种动物的个性发展。(而是要动物去适应课程)其次采取统一设置的方式，不注重各种动物的选择与需求。(松鼠、老鹰的游泳，泥鳅的跳跃和飞行)
(2) 在教学评价上，(评价的内容和方法不科学)。
①期末的成绩汇报课上，泥鳅跳跃、跑步得了“C”等，飞行没有学会。游泳，由期初的“A”等降到现在的“B”等。老鹰飞行以绝对优势得到了“A”等，但在跳跃与跑步项目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳没有通过„。”(在评价方法上，只重结果，不重过程，教育应是一种动态的管理过程);
②泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“C”等，飞行项目最终没有学会。(不注重发展性评价，不注重期望与激励);
③在评价内容上，只注重(知识与技能)甄别与选拔，不注重其它方面(态度和能力)的发展，人的智能有多元的，知识和技能仅仅是一个方面。
化学教育教学案例
摘要在化学课堂中更好的处理好“知识点的落实”与“充分运用探究手段”的关系是落实学生主体地位，实现化学总体教学目标。
关键词：氯气；教学案例，化学
一、主题内涵
科学探究活动是培养科学观念与能力的最关键的途径，也是培养创新精神与实践能力最有效的手段。对科学探究的具体设计力求突出科学素养，体现学生的主体作用，符合学生的心理特点，从学生身边熟悉的事物出发，为学生所喜爱，并让学生参与科学探究活动的开发。因此，怎样在化学课堂中更好的处理好“知识点的落实”与“充分运用探究手段”的关系是落实学生主体地位，实现化学总体教学目标的基本前提。
二 案例描述
《氯气》是人教版化学第一册第四章第一节的内容。这个教材中氯气与水的反应，既是本节课的重点又是难点。因此如何用探究的形式来让学生突破这个难点也就成了本节课的教学重点和价值所在。我做了三次教学尝试，理念不同，方法不同，效果各异。
第一种教法：
1、思考：氯气能否溶于水?溶于水的部分有无与水发生反应?请设计实验来对这点性质进行探究。
2、因为问题较空泛，因此学生较难着手讨论。对于氯气的水溶性，学生作如下实验设计。方法一：将少量水滴入装有氯气的试管内，看颜色有无变淡；方法二：将一支充满氯气的试管倒置于水槽中，看看试管中液面有无上升。
3、对于溶于水的部分有无与水发生反应，因为学生对这个反应还没有什么概念，因此无从下手，讨论很难展开。最后个别学生通过书上潮湿氯气漂白实验的启发，提出这个实验。
4、教师做了氯水的漂白性实验后，推测出结论一一氯气与水反应产生了新的物质，并且这种物质有漂白性。从而引出了氯气与水反应的化学方程式，接着根据化学方程式让学生总结出氯水的其它性质。
第二种教法：
1、对氯气的水溶性经过讨论后，学生总结出上述几种方案，马上通过实验验证。
2，实验验证后，指出氯气溶于水后的溶液叫氯水。给学生三种药品：新制氯水，硝酸银和紫色石蕊试液。请学生自己设计实验来探究氯水中的可能成分。
3、学生四人一组实验：将氯水分别与硝酸银和紫色石蕊试液反应，发现硝酸银中产生白色沉淀，紫色石蕊试液先变红，后褪色，总结出氯水中有C1一和H+，还有漂白性。
4，教师再提问：漂白性是干燥的氯气就有的性质，还是别的物质有的性质呢?怎么证明?
5、学生想到将红纸条分别放入干燥氯气中和氯水中，将这两个实验作比较就可得出结论。
第三种教法：
1、教师提问：氯气与水有无反应?如果有反应，可以得出结论一一氯气可以溶于水。
2、教师指出：我们暂时假设氯气与水的混合物叫氯水。现在利用现有试剂：镁条、NaHC03(aq)、AgNO，(aq)、HN0，(aq)、红纸、pH试纸、蓝色石蕊试纸、氯水。通过实验验证你们自己的推测。
3、学生四人一组相互合作设计实验推测成分，并自己通过实验来验证。然后将实验过程记录在《学生实验报告》上，填写内容包括：实验内容、观察到的现象、分析和解释三部分。最后由学生发言，得出结论――氯气与水有反应，并且产生了Cl一和H+，有个别组的`学生提出氯水还可能有漂白性，因为紫色石蕊试纸先变红，后褪色。
4、教师将红纸打湿一小部分后放入氯气中，证明了氯气是与水发生了反应，并且氯水具有漂白性，再结合前面的结论，总结出氯水还具有酸性。
三、案例分析
第一种教法具有探究的目标，也初步进行了一定的探究，但没有为探究的深入培植肥沃的土壤，也忽视了学生的能力限制，因此使得探究的过程中途陷入了尴尬的境地。最后还是有那么一点照本宣科的味道，不利于学生科学探究能力的培养。第二种教法已初步形成了探究的理念，给了学生自己设计实验，并且亲自实验验证自己的推测，提高学生的学习积极性。但是局限性在于：1、把问题探究过于简单化、具体化了，没有给学生提供较多的思考空间，学生一般都能轻而易举得出结论。2、实验设计上存在不严密性，比如只给出硝酸银，却没有给出对应的稀硝酸，这些对学生科学探究能力的提高及思维的严谨性都不是很有帮助。第三种教法不仅给学生提供了最大限度的思考空间，而且还在实验操作中强调了观察能力和总结、分析能力，比较有利于学生在科学探究方面的综合素质的培养，比较符合新课程标准提倡的新理念。
把这种探究式的教学方法与传统的教学活动作比较：在传统的教学设计和教学活动中，教师只关心教学流程的程式化、细节化，有时为了赶进度，不惜牺牲学生领会、理解教学内容的时间，从而以教师对教材、教案的认知过程代替学生对学习内容的认知过程，使“双边活动”变成了“单项传递”，丧失了教学过程中学生的能动性、创造性和应有的情感性。新课程强调“把思考还给学生”，强调教学过程是教师与学生在平等的基础上的交往、互动，目的是让学生经历知识发生、发展和形成结论，从而经过丰富、生动的思考探索过程中通过感受、领悟而获得积极的情趣和愉悦的情感体验，从而使师生双方达到相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，实现共同发展的过程。通过学生思考、体验这些心理过程，发展与提升学生的情感、态度、价值观和生活方式这些衡量人的发展的最深层的指标，使教学过程从一种简单的传输、传递和接受知识的过程，转变成为一种伴随着学生对科学知识的思考和获得的同时，也成为学生人格健全和垒面发展的体验过程。
为了尽快适应新课程改革的需要，我觉得教师要尽快转变自己的“意识”，虽然要立足于教材，但也要避免照本宣科，而要将教材作为教学活动的载体和媒介之一，要从“施工图纸”式的教案向“探究”式的教学设计转变，要从知识性的备课向发展性的教学设计转变。比如在实验教学中，可将实验“观看”改为实验“观察”，验证性实验改为探索性实验，演示性实验改为学生分组实验，课内实验改为课外实验，封闭的实验室管理改为开放式管理，变实验知识为实践能力等多种教学处理方法。
四 问题的争议
1、传统教学是否真的应该摈弃?但传统教学确实有这么一个优点：课堂知识点容量大，可以缓和化学课课时紧张的特点。
2、新课程改革是否适合于所有学校、所有教师和所有学生，会不会有时由于学生之间的个体差异和整体氛围．探究性的课在时间方面和对学生在课堂上的驾驭方面会比较难掌握，从而影响知识点的落实?
3、如何把握“探究程度”与“知识点落实”两垒齐美的度?教师引导探究的最佳时机是什么时候?
5、化学学科对学生精神世界的“感染熏陶”的基本途径有哪些?
6、如何恰到好处的指导学生实验，使他们既不会由于讲解太泛而无从下手，也不会由于讲解太细而产生预习的惰性?
