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更新时间：2024-01-20 16:10:17 发布时间：24小时内 作者：文/会员上传 下载docx
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《面积和面积单位》微课讲话稿
广宁县实验学校 刘金英
一、情境导入
同学们好，今天我们开始学习第五单元 “面积”，首先我们来研究一下面积和面积单位。
老师想请两名同学把2张纸涂上颜色，速度相同，谁更快呢？小男孩说，我肯定比你快，因为我那张纸的表面比你那张纸的表面小。那究竟什么是表面呢？ 二、探究新知
1、同学们请看，教室里有哪些物体？哦，有多媒体显示屏、黑板、国旗、门等等，这些物体的面，叫做物体的表面。
2、同学们观察黑板面和国旗的表面，说说哪一个面比较大呢？我们知道，黑板面和国旗的表面都是平面图形，所以要比较黑板面和国旗表面的大小就是比较平面图形的大小，通过观察，一眼就可以看出黑板面比较大，国旗的表面比较小，黑板面比国旗的表面大，像这样，黑板表面的大小就是黑板的面积。国旗表面的大小就国旗的面积。
3、同学们，你能像这样说说其他物体的表面的面积吗？对了，电视机表面的大小就是电视机面的面积，课桌表面的大小就是课桌面的面积，数学书封面的大小就是数学书封面的面积。那你知道什么是物体的面积了吧，没错，物体表面的大小就是它们的面积。
4、同学们，我们学过的一些平面图形，它们的大小，也是这些图形的面积。 5、我们再观察下面这些平面图形，它们都有面积吗？并不是的，前面的三个图形的边没有围起来，不是封闭图形，它们没有面积，而后面三个图形是封闭图形，它们都有面积，所以呀，平面图形必须是封闭图形才有面积！6、好，我们来总结一下面积的定义吧！物体表面的大小叫做物体的面积。封闭的平面图形的大小，叫做它的面积。概括起来就是物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
7、我们都知道，图形的面积有大有小，用什么方法能比较出两个图形的面积大小呢？有时我们可以用观察法，如这两个长方形一眼就能看出左边的小右边的大。有时可以用重叠法，如这两个长方形，重叠在一起就可以看出左边的小右边的大。
8、再来看下面两个图形，哪个面积大？由图可知，左边的长方形宽而短，右边的长方形长而窄，先用观察法，可是我们无法用眼睛判断出谁大谁小，我们再用重叠法，可是发现仍然无法看出谁大谁小。由此可以看出观察法和重叠法都不能准确地比较出两个图形的大小，那有没有什么方法可以测量它们面积的大小法呢。
9、答案是：有，可以选用一种图形作单位来测量。如这个小女孩选用小圆形作单位来测量，把圆形摆放在两个长方形中，左边长方形摆了12个圆形，右边长方形摆了10个圆形，但圆与圆之间有空隙，观察比较，左边长方形的面积大。
10、第二个小男孩孩选用小三角形作单位来测量，把三角形摆放在两个长方形中，左边长方形摆了21个三角形，右边长方形摆了18个三角形，但三角形与三角形之间也有空隙，观察比较，左边长方形的面积大。 11、第三个小女孩选用小正方形来测量，把正方形摆放在两个长方形中，左边长方形摆了12正方形，右边长方形摆了10个正方形，正方形与正方形之间没有空隙，可以直接看出左边长方形的面积大。
12、用同样大小的圆形、三角形、正方形都能比较出面积的大小，但是用圆形、三角形作单位测量时有空隙，测量的不够准确，只有用正方形作单位测量时没有空隙，能得到准确的结果，所以选用正方形作单位测量最合适。
13、其实呀与长度单位一样，面积也有自己的单位，常用的面积单位有平方厘米，平方分米 和平方米。
14我们先来认识平方厘米，边长1厘米的正方形面积是1平方厘米，平方厘米用字母CM的平方来表示。1平方厘米有多大呢？成人手指甲的面积大约1平方厘米，一粒钮扣、键盘上一个按键、骰子上的一个面，它们的面积大约都是1平方厘米。