李东,理学院数学系教师，讲师。自20_年毕业来校后，在教育岗位辛勤耕耘至今。曾担任理学院数学系分析教研室副主任、理学院教学秘书，现任理学院教科办副主任。他政治思想觉悟高，为人正派，作风朴实，具有强烈的事业心和责任感，在平凡的工作岗位上始终把教书育人、管理育人、服务育人贯穿在工作中。
一、思想素质良好，政治信念坚定
思想政治素质好，理想信念坚定，能够正确地贯彻执行党的教育方针和各项方针政策，在大是大非面前立场坚定，旗帜鲜明。自参加工作以来，一直从事教学一线工作，教学工作热情饱满，特别是在任理学院教科办副主任期间，很好地配合领导的工作，表现出较强的组织观念和大局意识。
二、努力提高教学水平，热心教书育人
“师者，所以传道授业解惑也”。自承担数学系本专科专业课程的教学任务以来，完成学院规定教学工作量，先后讲授过的课程有《计算方法》、《数学分析习题》、《经典几何》、《图论》和《微分几何》等。在具体工作中，能够做到把好教学环节中的每一关，工作态度端正。备课详尽、细致，精心设计教案，能够在教学过程中较好地掌握教学节奏。在课堂教学这一最重要的环节，以知识的传授为根本，注意与学生的沟通与交流，总是达到良好的教学效果。为了更快和更好的提高课堂授课效果，传授学生更多更新的知识，还非常重视专业知识的学习和工作技能的提高。无论是重复课还是新开课，都认真准备每一堂课，不断充实新的内容，并且注重授课方法，充分发挥教师、学生两个主体的积极性和主动性，培养学生严谨的治学作风，极大地提高了课堂学习效果。
除了课堂教学，每年还承担了部分毕业生的论文指导和实习指导工作。每次从选题、材料的收集、初稿的写作直到定稿的完成，都做到仔细过问、悉心指导，让学生能很快认识到自己的问题所在，使论文写作得以顺利完成。对于学生的实习指导同样认真负责。
三、重视教学改革与科研工作
重视教学改革，不断探索和尝试新的教学方法。在繁琐的日常教学和教学管理工作，不忘总结经验，参与校级教学研究与教育科研立项3项，参与教改论文3篇。主持教育厅项目《一种复杂供应链系统的可靠性模型分析》，主持校级科研项目3项，分别是《一组可修复设备的可靠性分析》、《一类带有变号参数多点边值问题解的分析》、《最短路问题及应用》，参与教育厅项目4项，校级立项6项，出版专著1本《三部件串并联可修复系统的稳定性、可靠性和数值解》，发表论文3篇。
教育教学英语案例
教育教学英语案例
新课程的核心理念是全面实施素质教育，强调促进每个学生充分、全面、多元的终身发展和最优发展。面对学生的实际情况以及升学压力，如何上好每堂课，做到既兼顾升学应试教育，又达到素质教育的目标和要求，是每一位教师都要面对的难题。新课程背景下的英语教学设计要既能有效地达到预定的教学目标，又能激发学生的兴趣，调动学生的积极性。笔者结合教学实践，谈谈教学设计上的几点体会和感受。
一、单词教学设计
针对教学时间紧，学生基础薄的实际情况，笔者通常利用早读课教生词。笔者把早读的半小时分成三段：前十分钟教学生读，按照元音、辅音、重读的顺序领读，引导学生掌握单词的拼读，如ignore中有两个元音，笔者先带读元音，然后由学生去拼读；第二个十分钟让学生听写昨天已学的单词；最后十分钟让学生读课文，不求多，只求每一段都会读。
二、听力教学设计
听力的过程是一个复杂的心理活动过程，它要求学生掌握一定的英语语言、词汇与语法基础知识，熟悉和掌握课文中的情景对话及常用句型与特殊的表达方式，扩大听、读量。除此以外，还要求学生对英语国家的文化背景、风俗习惯有初步的了解。如果学生没有掌握一定的答题技巧和养成良好的听力习惯，就很难取得满意的成绩。学生在做听力训练时中应注意以下几点：
第一，集中注意力。学生在听力训练时要充分利用听录音前的时间和听各段对话之间的停顿时间，速读一遍题目和全部选项，看清楚考的是哪些方面的题目，以便在听的时候能够心中有数。
第二，注意题目的背景声音和说话人的语气、语调和重音。对话或独白往往发生在一定的场景之中。如：关于天气、问路、购物、事务安排等。学生在听的时候要注意某些事情的细节，如：数字计算(时间、价格等)、地点与方向、身份与职业、计划与打算等，这些都有一套常用的词汇和句型。学生如果能够较好地掌握这些常用的词汇和句型，将有助于判断话题的范围，极大地提高理解程度。
第三，学会捕捉意群。以关键的词语和句子为基础，紧紧围绕“5W”（即：when，where，what，who，why）迅速捕捉意群，切忌刚开始就要每一个单词都弄清楚，要一边听，一边进行理解、推测和选择。
第四，注意特殊的词汇和句型。听力中一般不会出现过于书面化的语法或过于复杂的句子结构，句子的时态、语气和语态经常体现说话人的意图。
第五，做好听力笔记。有的题目材料长、信息多，尤其是人名、地名、日期、数字、时间以及常见的计算单位和容易混淆的词汇，需要用笔记录下来，便于进行必要的.换算与推理，这样可以提高解题的正确率。记录时充分利用缩写词和符号，充分利用阿拉伯数字、人名、地名只用第一个字母，以节约时间。
第六，调整好心情和心理状态。在听的过程中要全神贯注，沉着冷静。如果考试过程中有几道题没有抓住，千万不要为此而慌张，耽误了后面的答题，答题要果断，即使没有把握，也应快速答题，否则会影响后面的考试。
三、语言点的教学设计
重复是语言点、单词学习的关键，语言点的学习不是靠教师讲得精彩，而是靠学生反复的重复。对于语言点的教学，笔者是这样设计的：一节课的前5-8分钟直接展示语言点，不必用什么华丽的背景和引导词，接下来对语言点进行分析和讲解，并让学生用所讲的语言点口头造句。对一些经常出现或考查频率很高的语言点的用法，笔者通常花较多时间讲解。
四、课文的教学设计
笔者在分析课文（包括复杂句,长短句等分析）时，经常引导学生联系上下文对本单元的语言点进行回顾，以加深学生对语言点的记忆。在下课后，笔者给学生设计一些遣词造句的作业。为了对学生的作业进行合理的评价，笔者批改学生作业时把错误句子摘抄下来，把得满分的句子也记下来，然后进行归纳，在第二天的课前几分钟通过课件来展示，让学生自己纠正过来。这样，经过几次纠正后，学生基本上都掌握了语言点，达到了预定的教学目的。对于批改后仍有学生弄不懂的错误句子，笔者在第二天课前将错的句子展示出来，让会了的学生去指出错在何处，怎样去改。
在新课程背景下，教师要根据学生的生理、心理特点、兴趣爱好，结合他们实际生活经验，围绕教学目标，对教学内容进行优化组合、有效拓展，为学生提供丰富多彩的教学素材，使学生在经历知识获得的过程中，合作交流能力、独立思考能力、搜集处理、运用信息等能力都能得到相应发展，从而形成积极主动的学习态度。
在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象：
(一)教师提出一个问题，让前后桌的4人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。
(二)教师抛出一个问题(或者该问题来自学生)后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言;一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表(往往是固定的)站起来发言，学生一张口就是：“我觉得‥‥‥”“我认为‥‥‥”
请运用现代教学理论，对以上现象分别作出评析。
简要分析：
一、有关教育理论知识
该案例涉及到的是新课程中的小组合作学习的有关知识：
(1)小组合作学习的意义：首先，合作学习的成员之间是一种平等的互促关系。(相同的权力和共同的责任)调动思维的积极性，增强学习的动机。其次，成员个体通过向他人阐述自己的理解或推理过程，提高了自己的思维质量，又观察到他人的思绪过程，从而进行较准确从中学习有效策略。第三，重视学生彼此间的人际交往。(交往是全方位的：知识与技能、过程与方法、情感与体验)
(2)小组合作学习的形式：
①组建是以“组内异质组间同质”的原则进行所谓“组内异质”，是指合作学习小组在结构上体现班级的缩影，学生按性别、学生成绩、个性特点、家庭和社会背景、守纪状况等方面的合理差异建立的相对稳定的学习小组。“组间同质”是指各小组的总体水平要基本一致，从而保证各小组之间的公平竞赛。(异质分组的形式)
②每小组有一名小组长，负责活动有序开展。小组内的的各种角色要定时进行轮换。(领导者、激励者、记录者、检查者等角色要定时进行轮换)
③小组合作学习要按照一定的规则进行。(小五年级的七字诀：听取发言不插嘴，分析比较求领会;说明理由要充分，启发大家同思考;求助别人心要诚，注视对方稍欠身;反思敢于承认错，肯定别从学着做。)
二、围绕问题展开分析
该案例的问题是“对以上现象分别作出评析。”
(1)“往往座位的编排是按照学生的高矮次序，”不符合“异质分组”的原则;
(2)“教师抛出一个问题(或者该问题来自学生)后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言;”
(小组活动缺乏一定的规则，简单地讲就有“你说—我听”这一典型的策略)
(3) “一两分钟后，教师喊“停”，”(学生缺少思考的时间和空间，一、两分钟的讨论，并不是真正意义上的合作学习;)
(4) “请小组代表(往往是固定的)站起来发言，”(角色要轮换担任);
(5) “学生一张口就是：‘我觉得‥‥‥’‘我认为‥‥‥’”(学生自我意识过强，缺乏必要的人际交往技能)。
以下是一位教师在教学《保持水土》时的课堂教学结构：
(1)学生通过观看长江流域发生特大流水的录像提出问题;
(2)为学生提供黄河上流的资料(文字、录像、图片等)，让学生尝试推想：“黄河水为什么会含有大量泥沙?”
(3)为学生提供模拟实验的材料，让学生自己设计实验验证，自己实验验证自己所作的推想;
(4)学生在教师的指导下，讨论解决水土流失的问题;
(5)通过阅读材料，结合前面研究，讨论怎样保持水土问题。
问：1、该教师采用的是何种教学方式，该方式主要包含哪几个阶段? 2、该方式与传统的教学方法相比，有何积极意义?
简要分析：
一、有关教育理论知识
该案例涉及到的是新课程中的改变学习方式的有关知识：(新的教学方式强调：)
(1)探究性学习概念：在学科领域或现实情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达交流等活动，获得知识、技能、态度、能力和学习方式的过程;
(2)探究性学习的意义：
①探究式教学的运用促使教学策略发生转变。使得课堂教学“以教师为中心”的单向灌输式教学方法转变为“以学生为主体，教师为主导”的师生双向协调发展的“探究式”教学方法。
②探究式教学的运用促成了教学组织形式的转变。目前的课堂教学组织形式，仍旧是班级授课制，但是由于信息媒体的介入，这种传统的课堂教学组织形式赋有了新的时代内涵。
③再次，探究式教学的运用促成了教学内容的转变。新课程改革十分重视课程资源的开发与运用;
④探究式教学的运用促成了师生角色地位的转变。教师由原来的知识提供者、灌输者转变成了学生学习的组织者、指导者和促进者;学生则由被动学习的接受者和被填灌对象，转变为课堂学习的认知主体。
二、围绕问题展开分析
该案例的问题是“该教师采用的是何种教学方式，该方式主要包含哪几个阶段?”“该方式与传统的教学方法相比，有何积极意义?”
(1)符合探究式教学的基本特征;
(2)提出探究的问题，形成假设，设计实验，收集数据，得出结论，讨论。
(3) 从意义的四个方面去答。
一个半月的实习只是时间长河中的一瞬间，但对于我们来说却是千金难买的宝贵光阴，我们十分珍惜这一难得的实习机会。我们的实习基地是钱库高级中学，一个多月的实习，带给我们许多宝贵的回忆，而这些经历犹如血液般融入我们的生命，成为我们成长的一部分，也是我们离开象牙塔前所迈出的最坚定的一步。此时此刻，我深深地感受到，我成长了。
在钱库高级中学的实习，我们的主要任务是教育见习、教学工作和班主任工作。
一.教育见习
在实习开始的第一周，我们便进行了教育见习，主要是到各个班级去听老师的课。一开始，我们都不知道怎么听课，刚开始听课，也不知道怎么听课，不知道从什么方面着手，只是傻傻的把老师上课的内容给抄下来，就像回到了当初的高中时候的学习。每个老师都有自己的上课风格，不知道如何去评价。后来和老师交流，发现原来听课要这样听，要听老师如何突破本节课的重难点，要听老师上课的语言，要听老师的问题设置，也要看学生听课的一个状态以及老师的教态。课堂不是老师在上面的表演，而是学生和老师一种互动，一种知识火花的碰撞。
二.教学工作
教学工作是我们这次实习的重头戏。上学期在微格教室有过一些训练，但对于上真正的战场，我们还是经验不足的。经过一周的听课，我知道了上课要注意那些内容，和之前我备的课还是多少有些出入的，又由于我是我们小组第三个上课，我的准备时间还是相当足够的，所以在这边我又重新备课了。通过和老师交流，我了解到备课是一个比较艰辛的历程，要不断地改，不断地练，要备的详细，考虑的非常全面，把课堂可能会出现的问题，都一一考虑到，才能建构出一堂不错的课堂。虽然对于我可能刚开始无法达到这个高度，但我还是不断地靠近这个目标。
我的第一节课是《免疫系统的功能异常》，这是我人生的第一堂课。第一堂课准备还是很充分的，但是一开始上课，还是稍稍有点紧张的，就连叫上课都忘了，幸好，我私下问了问，学生都没发现我的紧张。这节课主要讲过敏反应和艾滋病，学生对这方面的内容在生活中都有过一定的接触，这节课最重要的就是一个情感态度价值观的落实，也就是生命教育。在课堂上，我让学生说说如何关爱艾滋病患者，学生都很能说，我当时就吓到了，发现文科班的学生就是不一样。学生在语言表达，组织语言方面是相当的不错，同时，对如何看待艾滋病患者都有着别样的关怀。
这一节课是有评课的，建中老师给我这节课一定的评价和建议。老师说，总的来说，对第一次上讲台的我来说，这堂课还是相当成功的课堂。当时听了，很是开心。当然也是有很多不足的，老师说，给学生讲的还是太少了，要更放宽时间给学生;没有充分利用好课堂的生成，比如说在学生了解艾滋病病毒主要藏在泪水，唾液，血液之中时，又给学生判断哪些途径是否会传染，此时，学生就对礼节性接吻产生了一定的疑问，可是对于这点，我没有利用好，本可以好好的拓展;也许第一次上课的内容试讲了很多了，所以很顺利的上了下来，便也显得上课有点随意;同学说，口头禅还是比较多，比如“那···”。
我的第二节课就是公开课，因为我的公开课时免疫复习课，后来我才发现复习课的公开课是很有难度的，不像新课的学习，复习课很担心会炒冷饭。复习课试讲了一遍又一遍，老师也给了很多建议。最初是说我选的艾滋病的这个材料比较难讲，如果讲甲流就会觉得很普通，没有新意，最后，纠结了半天，还是选择了用艾滋病这个材料，因为约翰逊患有艾滋病这个案例有一定的正面教育意义。敲定了艾滋病这个材料之后，就在明线和暗线这个问题上纠结，老师给的建议说，在讲艾滋病的同时，无形之中把免疫的知识点也复习了，到了课堂结束，学生还以为这是在讲约翰逊，所以在设计问题，贯穿方面想了很多。一开始，老师觉得我问的问题，就像在炒冷饭，我的材料只是作为一个引子，没有把材料贯穿进去，显得我的知识点和材料是分离的，也就是“皮肉不相连”。可是我可以理解这个意思，却不知道怎么去问这个问题，很烦恼。接着没几天就要上去讲课，内容思路都没有准备好，我很揪心丫。当时，又感冒了，人总是在生病的时候，特别的脆弱。毫无头绪，弄不出来，还病怏怏的身体，身边的朋友也是爱莫能助，我只能在那个角落揪心的思考，品尝属于自己的苦。其实也没有那么糟糕，很多同学，都过来帮我想想，给给意见。
之后就在8班试上了公开课的内容。由于这节课是以小组的形式进行一定的研究学习，很多东西都是由学生来讲，教师只是起着协助者的作用，所以在试讲的时候根本没有感觉，只有学生在课堂才能真正体现，面对这种无法预计的课堂，还是相当的揪心的。一直听说8班的学生都不太配合老师，上课的氛围比较死，我就更加担心了。由于时间又比较赶，还不是很熟练，当时我去上的时候，还是很紧张的，紧张的出现很多口头禅。幸好啦，8班的学生还是挺给我面子的。当时的内容比较多，只讲完体液免疫和细胞免疫，就下课了。当时上完，就去问建中老师，哪里要改，可是建中老师让我自己思考了，再去和他聊。当时，一上完课，根本感觉不到哪里不对，是因为心里很浮躁，静下心来，就会发现自己问题还是很多的。只有做万全的准备，才能做得更好。
由于一些原因，我的公开课推迟了，不过终于在清明节之后的那一周的周三下午第二节课拉开了帷幕，之前的所有的努力，似乎都要在那节课上见分晓了。可惜，应了一句“期望越大，失望越大”。由于我上的是免疫复习课，这个课对于我们班级的学生来说有点难度，好悔当初怎么没好好分析学生情况，就一股脑认为我们班级学生会很给力。我觉得我很悲剧。一开始的课堂还是不错的，到了下半节课，不知道为什么课堂就这么压抑了，也许是我自己有想放弃的念头吧，我想想也是，我是一个受别人情绪影响很大的人，我是那么容易说放弃，又那么容易说要做什么的人，很讨厌发现原来自己就是这样的。不过其实也没我说的那么严重啦，老师和同学还是给予我一定的评价和建议。最欣慰的就是，这次公开课，我克服了我最大的障碍-语言问题，这对于我来说，可以说是一个很大的进步，终究还是进步了，虽然没有达到自己的期望。想想，付出总是会有回报的，人总是在不断地挫折中成长起来，进步起来，所有的不快，会过去，所有的快乐，也会过去，还是珍惜当下每一个机会，活在当下，快乐一点。
三.班主任工作
我是我们小组第一个班主任的。主要负责每周一次的班会和“下两操、督早修”：监督眼保健操、课间操，监督早自修学生学习。由于第一周的见习，给了我很多时间熟悉班级的学生，也提前了解了班级的状况。在当班主任的那一周，也许很新鲜，很兴奋，我时时都会跑到班级去看看学生的状况，和学生聊一聊，在某种程度上说，我更是以一种朋友的身份和学生聊天，可是，有时候这种师生之间的距离就很难控制了，上课有老师的范，下课做朋友，这是我追求的。一段时间的相处和观察，我也发现了一些问题。比如说班级早自修的声音很小，学生很多都是没睡醒的状态;平时不是很爱问老师问题;晚自修的效率比较低···面对这些问题，有时候，我真的很冲动的想在全班学生面前说一说，可是又有点不敢。后来就和班主任陈老师说了情况，陈老师也召开了班委会，在班委会上，陈老师不是自己说班级问题，而是由班委来说班级有什么做的不够好的地方，我觉得这样很好，自己发现问题，找方法解决，比老师在那里不断强调问题更有效果。班委找出问题，再说说解决措施，最后由老师发表相关的看法想法，这样管理班级，就显得比较民主，也有利于班级的发展。