15、再来认识平方分米，边长1分米的正方形面积是1平方分米，平方分米用字母DM的平方来表示。1平方分米有多大呢？让我们用手比划出1平方分米的大小，还有这种开关插座、抽纸的面、智能手机的的表面，它们的面积大约都是1平方分米。
16、还有一个平方米，边长1米的正方形面积是1平方米，平方米用字母M的平方来表示。生活中，家里用的书桌或餐桌的面积大约是1平方米，另外，客厅地面的大瓷砖、大电视的屏幕，它们的面积大约都是1平方米。17、比较平方厘米，平方分米，平方米的实用大小，我们会发现：测量较小的物体的面积时用平方厘米作单位,测量稍大的物体的面积时用平方分米作单位，测量较大的物体的面积时用平方米作单位。所以，1平方厘米﹤1平方分米﹤1平方米。怎么样，同学们，面积和面积单位的内容你都明白了吗？
三、巩固练习
18、来看巩固练习。一、填上合适的面积单位。一块橡皮的面积约12（），橡皮比较小，我们就用较小的面积单位平方厘米；教室地面的面积约50（），教室地面积较大，所以用平方米作单位；床的面积也用平方米作单位；而数学本的面积稍大一点，用平方分米作单位。
19、二、请你当小法官。1、一块橡皮的面积大约是4平方厘米，对；2、数学书的封面的面积大约是3平方分米，也对；3、边长是1米的正方形，面积是1米，错，原因是1米是长度单位，不是面积单位，这里应该用平方米。
四、归纳总结
20、最后，让我们来做一个归纳总结，这节课我们学习了面积和面积单位，我们要明白：物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。常用的面积单位有平方厘米（cm2）、平方分米（dm2）和平方米（m2）.测量较小的物体的面积时用平方厘米作单位，测量稍大的物体的面积时用平方分米作单位，测量较大的物体的面积时用平方米作单位。1平方厘米﹤1平方分米﹤1平方米。聪明的同学们，你学会了吗，这节课就讲到这里，谢谢观看。
微 反 思
微课包设计可以说是我们本学期现代教育技术课程中最重要的一部分学习内容。当前，微课的广泛应用已成为现实。作为信息化时代的教师，我们不同于以往任何一个时代的教师，信息化教学能力已经成为现代教师的必备能力。因此，我们小组成员都十分重视这次微课设计的学习。在微课设计的过程中，我们按照老师讲的方法，一步步完成自己的设计。在这个过程中，我们学会了使用录屏软件，有很多收获，但也遇到了很多问题。在设计结束后，我们对整个设计过程进行了反思，主要如下：
1.录屏过程中讲授语和ppt的播放速度一致是首要问题。我们小组认为我们最后呈现出来的作品一定要是一个和谐的整体，各部分要充分融合，不能出现讲授语和画面不同步的现象。
2.在语言方面，我们认为语速一定要和缓，语气要有亲和力、要有一定的起伏，能够吸引学生的注意力。另外，语言一定要具有逻辑性，避免出现重复、拖沓的问题。
3.在讲授内容方面，我们认为要选择“微知识点”，即所选的知识点一定要能在3—5分钟内得到清楚准确地表达。在课堂上，老师也告诉我们知识点一定要“小而精”。我们认为，这是微课的亮眼之处，是微课独有的特点，我们必须要把握好这一点。
4.微课设计要贯彻形式新颖、精彩有趣的原则。只有这样才能吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣。在这一方面，我们组做的还不够。我们选取的教学内容是高中政治课，学科特点以及学生情况给我们在这方面提出了很大的挑战。我们难以把握“精彩有趣”的度，这是我们接下来要学习的。
通过这次的微课设计学习以及我们亲历设计的过程，我们对微课设计有了更加深刻和全面的认识。小组成员普遍对微课设计产生了极大的兴趣，都希望将来在教学过程中能应用微课教学，以提高学生的自主学习能力和学习兴趣!