实习是一次用自己的眼和耳去感受环境的机会，通过这七周的实习，我受益匪浅，对教师这个角色有了更为详尽而深刻的了解，认识到了许多在学校学不到的东西，不在局限于书本，而是有了一个比较全面的了解。从而更深的了解的了自己的不足，该往哪个方向而努力，这些都是以前所不了解的。
教育案例-----说赛事
我们学习的第十课《跳高》，课后有一个练习，观察一项体育活动（爬杆、短跑比赛等）的过程并用一段话写出来。赶巧第一节下课后要进行男教师乒乓球第二轮比赛，索性我和同学们一起作为观赛者去了大厅。有的同学又问“来干吗啊？”，听到一旁林老师说“写作文”好像有些不情愿。仔细观察两位老师的乒乓球赛说说你看到的就行，话语轻轻落下学生脸色又恢复如初了。
大约15分钟后，我们又一起回到了教室。谁来说一说刚才的比赛呢？房启祯赶紧低下了头，像是不想来发言。只见张龙同学站起来说，第一局是12：10张老师胜了，第二局是11:6张老师又胜了。我问“刚才在哪里谁和谁进行着比赛？”奥！这次房启祯慢慢站起来，说“刚才在大厅里张老师和杨老师进行了一场乒乓球赛。”“乒乓球赛”这四个字就被我稳稳安在了黑板上了，3分钟的准备时间来说一段话吧！
董云春同学说“张老师和杨老师打乒乓球来！”房龙同学说“今天在大厅里两个老师打球。”房启祯同学说“今天学校举行乒乓球赛，张老师和杨老师pk。第一局张老师胜了，他们交换场地又打了一局，张老师又胜了。”在练习的时候，杨老师打得也不错。在这用pk，用的不错啊！马心怡同学说“今天两个老师开始了“战争”，张老师两次都胜利了。王老师是主裁判，梁老师用手势表示着比赛成绩，就像计分器一样。”这次马心怡一发言，教室里响起了一阵鼓掌声。马心怡用的哪个词语比较好？“战争 、计分器”，学生们发表着不同的观点。
今天同学们把时间、地点、人物、事件都说了说，谁能具体的说说打乒乓球的过程。有一个老师先发球，落到桌子上后，另一个老师用球拍再打回去。谁补充一下张老师怎样发球的？只见张老师一手拿球一手握着乒乓球拍，飞快的把球发过去。杨老师又是怎样接住球的？大家在说的过程中快乐着学习着！
这就是培智语文教学课堂的说赛事！留心周围的事物，说说同学们能说想说有东西可说的事情，是我们语文新课程标准中一个目标任务。因此说乒乓球赛事就成为了《跳高》一课的课后练习，由写为说更符合智力障碍学生的学习特点。
分析：这个班选用的教材是全日制培智学校第十三册语文，可培智班的学生学习能力参差不齐。以句子训练为主，重在对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，是普通小学第一学段的写话要求。量智力障碍学生之体裁培智语文课堂之衣，智力障碍学生的说和写的能力很弱，能说才能写好，因此我降低了学习目标，能说一句话、能说几句话、能说一段话在这节课堂中都有所体现。打乒乓球的过程这是一个难点，对轻度智力障碍的学生适时引导，以促进学生说的兴趣，说的内容虽然浅显可学生们已经从羞涩到想说到了会表达的阶段。在第二节课时，我把学生说的话再现于多媒体中学生来写一写，我发现他们具备了写的主动性了。语文课中听说读写落实好，应尽量多的给学生说的机会。
小刚在暑假参加了两个补习班和两个特长班，坚持一个月后，他感到精神疲乏，心里烦躁，无法集中注意力，学习效率降低，学习进度减慢甚至停滞。他实在忍受不下去了，可妈妈还是逼着他去上课，他说自己要疯了。
[分析]
过分紧张的学习使小刚失去了暑假休息的机会，过分繁重的补习已经导致严重的学习疲劳状态。疲劳分两种，一种是生理疲劳，一种是心理疲劳。长时间从事体力劳动后的疲劳，主要是生理疲劳。这种疲劳只要安静休息即可解除。长时间从事脑力劳动后产生的疲劳，主要是心理疲劳。这种疲劳消耗的不是人的体力，而是人的心理能量，使人感到头昏脑胀、注意涣散、记忆减退、思维呆滞。学生在学习之后产生的疲劳主要是心理疲劳。造成心理疲劳的原因：一是长时间学习，大脑未得到充分休息而产生保护性抑制;二是学习压力过重，造成学生在学习过程中的过分紧张和焦虑。由于紧张和焦虑，消耗了许多本应用在学习上的心理能量;由于紧张和焦虑，许多学生学习起来眉头紧锁，双肩耸立，坐姿僵硬，把全身所有的肌肉都动员起来去帮助“用力”，这又在无形中消耗了许多身体能量。身体能量的消耗在一定程度上也妨碍了对大脑所消耗能量的及时补充，会进一步加速脑的疲劳。
[方法]
要从根本上消除学习之后的心理疲劳，必须进行心理的自我调节，消除紧张和压力，达到充分的自我放松。
1.减少学习时间。不考虑身体与心理的承受能力，每天逼着学生长时间学习是不可取的。
2.预防疲劳，感到疲劳之前先休息。疲劳是学习的大敌，等疲劳产生之后再去消除，疲劳已经妨碍了学习，降低了学习效率。因此，预防疲劳更为重要。
3.经常休息。为了避免在课堂上因困倦而睡觉，可以在其他时间睡上一觉。比如，课间休息的10分钟，完全可以让小学生闭上眼睛打个盹;午饭后睡10～20分钟，可以预防下午频繁出现的疲劳;晚饭后再睡10～20分钟，可以使小学生整个晚上的学习时间延长，且效率提高。
4.自我想象，放松身心。经常做如下的想象练习，可以放松身心：平心静气地坐下来，闭上眼睛，想象自己睡在床上，自己的双脚是混凝土浇筑的;再想象由于手和脚一样，身体已经沉到床下了。然后，改变想象的内容，想象自己的身体是由几个胶皮气球组成的，把脚上的阀门打开，放气，脚步开始瘪了，把其他部位的阀门全打开了，想象自己的整个身躯都变瘪的情形。
5.学会精神愉快地去学习。带着忧虑、烦恼、愁容满面地去学习，再简单的学习内容也会迅速使人疲倦。如果能将学习当成一件你喜欢做的事情，带着一份愉快的心情去面对学习，即使学习内容很多，难度很大，也不会那么快就感到疲劳。
孩子上小学四年级的时候，学校举行了“我爱家乡”的系列比赛活动，有征文、绘画、演讲等比赛项目。女儿在征文比赛中获得了年级组一等奖。她是个好强的孩子，回家后天天对着镜子背稿子，准备参加接下来的演讲比赛。孩子的精神固然可嘉，但她的朗诵、演讲水平实在让人不敢恭维。
一天放学回家后，她翘着小嘴，一脸不悦地对我说：“妈妈，我真不明白，老师为什么要请许颖参加演讲比赛，而不请我。”
“许颖的朗诵、演讲水平比你高。上次家长开放日，家长对她都很佩服。”我说。“可她演讲的内容是我获奖的那篇文章呀!”
“那有什么关系。”
“有本事自己写稿子，这是不公平的。”孩子愤愤地说。
“看来你很有意见，说说为什么?”
我知道，她发泄够了，也许心里会好受些。孩子罗列了很多的理由，而我在绞尽脑汁想：她说完后，我如何向她解释这件事。最后，我是这样说的：“妈妈觉得你们老师真了不起，她发现你的写作优势，许颖的朗诵演讲优势，在比赛中你俩都得了奖，值得祝贺，还有什么不愉快的呢?你是最佳编剧奖，许颖是最佳演员奖。”
“妈妈，那么编剧好，还是演员好?”
“都好，只是承担的任务不一样，编剧在幕后创作，他的作品要通过演员的表演来展示。演员要通过编剧的作品来展示高超的表演才能，谁也离不开谁，但妈妈认为你更适合当编剧。”见女儿的脸已完全舒展了，我又说：“人的才能不一样，分工也不一样，我们要发现自己的优势，并尽情地展示，这样的人才是最聪明的。也要看到别人的优势，并由衷地赞赏，而且还要善于相互合作达到双赢。”孩子似懂非懂地点点头。
第二天，正好电影频道“佳片有约”栏目播放《音乐之声》，我有意让女儿看了这本电影，尽管看完电影已是深夜了，我们还继续讨论该片的编剧、女主角、导演。
孩子说：“妈妈，这个片子故事讲得好，演员也演得活灵活现。”我不失时机地说：“你、许颖和老师不也是一样吗?”
“妈妈，我昨天真傻。”女儿天真地笑着。
[专家解析]
好胜心强的孩子往往什么都想做，都想得第一;但孩子总有他的优势领域，有所不为才能有所为，才能发挥特长，把“所为”做得更好。家长在教育孩子努力追求目标的时候，一定要分析孩子的具体情况，毕竟孩子不是全才。同时要注意培养孩子的合作意识，让孩子明白，任何一个人，必须学会合作;良好的合作精神是现代人走向成功必备的优良品质，“孤军奋战”型的人将被现代社会所淘汰。
孩子的心很单纯,从小养成一个好习惯,只有家长适当的教育才能让孩子不成为一个功利心太重的人
马春蕾，女，1958年5月28月出生，硕士研究生，教授、硕士生导师，现任滨州医学院神经科学研究所所长、生理学重点学科带头人、泰山学者团队骨干成员、山东省卫生厅“脑中风”重点实验室主任。在教学实践活动中，她致力于推动医学本科教育改革，推动医学本科双语教学，结合国外的教学理念和方法对医学教育实施改革，不断探讨新的教学方法，成效显著。20__年被授予山东省高校“三八”红旗手荣誉称号，20__年被评为山东省教学名师。
马春蕾同志积极要求进步，思想端正，崇尚科学，为人师表，对教育事业具有强烈的事业心和社会责任感。参加工作以来，在教育教学一线辛勤耕耘，无私奉献，在教学、科研、教书育人等方面取得了显著的成绩，为滨州医学院的发展以及教育、教学做出了突出的贡献。
一、教学理念先进，改革锐意创新
马春蕾20__年年底回到母校后，进入学校生理学教研室工作。她利用在国外十多年教学科研的成果与经验，引进国外先进的教育理念，大胆进行教学改革和创新，对不同层次的学生采取不同的教学方法和形式，真正做到以学生为主，因人而宜，因材施教。对本科生，她注重培养学生的自主学习能力、研究性学习能力和创新性思维能力，注重培养学生的医学英语应用能力，她施行生理学双语教学法。在传授知识时注意把基础知识与临床疾病相结合，引导学生用科学思维方式去分析和思考;对研究生，她大胆选用国外原版教材，结合她在美国和加拿大带研究生的方法进行教学，使我校研究生教育与国际研究生教育接轨，提高了研究生教育水平，取得良好效果;对留学生，她利用自身的专业英语优势，用全英文教学，使留学生没有任何语言阻碍的掌握所学知识，受到留学生的一致好评。
马春蕾在繁重的教学之余，还积极参与我国的医学教育教材改革和编写工作，作为副主编参加了国家教育部“十二五”规划教材《医学生理学》、“器官-系统整合系列教材”的《血液与肿瘤》分册、《医用机能实验学》(北京大学出版社)等教材的编写;作为主编，编写了系统-器官整合教学改革教材《神经系统模块整合教材》分册(内部教材)。她还主持了山东省教育改革立项课题《在医学教育国际化视野下构建渗透性双语神经科学课程体系》，主持或参与我校教学改革研究课题多项，发表教学研究论文2篇。
因学术水平高，教学质量好，马春蕾被聘为我校“泰山学者”团队骨干成员，山东省高校“三八红旗手”、山东省“教学名师”等荣誉称号。
二、科学潜心研究，率队共同前行
马春蕾教学认真，更注重科学研究，以科研促教学，以教学带科研。在她的努力下，短短5年中，就成功地建成了“神经科学研究所”、“山东省脑中风重点实验室”和学校医药研究中心的“膜片钳”实验室等，拥有电生理研究平台、动物行为学研究平台、细胞培养室、形态学研究平台、钙离子成像实验平台等多个研究平台，为研究生、本科生和教师的科研实施创造了良好的条件。
马春蕾不仅自己的科研搞得好，还带着本科生、研究生一起做科研，从最初的查资料一直到后期一篇完整的文献综述的完成，让学生学会了一个完整的研究过程，这对于学生来说，也许难度很大，但意义更大。她经常说：“授之以鱼，不如授之以渔，只有授之以渔，他们才能终生得鱼”。
一枝独秀不是春，万紫千红春满园。马春蕾来到生理学教研室后，发现只有一群40岁以下的年轻教师，于是，她充分发挥老教授的传帮带作用，加强对年轻教师的培养。针对每个人的特点和实际，制定适合每个人施展才华的方案，带领大家共同攀登科研高峰。目前，她和她的团队已成功获得了国家自然科学基金等国家级课题立项资助4项、山东省自然科学基金2项、卫生厅和烟台市课题立项资助10余项。马春蕾在国际知名学术期刊MolecularPsychiatry、TheJournalofNeuroscience等发表高水平研究论文30余篇，影响因子最高达到15以上。
三、教书育人并重，奉献美丽人生
“生命的意义和价值在于他对社会的贡献，而不是追求个人享乐，也不是追求长命百岁。我的人生应该是这样的：以有限的生命为社会做更多的贡献。这样，我才无愧于生命。”这是马春蕾的座右铭，也是她人生的真实写照，这些年，她就是在默默地奉献中走过来的。
到生理学教研室工作后，她默默地躬耕于自己的教育园地，教书育人;默默地在科研领域为青年教师、为学生拓展着更加广阔的研究平台。她对教学认真负责，对学生关怀备至。每一堂课，她都做到精益求精，从国内到国外的`资料或文献，她都将最领先的知识点传授给学生，她熟练的英语更是让学生误以为正在享受一堂生动的国际讲座。
马春蕾对教学的认真几近苛刻。20__年秋天，她右脚不慎骨折，打上了石膏，走路和站立时疼痛难忍，但因为给研究生开设的“神经科学”课程所采用的是原版英语教材，其他同事上课有困难，为了不耽误学生上课，自己忍着痛，在爱人的帮助下，撑着双拐爬上5楼的教室坚持给学生上课。一个学期竟没有耽误学生一堂课!就连80多岁的老母亲住院手术，她因教学工作脱不开身，都没能在医院陪上几天。
马春蕾就是这样，她把在国外十几年的对祖国、对母校、对亲人的深深的爱，浓缩在回国后的5年时间里，时时刻刻、分分秒秒都在倾心、倾情、倾囊付出，以无愧的生命为祖国的医学教育事业奉献着自己的一切!
20xx-20xx学年，是经济管理学院08财管搬到海甸校区的第一年。因为有余老师，班级同学很快就适应了新的环境，她总是在孩子睡后来到宿舍了解学生的情况，常给学生分析专业问题及就业的信息;分析校区差异，让学生尽快习惯海甸校区及海口的生活。晚上常常能在宿舍里见到余老师，余老师每次都是等孩子睡了才来宿舍，她常说“十点后来宿舍是最好的，大家自习回来了，这样就不占用大家的学习时间”。在余老师的精心引导下，班级的同学各方面情况良好，没有一名学生受到过任何处分。
余老师所带的这个班级很活跃，搞羽毛球、篮球等体育比赛，组织并编排了班级元旦晚会，组织烧烤活动等等。20xx年“心理活动月”心理主题班会评选活动中获得一等奖;在海南大学经济与管理学院20xx年“心理活动月”心理主题班会评选活动中获得优秀奖。班上同学中有23个人次获得一二三等奖学金及学校各项奖。
余老师特别关心同学。班上林同学一直睡眠不好，余老师对他特别关心，总是问同学他的情况如何，有没有好点等，同时也给他想办法、出主意，有时提供一些方法让他试着看能不好点;祝同学得了肺结核病，余老师不顾自己曾也得过这病，坚持到病房探望他，并给他带去年牛奶等营养品;谢同学因病手术，余老师那时正特别忙，她赶到医院时手术刚结束，余老师安排并确认了照顾她的同学，留下100元钱让同学买点吃才走。最令人难忘的是，20xx年3月14日，那是周末，一大早男生宿舍18-705的天花板掉下来，余老师第一时间赶到现场，并亲自检查其他几个宿舍的天花板情况，再次提示同学们一定要注意安全。
应学生的需要，她连续两年指导学生参加第五届和第六届全国大学生创业设计暨ERP沙盘模拟经营大赛，连续两年获得了海南省“冠军”，并代表XX省和XX大学参加全国总决赛，第五届获得全国“三等奖”和第六届获得全国“优胜奖”。20xx年人力资源管理的几个学生慕名找余老师指导她们参加“挑战杯”比赛，余老师尽心尽力指导，最后，她所指导的团队获得海南省“特等奖”，并成为唯一进入全国总决赛的团队，最终获全国“银奖”。
在这个希望的季节，我结束了我的高中生活，同时又迎来了我的大学生活，我怀着一份激动而又迷茫的心情来到了这个学校。
在入学的四天里，我们计算机学院的学生接受了入学教育，在各位老师的讲解中，我了解了许多心中不明白的问题，首先在第一堂课中，我感受到这是一所拥有严格而又完善制度的学校，对于家庭贫困、学习优异的学生，学校都有帮助和鼓励，这给了我们努力学习，奋发向上的动力，同时对于违反学校规定的学生又有很严格的处分，这种奖罚分明的制度，可以很好的规范学生的一言一行。
在老师的讲课中我感到受益匪浅，最让我铭记的是：大学的成功=身心健康+专业知识和职业技能+社会经验+职业化心理素质和团队意识+旺盛的人生成就欲望，连老师是一个很成功的人，对他的钦佩由心而发，连老师有问我们“你为什么而活着”我们都是有责任心的人，都是存希望的人，为了明天得更好我们努力、怀有希望的活着。
每一位老师都是经历过许许多多风雨的前辈，他们的话里都有许多的人生的真谛、从他们的话中我收获了许多努力都得不来的知识。
我们应该做一位自强不息，追求卓跃的大学生，在这个学校的生活我们都应该有一个很好的人生规划，塑造完美的生活价值观，在社会实践和学习过程中总结经验，更为以后的学习和进入社会打好坚实的基础。
最后，希望我在计算机学院的学习深涯中开心快乐。
在因阿里巴巴而赚得盆满钵满后，软银创投（SoftBank Capital）又重新将触角伸向早期创业市场，这一次领投了在线教育创业公司EdCast的融资。