通过中小学的微课培训。下面就学习情况谈谈心得体会，主要从以下五个方面说说微课。一什么是微课
“微”字本义是指细，小，少。“课”字字义有很多，但在――《儒林外史》中的一句话（每晚同鲁小姐课子到三更四鼓。）这里面的课字含义是按规定的内容和分量讲授或学习。--所以微课从字面上理解就是很少很小的按规定的内容和分量讲授或学习。
网上对微课的定义有很多，在这给大家介绍比较权威的两位教授对微课的定义及我自已对微课的理解。
--南京师范大学张一春教授认为，“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
上海师范大学教育技术系教授-黎加厚认为 微课就是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。
我认为微课就是短小的教育视频。
二说到微课就要提到翻转课堂：
三微课理论基础
从微课的概念我们知道，一个微课就是一个知识点，它注重的是方法的传授，即“授人以渔”。学生用习得的方法去做相应的功课，可以达到举一反三的目的。学生在做功课的过程中遇到“拦路虎”而询问老师，这个时候老师的讲解，必能深深印入学生的脑海，达到事半功倍的效果。这与两千多年前伟大教育家孔子提出的“举一反三”、“不愤不启，不悱不发” 的教学理论如出一辙。”即当学生对某一问题急于解决而又解决不了时教师对学生思考问题的方法适时给以指导；学生对某一问题想说又难以表达时教师帮助学生明确思路，用比较准确的语言表达出来。
四微课的特点
微课“位微不卑”。微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源。微课“课微不小”。微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用。
微课“步微不慢”。微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢。
微课“效微不薄”。微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧
五、微课的作用
讲话稿
尊敬的各位领导、女士们、先生们、大家下午好：
很荣幸能和大家一起参与这次“点亮微心愿”公益圆梦行动启动仪式，我代表杭锦旗农村信用合作联向长期以来关心支持杭锦旗联社各项工作的各级领导及广大群众表示衷心的感谢!此次活动杭锦旗农村信用合作联社共捐赠米、面、油、学习用品等各类物品300余件，合计金额3万余元。
一个书包、一本喜欢的课外书、一副助听器、一台电饭煲、一辆轮椅、一次家政服务，这些微心愿虽然很小，有的甚至小到微乎其微，但却很具体，对很多人来说，是关乎自身的实实在在的问题，甚至可能是很多人日夜渴盼实现的。你的微小心愿，我们来帮你实现。一个人的力量是有限的，但众人拾柴火焰高，人人出力、众人相助，爱的力量就会不断放大。
乐善好施，扶危济贫，历来是中华民族的传统美德。我们杭锦旗农村信用合作联社也一直都非常关注我旗的各种慈善、公益事业，一直积极参与各种公益活动。去年，我们就组织了四十里梁敬老院慰问活动、为环卫工人送棉衣献爱心活动。我们希望通过自身的努力和感染力，让更多有责任感的有识之士参与进来，一起将社会公益活动引向深入。尽己所能，用慈善心、公益心、博爱心、来感染社会，传递温暖，彰显帮扶，感染民风，推进和谐，为弘扬慈善文化尽绵薄之力。
“赠人玫瑰、手留余香”。社会因奉献而美好，我们坚信，通过全社会的共同努力，必定能让更多需要帮助的人得到帮助，必定能让我们杭锦旗处处充满爱。
如何制作优秀微课？
一、微课
1、微课定义
微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。
这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
2、微课与课堂教学区别
微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多注重教师教的课堂教学，微课类似于一对一辅导注重学生学，在较短的时间内讲授一个知识点。
微课要避免黑板搬家，而是解决用传统教学很难解决的重点、难点问题。
3、微课与传统视频课区别
相较于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师教为主，显然微课有着自身的优点，诸如易搜索、易传
播、应用范围广，同时微课的录制对象、学习对象可以是任何人。
4、微课制作流程
选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学反思
二、选题标准
微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。
1、是教学中的重点难点
一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发教学。
2、要适合用多媒体表达
微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果
更佳。同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。
三、教学设计要求
微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。
1、适合教学对象
不同学科学段的微课对应不同知识能力的学生，微课不但应有学科学段的分别，同时还要有同一学科学段适应不同水平的学生，诸如同一个数学知识点，对于不同水平的学生，传授的方法乃至内容应该有有差异，进行个别化教学，这也是符合我们微课理念的。
2、符合认知过程
良好的微课设计应该是循序渐进的，不能跳跃式发展，不同年龄段的学生认知方式是大有差异的，对于低年龄儿童，具体（多图、动画、视频）的知识对于他们更易于接受，对于中学儿童，认知方式已经发展为更易于接受抽象的知识，可以给予学生想象思考的空间，诸如高中语文，可以更
多的情景陶冶，而对于低年级儿童，情景陶冶也许就会分散注意力。
“停顿”对于低年级学生是不太需要的，而对于高年级学生，适当的“停顿”是非常必要的，此时的学生进行知识灌输显然是低效的，进行知识的自我思考才是高效有建设性的。
如果学习的对象是教师，则由于记忆能力下降，可能需要多次的重复，才能牢记。同时由于观念的固化，接受新事物有一定缓冲过程，在陈述内容、观点时，转折应适当圆滑、缓慢。
3、微课教学效果
能有效解决实际教学问题；具有针对性地解惑、启惑，能调动学习者学习的主动性。
四、PPT设计
1、内容设计
A：PPT是只要放核心内容，边末角的东西可以通过教师的嘴跟动作表达出来，对于照本宣科读PPT的微课跟优秀微课没有任何关联。
B：PPT内容设计要有启发性。C：PPT内容设计要有悬念性。D：布臵反思
2、版面设计
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