EdCast是由连续创业者卡尔·梅赫塔（Karl Mehta）创办。这也是软银第二次投资梅赫塔的公司，虽然这两家公司分属两个截然不同的行业。梅赫塔之前创立了虚拟货币系统管理服务PlaySpan，后来在一笔规模达亿美元的交易中被出售给了维萨公司（Visa Corp）。
EdCast旨在颠覆在线高等教育行业，除了软银，Mitch Kapor、Menlo Ventures、Novel TMT Ventures、Cervin Ventures、Aarin Capital、NewSchools Venture Fund/CoLab和Stanford StartX Fund也对这家公司进行了投资。
PlaySpan也曾经从软银和Menlo Ventures（梅赫塔如今担任这家风投公司的合伙人）那里获得3000万美元的融资，虽然将它卖给维萨公司以后获得了亿美元的收益，但梅赫塔仍然不满足于现状，试图以EdCast再次改变高等教育行业。
梅赫塔说：“我的目标是创建一家规模达数十亿美元的公司。”不过，梅赫塔不打算与大学进行竞争，而是试图开辟一条新道，加深与它们的合作，探索新的营收来源。他提出了一种“多科性大学”（multiversity）的创意，学生们可以从全世界上任意国家的任意高校挑选最好的课程，从而满足自己的教育需求。他说：“我们正在给整个教育行业创建‘下一个大事件’，而不是蚕食这个行业的收益。”
在获得软银创投的投资，以及软银旗下其他公司的鼎力支持以后，EdCast在开拓新市场时就有了充分的资源保障。在软银投资的50家公司当中，EdCast是其中仅有的两家教育科技公司，另一家则是Echo360。
软银合伙人史蒂夫·默里（Steve Murray）在一封电子邮件中写道：“教育是一个规模庞大的行业，刚开始感受到一些已经重塑了商业界格局的技术的影响。社交分享、交互性、视频和深度数据分析，这些都具有改善学生成绩的潜力，一旦这一目标最终得以实现，将对全球经济带来极大的影响。”
班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生和学困生。而我最头疼的不是这些，而是转化一个学习很优秀但是却是不溶于集体的有多动症的一个学生。
下面就谈谈班主任德育工作中如何改变学生的个性问题，如何辅导多动症学生的这一典型案例。
赵睿喆是我的一名学生。他很聪明，学习成绩优异，爱好书法，有极强的绘画天赋。可是他那么与众不同，总是封闭在自己的小世界里，听不进去同学的任何一句建议的话。他认为那是对他的讽刺。他课上总是爱摆弄东西，吃东西。在他人讲话时，经常打断和插话，并干扰其他孩子做游戏。往往在别人不能预知的情况下发出怪声，吓得同学们心里发毛。谁和他玩他就说谁欺负他，还说脏话，欺负女生，不是捏捏这个的耳朵就是薅薅那个的小辫子，最可怕的是还对母亲说活着没意思，想自杀。
世界上没有完美的东西，何况人呢。我总是在用这句话安慰自己鼓励自己。努力去寻找改善他的面貌，改掉他缺点的方法。
首先，我找先与家长交流，希望家长能领孩子看医生。可是他的家长却只是认为是年龄小，心理不成熟，受电视电影不良的影响而产生的恶习。这可让我伤透了脑筋。我知道再和家长谈他一定会觉得老师无理取闹。不谈呢，孩子真的是由于生病造成的，那么就耽误了孩子的治疗，不仅无益于孩子的学习也会对将来的成长不利。于是我继续和家长沟通，让他明白这个是为了她的孩子的未来。在我的努力劝说下家长终于带孩子去哈尔滨检查去了。家长在医生的建议下给孩子用药，孩子的症状减轻了。
习惯的养成不是一朝一夕的事情。虽然赵的病情有所好转可是长时间养成的坏习惯还是没有因为病情的好转而减轻。在课堂上的他总是与其他同学的学习不同步。不是在看字典就是摆弄手指，有时甚至吃他喜欢的小食品，或者索性自言自语。简直就是随便极了。我用下课的时间找他谈心告诉他课堂上守纪律那是小学生应该具备的好习惯。我说的他虽然答应了，可但是一上课他就忘了。我就用温柔的目光提醒他要集中注意力。有时我就请他来讲一讲，读一读，演一演多去调动他的积极性，这样他的注意力不分散了，不在摆弄东西不乱喊叫了。课下我还和他做朋友和他一起谈天说地，和他交流对班级事情的一些看法。我尽量让让他主动去邀请别的同学玩游戏，改变他孤僻的坏习惯。
赵有时很自私，我就安排他多读一些名人故事以及一些优秀品德的人物故事使其从中受到熏陶。
此外我针对他聪明善于分析问题这方面给他安排了学习委员的任务。在与其他班干部合作的过程中他逐渐懂得了怎样和同学相处，怎样去关心他人。时间匆匆，一晃我教他已经三年了，在这三年里我们之间的故事也很多，他变了，懂事了，开朗了，终于能融入集体的怀抱了。
从刚才这个案例中，我觉得在对待多动症这类孩子，我们该这样做：
一、与家长做好联系，取得家长的配合。
班主任与家长谈话时，要尊重家长，面带微笑。使家长感到教师是真诚的，是爱他们的孩子的，让家长感受到你的出发点是为了他（她）的孩子。让家长认识到他（她）把孩子交给你放心而愿意与我们进一步交换意见，这样与家长沟通才是成功的。
二、尊重每一位学生，“以人为本”。
无论什么样的孩子我们多要一视同仁，不能有歧视、偏袒之分。对于赵睿哲这样特殊孩子我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。
三、做良师益友，对学生宽容以待。
班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。不要因为他们一时的小毛病而抹杀了他们童年的快乐，无论什么原因造成他们的与众不同，他们的后进或者学习困难都要都要善待他们，因为他们是我们的学生。我与赵睿哲同学从交朋友做起，和他一起谈天说地，使他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友，感受到老师给自己带来的快乐，让他懂得老师是爱护他的，同学是关心他的，这样他在集体的怀抱中才会倍感温暖。
“一把钥匙开一把锁”。每一个问题学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及之所以成为问题学生的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。所以需要教师必须树立以人为本的思想及时地给予正确的评价，做出合理的解决方案。
首先做好与家长沟通是做好转化工作的前提。
无论什么样的学生都希望老师对他有个正确的认识，希望老师赏识他，希望别人认可他。所以我们该善于发现孩子的点滴进步，多以积极肯定态度对待孩子。及时地表扬，告诉他其实他可以做得更好，激励孩子树立自信应该顺应孩子个性发展规律，运用科学教育方法，走进孩子的内心世界，以坚定的信任与执着的耐心，点燃孩子自信的火种，使之熊熊燃烧。
在评价孩子时，应根据孩子的特点和能力，确定适当的评价标准，对孩子作出公正客观的评价，让孩子了解自己的能力，并对孩子的不足之处，要耐心帮助分析并鼓励他去寻找对策，在实践中树立孩子自信心。
习惯的养成不是一朝一夕的事情，要求我们教师有足够的耐心去引导，把习惯养成教育真正落到实处，特别是多动症的转化，更需要老师的坚持不懈。同时还可以利用学生间的帮扶，让群体的力量去影响，感化，熏陶这些有问题的学生。
我们一起看,好吗?
案例描述：
在课间自由活动时，王xx小朋友从图书架上选了一本绘本书：《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》坐在小椅子看书，周xx看到了，赶紧吃完点心，对坐在旁边的王xx说：“这是我的书，我要看”王xx拿着书不肯给，周xx又到老师这儿来告状：“黄老师，她拿我的书。” 我看了看他，又看了看书说：“不管谁的书，大家都可以看。”周xx看了看我，对王xx说：“王xx，我们一起看，好吗?”“好吧。”王xx欣然同意了。
案例分析：
在快乐阅读主题活动中，小朋友们带来了许多绘本书，在孩子们轮番借阅图书的过程中，孩子们对阅读图书产生了浓厚的兴趣，首先这本书其实不是周xx的，只不过他刚刚借阅过这本书，他想要看这本书，就说是自己的，或者他误认为是自己的了，他想老师一定会帮他的，所以就有了告状，其次周xx对这本书有了一定的了解，对于他来说这本书对他有一定的吸引力，他能看懂这本书里的大致内容，就有和同伴交流的话题了，可以说孩子有一定的表现欲望，愿意与同伴来分享自己的经验了。因为在这个快乐阅读主题活动中老师强调了分享，因此，就有了“我们一起看，好吗?”有了初步的合作看书，分享快乐的这一行为的表现。 采取策略：
首先，老师可以以旁观者的身份来让孩子解决问题，充分理解孩子，相信孩子，让孩子在冲突中学习解决问题的能力。
其次，当孩子解决了问题，老师给予及时的鼓励与表扬，肯定孩子的行为表现，或者也可以给一些建议，让孩子获得充分的满足感。
再次，老师在活动中做个有心人，注意观察每个孩子的行为表现，及时捕捉孩子的行为点，给予机会，提供条件，让孩子有展现自我，发展自我的空间。 反思：
一日活动的每一个环节都潜藏着教育契机，现在的《指南》精神也明确指出要树立一日生活皆课程的教育理念，把理念落实到工作中，时时刻刻关注到儿童，做到眼中有孩子，心中有孩子，手中有孩子。只要我们老师做个有心人，孩子们将会给你无限的惊喜。
一、前期准备
俗话说：凡事预则立，不预则废。开学的第一次家长会将是我们走向开元盛世的第一个起点，也是学校实施“七个一”所鸣响的第一声礼炮。“而今迈步从头跃”，要想搭起这座家校互通的桥梁，就必须从细处筹划，从深处思量。因此班主任会议一结束，老师们便开始认真解读学校制定的家长会总纲目。经过一番热烈的讨论之后，我们四五年级全体教师很快达到共识，大家一致认为四五年级学生正处心理成长的转型期，学习习惯养成教育的关键期，要让家长配合学校实施高效率的教育，必须首先统一家长思想认识，帮助家长走出家庭教育的误区，所以大家议定了“手牵手，心连心”的中心议题，并迅速行动起来。由五年级负责确定流程和操作方案，四年级则出台信息资料以及相关的ppt。
说干就干大家分头行动起来。一个星期之后各班就拿到统一格式的ppt以及家长会所需的各种资料。(如何做好现代家长?语文学习中的思维训练等)老师们还联合美术老师利用美术课的时间引导学生专门制作了爱心卡，每个学生都在上面为自己的父母留下了深情的话语。
二、操作过程
我们都知道：认真做事只能将事情做好，而用心做事才能将事情做精。所以我们每一位老师并没有简单地copy，而是根据各自的实际情况，在统一框架下做了许多新的改进和突破，将家长会搭建成了一个个性展示的大舞台。比如一班的余虹霞老师是接班以来第一次开家长会，于是她根据班级特点加入了学生主持以及个别展示的环节，还将当周理财教育的主题也融进了家长会中，引起了家长极大的兴趣。
而语文老师志伟、思佳和我不仅为家长准备了新书推介，还将开学以来的优秀作文打印合集，分发给家长。让家长切实感受到了学生在学校的成长与变化。
为了积极推进“七个一”中的英语特色和国际特色，英语老师们也都积极行动起来泽普、陈秀和宝辉主动进入各自任课的班级，向家长们宣传英语教学的目标、规划以及有关的实施细则。
真是一花独放不是春，百花争艳春满园。
三、纵观成效
1、家长参与率高。
全年级共142人，到会家长120人。与会人数比率为89%。对于没有来的家长，各班主任也没有忽略。老师们在第二天都分别与家长电话沟通，将此次家长会的中心议题和指导思想及时传达给家长，并将资料交与学生转送给家长。
2、会后家长普遍反映很欣赏学校关于“七个一”的发展方向。
尤其对学校的英语特色表现出极大的兴趣，并表示愿意支持学校的各项工作，推动学校的改革和品牌提升。家长也诚恳地提出希望学校适当改进硬件设施。例如：提高投影仪的投影效果，照顾学生的视力状况，替换陈旧的桌椅等等。各班已将调查表及时反馈给学校，希望学校予以解决。
3、班主任与各科任教师思想统一，步调一致，对学生学习习惯提出了具体要求，取得了家长的一致认可，家长们都认为这是一次非常成功而又务实的家长会。
会后每一位老师都与需要沟通的家长做了个别的交流。会议一直延续到九点半以后。刘桂莲老师和郑亚波老师离开校园时几近十点。
4、不足之处，因为这次家长会的主题比较统一、目的明确。所以在形式上没有做太多的创新，学生的展示过少。
总体来讲，这次家长会达到了预期的效果。留心观察，我发现其实到场的家长大部分都是行动型和表现型的家长，他们用他们的行动向我们传达了支持和配合的信息。而我们最应该留心的是那些思考型的家长。我想他们才是我们留生和招生的关键吧。
换位思考
孩子犯错是很平常的事情，对大人来说微不足道的小事，对孩子而言就是天大的错误。当孩子犯错后，换一个角度看孩子，你会有意想不到的收获。
孩子犯错往往喜欢逃避职责，这样对他的成长是不利的，一个不敢应对自己错误的人，无法承担重任，也无法应对纷繁复杂的世界。
我们班上孩子，在以前，犯错是不敢主动承认的，原因很简单，怕老师责骂。之后，有同学犯错了，我没有直接骂，而是讲出他犯这个错误的后果，引导他们。此刻渐渐有人，发展到，只要自己犯错，都会主动和老师说。这些是我比较欣慰的。
小武，经过一年多教育指导，学习上用心性不稳定，纪律上改变很多，不会无缘无故去打人。上个星期五，他第一个，早早的来到学校，能够看出他对学习的激情是很好的。但是，由于自己冲动性格，在没有钥匙的状况下，一脚把门锁头踢坏了。这件事，我在班上问起时，他一一承认，但是，当应对要和他爸爸讲的时候，他却退缩了。
活动课的时候，他来办公室找我，一副犯错后悔悟的表情。“老师，你能把烂掉的锁头给我吗?”我不明白他要干嘛，但是尊重他的意愿，把锁头给他了。之后，小平跑到我的办公室说：“老师，门被小武修好了。”我好奇的问：“怎样修的?”“用笔修好的。”我准备看看小武的杰作，走上楼梯看了。用笔壳虽然插不稳，但是，也能够把门闭合。在那里，我看到了孩子小小的创造力。如果，鼓励他继续发挥自己的脑袋，发明创造，他将越来越聪明。
小平告诉我，小武害怕让他的父亲明白这件事。我特意接近小武，和他聊天，告诉他，他能主动承认错误，并且试图想办法自己解决，是一个十分有担当的人;修复门头，虽然不实用，但是，也说明，你是个善于思考的孩子。如今，就差应对了，你不敢跟父亲讲是因为不敢应对你爸爸。怕他明白后的反应，或者是害怕父亲失望。其实，只要你的态度诚恳，并且告诉他不会再犯错了，他是不会怪你的。主要是自己要做到。事后，他采纳了我的意见，他父亲也主动给我打了电话。
在这件事上，我并没有因为这个孩子的错误而生气。反而收到意想不到的收获。教育孩子的错误，要学会从另一个角度看待错误。
某家具厂危险有害因素辨识及事故防范措施
A 家具生产公司，随着市场份额的不断增大，原有生产规模不能满足目前市场的需要。为填补市场家具供应的不足，公司决定选择新址建造新的家具加工基地：考虑到城市规划、企业生产、销售及成本方面的需要，公司决定选择既方便运输又方便物料存放的一开阔地作为新厂址。公司的具体论证方案如下：
1 ，公司地址。A 公司地处某市开发区，与某精细涂料有限公司相邻，A 公司以东10km 的地方有一家生产甲醇的化工公司，该公司生产的甲醇主要通过A 公司西月相邻码头外运，之间通过铁路专线运输。为节省资金，A 公司与精细涂料有限公司共同租赁了M 公司的仓库，A 公司租用3 侧旧m
2 公司的主要机械包括电刨、电钻、电锯、小型轮式起重机、叉车、运渝三J 两等3 .卞要的牛产过程包括材料运输和装卸、木材烘干、型材加工、组装咬谬鉴
1 .如果让你对该论证方案进行危险有害因素辨识，按照《 企业双工伤亡事妞分类标准》 ( GB 6441 一1956 )的事故分类，指出主要的危险因素及产生部位。 参考答案
门)机械伤害。木材加工讨程中使用电刨、电钻、电锯等的刨刃、锯齿又反异那位的伤害，机械检修过程的各种伤害，加工件造成的伤害等。
, ( 2 )触电电刨、电钻、电锯的漏电触电，电动机械维修时误操作触电等。( 3 )物体打击加工件飞出造成的打击伤害等
( 4 )起重伤害起重过程中由于起重机故障、人员操作造成的起重伤害。( 5 )火灾木材、油漆等造成的火灾伤害，甲醇铁路运输事故引发火灾( 6 )中毒和窒息。油漆、豁合剂等的挥发
( 7 )车辆伤害。叉车、运输车辆等造成的车辆伤害
( 8 )其他爆炸。油漆等遇火源爆炸，甲醇铁路运输事故引发爆炸
2 按照《 企业职工伤亡事故分类标准》 (GB 6441 一1986 )的事故分类，指出喷漆车间育能发生的主要事故。为避免这些事故的发生，请列举主要的防范措施有哪些。参考答案
主要事故包括触电、火灾、其他爆炸、中毒和窒息等
主要防范措施包括：加强电气检修，预防漏电，保证接地良好;控制火源，禁止出现下火、电器设备电路破损老化漏电打火、使用非防爆电器，完善消除静电的各项措施，防上静电火花;降低作业空间油漆和其他可燃物质浓度，保证通风措施完好并正常使用;保证个体防护设施、用品完备，具有各项完备的安全操作规程及管理制度。
3 .按照《 企业职工伤亡事故分类标准》 (GB 6441 一1986 ) ，下列(A 、C )事故类别哥于该分类标准。
A 火药爆炸B 瓦斯、煤尘爆炸
C 锅炉爆炸D 煤尘爆炸
案例6 某水利工程项目危险有害因素辨识
某大型水利工程项目跨多个省、市，建设周期超过10 年，建筑形式主要包括渡槽、暗渠、隧洞、涵洞等，工程包括河渠交叉建筑物多座，主体工程建设需完成大量土石方开挖和钢筋混凝土构筑。
目前正在施工的工程任务主要包括黄河水下穿越工程、三座桥梁、一条soom 长的石贡山体隧道和一段长巧km 、宽loom 、深50m 的明渠开挖工程。
1 .请根据《 生产过程危险和有害因素分类与代码》 (GB 理13861 一92 )分析该施工阶段存在哪些主要物理性和化学性危险和有害因素及部位。
参考答案
物理性危险和有害因素：
( l )各种施工机械由于运动，防护失效导致的各种伤害。
( 2 )设备漏电，接地、接零失效等造成的电危害。
( 3 )振动危害。机械震动，振动棒振动等。
( 4 )噪声。施工机械，振动棒等。
化学性危险和有害因素：
( 1 )有毒、有害气体伤害。
( 2 )隧道施工，明渠施工：易燃易爆性物质伤害。
2 .简述隧道施工过程中主要的伤亡事故类别及职业病类别。参考答案
主要事故类别：
( 1 )冒顶片帮。
( 2 )机械伤害。
( 3 )放炮。
( 4 )触电。
( 5 )瓦斯爆炸。
( 6 )车辆伤害。
( 7 )高处坠落。
主要职业病：
( 1 )矽肺。
( 2 )手臂振动病。( 3 )噪声聋。
案例26 搅拌机致人受伤事故
一日，某县燃料公司蜂窝煤生产车间，王某和曾某操作搅拌机，另有3 人负责捡蜂窝煤。约8 时30 分，曾某有事离开，由王某单独操作。8 时50 分，王某见搅拌机不能正常将煤料送上运输皮带，便站在搅拌机有旋转齿轮的一侧，用铁锹将机内煤料铲到出口处。在铲料过程中，搅拌机一对离地约80 cm 、直径约巧cm 、相向啮合的齿轮将王的衣袖夹住，王拼命想把衣袖拉出，因自身力量太小不能成功：而离他仅7m 远的3 个捡煤工人，竟无一人看见。事故导致王某右肘以下粉碎。
据调查，该公司搅拌机投人运行10 多年来其齿轮一直没有安装防护罩。在运行过程中，多次将上机操作的工人衣服夹住，但因其转速较慢且工人采取的措施得当，一般只将衣服夹烂，未出现伤人事故，未引起企业的重视事故发生后.公司领导立即派人安装了防护罩。但对于右臂仅存10 。m 的王某来说，一条手臂换了一个安全防护罩，代价太大了。在机械传动装置中的各零件所造成的伤害事故中，齿轮所造成的伤害占很大比例。
在齿轮传动中，齿轮啮合处以及各轮辐间的空隙是最大危脸点.工人的手或身体其他部位极易被卷人而造成伤害事故。本案例中，工人王某的衣袖获是被齿轮啮合处咬住，导致右肘以下粉碎。
1 .根据《 企业联卫r 伤事故分类》 (GB 创月1 一1 ，肠)，确定这起事故的事故类型，并列举人机系统中常见的事故。
参考答案
机械伤害。人机系统中常见的事故有：
( 1 )物体打击;
( 2 )机械伤害;
( 3 )触电;
( 4 )灼烫;
( 5 )其他伤害。
2 .试分析造成该事故的原因。
参考答案
直接原因：
( 1 )齿轮部位没有安装安全防护装置;( 2 )操作人员忽视安全，凭以往经验做事。间接原因：
( 1 )企业领导不重视安全防护投人;( 2 )工人缺乏或不懂安全操作技术知识。 案例41 某公司冲焊联合车间危险、危害因素劣子
某公司拟建年产6 万辆轿车生产流水线。利用原有的冲焊联合广冬翻会毛最全一房设置了冲压车间、焊装车间、涂装车间和总装车间。该项目的原材‘为铆唯粤箱劲材料为涂料(主要成分为苯系物、溶剂汽油)、焊丝等。
冲压车间的生产工艺流程为：备料(开卷落料丝)一冲压成型‘二任度一检验(专用检具)斗人库密封胶一车身调整：
焊装车间的主要生产工艺流程为：组合～焊接*补焊”检查一涂
1 .简述该公司拟建的冲压车间和焊装车间的主要职业病危害因素。
参考答案
( 1 )冲压车间主要职业病危害因素。
① 备料：噪声、振动、劳动强度过大等。
② 冲压成型：噪声、振动、有毒物质(润滑油雾等
③ 人库：噪声
( 2 )焊装车间主要职业病危害因素。
① 组合：噪声
② 焊接、补焊：非电离辐射、电焊烟尘(氧化铁氧化锰等)、臭氧、氮氧化物、一氧化碳、局部振动、高温等。
( 3 )涂密封胶：有毒物质(苯、甲苯、二甲苯等J
( 4 )车身调整：噪声、振动。
2 .简述防止涂装作业过程中发生火灾、爆炸或中毒事故的主要安全技术措施。参考答案
( l )喷涂间应设置配套通风净化系统。
( 2 )喷涂间室体及与其相连接的送风、排风管道应采用不燃材料制备，地面应采用不产生火花的材料制备，或铺盖不产生火花的材料
( 3 )喷涂间应按相应的防爆等级选用防爆型电气设备、设施、仪器、仪表。( 4 )喷涂间内所有金属制件，如排风管道、送风管道和输送可燃液体的管道，必须具有可靠的电气接地
( 5 )对处理油漆、稀料等的设备和管道均设有静电接地，通风系统应有导除静电的接地装置。
( 6 )在有可能泄漏可燃气体的地方设置可燃气体检测报警装置，以便及时报警。( 7 )与喷涂设备配套的风机、泵、电动机、过滤器等部件易发生故障处，宜配套有响声的或声光组合的报警装置，并与喷漆操作动力源连锁。
( 8 )喷漆间设禁火标志，并配备足够的消防灭火器材。
( 9 )喷漆操作中使用的物料不得与皮肤接触，宜采用防护服、防护眼镜或长管面具与人体隔离(作业人员应该正确佩戴个体防护用品)o
( 10 )喷漆间应每年至少进行一次通风系统效能技术测定和电气安全技术测定，并将测定结果记入档案。
( n )喷漆作业人员必须接受喷漆作业专业及安全技术培训后方可上岗。无关人员不得进人喷漆间，进入人员要严格进行防火防爆教育。
两年以来，我担任会宁一中20xx届班主任，发现所班上学生有不少产生心理困惑，严重者影响到了学习生活甚至心理健康，我通过班会辅导、个别谈心和班级活动帮助了一些学生，让他们重新回到正常的学习生活中来。有个别学生的问题比较严重，我通过长期不间断的交谈和接触，帮助他们分析问题和认识问题，直到从心理上解决困惑，行动上回归正常，期间感触良多，有了记录这些学生问题和我们共同解决问题过程的想法。文章记录了一位女学生的交流过程，希望抛砖引玉，请专家帮助分析总结。
她总在背后说我。高二时一位学生郭某(女生，15岁)，课外活动来找我，情绪非常激动，眼含泪花，说班上有个女生在背后骂她，原来她们是好朋友，还在一起玩过，这几天老在背后和别人说自己坏话，而且其他人好像很认同。她感觉很难过，很无助，想不通为什么别人会这么说她，她觉得一直在与人为善，不会招惹别人，作风也不张狂，为什么会有人对她不满。我当时觉得是班上学生不注意团结，互相不爱护，召开了“关爱同学，我是天使”主题班会，从一个个爱的故事里感化学生，会上我找了一些学生发言，针对背后说伤害同学的话做了讨论，班会提高了学生对同学的感情的认识，学生注意到自己的言行会对其他同学造成的影响，通过小组活动帮助学生提高信任，增加感情。过了一段时间，我叫来该女生，询问情况，她说和那个女生没有问题了，但是现在她只要听见或看见有人在周围小声说话，她就会感觉那是在说她，让她很不安，走在路上也感觉别人在看她。她感觉很不好，上课也会想为什么会这样，注意力不集中，害怕这样下去会影响学习，希望我帮她解决这个问题。这时我感觉是这位女生自己的问题了，是她心里认识的问题。我总结了她的情况，14岁半，班上年龄最小，家里二胎户口随舅舅，学习在班上前十名，父亲没有在一起住，周末回家一次。我问她是否在意和父亲不同姓，她说不在意，只是感觉学习没有达到自己和父亲的要求，同桌每次成绩比自己好，很难受。我查阅资料发现她这叫学习焦虑伴随人际交往障碍，她属于自责内疚型:这类学生学习勤奋努力，自律严格。对家长和教师有强烈的爱心，把满足家长和老师的期望当成自己的学习奋斗目标。学习上唯恐出现差错，稍有不顺，便忧心呻惮，负疚自责不已，焦虑不安。我帮她分析了这一问题产生的原因，并举例说明很多学生都有这种焦虑，这种焦虑处理得好就会增加学习动力，促使成绩的提高，太严重会让自己压力太大，又会影响学习甚至心理健康，产生自我认同矛盾，产生别人都不满意自己的表现的感觉，她自己就属于这种类型。我让她先认识这是普遍现象，很多人都遭遇了这种问题，我们要认识问题正面问题，想办法改变认识，让自己自信并相信他人，快乐成长。
随后几天我叫这位学生家长谈了几次，要求家长改善家里交流环境，把注意力放在孩子心理健康上，尽量避免学习排名的对比。家长配合很好。
和学生交流中我指出产生问题的原因在于两个，第一个人成就目标要求不合理。在正常情况下，成就目标是配合自己的能力和环境条件来制订的，有达成的机会。但自我成就要求太高的人，常常不切实际，只在乎排名在自己前面的学习成绩，忽略自己所取得的成绩。只以成绩考量成就，我说前面那位同学演讲发言普通话都没你好呢，她还有不如你的地方，我们要多层面考虑。第二自我概念差。自我概念差的人，自我肯定不足，因为他的自我全靠别人来肯定，他的喜怒哀乐受制于别人对他的赞赏或贬损，喜欢和别人比，遇到挫折常常自责，这样的人生活得非常痛苦，容易产生挫折感。她感觉别人在议论她以致都不敢到公众场合下的原因就在于她太想得到别人的肯定。我指出只要自己努力学习，管理好自己的行为，符合中学生准则和行为规范，那就是合格的中学生，不要太在意别人的评价，还可以把别人的期望变成自己的学习动力。重新认识成功的含义，纵向比较自己的发展成就，就会快乐学习信任他人。这位学生肯定了我的分析，表示会努力改变认识，调节心理，积极学习。
启蒙性:教给幼儿的东西，必须是周围生活中能接触到的、具体的、形象的、初步的、浅显的东西。
复杂性:复杂性首先是指家长对孩子不仅有抚养的任务，还要通过教育，使幼儿在体育、智育、德育、美育诸方面得到和谐的发展。其次是指幼儿是有思想感情的活生生的人，他们在成长变化中，而家庭内外环境对孩子的影响，有好的，也有坏的，要教育他们成才并不是一件容易的事。亲切性:因为父母与子女是血缘关系，加之孩子年幼，活泼可爱，家长对幼儿有着天然的温存、体贴之心，亲切、轻柔的话语和动作。
生活性:孩子是随着父母和家人在家庭生活中受教育的，家庭教育的过程是潜移默化，熏陶感染的过程。寓教育于生活之中是其特点之一。细致性:幼儿的行为表现，看起来都是些具体小事，但任何一件小事都关系着孩子的发展。家长应给予细致的照料和教育，切不可粗枝大叶。权威性:亲子情感，子女在生活上对父母的依赖，以及父母在孩子心目中的重要地位，使得幼儿家庭教育具有权威性。
幼儿家庭教育“三克服”
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